初中数学教学与小学数学教学衔接
小学数学与初中数学教学衔接的探讨
小学数学与初中数学教学衔接的探讨【摘要】本文探讨了小学数学与初中数学教学衔接的重要性。
首先分析了两个阶段数学内容的差异，强调了教学的连贯性和延续性对于学生的学习至关重要。
其次讨论了教师教学方法的转变，学生学习习惯和能力的培养，以及课程衔接的重要性。
最后提出了建立有效的数学教学衔接机制，加强师资培训和教学管理，以及重视学生个体差异，因材施教等解决措施。
通过本文的讨论，可以促进小学数学与初中数学教学衔接的顺畅进行，提高学生数学学习的效果和质量。
【关键词】小学数学、初中数学、教学衔接、内容差异、连贯性、延续性、教师教学方法、学生学习习惯、学生能力培养、课程衔接、建立有效机制、师资培训、教学管理、学生个体差异、因材施教。
1. 引言1.1 学科教学衔接的重要性学科教学衔接的重要性主要体现在以下几个方面：衔接的顺畅与否直接影响学生对数学知识的掌握和学习兴趣的培养。
如果小学数学与初中数学的教学无法衔接，学生容易出现知识断层、学习困难等问题。
学科教学衔接的好坏直接关系到教学效果和教育质量。
只有保证小学数学与初中数学教学的衔接贯穿始终，才能确保学生的学习成果能够顺利延续和发展，为他们今后的学习打下坚实的基础。
建立有效的数学教学衔接机制是教育教学工作者和管理者共同的责任和使命。
2. 正文2.1 小学数学与初中数学的内容差异1. 深度和难度的增加：初中数学相对于小学数学来说，难度更大，内容更加深入。
在数学知识的层次结构中，初中数学是在小学数学的基础上进一步拓展和深化的，涉及的知识点更加复杂和抽象。
2. 知识体系的扩展：初中数学的知识体系相对于小学数学来说更加完整和系统，涉及到更多的数学分支和领域，如代数、几何、概率统计等。
学生需要建立起这些不同数学概念之间的联系和整体认识。
3. 解题方法的变化：初中数学对于解题方法和思维方式的要求更高。
相比于小学数学中的简单计算和应用题，初中数学更加注重逻辑推理、分析问题和解决问题的能力培养。
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议
小学数学和初中数学是数学学科中的关键阶段，小学数学是学生数学学习的基础，而
初中数学则是数学学科的过渡阶段，是学生数学学习的关键时期。
小学数学与初中数学的
有效衔接非常重要。
为了帮助学生顺利过渡，下面提出了一些关于小学数学与初中数学有
效衔接的几点建议。
第一点，清晰的知识结构过渡。
小学数学和初中数学的知识结构是有所不同的，小学
数学更注重基础知识的学习和掌握，而初中数学则更注重知识的深入和拓展。
在过渡阶段，教师应该清晰地对学生进行知识结构的引导和过渡，帮助他们更好地理解和掌握初中数学
的知识结构。
通过适当的知识引导和过渡，可以有效地帮助学生顺利过渡到初中数学的学习。
第二点，注重学习方法和思维方式的培养。
小学数学和初中数学在学习方法和思维方
式上也有所不同，小学数学更注重学生的计算能力和实际运用能力，而初中数学则更注重
学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在过渡阶段，教师应该注重培养学生的学习方法和
思维方式，帮助他们更好地适应初中数学的学习要求。
通过适当的学习方法和思维方式的
培养，可以有效地帮助学生提高学习效率和学习能力。
小学数学与初中数学的有效衔接是数学学科中非常重要的一环。
为了帮助学生顺利过渡，教师应该重视知识结构的过渡、注重学习方法和思维方式的培养、重视知识点的延伸
和拓展，以及合理地设置课程和选择教学方法。
通过以上几点建议，相信可以更好地帮助
学生顺利过渡，并顺利完成小学数学和初中数学的学习。
小学初中数学衔接教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学与初中阶段的数学教育衔接问题日益凸显。
小学数学教育注重培养学生的基础知识和基本技能，而初中数学教育则更加注重培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
如何使小学与初中数学教育实现顺利衔接，成为当前教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨小学初中数学衔接教研的策略，以期为我国数学教育改革提供有益的参考。
二、小学初中数学衔接存在的问题1. 教学内容衔接不紧密小学数学教学内容以基础知识和基本技能为主，而初中数学教学内容则更加注重逻辑思维和抽象思维能力。
由于教学内容衔接不紧密，导致学生在初中阶段学习时难以适应，影响学习效果。
2. 教学方法衔接不顺畅小学数学教学以直观、形象的教学方法为主，而初中数学教学则更加注重抽象思维和逻辑推理。
教学方法衔接不顺畅，使得学生在初中阶段学习时难以掌握新知识，影响学习兴趣。
3. 学生心理衔接不适应小学生进入初中后，面临着学习环境、学习压力等方面的变化，心理上难以适应。
部分学生可能出现焦虑、恐惧等心理问题，影响学习效果。
三、小学初中数学衔接教研策略1. 加强教学内容衔接（1）梳理小学数学与初中数学的知识点，找出衔接点，确保初中数学教学内容在小学基础上进行拓展和深化。
（2）编写适合小学与初中衔接的教材，使教材内容既有小学数学的趣味性，又有初中数学的严谨性。
（3）教师在进行教学时，要注重知识的过渡，引导学生从小学数学向初中数学过渡。
2. 优化教学方法衔接（1）教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
（2）运用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化，提高学生的学习兴趣。
（3）加强师生互动，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行教学。
3. 做好学生心理衔接（1）教师应关注学生的心理变化，及时与学生沟通，帮助学生调整心态。
（2）开展心理健康教育，提高学生的心理素质，使其能够更好地适应初中生活。
（3）组织各类活动，丰富学生的课余生活，减轻学生的心理压力。
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议一、强化小学数学基础知识小学数学是初中数学的基础，因此在小学数学教学中，需要注重对基础知识的强化和巩固。
教师要根据学生的实际情况，注重对基本的算术运算、几何图形、分数、百分数等知识的深入理解和掌握。
只有在小学阶段建立起扎实的数学基础，学生才能更好地进行初中阶段的数学学习。
老师还应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，可以适当引导学生进行一些数学游戏或趣味活动，培养学生的数学兴趣和创造力，激发他们对数学的学习热情。
只有在充分掌握基础知识的才能更好地应对初中数学的学习挑战。
二、联系生活，形成认知贯通小学数学教学的另一个重要任务是要联系生活，使数学知识能够贯通到学生的生活当中。
在教学中，老师可以提供一些生活中的例子，让学生通过数学知识的学习，去解决实际生活中遇到的问题。
这样不仅能够增加学生对数学知识的理解和掌握，还可以增强学生对数学知识的应用能力和实际意义的认识，使学生对数学学习更加感兴趣和投入。
也可以通过数学知识与其他学科进行联系，形成认知贯通。
将数学知识与语文、科学、地理等学科进行整合，让学生在其他学科中也能够灵活运用数学知识，提高数学的实际运用能力。
这样的教学模式能够让学生更加全面地了解数学知识，为初中数学的学习打下更加坚实的基础。
三、注重数学学习方法的培养在小学数学教学中，教师应该着重培养学生的数学学习方法。
在解决数学问题时，老师可以引导学生掌握一些解题技巧和方法，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
还可以教导学生学会总结归纳，找寻问题的共性和规律性，进行项目的创新和拓展。
这些都是学生进入初中之后必备的数学学习能力。
只有在小学阶段就能够养成良好的数学学习习惯和方法，学生才能更好地适应初中数学的学习。
四、注重课程之间知识的关联为了更好地帮助学生进行数学知识的衔接，小学数学教师应该注重课程之间知识的关联。
在教学中，老师可以通过知识的串联、综合性教学等方式，让学生明白不同数学知识之间的内在联系。
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议小学数学与初中数学是一种衔接关系，其间需要进行无缝对接。
在这一过程中，需要突出重点，使学生能够逐步积累数学知识和运用能力。
以下是有关小学数学与初中数学有效衔接的几点建议：1. 强化学生的数学运算能力小学阶段的数学教育主要注重培养学生的数学基本运算能力，如加减乘除、分数、小数、百分数等的计算能力。
在初中阶段，这些能力更需要得到加强和巩固，同时还需要进一步练习矩阵运算、向量运算等更为复杂的数学运算。
2. 进一步深入数学概念小学数学内容相对简单而基础，如数的概念、几何图形、计算、单位等。
初中数学则更强调深度发掘和挖掘学生数学概念的内涵。
通过初中数学的学习，可以使学生深入理解数学知识的内涵，并能够将其运用到实际生活中。
初中数学教育注重培养学生的抽象思维、逻辑思维、推理能力和创新思维。
因此，在衔接小学数学和初中数学的过程中，可以适当增加问题的难度、复杂度和创新性，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
4. 强化应用能力初中数学不仅仅可以为高中数学铺路，而且具备一定的实际应用价值。
因此，初中教育只有将数学知识与实际应用紧密结合，才能更好地提高学生的数学应用能力。
5. 注意数学教学的连贯性要实现从小学向初中的有机转换，就要保证数学教学的连贯性。
在小学数学教学中，需要逐渐引导学生建立抽象概念和数学语言，培养综合思维能力；在初中数学教学中，要充分发扬学生的创造力和实践能力，注重创新和差异化教育。
小学数学和初中数学有效衔接是非常重要的一环。
衔接好这个环节有利于学生养成踏实而持久的数学学习习惯，更好地适应学习进程，从而达到切实提升数学整体水平的目的。
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议1. 温故知新，巩固基础在小学数学与初中数学的衔接过程中，需要充分重视对小学数学基础知识的温故知新，巩固基础。
小学数学所涉及的数学知识包括数的认识、加减法、乘除法、面积等等，这些都是初中数学的基础。
在初中阶段，学校应该安排相关的复习课程，让学生通过温故知新的方式，巩固小学数学的基础知识。
只有基础牢固，学生才能更好地理解和掌握初中数学的知识。
2. 强化思维训练，培养解决问题的能力在小学数学学习中，学生主要是进行基础知识的学习和运算技能的训练，而在初中数学学习中，学生需要进行更多的思维和逻辑训练。
在小学数学与初中数学的衔接过程中，学校应该适当加强对学生思维训练的培养，引导学生学会应用所学知识解决实际问题。
这样可以帮助学生更好地适应初中数学学习的要求，培养他们解决问题的能力。
3. 分层次教学，因材施教在小学数学与初中数学的衔接中，由于学生的数学基础和学习能力存在差异，因此学校应该采取分层次教学的方式，因材施教。
对于数学基础较好的学生，可以开设衔接班，加快学习进度，让他们提前接触初中数学的知识；对于数学基础较薄弱的学生，则可以加强基础训练，有针对性地帮助他们掌握小学数学的基础知识。
这样可以更好地满足学生的学习需求，使每个学生都能够顺利地完成小学数学与初中数学的衔接。
4. 注重数学知识的延伸和拓展在小学数学与初中数学的衔接中，不仅要注重巩固基础知识，还要引导学生进一步拓展和延伸数学知识。
在初中数学的学习中，学生将接触到更多抽象的概念和更复杂的数学内容，因此在小学阶段，学校可以通过一些拓展性课程或活动，引导学生进一步了解和探索数学的更深层次的知识，培养他们对数学的兴趣和探索精神。
这样可以为学生顺利完成小学数学与初中数学的衔接打下良好的基础。
5. 加强与家长的沟通与合作在小学数学与初中数学的衔接过程中，学校还需要加强与家长的沟通与合作。
家长是学生学习的重要支持者和指导者，通过与家长的密切合作，学校可以更好地了解每个学生的学习情况和需求，对学生进行个性化指导和激励。
小学初中衔接数学教案
小学初中衔接数学教案
教学目标：
1. 了解小学与初中数学之间的差异性和联系性；
2. 掌握基本的初中数学概念和技能；
3. 提高数学思维和解题能力。
教学内容：
1. 小学数学与初中数学的相关知识点；
2. 初中数学常见概念和解题技巧。
教学重点：
1. 小学数学与初中数学的联系点；
2. 初中数学的基本概念和技能。
教学难点：
1. 熟练掌握初中数学的解题方法；
2. 能够灵活运用数学知识解决实际问题。
教学过程：
1. 导入环节：通过介绍小学与初中数学的联系，引起学生的兴趣；
2. 提出问题：让学生思考小学数学与初中数学之间的联系和不同；
3. 分组讨论：让学生在小组内讨论小学数学与初中数学的联系，并总结出共同点和不同点；
4. 整合知识：老师进行梳理和归纳，让学生全面了解小学初中数学衔接的重要性；
5. 练习环节：设计多样性的题目让学生巩固所学习内容；
6. 拓展知识：展示初中数学的一些基本概念和解题技巧；
7. 实践训练：让学生实践运用初中数学知识解决一些实际问题。
教学总结：
通过本节课的学习，学生能够了解小学与初中数学之间的联系和差异，提高数学思维和解
题能力。
同时，也让学生对初中数学有一个初步的了解和认识，为以后的学习打下基础。
从小学与初中数学知识的衔接浅谈小学数学教学的有效性
从小学与初中数学知识的衔接浅谈小学数学教学的有效性1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学是孩子们学习数学知识的起点，对于打下扎实的数学基础非常重要。
而初中数学知识则是小学数学的延续和拓展，是孩子们进一步学习数学的基础。
小学数学教学与初中数学知识的衔接问题备受关注。
随着教育改革的不断深化，教育部门和教育工作者对小学数学教学的有效性越来越重视。
如何让小学生在学完小学数学后顺利过渡到初中数学阶段，成为了一个亟待解决的问题。
深入探讨小学数学教学的有效性，特别是与初中数学知识的衔接问题，显得尤为重要。
本文将从小学数学教学的内容与初中数学知识的衔接入手，分析影响衔接的因素，并探讨小学数学教学的有效性。
结合具体案例分析，探讨不同教学方法与策略对提高小学数学教学有效性的作用。
希望通过本文的探讨，能够为小学数学教学提供一些有效的启示，促进小学数学教学水平的提高。
1.2 研究目的研究目的是探讨小学数学教学与初中数学知识之间的衔接情况，分析影响衔接的因素，探讨小学数学教学的有效性，探讨可能的教学方法与策略，并结合具体案例进行分析。
通过对小学数学教学的衔接问题进行深入研究，旨在为提高小学数学教学的质量和效果提供理论支持和实践指导，为学生顺利过渡到初中数学学习打下基础。
通过本研究的总结和展望，可以为未来进一步完善小学数学教学模式，促进学生数学学习的全面发展和提高教育质量提供有益的借鉴和建议。
2. 正文2.1 小学数学教学的内容与初中数学知识的衔接小学数学教学的内容与初中数学知识的衔接是数学教学中的一个重要环节。
现今的小学数学教学内容已经涵盖了许多初中数学知识的基础，为学生顺利过渡到初中学习打下了良好的基础。
在小学阶段就开始学习加减乘除等基本运算，这些是初中数学的基础操作，通过小学阶段的学习，学生能够在初中更快更好地适应数学学习。
小学数学教学也涉及代数、几何、统计等方面的内容，这些都是初中数学的重要组成部分。
小学数学教学的内容与初中数学知识的衔接是非常紧密的。
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“初中数学教学与小学数学教学衔接”课题研究
杏陈中学何亚东
一、课题的确立
学生从小学进入中学后，数学教学要求和教育环境都发生了质的变化。
有的学生感到不适应。
怎样才能让学生很快适应初中数学的学习呢？这就得研究七年级数学教学与小学数学教学的衔接。
二、课题研究的目标
按照国家教育部颁布的全面实施素质教育的要求，必须培养学生具有一定的数学素质，通过创设各种教学情境来培养数学习惯、知识、兴趣、品质等方面的良好素质，培养学生运用数学头脑去分析解决一些实际问题，并让学生能轻松自如地学习数学，避免走弯路，并为今后的学习打下坚实的基础。
三、课题研究的内容
（一）在教师教学上，实现四个衔接
1、教学内容的衔接。
教学中，在知识衔接时，注意确定适合于教与学两方面的坡度，使教与学的步伐缩小一点，进行小跨步转化。
七年级数学教学内容与小学内容处理要恰当。
在学习新知识时，七年级可以更多地利用小学的旧知识，形成旧知识对新知识的正迁移，逐步消除负迁移，这是解决初一数学教学与小学的衔接的有效途径。
七年级数学教学内容与小学的内容要认真剖析。
对于容易混淆的概念，要采用比较的方法，明确它们之间
的联系和区别，这是解决七年级数学教学与小学衔接的又一途径。
七年级数学应用题解法与小学比较，要转变。
学生从小学进入七年级，面临“算术”到“代数”的过渡。
这种过渡，也通过列方程应用题明显体现出来。
在应用题的教学中，设计应用题的"算术解法"到"代数解法"过渡的情景，让学生亲身感受这个转变，是很有必要的。
2、教学方法的衔接。
通过双向听课及研讨，把握中小学教学方法的各自特点，并适当渗透运用到各自教学中去。
努力摸清各阶段衔接教育中存在的问题，切磋衔接教育的方法，探索搞好衔接教育的路子，着手从两个方面进行衔接：A从学生本身特点的变化进行衔接。
B从培养学生自学能力角度进行衔接。
3、学习评价的衔接。
小学教学中注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性；七年级教学同样应注意到这些，并不断开拓他们的思路，激发学习的兴趣，促使学生重视思维的逻辑性，周密性，答案的多样性、正确性。
4、师生交往的衔接。
小学教师特别注重与学生的交往，像慈母般关心学生，与学生同活动，同学习，寓教于活动实践之中，寓教于娱乐之中；中学教师则注重师生情感的沟通与交流，放开手让学生自己去发现掌握规律，让学生掌握一定的学习方法，变要学生学为学生要学，为衔接教育铺好路。
（二）在学生学习上，实行三个衔接
1、学习动机的衔接。
小学生的学习动机一般是比较直接的，近期的，而初中学生的学习动机则逐渐向间接的，远期的方向转化，同时他们的求知欲、兴趣不断增强，并且日益趋向持续而稳定，逐步形成对学习的负责态度。
2、学习惯的衔接。
学习习惯包括听课、笔记、作业演算、识记等内容。
小学重在做好良好习惯的初步养成教育；初中则要求将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化趋势。
七年级起始阶段继续抓好学生学习习惯的培养，引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯。
3、学习能力的衔接发展。
初中学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学阶段相比较处于定型前的快速发展阶段。
根据这一特点，小学阶段必须有意识地培养学生上述诸方面的能力，为中学打下比较扎实的基础。
七年级则必须抓住有利时机，采用多种教育方法，促进学生能力实现质的飞跃。
四、课题研究的途径和方法
在埕英小学、前何小学六年级各取一个班分别作为数学教学研究实验班，进行小学六年级和中学七级的循环教学，以便展开衔接教学纵向联系序列研究，又能进行横向的比较研究。
花三年完成第一轮实验，形成初步的理论和实践总结。
分四方面进行：针对我校生源区中小学现状，采用“研读--测试--切磋--实践”的模式，对中小学衔接数学教学方面进行探索与实践，对目前存在问题作出科学评估，并根据教学大纲、
教材，为初中教育摸清起点情况，为以后的初中教育提供客观依据，并打下坚实的基础。
五、课题研究的阶段与程序
1、第一年（2005.9～2006.2）确定课题负责人员，开展前期观察、调查、积累有关资料等。
2、第二年（2006.2～2007.2）建立实验课题组，形成研究网络，初步形成教研常态模式，落实配套措施，中期评估。
3、第三年（2007.2～2007.7）在中期评估的基础上，调整研究策略，修改有关措施，开展深入研究。
4、第四年（2007.9～2008.7）全面总结实验成果，形成实验报告，参与实验成果展示活动。
六、课题研究的具体分工
1、何亚东、彭国亮负责教学内容的衔接。
2、何顺武、杨龙光负责教学方法的衔接。
3、何荫华、何玉芬负责思维能力培养的衔接。
4、林细茂、何鸿元负责数形结合思想渗透衔接。