浅谈中职数学课堂教学的引入策略
浅谈中职学校数学课堂的教学策略
象， 并结合这种现象说一说石家庄 出租车正常的计费 标准是什么？再让 学生按照此标准计算一 下李老师 、 张老师两人从家 到学校 分别 ５ 公里 和 １ ０ 公里 的路程
小组学 习是指根据学生的不 同水平 ， 将学生分成 若 干个小组 ， 教师课上把本课知识点以问题的形式发 给各组 ， 引导学生有 目的地读书。各组经商议、 交流后 仍然不懂的问题留待课上解决 ； 各小组以抢答的形式 展示课前的研究成果 ， 请学生上台讲解导读问题 中的
有 趣 味 和挑 战性 的问题 情 境 ， 既 能激 发 学 生学 习的 动
如在学 习高等数学 中函数 的变化率问题 时 ， 先用
课件展示 ２ ０ ０ ８ 年奥运圣火在珠穆 朗玛峰的成功传递 的图片 ， 然后将其传递的路线放在直角坐标系中研究 ，
从而引出变化率的概念 ， 吸引学生的注意力 ， 同时增强 学生的民族 自豪感。 在初等数学《 函数的单调性》 一节 中， 同样可 以选 取２ ０ ０ ８ 年北京奥运会为研究背景 。先用课 件展示 开 幕式的精彩图片 ， 然后提到影响开幕式效果的一个重 要 因素——天气 ， 通过观察 ２ ０ ０ ８ 年８ 月 ８日北京一天 ２ ４ 小时气温变化 图， 让学生体会气温随时间变化 的趋
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当 代 职 业 教 育 ／ ２ ０ １ ３ 年 第 ８ 期
课件展示暴雪中人们结队步行上班以及排队等出租车
的情 景 ， 然 后 提 出一 些 出租 车 司机 趁 机涨 价 的不 良现
学 生通 过动 脑思 考 、 动手操 作 ， 在“ 做 数学 ” 中学 到
知识 ， 获得成就感 ， 使学生体会到学习数学的无穷乐趣。
浅谈中职数学教学的策略应用
、
加 强与学 生情感交流， 为数学教学奠定情感基础 数学表面上是数和式的体现 ， 而在教学活动中， 却是教师与学生的情感
进交流 ， 在具体 的数学教学实践过程中， 授课教师要加强与学生情感交流 ， 实现师生之间感情培养 ， 利用 自身的感染力， 让学生能够感受到教师 的情感 所 寄， 从而消除学生数学学习的情感 障碍， 萌发出学习的热情。中职学校学
二、 明确基础教育和职业教 育对数 学教 学 目的不同要求 按照 掌握基础知识与基本技能的要求 ，高中阶段的学生对数学学习注 重知识 的阶段性数学进行理性与深入的探究 ，对数学 的解题方 法既要做到 全面、 灵活与多变， 同时又要把知识点进行有效强化， 其 目的是为培养高级
专业技术人才 。 对于 中职学生特别是工科类 中专学生 ， 需要在学习 中掌握数 学知识的基 础性和 系统性 ， 学会对公式、 解题方法的应用 ， 为的就 是将来 以 此来 解决实 际问题。从这一点来说，中职学生在学习数学上的难度有所 降 低， 只要抓住数学概念和最基础的知识要点 ， 在心 中清晰 了数学知识体系 的 构成 。同时， 中职数学课 堂教学更应该加强数学应用性 的教学， 把数学知识 渗透 到生活 的每个角落去， 使学生感受到数学与生活息息相关的， 让学生认 清数 学的实用价值 。 例如对数函数教学 的应用； 某市现有人 口５ ０ ０ 万， 人 口的 年 自然增长率为１ ． ２ ％，以此预计，经过 多少年这个城市的人 口 将 突破７ ０ ０ 万？ 这个城市的人口突破ｘ 万 需多少年？ 只要教师能让学生掌握对数、 对数 函 数概念及应用， 就能完成教学 目的。 三、 中职学校教 师要不 断改 革教学方法和手段 对于中职学校 ， 要改革教学方法和 手段 ， 就要从教师 的具体教学实践入 手， 把数 学教学从“ 教师以板书 、 讲解为主 ， 学生以听讲 、 做题为主” 的传统模
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探【摘要】本文探讨了中职数学课堂教学引入方法的初步研究。
在背景介绍中，介绍了当前中职数学课堂教学存在的问题和挑战，以及研究的目的。
在分析了现有的中职数学课堂教学方法，提出了引入游戏元素和利用互动技术的方法，探讨了课堂教学新模式的可能性，并讨论了如何提升学生的学习兴趣。
结论部分总结了中职数学课堂教学引入方法的重要意义，展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，希望能够为中职数学课堂教学的改进提供一些有益的启示。
【关键词】中职数学、课堂教学、引入方法、初探、游戏元素、互动技术、新模式、学习兴趣、意义、未来研究、教学引入、学生学习1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，旨在培养具有一定职业技能的高素质专门人才。
数学作为中职教育中的一门基础课程，在学生的职业生涯中扮演着重要的角色。
传统的数学教学方法往往比较枯燥，学生很难保持兴趣和专注力，影响了他们对数学学习的积极性和主动性。
随着信息技术的不断发展和普及，教育也在逐渐走向信息化、数字化的时代。
如何将现代科技手段融入到中职数学教学中，激发学生学习兴趣，提高学习效果，成为当下亟待解决的问题。
引入新的教学方法和技术，探索适合中职数学课堂教学的新模式，成为中职数学教育改革的必然选择。
本文旨在探讨中职数学课堂教学引入方法的相关问题，为中职数学教育的发展提供新的思路和建议。
1.2 研究目的研究目的是通过对现有中职数学课堂教学方法的分析和总结，探讨如何引入游戏元素和利用互动技术，从而探索出更适合中职生的数学教学新模式。
通过这种方式，我们可以提升学生对数学学习的兴趣和动力，激发他们的学习潜力，提高数学学习效果。
本研究旨在探讨中职数学课堂教学引入方法的意义，为提升中职生数学学习质量和教学效果提供参考，并对未来研究方向进行展望，为中职数学教育的改进和发展提供借鉴。
通过深入研究和探索，我们希望为中职数学教育的革新和提升做出贡献，为培养高素质技能人才和推动中职教育的发展贡献力量。
结合学生学情谈中职数学新课导入策略
结合学生学情谈中职数学新课导入策略结合学生学情谈中职数学新课导入策略摘要：多数中职学生数学基础薄弱，他们在小学或初中失败过，没有自信，畏惧学习，甚至放弃。
对于中职数学老师而言，如果按照小学初中的模式授课基本就是灾难性的延续。
学生要想学好，首先心理上需要吃一颗“定心丸”。
这恰恰需要我们老师给学生创造一个好的开始，对新课有一个精彩的导入。
因此中职数学的新课导入至关重要，教师如果能抓住其关键，可以增强学生的学习信心，激发学生的学习热情，起到事半功倍的作用。
那么教师应该如何开始新课来调动学生的积极性呢？本文结合学生的学习状况，提供一些新课导入的策略。
关键词：中职；数学；导入方法学习是学生在校的首要任务。
不少中职学生进入学校后，由于数学基础薄弱，对学习数学自信心不足。
他们未来没有目标，学习态度不够端正。
多数时间只能从打手游中寻找他们的快乐。
中职学生的学习情绪多数是非常不稳定的，而且可能每天都在变化，教师如果照本宣科根本打动不了他。
但中职学生的情感细胞又是敏感和脆弱的，通过立德树人，教师稍微在细节上加以处理和改变，就可能融化他的心。
新课导入作为教师授课的第一枚礼炮，如何才能绽放它的光芒？下面针对学生学情，介绍一些可行性的中职数学新课导入方案。
一、悬念导入法悬念在电影和电视剧中经常出现，可以使观众充满紧张感和期待感。
在课堂的开始，为学生设置一些悬念，同样可以吸引学生的注意力。
教师在使用悬念导入法引入新课时，一定要适当、适度。
应当符合学生的认知水平，内容尽量简单明了。
例如在讲等比数列时，可以引入国王向国际象棋棋盘放麦穗的故事。
第一格放1个，第二格放2个，第三格放4个，每多放一个格子都增加2的倍数。
此时为学生设置悬念，你们认为国王能完成任务吗？经过试验后，同学们发现这个数非常非常大，国王没有能力放齐麦穗了。
再例如讲指数计算时，可以导入这样一道趣味悬疑题，62-63=1要求只能移动一个数字，让等式成立。
这种看似简单又需要动脑思考的问题，同学们纷纷跃跃欲试，最终讨论出起到很好的课堂效果。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探在中职数学课堂教学中，如何引入课堂内容是至关重要的一步。
合理的引入方法可以激发学生的兴趣，增强学习的效果。
以下是我对中职数学课堂教学引入方法的初步探讨。
一、情景引入法情景引入法是通过模拟真实的生活场景，将数学知识融入使学生能够直观地理解和应用数学知识。
在教授几何知识时，可以通过模拟建筑设计、地图导航等情景，让学生在实际场景中应用几何知识解决问题。
这样可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学知识的理解和记忆。
二、问题引入法问题引入法是通过提出一个或一系列问题，引导学生思考和探索解决问题的方法。
通过提出有趣、具有挑战性的问题，可以激发学生的求知欲望，主动参与到学习过程中。
在教授代数知识时，可以提出一个实际生活中的问题，如购买商品打折后的价格计算等，让学生通过代数运算求解问题，从而理解和应用代数知识。
三、引用名言格言法引用名言格言法是通过引用一些与数学相关的名人名言或格言，启发学生对数学的思考和理解。
这样的引入方法可以从哲学和人文的角度出发，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以引用数学家爱因斯坦的名言：“数学是知识之花，它开放了人智慧之门。
”这样可以让学生对数学有了更深刻的认识和理解。
四、游戏引入法游戏引入法是通过设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏体验和探索数学知识。
数学游戏可以使学习过程变得有趣和轻松，并且可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在教授概率知识时，可以设计一个有趣的掷骰子的游戏，让学生通过游戏中的掷骰子实验来理解和应用概率知识。
中职数学课堂教学引入方法的选择要根据具体情况进行调整和变化，以适应学生的学习需求和兴趣。
合理的引入方法可以帮助学生主动参与学习、提高学习效果，从而达到提高学生成绩的目的。
浅析新课标下中职数学课堂教学的有效引入策略.doc
在讲授分段函数章节，教师进行引入时，可以列举生活中人们“打的”的例子。
例如，学生在从家到学校的往返途中乘坐出租车，出租车的起步价为8元2公里，超出起步价范围时，票价每公里增加2元，然后让学生运用数学函数的形式来将其表达出来。
二、提高动手能力，引入实验在数学的教学活动中，通过引入实验，运用做实验的方法，不仅能够集中学生的注意力，而且还能够提高学生的动手能力。
例如，在讲解柱体、椎体的侧面积和体积相关知识时，让学生自己动手做出柱体或者椎体，进而学生能够清楚地了解到柱体的构造，非常容易地就将侧面积计算出来。
三、设问引入，制造悬念俗话说：“兴趣是最好的老师。
”因此，教师通过运用设问引入的方式，在课前提出相关的问题，让学生自己寻找答案，制造一定的悬念，进而提高学生的学习兴趣，实现数学教学效果。
例如，在讲周期方面的问题时，通过提出类似“今天周二，那么一白天后是周几”“课程表为什么只有一周”等问题，然后让学生自己去思考、讨论，得出答案。
四、故事引入，提高兴趣学生都喜欢故事，因此，讲授枯燥无味的数学知识时，教师通过讲故事，能够有效地提高学生的学习兴趣。
例如，一个小孩感冒发烧了，大夫给他量过体温后，说体温为103华氏度，并给小孩开了退烧药。
由于小孩不知道华氏度与摄氏度是不同的，以为自己病得很严重，就给妈妈打电话说自己快死了，让妈妈赶快回来，小孩的妈妈回来后，看到医生量的体温，就笑了。
然后学生就会想为什么小孩的妈妈会笑，而不是担心。
进而教师适时地引入所讲的数学内容，告诉学生选择不同的度量单位，数据的结果就会不同，最后引入华度制的概念。
五、直接引入，开门见山运用直接引入的方式，开门见山的讲出本节课的主要内容。
这样有利于突出教学重点，快速地集中学生的注意力。
例如，在“向量的减法”时，可以通过引入问题。
在学习向量的加法时，开始学习向量的减法，可这样提问：同学们可以思考一下，向量的减法与加法有什么关系？向量减法的法则是什么？表明课堂教学的主要内容，集中学生的注意力。
中职数学课堂教学引入方法初探
中职数学课堂教学引入方法初探1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和教育的不断进步，中职数学教育的重要性越来越受到人们的重视。
作为中职学生的基础学科之一，数学教学在中职教育中扮演着重要的角色。
目前中职数学教学存在着一些问题，如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学方法传统等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学水平提升。
基于以上的背景，研究者对中职数学课堂教学引入方法进行了初步的探讨和研究。
通过探讨不同的教学引入方法，寻找出适合中职数学课堂的教学模式，并结合实际案例进行分析和实践，旨在提升中职数学教学的效果，激发学生对数学学习的兴趣，促进学生的综合素质的提升。
在未来，希望能够为中职数学课堂教学引入方法的研究提供一些新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在深入探讨中职数学课堂教学引入方法的有效性和可行性，通过对现有教学方法的分析和总结，提出更有效的教学引入策略，为提升中职数学教学质量和效果提供理论参考和实践指导。
具体目的包括：1. 分析当前中职数学课堂教学的现状，揭示存在的问题和挑战；2. 探讨不同的教学引入方法在中职数学课堂中的应用价值，比较其优缺点；3. 借助案例分析，验证教学引入方法的有效性和适用性；4. 在实践中搜集和总结教学引入方法的应用经验，提出具体的操作建议；5. 就研究结果进行讨论，探讨中职数学课堂教学引入方法的可持续性和发展趋势。
通过对以上目的的达成，旨在为中职数学课堂的教学改革和创新提供参考，促进教师教学能力和学生学习效果的提升。
1.3 研究意义中职数学课堂教学引入方法是当前中职教育领域的研究热点之一，其研究意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教学改革和创新。
通过对中职数学课堂教学引入方法的探讨和研究，可以为中职教育的教学改革和创新提供参考和借鉴，促进教学质量的提升和教学效果的改善。
2. 丰富教学手段和方法。
中职数学课堂教学引入方法的研究不仅可以为教师提供更多的教学手段和方法，使教学更加多样化和生动化，也可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习的主动性和积极性。
中职数学课堂教学的有效策略
中职数学课堂教学的有效策略在当前宁夏南部山区，初中毕业成绩稍好一点的学生，都挤向普高，职业高中门庭冷落，生源危机，生源主要是应届初中毕业的落榜生或初中毕业后在社会上“流浪”几年后的社会生，进入职业中学后，由于学习的重心转向专业课，他们学起数学来更显吃力。
有些学生害怕甚至讨厌数学，以至于完全丧失信心放弃了数学学习。
因此，中职数学教学要有利于提升职高学生学习数学的兴趣，帮助学生学会分析问题及解决问题的能力，培养他们学习数学的热情，全方位地调动学生学习数学的主动性和积极性，提高学生学习效益。
另外，教师的教法要适应学生的需要，特别是中职学生根据培养目标的不同，教师也要制定不同的教法。
开展“有效课堂”教学，减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
一、加强课堂互动，增强学生的自信心，促使学生养成良好的学习习惯。
发挥学生的主体作用，尊重学生的自主地位，使学生在学习过程中积极求知，主动探究。
“民主开放”的教学思想能缩短教师与学生之间的距离，让学生拥有一个民主、宽松、自由的学习氛围，能引导学生积极参与、自主钻研，能给学生更多互动的课堂空间，以激起学生学习的热情，使学生在合作交流、质疑探索的过程中树立自信心和进取心，养成良好的动脑、动口、动手习惯，把每一堂数学课都看成是自己学习的乐园。
为了营造宽松和谐、平等民主的互动教学氛围，在课堂上，我们着重做好以下四点：1，更新观念。
在教学活动中教师要态度亲切和蔼，尊重学生的自尊心及个性特点；更要放得下架子，建立融洽的师生关系。
这样，学生才能有话敢说，有问题敢问，教师也能及时了解学生的学习情况，并适时进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到学习的乐趣。
2，舍得放时间。
有了更多的时间掌握在学生手里，学生相互讨论、相互交流和相互促进才有保障。
3，善于释放空间。
在课前预先精心设计一些问题及练习，作为引子，课堂中放手让学生去讨论、钻研、探究。
这样，学生有了更多的“自主”权，思维就能向深度和广度迈进。
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浅谈中职数学课堂教学的引入策略
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浅谈中职数学课堂教学的引入策略
一、在有趣中学习数学
有趣是对学生最大的吸引力，数学课历来给人的印象就是严谨、周密，这导致大部分的中职学生觉得数学枯燥无味且晦涩难懂，因此不愿意
认真学习数学。
笔者通过让学生感兴趣的学习方式来吸引学生积极地
参与到课堂中，主动思考问题。
1.游戏引入
美国数学家马丁·加德纳曾说过：“唤醒学生的最好办法是向他们提
供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些
呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。
”将数学游戏引入课堂，
能让数学变得好玩、充满乐趣，最大限度地发挥学生身心潜能，省时
高效地完成学习任务，从而有效地改变中职数学课堂存在的种种不良
现状。
比如，笔者在上比较实数大小这一课内容上，就是通过一个“我讨厌
分数”的游戏来引入学习内容，游戏规则如下。
（1）教师准备4组题目，每组有6～10个小题，每个小题都是比较两
个分数的大小。
（2）游戏人数4～6人。
先请第1位同学随机选一组，教师说“游戏
开始”，PPT依次给出这几个小题，每题之间切换时间只有1秒，具有较强的挑战性。
（3）学生只要回答“大于”或“小于”，教师在黑板上记录，答对最
多的同学给予奖励。
游戏结束后，教师可以先请参加游戏的学生来谈谈他们的答题策略，
进而教师和学生共同探讨，给出比较实数大小的一些方法。
2.悬念引入
悬念是灵感的火花，它能使人产生心理追踪，造成一种“欲知不得，欲罢不能”的急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导学生兴
致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚爱好，乃至非要弄个水落石出
不可。
笔者在上直线的倾斜角和斜率一课时，就通过和学生对话的形式创设
了一定的悬念，引起学生的注意。
师：一块长和宽都是1.3米的正方形地毯，能不能把它改成长2.1米
宽0.8米的矩形地毯呢？
生：正方形地毯的面积是1.69平方米，而长方形地毯的面积是1.68
平方米，除非裁掉0.01平方米，否则做不到。
师：下面让你们看看我是怎么做到的。
先把地毯按图1所示的尺寸裁
剪成四块，然后按图2的样子把这四块拼在一起缝好，就变成了长2.1米宽0.8米的矩形地毯。
生（纳闷）：这是怎么回事呢？0.01平方米的地毯到哪里去了？
师（卖关子）：想知道事情的真相吗？学习了这节课的知识后你就能
解开谜底啦。
教师在上课的一开始就有意设置了这样一个悬念，学生带着问题听课，使他们产生探求问题奥秘的心理，这极大地调动了学生主动参与的积
极性，培养了创造性的思维能力。
二、在真实中学习数学
数学来源于生活，最终回归并服务于生活。
对学生而言，最好的老师
就是生活，能够在实际生活中运用数学知识，让学生做到学以致用。
1.实践引入
自己去发现的最好方法就是实践，实践是启发心智与兴趣，达到身心
愉悦的最佳方式。
寓教于乐，乐中求教，可以培养学生的动手能力，
同时还能大大提高学生的学习兴趣。
在椭圆的定义与标准方程的课前，发给每位学生一张圆形纸片和一张
固定了一段线绳的硬纸片
（1）圆形纸片中，点A是圆内不位于圆心的一个点，点B1、B2、… 、B32是圆周上32个等分点。
要学生按这样的步骤进行：折叠圆纸片，
使圆周上的点B1与点A重合，展开纸片后得到一条折痕，重复上一步骤，使圆周其余各点与A点重合，得到32条对应的折痕，最后展开纸片，可以发现未被折痕覆盖到的区域正是一个椭圆的形状。
（2）硬纸片，让大家用铅笔尖将线绳拉紧，并保持线绳的拉紧状态，
笔尖在硬纸片上慢慢移动，观察所画出的图形，同时引导学生体会到
笔尖所在的点到两个定点的距离之和保持不变，为引出椭圆的定义做
好了铺垫，埋下了伏笔。
通过让每位学生自己亲手画椭圆，使他们对椭圆的形成过程留下深刻
的印象，从而能充分地理解椭圆的定义，为后续学习奠定了良好的基础。
尤其是通过动手实践，营造了“做”数学的氛围，为学生创造了
良好的智力环境，促使学生积极主动地参与到课堂当中来。
2.生活中的实例引入
数学来源于生活，又服务于生活，教师可以通过问题情境的引入与解决，让学生意识到现实生活中蕴含着大量与数学有关的问题，这些问
题可以抽象成数学问题，并用数学方法予以解决。
在角的概念推广中引入游乐场摩天轮的案例，每一个轿厢挂着一个旋臂，很多学生都玩过。
在教学“角的概念推广”这一节课之前，可以
用这个学生熟知的娱乐设施来引入。
甲、乙两位学生同时登上摩天轮，旋臂转过一圈后，甲下了摩天轮，乙继续乘坐一圈，旋臂转过的角度
分别是多少呢？甲乙两人分别在摩天轮的前后两侧看旋臂转动，甲看
到旋臂是按顺时针方向转动的，那么乙看到的是按逆时针方向转动的，转动方向不同对角度有何影响呢？把摩天轮的中心当做一个点与直角
坐标系的原点重合，把某根旋臂看作射线，转动过程中该旋臂出现在
不同的象限或落在坐标轴上，从而形成象限角和界限角，该旋臂还会
重复出现在同一象限内，从而形成终边相同的角。
这些让学生望而生
畏的概念都可以用摩天轮这个学生熟悉的设施来引入，让学生真实体
会到数学是来源于生活又服务于生活的。
三、故事或数学史引入
大人小孩都爱听故事，职高学生也不例外。
笔者做了一个简单的统计，发现所任教的三个班级爱听故事的学生占了80%左右。
教师可以将职高学生爱听故事的心理倾向引向课堂，来搞好数学课的教学。
结合教材
内容精选一些故事、数学史或典故进行教学，可以将枯燥的数学课堂
变得很有趣味，从而让学生在兴趣盎然中掌握知识、增强能力。
比如
在教学等比数列的求和公式之前，可以讲讲国王和国际象棋发明家之
间的故事；在教学离散型随机变量的期望之前，可以讲讲概率论起源
的故事；在教学复数之前，可以讲讲数字的发展史、数学史上的第一
次危机；在教学解析几何之前，可以讲讲创始人笛卡儿的故事等等。
在技工院校的这几年的教学实践使笔者意识到，一个精彩的、独具匠
心的课堂引入是教学成功与否的关键之一，它是激发学生本文由论文
联盟学习兴趣的原动力。
数学教学的引入策略很多，教师可以依据不
同教材内容选择最好的引入材料和方法，从而把学生的注意力引向课堂，改变数学课堂上沉闷的学习氛围。