浅谈历史“交互式探究创新教学”

在初 中数 学 教学 中 ， 学生 观察 的对象 是 图形 、 数 量关 系 、 逻 辑过 程 等 。教 生 。在 教学 过程 中 ， 教师 要 帮助学 生 把握 事 物 的基 本 属性 ， 在 初 步 观察 的 基 分 析观察 对 象 内在 的规 律性 ， 鼓 励 学生依 照一 定的 程序 ， 深入 观 察 。同 师在 教 学过程 中要尽 可能鼓 励学 生 主动观 察 ， 为学 生 获得成 功 创设 机会 和 条 础上 ， 件 。结合 教材 内容 ， 有意 识地 向学 生介 绍 数 学 家通 过 观 察 发现 数 学定 理 、 解 时 ， 教师 要及 时对 观察 的结 果提 出 自己的观 点 ， 与学 生相 互讨 论 ， 对 学生 观 察 决数 学 难 题 的 事例 ， 并设 计 一 些 趣 味性 的 练 习 ， 让 学 生通 过 自己 的观 察 、 分 中 出现的遗 漏 ， 要 分析 原因 ， 加 以补 救 ， 使观 察结论 全 面 、 完整 。 析、 总 结概 括 出数学 概念 ， 发 现公 式 、 定 理 的证 明 ， 掌 握 那些 特 殊题 型 的解 题 技巧 ， 品尝 成功 的喜 悦 ， 调动 学生 主动 观察 的积 极性 。 ２ 通 过训 练 。 使学 生掌 握观 察的 基本 方法 ３ ． ３ 培养 观察 的精 确性
质 量 ｍ（ ｇ ） 的取值 范 围 吗？ ” 、 “ 你能 用 这种 办 法 猜 测一 支 粉 笔 的质 量 吗 ？ ” 学 观察 的全 面性 ， 要求 通 过观察 反 映事物 的全 貌 以及 事 物的组 成 部分 和 相 生 对这 个情 境熟 悉 而义易 于理解 ， 并且 一下 子激 发 了学生 的好 奇 心 。然后 再 互联 系 ； 在较 为 复杂结 构 的图形 中全 面 反 映事 物 的某 种 属 性 ； 在 某 种特 定 的
３ ． ２ 培养 观察 的全 面性
都是 Ｉ ｇ的砝码 ， 在实 验过程 中 ， 发 现如 果右 盘 放一 个 砝码 ， 则左 低 右 高 ； 如 果 察任 务时 目标 要 明确 ， 分析 时要 紧 紧围绕 确定 的观察 目的。
右 盘放 两个砝 码 则左 高右低 。这 时 教 师可 以 问学 生 ： “ 你 能 猜 测 物体 （ Ａ） 的
观察不 能仅 仅满 足 于了解 事物 的 全貌 ， 还 要精 确 把握 事 物 的 特征 ， 对 不 同事 物既 能发 现它们 的相 似点 ， 又 能 辨别它 们 的细微差 别 。教师 要 充分 利 用
２ ． １ 要 培养 学生 的整 体观 察能 力 ， 观察 问题 的整 体 ， 必 须从 观 察局 部 开 各 种教 学手 段 ， 如列 表 比较 、 对 比观察 等 ， 利用 现代 教学 手段 ， 通过 形象 直 观 、 画面， 启 迪 学 生 发 现 观 察 对 象 的特 征 ， 揭 示 观 察 对 象 的 始， 这样 才 能对 局部 进行 必要 的处 理 ， 从 而 发 现 问题 的 实 质 ， 做 到 各个 击 破 。 富有动感 的图 片 、 如教 师在 讲解 一次 函数 时 ， 可 以先 给 出几 种不 同 的简 单 函数 关 系 式 ， 两 个 一 本 质 。
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石 生银
创新思维 与能力培养 ２ ０ １ ３ 年 ２ 月 第 ２ 期 （ 下 ） ２ ０ １ ３ ， Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ｙ ， ຫໍສະໝຸດ ｏ ． ２ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
浅谈 数 学 教 学 中学 生观 察 力的培 养
河 北 省 滦 平 县 第八 中 学 ０ ６ ７ ０ ０ ０
更 具 有主 动性 。浓厚 的学 习 兴 趣 可使 大 脑 处 于 最 活跃 状 态 ， 增 强人 的观 察 学生 在数 学观 察 活动 中反 映出来 的那些 经 常 而稳 固的倾 向和 特 征称 为 力、 注意 力 、 记忆 力 和思维 力 。而兴 趣 则是 内在 学 习 动机 的 集 中体 现 激 发学 数 学观察 品 质。在 初 中数学 教学 中 ， 注重 学 生数 学 观察 品质 的培 养 ， 意义 十
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观察 是认 识的 基础， 是思 想的 触觉 。因 此， 观 察能 力是学 生 数学综 合 能力的 重 要组 成部 分。 笔者 根 据多 年的 教学 经 验， 就 初中 数学 教学中 如 数学 教学观察力培养
文献标 识码 ： Ｂ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３— ８ ０ ０ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ ０ ５ ７— ０ １
去 学 习不等 式组 的解 ， 将 会变 得轻 而易 举 。 情况 下感 知对 象所 能发 生的各 种可 能性 。在 观察 中 ， 由于 学生 缺乏 对 事物 之 间 内在 联 系的全 面理 解 ， 导 致感 知 的对 象 不 能 反 映各 种 可 能 的现 象 经 常 发
１ ． ２ 成功 的体 验能使 学生 产生 愉悦 的心情 ， 使其 增 强学 习的信 心
何培 养 学 生的观 察力进 行 了一 些 阐述 。
【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ５
１ 运 用多种 手段 。 激发 学生 的观 察兴趣 学习 是 由内在 的心 理 因素引起 的 ， 内在的 动机 比外驱 力 更活 跃 、 更持久，
定 时间 的训 练 ， 让学 生能 够较 为熟 练地 自主 观察 。 ３ 提 高学 生的数 学 观察 品质
生对 观察 产生 兴趣 ， 教 师可 采用 多种 方法 。 １ １ 教 师通过 引 导学生 观察 并解 决实 际 中的数 学问题
能 使学 生认 识观 察在 解答数 学 问题 的重要 作用 ， 从而 激发 他们 的观察 兴 趣 。如 在学 习 “ 不等 式组及 其解 法 ” 的过 程 ， 教 师 可 以创 设 这样 的情 境 ， 拿出
一
分 重要 。教 师应该 加强 对学 生观 察 的 目 的性 、 精 确 性 和深 刻 性 的培 养 ， 从 而 不 断提高 学生 的数 学观 察品 质 。 ３ ． １ 培 养观 察的 目的性 初 中学生 对观察 材 料缺乏 全 部感知 的 能力 ， 总是 有选 择地 以少 数 事物 作
个事 先 准备 好 的平 衡 的 天平 ， 把物体（ Ａ） 放 在 天平 的 左盘 中 ， 带 几 个质 量 为知 觉 的对象 。教 师在 教学过 程 中 ， 对 观察 对 象 叙 述 的语 言要 准 确 ， 提 出观