利用信息技术提升作文水平
信息技术媒介下的低年级写话
58信息技术媒介下的低年级写话★ 李璨在低年级阶段，我们要通过有法、有趣的习作教学指导，从写话过渡到习作，让学生体验到习作的快乐，养成习作习惯，从而为学生的习作奠定基石。
一、运用信息技术，激发写话欲望低年级是小学写话教学的启蒙阶段，在教学中我们要着力激发学生的写话欲望，进而培养学生的写话能力。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生写话的兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，才能激发起学生主动参与写话的欲望。
在写话教学中，恰当地运用现代信息技术既能激发写话的兴趣，又能很好地培养学生写话的能力。
在指导写话《小鸭子得救了》时，教师充分利用信息技术的多样性，趣味性，灵活多样地将画面上的小鸭子、小羊、小猴子和小象生动形象地展现在学生面前，丰富的色彩、人物的动态、夸张的表情和形象的声音极大地调动了学生的兴趣，学生的注意力高度集中，各个感官被调动起来，纷纷畅所欲言，从而教师适时指导，在学生积极的交流与沟通之中，写话教学悄然发生。
二、运用信息技术，创设写话情境叶圣陶先生曾经说过：“读书心有境，入境始为亲”。
我们知道，人的感情是在一定的情境中产生和发展的。
教学中我们要灵活运用多种方法把学生引入写话描绘的情境中，从而创造兴趣盎然的写话课堂，使学生以最佳状态投入到写话中去。
那么，在写话教学中可根据写话内容、学生年龄特点，选择不同的入境方法，如媒体演示、图画再现、语言描述、创设情境等。
对于低年级学生来说，创设情境法恰如其分。
指导习作《猜猜他是谁》中，这属于描写人物的习作，于是我借助电子绘本《我爸爸》展开教学，绘本中形象而生动的画面，带给学生最直接的冲击，帮助解决学生“巧妇难为无米之炊”的窘境。
内容丰富的写作素材，学生很快进入情境，在情感上产生共鸣，从而饶有兴趣地投入到写话中去。
指导习作《这儿真美》，这次习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，我及时借助本单元课文内容，为学生创设情境，帮助学生打开写作思路。
运用信息技术提高作文教学效率
运用信息技术提高作文教学效率一、以信息技术为平台，调动学生的写作兴趣兴趣是直接推动学生作文的强大内动力，是学生积极学习的先导。
要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。
而教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起学生兴趣的，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。
在教学中，面对低年级的看图说话练习，我抓住儿童习惯用形象思维、直观思维的心理特点，把图片精心制作成多媒体课件，千方百计的利用信息技术作为叩开他们想象空间的钥匙，指导学生将画上的内容变成有外貌、有言谈举止的、活生生的人或物，让静止的画面“动”起来，更有生活力与生机。
思维被课件大大激活的学生对说话练习兴致盎然，练习的效果也非常明显。
在指导《家乡的美景》习作时，我让学生带上数码相机，亲自去发现、游览家乡的美丽景色，并把学生拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿。
上课时，让学生先欣赏自己拍摄的碧波荡漾的运河，充满神秘色彩的慈云寺，繁荣的商业街，风景如画的公园景色……通过鲜明的图像，优美的旋律，学生沉浸在美好的意境之中。
当学生情不自禁赞叹家乡景色真美时，我顺势导入：你愿意做一名小导游，把自己的家乡介绍给外地游客吗？此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。
凭着至诚至情发出的心灵之音，相信一定会触动阅读者的心弦。
二、以信息技术为导火索，激发学生的写作灵感在作文教学中采用电教媒体进行教学，克服小学生观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为学生提供丰富的情感信息，就能激发学生的写作灵感，并能跨越时空，随时随地地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。
这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材。
例如在以”感恩”为话题的作文训练中，在写作之前，我首先精选了“孩子给妈妈端洗脚水”的央视公益广告；然后播放了“妈妈给孩子刷牙，梳头，扶孩子走路，洗脚的情景”的视频；之后用幻灯片展示妈妈给孩子洗澡，喂饭，扇扇子，车子接送，以及等到妈妈老了，给妈妈洗脸，喂饭，梳头，扇扇子，用车子载着妈妈的图片；接着播放了满文军歌颂母亲的歌曲《懂你》；最后我又播放了网络上很火很感人的《天堂的午餐》这段视频。
基于信息技术下提高学生作文能力的研究
基于信息技术下提高学生作文能力的研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息技术高度发达的社会，学生写作能力的重要性逐渐凸显出来。
作文是学生语言表达能力、逻辑思维能力和创造力的重要体现，而信息技术的广泛应用为提高学生作文能力提供了新的可能性。
随着互联网的普及和数字化技术的不断更新，教育领域也在逐渐转变，如何利用信息技术来提高学生作文能力成为当前教育研究的热点之一。
传统的作文教学方式往往以纸笔为主，学生缺乏实时的交流和反馈机制，容易产生学习兴趣不高、写作效果不佳的情况。
而信息技术的介入可以为学生提供更多的写作资源和工具，极大地拓展了他们的视野和写作空间。
通过利用网络平台、写作软件等工具，学生可以进行在线交流、查找资料、参与协作写作，从而提高了写作的效率和质量。
基于信息技术下提高学生作文能力的研究具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨信息技术在学生作文能力提升中的作用，分析现有信息技术在作文教学中的应用情况，探讨信息技术如何提高学生的写作技巧和创造力，以及如何帮助学生进行写作评估。
通过这些研究，可以更好地了解信息技术对学生作文能力提升的积极影响，为未来的教育教学提供借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨信息技术在学生作文能力提升中的作用，以及信息技术在作文教学中的应用，进一步了解如何通过信息技术提高学生的写作技巧、提升学生的创造力，并帮助学生进行写作评估。
通过对这些方面的研究，旨在揭示信息技术对学生作文能力提升的积极作用，为未来提出更加有效的教学方法和手段，推动学生作文能力的发展并提高教育教学的质量。
通过本研究，期望能够探讨信息技术在教育领域的应用，为教育改革和课程设计提供借鉴，促进学生的综合素质提升，为学生的未来发展和社会需求做出积极贡献。
2. 正文2.1 信息技术在学生作文能力提升中的作用信息技术在学生作文能力提升中发挥着重要的作用。
信息技术为学生提供了更广泛的阅读和写作资源。
通过互联网，学生可以轻松获取到各种各样的文学作品、学术文章以及各种写作技巧和范例，帮助他们更好地理解写作要求和提升写作水平。
运用信息技术 提高作文教学效率
浅谈运用信息技术提高作文教学效率纵观以往作文教学，我们不难发现以下问题：教学过程呈现教师主动，学生被动的单向性。
老师展示教材上的题目，结合自己的理解给学生做指导，学生按老师划的道写作文，老师依据学生的作文是否合乎自己的“心意”给以修改，打分。
在这一过程中学生被动地听，被动地想，被动地写最后还要被动地接受老师对自己的评价。
教学结构呈现教师指导与学生需要的不一致性。
随着现代教育技术进入课堂，传统的作文教学模式受到冲击，高速发展的时代呼唤新型的作文教学模式。
语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。
”“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境。
”在不断的摸索和实践当中，我有了以下一些收获。
一、运用信息技术，扩展写作空间，创设写作情景“作文是言语交际中的一种书面表达，这种表达的起因完全是出于一种需要。
”生活是丰富多彩的，小学生因为年龄特点，他们眼中的世界较之成人就更为丰富。
天边的彩虹，门前的小树，昨日的朋友，今日的活动，无不令孩子们或喜或忧。
在这些多姿多彩的事件面前，儿童心理学告诉我们，孩子们心中不会波澜不惊，他们心中一定有话想说，有话可说。
以前许多老师研究发现，只要多组织一些学生感兴趣的活动，引导学生亲身参与，他们就不会发愁作文没的写。
这种观点是非常正确的，这些老师的经验我们是应该学习和发扬的。
但同时我们又应该注意到这样的问题：1、学生玩儿得高兴，忘得快！活动组织了，孩子们玩儿得也很高兴，参与的积极性很高。
但活动结束后，却只记住个大致过程，很难回忆起当时的具体情节。
活动中哪个同学说了什么，有什么表情，其他同学是什么表情？要么说不上来，要么谁和谁说得都不一样。
心理学告诉我们，人在注意一件事时，分为有意注意和无意注意。
小学生因为年龄较小，所以大都是无意注意。
因此，也就出现了活动花费了大量时间，但为学生提供的写作帮助却很少。
难怪有的语文老师说作文教学是一个费时低效的教学过程。
信息技术在高中语文写作教学中的应用
信息技术在高中语文写作教学中的应用信息技术在语文写作教学中取得了传统教学无法达到的效果。
运用现代信息技术进行写作教学对于搞活作文课堂、提高教学效率、提升学生核心素养大有裨益。
下面根据我在授课过程中的一些做法和体会,谈谈我的一些粗浅的看法。
一、利用信息技术，让学生了解作文新趋势、新动向，提高学生重视程度。
互联网海量视频、文字资源是我们教学的信息库。
我们可以借鉴视频等资源, 用更好的形式进行写作教学。
在我讲《理性思维的深化》一课时，我首先给同学们播放了 2013年高考之后北京电视台播放的新闻——“高考作文不妨往理性思维靠一靠”。
从而让学生了解理性思维对于高考写作的重要性，提高学生的重视程度。
二、利用信息技术，为学生搭建多种展示、评价、交流的平台，提高学生的表达能力。
（一）利用计算机展台功能，为作文讲评课堂提供基本的沟通媒介。
学生作文一般在800字以上，作文讲评时既不能口说无凭，也不能把作文抄在黑板上, 全部打印又很浪费资源。
这时我们可以通过计算机展台向所有同学展示学生作品，然后进行直观点评，互相评价，增强作文讲评课堂的互动性，使作文讲评变得直观可见。
（二）利用互联网，为学生打造作文展示、交流、互动的平台。
现在互联网技术发达，我们可以借助QQ、微信、微博、网络社区等为学生提供作文展示、评价、交流的平台。
从而实现教师、学生、家长三方共同参与，共同促进学生作文学习。
通过各种平台，学生可以互相欣赏作品，并且进行点评、留言。
这样学生就会为了赢得同学、家长、老师的“点赞”，认真写作，自主琢磨写作技巧，从而大大地提高学生的写作兴趣，提高了作文成绩。
并且，在互相交流和学习中，同学们会相互比较，取长补短，可以互相学习，提高作文水平。
利用各种网络平台进行展示、交流、沟通，不仅使学生成为爱表达、会表达的人，而且提高了学生的语言建构与运用能力。
“语言构建与运用”是语文核心素养整体结构的基础层面。
网络信息技术为学生语文核心素养的提升搭建了桥梁。
AI作文生成提升学生写作能力
AI作文生成提升学生写作能力写作是培养学生综合能力的关键环节之一。
然而，很多学生在写作过程中会遇到各种问题，如思维混乱、语言表达不准确、修辞手法不丰富等。
针对这些问题，人工智能（AI）作文生成技术为学生提供了一个可靠的辅助工具，有效地提升了他们的写作能力。
一、AI作文生成技术介绍AI作文生成技术是基于自然语言处理、机器学习和深度学习等技术的应用，通过对大量文本的分析和学习，能够生成符合语法规范、逻辑清晰的文章。
它具有以下特点：1. 自动纠错能力：AI作文生成技术能够自动检查和纠正学生文章中的语法、拼写和标点等方面的错误，避免了繁琐的人工修改和校对过程。
2. 语言表达丰富性：AI作文生成技术可以根据学生文章的主题和要求，生成具有丰富修辞手法和变化的语言表达，如比喻、夸张、排比等，使文章更加生动有趣。
3. 逻辑思维训练：AI作文生成技术通过对学生文章的评估和分析，能够提供关于逻辑思维和论证结构的建议，帮助学生形成条理清晰、逻辑严密的表达方式。
二、AI作文生成技术的优势AI作文生成技术对于提升学生写作能力具有以下优势：1. 提供随时随地的指导：学生可以在任何时间、任何地点使用AI作文生成技术进行写作指导，无需等待老师的反馈，提高了学习的效率和便利性。
2. 鼓励创新思维：AI作文生成技术能够为学生提供多样化的写作样本和素材，激发学生的创新思维，同时帮助他们养成广泛阅读和积累知识的习惯。
3. 弥补教师资源不足：在一些资源匮乏的地区，AI作文生成技术可以作为教师的有效补充，提供高质量的写作指导和反馈，帮助学生充分发展自己的写作潜力。
三、AI作文生成技术的应用案例1. 个性化教学：AI作文生成技术可以根据每个学生的写作水平和需求，提供个性化的指导和改进建议，帮助他们克服写作难题，提升写作能力。
2. 批改作文：传统上，老师需要花费大量时间批改学生的作文。
而有了AI作文生成技术，老师可以更加高效地评估学生的文章，快速给出评分和建议。
运用信息技术 培养写作能力
运用信息技术培养写作能力近几年来，随着作文目标教学理论的引入，尤其是信息技术的普遍应用，给作文带来了春天。
学生如鸟出笼，如鱼得水，眼睛大了，眼界开阔了。
学生以信息技术为舟，在习作的海洋里遨游，自主性强了，创造性得到提高。
真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
下面就如何运用信息技术培养写作能力谈谈自己的看法。
1 自主设置目标，激发创新欲望射箭要有靶子，写作要有目标。
作文教学要有明确的情感目标、写作目标和创新的目标。
那么，如何设置目标，如何出示目标，才能激发学生的创新欲望呢？教师可以根据作文教学的需要，鼓励学生利用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ灵活快捷地设置作文教学的目标，并且使目标的呈现方式多样化，动态化，借以激发学生创新的欲望。
例如：“写科普说明文”，体裁是说明文，要求抓住事物的特征，运用说明事物的方法进行写作。
有一位同学据此情况利用信息技术制作了三幅关于本次作文教学目标的幻灯片，内容如下：2 抓住诊断良机，培育创新土壤子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”布卢姆在“学习模式中”也提出知识的前提能力，情感的前提特征，教学的质是决定教学效果的三个主要变量。
温习与新知识有密切联系的旧知识，提高知识的前提能力，按照认识事物的规律进行作文教学，便能水到渠成，达到事半功倍的效果。
再以写“科普说明文”为例，教师出示下列问题，对旧知识进行复习巩固。
经过诊断和探究，使学生对说明文的特点，写作方法有了更深刻的了解，为同学们写作创新奠定了良好的基础。
3 上网查阅资料，自学写作方法网络是个大课堂，是图书馆，是电子阅览室。
为学生的学习提供了优越的学习条件，和广阔的自学空间，为自学带来了极大方便。
“学海无涯苦作舟”学生可借助网络查阅资料，了解更多的学习信息及写作信息，自学写作方法，开阔视野，增加知识积累的数量和质量，掌握必要的写作要领。
这对于培养学生自主创新能力，具有直接的推动作用。
“始知五岳外，别有他山尊”，在广泛采集信息资料的同时，学会探究，学会思考，学会感悟，学会组织材料，形成必要的写作技能。
信息技术与作文教学的有效融合
信息技术与作文教学的有效融合在传统的写作教学活动中，小学语文教师主要利用板书、教材等工具分析写作话题，讲解写作技巧和写作方式，导致学生的写作积极性不高、写作能力较低，而在信息技术时代，运用合适的教学方式组织写作教学活动，培养学生的写作能力，成为提高语文教学质量的有效方式。
一、运用信息技术，激发学生的写作热情在作文实践中，我们发现中学生作文语文贫乏，内容单调，就是因为他们的信息输入通道受阻。
现代信息技术较之以往的传统手段在这方面恰恰具有极大的优势，它可以将大量的信息结集在一起，在一个较短的时间范围、较小的空间区域内以最快的速度传递给学生。
对于这声色俱全、生动活泼的全方位刺激，学生的信息通道被打开，思维也就有了活跃的基础，真情实感就能源源不断的涌现笔端。
信息技术拥有图、文、声、像多种表达方式，教师可以应用多媒体课件向学生展现生动直观的教学场景，充分激起学生的兴趣，让学生燃起探索的欲望，让学生把注意力都凝聚到语文作文课堂之中，配合教师的分析讲解，化难为易，让学生对语文作文课堂上的知识进行更好地领会和吸收，培养出主动学习的能力。
例如，在教学学生写春天的景色时，学生一开始可能会对春天有一个大概的画面，但这个画面是松散的、模糊的，学生没有办法用语言具体而连贯的描述出来，甚至很多学生会对此产生无聊的情绪。
而在此时，教师便可以借助信息技术播放视频文件，让学生们可以有顺序、有画面、有细节地投入到对春天的观察和进一步想象中去。
此时信息技术不仅给学生一个良好的感官刺激，让他们能把注意力集中到课堂时，更是让他们对春天的想象化模糊的面为点，而又化点成线，最终形成具体的画面。
二、运用信息技术，丰富学生写作素材小学语文作文教学，教师需要让学生学会去观察、去进行情感的体会和进一步的表达。
信息技术的运用可以通过借助网络，收集丰富的写作及阅读素材，让学生多多阅读或背诵经典，并可在课堂上鼓励学生互相分享自己积累的好词好句，促进大家学习的热情，努力在日积月累中打好写作基础。
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作者简介：牛爱，女，甘肃会宁人，甘肃省会宁县教育局，干部，本科学历，研究方向：中学教育。
利用信息技术提升作文水平
牛 爱
（甘肃省会宁县教育局，甘肃 会宁 730799）
摘 要：作文是语文学习的重要组成部分，如何写好作文，不知已经有多少人进行了探索。
然而，随着时代的变迁，教学手段的更新，学生的思想也在变化，作文教学方法就显得越来越重要了。
教师要认真研究作文之法，指导学生提高作文水平。
关键词：信息技术；作文；方法
许多学生对作文不感兴趣，提到作文就犯愁，觉得自己不是写作文的那块料。
其实，作文并不难，学生之所以觉得写作文难，主要是因为他们以前没有重视作文，没有在写作文上花时间、下功夫，才导致今天这样的结果。
只要现在转变观念，能重视作文、肯下功夫、潜心钻研、勤于练笔，较好地利用信息技术，就能提高作文水平。
下面我从五个方面来谈谈写好作文的方法。
一、利用信息技术积累语言是学生写好作文的坚实基础
教师可以利用多媒体展示好词、好句、好段落，让学生做好积累。
因为要写好作文，首先就得练好语言，而语言的积累主要靠平时的听说读写积累。
如果学生没有大量的阅读，没有一定数量的典范文章的好词名句的储备，在写作中想要随心所欲地用上几个满意的词句，那是很不容易做到的事情。
积累语言的渠道很多，但最重要的是从语文课堂和课外阅读这两条渠道上去获得。
语文课堂上要将每节课遇到的好词和好句记住，课外阅读中也要把好的词句记下来。
二、利用信息技术勤写日记是学生写好作文的有效补充
天天写日记，有的学生没有可写的了，你可以借助网络，下载你需要的写作对象，充实你的日记内容。
这样天天坚持训练，才能循序渐进，使写作能力不断提升。
写日记还有一个好处，那就是可以积累写作素材。
学生在写作文的时候，常常苦于没有写作素材而伤心，殊不知，他们如果能把平时的所见、所闻、所感和所想都用日记的形式写下来，那就是很好的第一手材料，是很好的写作素材。
在写作中用上这些材料，一定也是很有个性、最真实、最能感人的。
三、利用信息技术恰当安排时间是学生写好作文的有力保证
对于写作时间的安排，一直是一个模糊的概念。
可以借助网络，查看别人写一篇和你所写的相似的文章需要多长时间，你就可以借鉴，也给自己定同样的时间来写作。
每一位语文教师，都要重视学生的写作训练，给学生留出适当的时间。
首先要给学生在课内留出一定的时间。
教师要结合教材的内容，给学生一定的时间，让学生在一定的时间内写一篇短文或者一个片段，有时候时间实在紧张了，还可以让学生在规定的时间里，根据教师给出的作文题目，完成审题、
立意、选材和构思，再列出写作提纲，思考如何去写就行了，不必要写出来。
这样的训练，也是很有作用的。
四、利用信息技术展示习作是学生写好作文的强大动力
在作文讲评课上，把学生写得好的作文在多媒体上展示出来，能激发学生的写作动力。
每个学生都有一定的发表欲望，只是发表欲望的强烈程度有所差异。
为了满足学生的发表欲望，教师要尽量给学生提供展示自己作品的平台。
可以在进行作文讲评的时候，尽量在多媒体上展示一些写得比较好的学生习作；可以在每节课的前三分钟让学生读一篇自己的作文；教师可以把写得比较好的学生的作文张贴到教室的学习园地，让学生在课余时间赏读；还可以把写的好的作文发表在校刊或推荐给其他报刊发表。
不要小看推荐学生作品的这小小的举措，就是这小小的举措，能起到不可估量的作用。
学生阶段是一个人好胜心最强的阶段，当你把他的作文当众宣读，或推荐给报刊，他会觉得自己的作品得到了教师的认可，心中就会产生一种成就感和愉悦感，写作的兴趣就会被激发出来。
尤其是学生的作文在报刊上发表了，这对他们的激励作用非常大，学生的写作兴趣会被激发出来，他们就会自己主动地去训练，就会抽时间不知疲倦地去阅读、去写作。
五、利用信息技术指导方法是学生写好作文的最佳捷径
我们可以在网络上搜寻一些写作方法，有了好的方法，才能短时间就写出好文章。
我们不能只要求学生坚持练笔而不指导他们练笔的方法。
要教给学生写作的方法和技巧。
比如，文章如何审题、如何立意、如何构思、如何选材等，都要让学生掌握。
还应该让学生学会怎样拟写标题、怎样开头、怎样结尾、怎样突现主题等。
教给学生这些技巧，让学生少走弯路。
学生有了巧妙的方法，再鼓励其平时注重练习，作文水平一定能很快提高。
提高学生作文水平的方法还有很多，这只是其中的一部分。
只要学生能提高对作文的认识，端正写作态度，勤阅读、勤思考、勤交流、勤练笔，作文水平的提高就会指日可待。
（责任编辑：李晓杰）。