小学生评价激励机制的实践与探索
学校管理中的激励机制探微
学校管理中的激励机制探微学校管理中的激励机制是一种能够有效激励教师和学生积极性的管理手段。
激励机制的合理设计和有效实施，在提高学校整体教学质量、增强师生创新能力和提高学生综合素质方面起到至关重要的作用。
本文将从学校管理中的激励机制的概念和目标、激励机制的设计与实施以及激励机制在学校管理中的应用等方面进行探讨，以期对学校管理中激励机制的研究和实践提供一定的参考和启发。
一、学校管理中激励机制的概念和目标激励机制是一种能够刺激人们内在动机和行为表现的正反馈机制。
在学校管理中，激励机制旨在通过激发教师和学生的积极性、激发创造力和潜能，实现学校管理目标的一种重要手段。
1.1教师激励机制的概念和目标教师是学校管理中最重要的资源，激励机制是指学校为激励教师积极工作、提高教学质量和促进个人发展而建立的激励体系。
教师激励机制的目标是通过激励教师的积极性和创造力，提高教学质量、促进教育教学改革和创新，实现学校教育目标。
1.2学生激励机制的概念和目标学生是学校管理中的主体，激励机制是指学校为激励学生努力学习、全面发展和培养创新能力而建立的激励体系。
学生激励机制的目标是通过激励学生的积极参与和创新能力，促进全面素质教育和个性发展，提高学生的学业成绩和综合素质。
二、激励机制的设计与实施激励机制的设计与实施是学校管理中激励机制有效发挥作用的关键环节。
在设计与实施激励机制时，需要考虑以下几个方面：2.1明确激励目标和对象激励目标是指学校希望通过激励机制实现的目标，激励对象是指受激励机制影响的具体个体或群体。
在教师激励机制中，目标可以是提高教学质量、促进教育教学改革和创新；而对象可以是教师个人或整个教师队伍。
在学生激励机制中，目标可以是提高学习兴趣、培养创新能力；而对象可以是学生个人或全体学生。
2.2建立合理的评价体系评价体系是指对激励对象进行监测和评价的体系。
对教师来说，评价体系应该能够客观、全面地评价教师的教学质量和教育教学水平；对学生来说，评价体系应该能够全面、多样地评价学生的学业成绩和综合素质。
多元评价促进小学生习惯养成的实践探索
行 为 习惯 的养 成 。
本 性 地位 的科 学 认 知 。但 是 ， 有 教 育 理 论 与实 践 现
研 究 均未 对 习惯 养 成 的途 径 给 予 应 有 的 关 照 。 因
收 稿 日期 ：０ １ ０ ０ ２ １ — ８— ９
第 ８卷
第 ５期
罨 嫩盲 虫
Ｊ ｕ ａ ｆＳ ｈ ｏｉ ｇ Ｓ ｕ ｉ ｓ ｏ ｒ ｌ ｃ ｏｌ ｔｄｅ ｎ ｏ ｎ
Ｖｏ ． Ｎｏ ５ １ ８． ．
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２１ 年 ｌ ０１ ０月
多 元 评 价 促 进 小 学 生 习惯 养 成 的实践 探 索
黄 河 清 ， 慧 慧 ， 海燕２ 李 徐
革 的背景 下 ， 习惯 养 成在 义务 教育 阶段 基础 性 、 对 根
时期 的儿 童 隐藏着无 限的发展 潜 能 。我 国小 学生 品德 发 展 的关 键 期研 究 表 明“ 为 习惯 养 成 的关 键 行
年 龄在 ７—９岁 ”１， 此 ， 果 适 时 施 以恰 当 的 刺 因 Ｊ 如 激 ， 高学生 对 习惯重 要性 的认 识 ， 提 提供 良好行 为 习 惯 的规 范 ， 取恰 当的多元 评价 激励 机制 等 ， 非 常 采 便
十研 究牛 ： 海燕 ， 海市普陀区杨家桥小学教师 。 硷 上
１６ ０
基础教来自育 ４ 提 高 家长教 育素 质 的需要 ．
正像一盏“ 指路 明灯”将行为 习惯从下意识 的层次 ，
提 升 到意识 层 面 ， 学 生 、 长 、 师 普 遍 认 识 到 某 使 家 教
一
家庭与学校是个体从小到大所经历的两个最重
积分制在小学班级自主管理中的探索与实践
积分制在小学班级自主管理中的探索与实践摘要：在小学班级管理中，积分制是一种高效的自主管理模式。
这种定性与定量相结合的激励机制不仅可以激发学生的内在动力，促使学生增强自律意识，还能大大提高班级管理质量。
因此，老师尤其是班主任要特别注重积分制在班级自主管理中的实践与运用。
关键词：积分制；自主管理；班级管理一、小学班级管理的现状目前，小学老师尤其是班主任工作普遍较为繁忙，班级管理更是重要工作之一。
且随着城镇化的加剧，城区小学的班额与前些年相比有所扩大。
班级人数增多，这无疑加大了班级管理难度。
部分小学生尤其是低段的学龄儿童对遵守校级班规的意识较为薄弱，且自主管理能力有待提高。
教育学家苏霍姆林斯基曾说过，“没有自我教育，就没有真正的教育。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也提出“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”的指导理念。
要发挥学生的主体地位，让他们自主地参与到班级管理中，班级自主管理的评价激励机制需要完善。
实践证明，积分制评价体系是一种较为理想且实用的班级自主管理方法。
这种评价方式可以充分调动学生的积极性和主动性，让他们以班级主人翁的角色投入到班级自主管理中。
二、积分制在小学班级管理中的实践与运用1.组内成员个体积分与小组总积分相结合首先，对班级学生进行分组时，其原则是小组之间的水平相接近，小组组员各有差异。
每个小组的水平相近，这样小组的竞争才公平，也能确保每一学月每个小组都有获奖的机会。
组员能力各有差异，这样相互之间才能实现优势互补。
同时也要注意小组男女比例要大体上差不多。
根据班级人数分成若干个小组，每组6到8人。
在学期初，可通过民主投票选出两名正副班长，每个小组一名组长。
小组内实行组长负责制。
每名小组长领取并保管本组的积分量化表。
在班级日常活动中，小组长结合班级评分细则为组内每位成员公正地评分，组内其他同学共同监督。
激励性评价的作用
激励性评价的作用激励性评价是指在教育教学中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,内化学生的人格,是使学生积极主动学习的一种策略。
1.对学生进行激励性评价,促进学生学习兴趣的形成兴趣是最好的老师,兴趣,是人们对某种活动、技能、观点或看法的一种习得的心理倾向。
它会推动我们追求某种目标,从而影响我们的行为方式。
针对每个学生的不同情况,抓住点滴的闪光之处,在课堂上要赏识每一位学生的兴趣、爱好和专长。
注意发挥每个学生的优势,让他们在表现自己的时候,不知不觉地树立自信心,从而提高学生对学习的兴趣。
2.用激励性评价方式,促进良好的课堂教学氛围的生成教与学是师生双方情感和思想交流的双边活动,教师可以采用多元的激励评价方法,使学生参与到整个教学活动中,积极主动的进入学习状态,进而较好地完成教学目标。
一个赞许的手势,一个鼓励的微笑,使他领悟到老师对他的鼓舞和信任,感受到老师与他心灵的交流,这种激励性评价更能够促进学生学业的成功。
这样能够建立一个民主、平等、温馨、和谐的教学氛围。
3.对学生进行激励性评价,促进学生在发展中认识自我,建立自信。
激励性评价它不是简单的表扬、表扬再表扬,而是善意而恰倒好处的激励,不断地在学生心中点燃求知的的火花,激发他们憧憬美好生活的愿望,不断使学生品味到成功的快乐,让学生感受到自信的力量。
要注意用情、适量、适度、适时。
4.对学生进行激励性评价,帮助学生把握好自身发展方向教学中,教师要成为一个发现者,关注和理解学生个体发展的需要,适时对学生有益的内在潜能和外在表现进行适合其发展的具体的激励性评价,让学生对自己的特点、特长产生特定的态度和价值观等积极的情感倾向。
用激励性评价鼓励,促进其个性张扬和全面发展,为其今后的成长奠定基础。
5.对学生进行激励性评价,促进学生技能与方法的形成对学生参与学习活动中的思维、行为表现及时地给予激励性评价,能促进学生学习技能与方法的形成。
基于激励机制的小学班级管理改进研究
基于激励机制的小学班级管理改进研究小学班级管理的改进是教育领域的重要课题之一，而基于激励机制的管理方法可以帮助提高班级管理的效果。
本文将探讨基于激励机制的小学班级管理改进研究，并分析其在提高学生学习动力、建设和谐班集体等方面的作用。
一、激励机制在小学班级管理中的重要性激励机制是一种通过奖励和鼓励来引导学生积极参与学习和班级活动的方式。
在小学班级管理中，激励机制具有以下重要作用。
1. 提高学生学习动力。
通过制定合理的激励机制，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习动力。
例如，班级可以设立学习竞赛或者评选最佳学习者等活动，鼓励学生努力学习，从而提高他们的学习效果。
2. 建设和谐班集体。
激励机制可以帮助班级建立和谐的集体氛围，增强班级凝聚力。
通过赞扬和奖励优秀的行为，可以鼓励学生之间的互助合作、友善相处，从而建设积极向上的班集体。
3. 促进学生成长发展。
通过激励机制，班级可以培养学生良好的行为习惯、价值观念和职业道德，促进他们的全面发展。
例如，班级可以设立道德风尚奖，鼓励学生最具有道德感和责任心的行为，引导学生形成正确的道德观念。
二、基于激励机制的小学班级管理改进方法针对小学班级管理的特点，可以采取以下改进方法，从而提高班级管理的效果。
1. 设立奖励机制。
班级可以制定一系列的学习奖励和行为奖励，如学习成绩优秀奖、品德表现奖等，鼓励学生努力学习和积极表现。
同时，奖励的方式和形式也要多样化，以满足不同学生的需要。
例如，可以通过口头表扬、奖状、奖章等方式进行奖励。
2. 建立评定标准。
班级可以制定一套公正公平的评定标准，明确学习和行为的要求。
评定标准可以包括学习成绩、课堂表现、团队合作、责任心等指标，通过评定标准激励学生，引导他们健康全面发展。
3. 注重及时反馈。
班级管理中的激励机制要及时给予学生反馈，使其能够意识到自己的努力得到了认可和肯定。
例如，在学生取得进步或者表现优秀时，班级可以及时进行表彰和展示，鼓励学生坚持下去。
善用评价语言激励学生发展
小学教学研究
３１
多少的活动。在实践活动中学生纷纷向 银行职员提出： 为什么要交利息税？有什 么意义？ 目前主要有哪些储蓄方式？本 金 、利 息 、利 率 之 间 是 什 么 关 系？怎 样 求 存款到期的利息税？ 这样通过联系生活 的实践活动， 使学生认识到实际生活中 处处充满着数学问题， 从小学会用数学 的眼光观察世界， 这对提高学生的问题 意识和解决问题的能力会起到十分重要 的作用。!
（上接第 ２７ 页） 语 ： 这 是 为 什 么 ？是 什 么 原 因 造 成 第 三 、四 、五 组 的 同 学 与 第 一 、二 组的同学实验结果不一样？学生从动手操 作中发现了问题， 并产生了弄清问题的迫 切心情， 从而促使学生最大限度地参与到 探究新知识的活动中。
４． 创 设 联 系 生 活 的 情 境 ， 使 学 生 “用 ”中 “问 ”
了 ”、“你 比 以 前 有 进 步 了 ”等 ， 教 师 的 评 价中丝毫没有严厉的谴责， 否定的排斥， 有的只是赞许、肯定和支持。这样， 主动发 展。
三、以多种活动形式， 引导学生评价 自己
在教学中， 我经常组织学生开展一 些创造性的教学活动， 让学生主动、自由 地发挥自己的潜能， 在发现与创造中寻 找自己的价值， 进一步认识自我， 肯定自 我， 如开展制作“数学活动评价表”。设计 “步 步 高 奖 ”、“智 慧 星 奖 ”、“数 学 大 本 营 奖”等活动 ， 让学生时时关注自己的点滴 进步， 促使所有学生比、学、赶、帮、超， 提 高他们学习数学的兴趣和探索创新的欲 望， 从而激励学生主动发展。
次都表现得很出色， 太棒了。”“你的解题 方法很新颖， 有创意， 连老师都没有想 到， 真聪明。”“你有一双小巧手”、“你观 察得真仔细”、“你真了不起， 发现了小秘 密”等等。这些热切的激励语言， 既保护 了学生学习的积极性， 又是教师与学生 心与心的交融， 让学生真切地体会到成 功的喜悦， 从而激励学生主动发展。
小学生评价激励机制
小学生评价激励机制(2011-02-25 22:56:49)转载▼分类：精品转载标签：教育我们的时代正处在一个不断变革的时代，改革开放方兴未艾。
教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全国，素质教育、课程改革不断深化。
教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化。
现在的小学生也已不是过去的小学生，他们视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。
动手实践、自主探索、合作交流学习方式的不断运用，探究学习、合作学习的不断开展，使得教师成功驾驭学生越来越变得富有挑战性。
建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是新课程标准理念下，促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。
一、次探索——红、黄、绿卡评价激励机制。
一朵小红花，一颗五角星，一个大苹果……曾经成了多少儿童津津乐道的话题，梦以求的目标。
但小学生到了四年级以后，随着年龄、知识的增长，这种低段式的激励虽然在学生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鲜感、有效性却大大降低。
中高年级小学生迫切需要一套全新的激励机制，以适应学生年龄、心理、知识的变化。
而对教师，尤其是非班主任老师（学生一般是比较听班主任的话）更加需要一套行之有效的调控学生学习积极性的激励手段。
在一个偶然的机会，笔者在电视新闻中看到某校在德育教育中采用红、黄、绿卡奖励制度，深受其启发，于是把这项奖励制度移植到学生的学习奖励上。
红、黄、绿卡奖励办法基本体现在下面“给学生家长的一封信”上。
给学生家长的一封信：教育孩子是学校家庭的共同责任，望子成龙是每个家庭的共同心愿。
孩子能不能在学习上取得好成绩，关键在平时的每一天学习，从小养成良好的学习习惯。
因此每位家长要切实关心孩子的学习过程，给孩子的学习以更多的关心、鼓励。
必要的精神激励与物质激励都是不可少的。
下面是一位家长的家庭教育奖励协定，也许对各位家长有一定的启发各和参考作用。
家庭教育奖励协定:为了搞好孩子的学习，培养数学学习兴趣，提高数学学习成绩，特制订本奖励协定，希全家共同遵守。
学生综合素质量化评估的探索与实践
学生综合素质量化评估的探索与实践作者：董小平来源：《学校教育研究》2016年第11期为了全面贯彻党和国家的教育方针，落实学校的德育目标，切实面向全体学生，促进学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质的全面发展，在班级管理科学化的过程中，我大胆地进行了班级学生综合素质量化评估的探索与实践，制定实施了《学生综合素质量化评估方案》（以下简称《方案》），形成了一种较健全的约束激励机制，在十多年的六届班主任工作实践中收到了良好的效果。
现就该方案的制定原则、内容简介、实施效果和大家交流分享。
一、《方案》的制定原则学校的教育工作是以学生集体为基础的，而班级是学生集体的基层组织，学生素质的培养提高主要是通过班集体来完成的。
从2000年我调入西安中学，开始担任班主任工作，就根据学校的办学理念和学生实际，确定班级建设的指导思想和奋斗目标：遵循党和国家的教育方针、学校的办学理念“学会做人，学会学习，学会发展，为学生的终身发展负责”，着力建设“团结进取，文明礼貌，勤奋学习，朝气蓬勃”的班风和“勤奋、严谨、求真、务实”的学风，创建一个积极向上、富有活力的优秀班集体，让每一个学生在这个集体中健康快乐成长，学习成绩得到最大幅度的提高，学业有成，实现自己的人生理想。
为了达到这个目标，根据管理科学的基本原理和马克思主义哲学关于事物的质与量的原理探索制定了《方案》。
制定《方案》，遵循了以下原则：一是导向性原则。
量化评估首先要确定正确的评估标准，这些标准不仅明确了学生的奋斗目标，更重要的是确定了学生发展的轨迹和规范了行为取向。
从此约束，衡量学生，敦促他们按照既定的轨迹去发展，力争既不断提高，又不偏离目标，即评估起到方向性、指导性的作用。
二是教育性的原则。
评价不是以测评学生素质为终点，而是以提高学生素质为目标，创造一个适合于学生全面发展的教育环境。
量化评估的多数项目贯穿整个学期，每周班会讲评，肯定成绩，矫正偏差，防微杜渐。
评估过程全部由班干部考评或学生自评完成，强化了自我教育和集体教育，促进了学生成长。
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小学生评价激励机制的实践与探索温岭市实验小学孙力宏【摘要】本文介绍了新课程改革背景下的小学生评价激励机制三次不同的实践与探索。
红、黄、绿卡评价激励机制体现学校家庭教育互动；游戏评价激励机制突出游戏特点；奖分评价激励机制大众化、简明化。
研究探索体现了设计者的匠心独运与对学生真诚的精神关怀。
【关键词】激励机制；家校互动；游戏激励；奖分激励我们的时代正处在一个不断变革的时代，改革开放方兴未艾。
教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全国，素质教育、课程改革不断深化。
教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化。
现在的小学生也已不是过去的小学生，他们视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。
动手实践、自主探索、合作交流学习方式的不断运用，探究学习、合作学习的不断开展，使得教师成功驾驭学生越来越变得富有挑战性。
建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是新课程标准理念下，促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。
笔者从二OO四年开始了对小学生评价激励机制的研究与探索，也取得了一些经验，现斗胆抛砖引玉，希望得到同行专家的指导。
一、首次探索——红、黄、绿卡评价激励机制一朵小红花，一颗五角星，一个大苹果……曾经成了多少儿童津津乐道的话题，梦以求的目标。
但小学生到了四年级以后，随着年龄、知识的增长，这种低段式的激励虽然在学生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鲜感、有效性却大大降低。
中高年级小学生迫切需要一套全新的激励机制，以适应学生年龄、心理、知识的变化。
而对教师，尤其是非班主任老师（学生一般是比较听班主任的话）更加需要一套行之有效的调控学生学习积极性的激励手段。
在一个偶然的机会，笔者在电视新闻中看到某校在德育教育中采用红、黄、绿卡奖励制度，深受其启发，于是把这项奖励制度移植到学生的学习奖励上。
红、黄、绿卡奖励办法基本体现在下面“给学生家长的一封信”上。
给学生家长的一封信教育孩子是学校家庭的共同责任，望子成龙是每个家庭的共同心愿。
孩子能不能在学习上取得好成绩，关键在平时的每一天学习，从小养成良好的学习习惯。
因此每位家长要切实关心孩子的学习过程，给孩子的学习以更多的关心、鼓励。
必要的精神激励与物质激励都是不可少的。
下面是一位家长的家庭教育奖励协定，也许对各位家长有一定的启发各和参考作用。
家庭教育奖励协定为了搞好孩子的学习，培养数学学习兴趣，提高数学学习成绩，特制订本奖励协定，希全家共同遵守。
一、孩子在校要认真听从老师的教导，上课认真听，积极举手发言，按时完成作业，回家后要先做作业再去玩。
二、根据班级数学老师制订的红卡、黄卡、绿卡奖励制度（详见下面），鼓励孩子多得奖励。
取得以下成绩之一，奖励红卡：1.单元测验成绩100分或全班第一名；2.每周作业全部正确100分；3.连续3周保持作业字迹认真、工整；4.连续2周上课纪律全优。
取得以下成绩之一，奖励黄卡：1.单元测验成绩95分以上；2.每周作竞赛获得升级资格的；3.连续2周保持作业字迹认真、工整；4.一周上课纪律全优；5.一周作业全部按时完成；6.在某一方面表现显著的。
取得以下成绩之一，奖励绿卡：1.单元测验成绩90分以上；2.每周作业竞赛班级前10名；3.一周保持作业字迹认真、工整；4.连续3天上课纪律全优；5.两天作业全部按时完成；6.在某一方面进步显著的。
三、根据孩子在校取得的成绩，家庭给予一定的奖励。
奖励办法如下：1．每周一小奖。
根据孩子每周的获奖数，及时给予总结，好的鼓励，不足的指出改正。
并根据红3黄2绿1的比例给孩子添置些学习用品或发给零化钱由孩子储存起来。
2．每月一中奖。
总结孩子一个月的学习，根据孩子一个月的获奖数，及时给予总结，好的表扬鼓励，不足的批评教育。
并根据红3黄2绿1的比例以一个月的累计数量，奖励孩子图书若干本，或有益的玩具几件，或带孩子去公园玩一次，或上一次肯德基店。
3．期末一大奖。
总结孩子一个学期的学习，根据孩子一个学期的获奖数，给予认真的总结，好的继续表扬鼓励，不足的批评教育。
并根据红5黄4绿3的比例以一个学期红、黄、绿卡的累计数量，奖励孩子外出旅游一次，或大型学习用具一件，春节增加押岁钱等。
四、对于孩子获得的奖励，家庭应及时发放、兑现，不得随意拖欠。
协定人：甲方乙方中证人：年月日各位家长可根据本家庭的实际情况，为孩子的学习制订一个切实可行的奖励办法。
祝愿每一个家庭的孩子在新的一年里取得新的进步、新的成绩。
红、黄、绿卡评价激励机制所取得的成效：1．它代替了低段常用的小红花、五角星、大苹果，在学生心目中耳目一新，具有超强的新鲜感与吸引力，进而较好地达到了激励学生上进之目的。
2．红、黄、绿卡评价激励机制紧密结合学生的学习过程，通过激励使学生在平时的每一天都能认真学习、积极上进，优秀的过程为优秀的结果获得奠定了基础。
3．学校、家庭互动配合，为学生营造了一个良好的学习氛围，有利于学生的健康成长。
红、黄、绿卡评价激励机制的不足之处：1．学生学习状况的统计比较费时、费力。
它需要教师对作业批改等有关情况作详细的记录，每周都要进行一次认真的统计。
2．部分家长没有进行大力的配合，使该激励办法效果大打折扣。
在农村有相当数量的学生父母外出经商务工，根本没法进行配合。
3．红、黄、绿卡的获得门槛较高，内容相对局限，对优生比较有利，而大部分中下学生获奖较难，获奖数量不多，直接影响了这批学生的积极性。
二、二次探索——“太空旅行”游戏评价激励机制根据红、黄、绿卡激励机制取得的成效及存在的不足，笔者对红、黄、绿卡激励机制进行了改正，并名命为“太空旅行”游戏激励机制。
主要改正有：（一）调整了红、黄、绿卡的奖励内容，新的红、黄、绿卡设计如下：绿卡(分值100分)取得以下成绩之一,奖励绿卡:1.数学小测试100分;2.数学测验成绩85以上;3.一周作业按时完成;4.一周作业字迹工整；5.一周纪律表现全优；6.在某一方面进步显著。
黄卡（分值300分）取得以下成绩之一,奖励黄卡：1.数学测验成绩90分以上；2.一周作业按时完成+一周作业字迹工整；3.一周作业按时完成+一周纪律表现全优；4.一周作业字迹工整+一周纪律表现全优；5.在某一方面表现显著。
红卡（分值500分）取得以下成绩之一,奖励红卡：1.数学测验成绩95分以上；2.一周作业按时完成+作业字迹工整+纪律表现全优；3.一周作业按时完成+一周作业全部100分；4.一周作业字迹工整+一周作业全部100分；5.一周纪律表现全优+一周作业全部100分。
（二）设计了全新的游戏规则：1．以太空旅行为贯穿全学期的中心情节。
太空旅行线路图2000分，离开大本营，开始旅行。
各站的分数依次为：温岭汽车站3000分，杭州火车站4000分，上海飞机场7000分，北京西安卫星发射中心10000分，太空宇航站15000分，月球飞碟起飞场20000分。
3．参考电脑游戏，达到一定的分数可升级。
满升级分数时，颁发奖状、汽车票或火车票或飞机票等。
奖状同学在2006年上半年四（1）班数学学习中，数学积分达到分，目前总积分分，名列班级第位。
特发此状，以资鼓励。
希再接再厉，向更高目标前进！签发（盖章）：颁奖日期：200 年月日浙江省汽车客票浙江畅达运输股份有限公司 台温A24591014．票价含公基金、过桥、隧道费、候车空调费和站务费。
5．限当日当次车，过期、涂改、污染、撕损即失效。
火车票P0092412 杭B ○售杭州→上海K62次2006年 月 日17：00开06车 号全价80.00元 新空调硬座座特快限乘当日当次车在4日内到有效中国国际航空公司飞机票 温岭→杭州 票价 120.00元 全票工号 5 乘车日期 车次 座号 开车时间车型 检票口 票号 06. . K132 07:00 快客02 9101航程：上海→北京出发地：上海目的地：北京出发时间：2006年月日08：20 到达时间：10：30 航机机号机型CA178全价1130.00元座位：排登机检票口：3号乘机人资料：姓名：身份证号“太空旅行”游戏评价激励机制成效分析：1．有利于激发学生的学习热情（见效）。
全新的游戏融教育性、趣味性于一体，且符合学生的生活实际与认知水平，能有效地调动学生的学习积极性，提高学习的质量与效率。
2．较长时间维持学生的学习热情（长效）。
游戏贯穿全学期，一站接一站，一关接一关，一站比一站精彩，一站一站获得的成就感让学生整个学期的学习充满兴奋，因此具有长效的激励效因。
3．适用于全体学生。
优生与差生都能从游戏中获益。
优生可用让其帮助差生、加做一定难度的作业助其加分，并用加倍减分措施预防减分。
差生可用补习加分、加倍加分、特殊加分等措施激励进步。
4．操作简便，使用广泛。
教师只要事先准备好相应的卡、奖状、车票，就可在不同的场合如课堂纪律、早操纪律、作业等方面充分运用“分”“卡”对学生的激励和控制作用。
有关积分的记录、计算均由班干部、小组长或学生自己解决。
“太空旅行”游戏评价激励机制的不足：1．尽管“太空旅行”游戏激励机制相比红、黄、绿卡激励机制有了较大的改正，对学生平时学习状况评定也相对合理，但每周一次的学业评定与统计，加上发放三卡，总有不够简洁、简便之嫌。
2．“太空旅行”游戏激励机制吸引了班级的绝大多数学生，但美中不足的是班级中总有一、二名学习后进学生对此不屑一顾，其原因值得教师好好的研究。
三、三次探索——奖分评价激励机制激励机制的程序与原理是这样的：学生因为良好的表现，如按时完成作业，认真作业字迹工整，作业正确率100%，上课严格遵守纪律等等，由此获得老师的奖物或奖分。
奖物或奖分积累到一定的数量，又获得家庭学校的物质或精神的奖励。
为什么小学生喜欢激励机制呢？首先，奖物或奖分代表着老师的表扬，奖物或奖分带到哪里，就把老师的表扬带到了哪里，奖物或奖分增强的是小学生的荣誉感。
其次，奖物或奖分所代表的荣誉，这种荣誉并不是天天都有的，更不是人人都有的，得到奖物或奖分的小学生，得到的实际上是一种优越感。
再者，得到奖物或奖分的小朋友，往往能得到老师的笑脸，能得到同学的羡慕，也有可能得到父母吃的、穿的、玩的……之类的奖励，因此，得到奖物或奖分也会意味着得到了一点实惠。
良好的道德、学习习惯，是要从小培养的，而儿童认识事物的特点，又具有极强的直观性；那么，采用奖分的做法，恐怕是再合适不过的了。
良好的行为，可以积累成美德，对儿童来说，这个道理，恐怕磨破嘴皮也不一定能说清楚；但是，良好的行为转化成了奖分，点点滴滴就形象可观了。
表现越好，满足自己愿意的可能性也就越大，这是所有儿童都能真切感受的。
好好学习，因此有了直接可感的回报，而且是每一周、每一月都能显现的回报。
这对学习行为，必将是一种动力，而且是有形的动力。
只要一个人从小就养成了良好的习惯，等到他懂事的时候，为的就不会再是奖分奖物。