中外教育史01-06
《中外教育史》课程简介
《中外教育史》课程介绍一、课程背景教育是人类社会发展不可或缺的一部分，从最早的氏族部落的教育到现代世界各国的教育体系，教育史的发展脉络清晰可见。
为了帮助同学们更好地了解教育的发展历程，我们开设了《中外教育史》这门课程。
本课程将介绍世界和中国不同历史时期的教育制度、教育思想、教育实践以及教育变革等。
二、课程目标1. 了解中外教育的发展历程，掌握不同历史时期的教育制度、教育思想和实践；2. 培养同学们对教育史的兴趣，提高历史素养；3. 通过对中外教育史的学习，培养同学们的批判性思维和独立思考能力。
三、课程内容1. 古代教育：介绍世界和中国古代的教育制度、教育思想和实践，包括原始社会、奴隶社会、封建社会等不同历史时期的教育发展；2. 中世纪教育：介绍中世纪的教育制度、教育思想和实践，包括宗教教育、大学教育等；3. 近代教育：介绍近代的教育制度、教育思想和实践，包括工业革命对教育的影响、现代教育 ** 等；4. 现代教育：介绍现代的教育制度、教育思想和实践，包括全球化和信息化对教育的影响、素质教育等；5. 中国现代教育史：重点介绍中国近现代教育制度、教育思想和实践的发展历程。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、案例分析等。
我们将邀请有丰富教学经验的教师授课，通过生动的案例和丰富的图片，帮助同学们更好地理解教育史的发展。
五、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试。
平时成绩将根据出勤率、课堂表现和作业完成情况综合评定。
期末考试将采用闭卷形式，主要考察学生对课程内容的掌握情况。
六、课程意义学习中外教育史不仅有助于我们了解人类文明的发展历程，还能为我们提供许多有益的启示。
通过学习不同历史时期的教育制度、教育思想和实践，我们可以更好地理解教育的本质和价值，培养自己的批判性思维和独立思考能力。
同时，学习中外教育史也有助于我们更好地认识自己，了解自己的文化传统和价值观念，为未来的学习和工作奠定基础。
中外教育史
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4）改过迁善。孔子把道德修养的过程，看做是改过迁 善的过程。他说：“丘也幸，苟有过，人必知之。” （《论语·述而》）但文过饰非，把过错掩盖起来，这是 不对的，正如子夏所说的：“小人之过也必文。”（《论 语·子张》）有“过”不要紧，关键要能改“过”，“过 则无惮改”（《论语·学而》）。他说：“君子之过也， 如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。” （《论语·子张》）“闻义不能徙，不善不能改，是吾忧 也。”（《论语·述而》）“过而不改，是谓过矣。”
目的。
孔子还提出了“庶”、“富”、“教”的思想。《论语》载：“子适卫，
冉有仆。子曰：‘庶矣哉!’冉有曰：‘既庶矣，又何加焉?’曰：‘富
之。’曰：‘既富矣，又何加焉?’曰：‘教之’。”（《论语·子路》）
《论语》又载：“子贡问政。子曰：‘足食、足兵、民信之矣。’子贡曰：
‘必不得已而去，于斯三者，何先?’曰：‘去兵。’子贡曰：‘必不得已
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2、关于教育的目的和内容
孔子主张的教育目的是培养“士”，而“士”的标
准就是“君子”或“君子儒，能“修己安人” 。孔子
把它发展成为具有一定道德标准的精神贵族的理想人格，
即把“君子”当作教育的培养目标。
他明确提出作为一个“君子”，一要注重自己的道
德修养，能“修养自己，保持恭敬谦逊的态度”，二要
使老百姓得到安乐，有“使亲族和朋友以及老百姓都得
到安乐”的治国安民之术。“还提出“仕而优则学，学
而优则仕” （《论语·子张》）。
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孔子所主张的教育内容主要有四项“文化知识、行为规范、
忠诚与信实等”。十分强调政治道德教育与文化教育，尤以道
中外教育史完整PPT
•书院的组织管理特点：
–机构简单，管理人员少，学生也参与管理； –课程设置灵活，学生自学讨论，重平时考核； –学规严密，师生共同遵守； –经费自主； –重视自己的特色。
•书院的教育教学特点：
–既是教育教学组织，又是学术研究机构； –允许不同学派讲学； –入学不受地域限制； –教学注重讲明义理，躬行实践，多采用问难论辩具有良好的职 业道德，学而不厌，温故知新，诲人不倦，爱 护学生，以身作则，言传身教，教学相长。
(8) 创办规模较大的私学，开私人讲学之风， 改变“学在官府”的局面，成为百家争鸣的先 驱。同时，孔子形成了自己的学说，通过讲学 在私学组织的基础上，创立了儒家学派，对中 国封建社会的政治产生重大影响。
• 鸦片战争后，西方传教士利用不平等条约，获取了在 华办学进行教育渗透的特权。早期的教会教育主要是为 了传教，培养一批中国人为传教助手，从而扩展其教会 势力。后期教会教育利用教育作为侵略工具进行赤裸裸 的文化侵略，培植反动势力变中国为其殖民地。
10．试析中国近代壬寅癸卯、壬子癸丑 及壬戌学制的成败优劣
8.科举制度的发展历史及其对教育的影响
科举制是中国古代通过逐级考试选拔官吏的制度， 因分科取士而得名。科举制经历多个朝代1300余年的 发展变化。
•隋炀帝创设进士科，标志着科举制度的正式产生。
•科举制度在唐代逐步完善。科举考试步骤是：乡试-省试--吏部复试。
•宋代科举制度得到强化和改革：扩大科举取士名额； 提高及第者的地位和待遇；严密立法，防止作弊。
• 我国的学校萌芽于原始社会末期或奴隶社会初期。
– 青铜器的使用，大大提高了社会生产力，劳动生产有了剩余，贫富 差别、脑力劳动分工初步出现，学校产生的社会物质条件大致具备；
– 社会事务日渐复杂，需要专门人员进行管理； – 文字的产生为日益繁复的社会知识和自然知识的积累创造了有利的
中外教育史(外国史部分1-1)
第一节 古代东方教育
一、人类早期学校及其产生的原因 二、文明古国及其文化概况
最早的文明中心是在埃及的尼罗河流域和西亚的两
河流域，其形成时间大约在公元前四千年代后半期至三
千年代初。继之在南亚的印度河流域，中国的黄河流域 和爱琴海的克里特岛，现出了另三个文明中心，其形成 时间大约在公元前三千年代中期至末期。这就是一般所 说的世界五大文明发祥地，在这里出现了第一批国家。 前四个文明属于古代东方。
二、文明古国及其文化概况
公元前3000年左右，东方的文明古国——埃及、巴比伦、 亚述、印度，相继进入奴隶制社会。在这里出现了外国最早 的奴隶社会的教育，这是人类第一个有阶段的社会的教育， 它开始了阶级教育的历史。
1、古代埃及
1）文字的产生：
埃及文字在巴比伦的影响下约产生于公元前3200年（也有人认为 产生于公元前4000年，与巴比伦文字同样悠久）。最早的文字也是象
希伯来人最初以家庭太会堂发展而来。 希伯来教育孕育了基督教教育的种子，由于基督教教育在世界教
育史上占有重要地位，希伯来教育的地位也就不言自明了。
第二节 古代希腊教育
一、古代希腊的教育制度 二、古希腊主要教育家的教育思想
一、古代希腊的教育制度
在对外国古代教育的分析和考察中，可以清 楚地勾画出古代希腊教育、古代罗马教育、西欧 中世纪教育和文艺复兴时期教育构成的外国古代 教育发展的历史轨迹。
（一）苏格拉底与治国者教育
1、“美德即知识” 2、“产婆术”
（二）柏拉图与哲学王教育
1、论教育的作用
2、论哲学王教育的实施
（三）亚里士多德与和谐发展教育
1、论体、德、智、美和谐发展的教育。 2、教育要适应自然 3、论教育分期
本课结束
(完整版)中外教育简史第一章上
曹占东 主编
中国原始教育
❖ 第一节 中国原始教育概况
❖ 一、教育的产生 ❖ 思考：教育何时产生 ，为什么? ❖ “自有人生，便有教育。” ❖ 因为要生产，所以要教育
原始社会教育的内容
（一）生产劳动教育
（二）生活习俗的教育提库纳族部落少女成年仪式第一个步 骤是剪头发。旁边还有很多族人在吹
❖ 在大学以诗书礼乐为重点，在小学以书数为 重点。而射御的学习，除了传授和培养有关 的知识、技能之外，还着重与礼乐之教相配 合。
四、封建官学制度的兴起、发展
❖ （一）宋元明清时代官学的特点
1.加强了对地方教育的管理， 建立了专门的行政机构
❖ 2. 特点
❖ 一是尊师重道，给教师以很高的政治地位和 优厚的生活待遇。
课间休息
下篇
外国教育史
古希腊亚里士多德教育观点
一个人受教育的年龄按每七年为一阶段划分为 三个时期从出生到7岁为第一个时期；7~14岁 为第二个时期；14~21岁为第三个时期。
第一个时期相当于学龄前幼儿教育阶段， 这一时期应该顺应自然，以儿童身体的 发育成长为主。
古罗马的教育
❖ 古罗马的历史大致分为三个时期“王政、共 和、
❖ 1909年出版《蒙台梭利方法》 ❖ 教师称为“指导员”。教师的作用在于指引儿童的
心里活动和他们身体发展，教师教得少而观察得多。
内容和方法： 肌肉训练、感官训练、实际生活练习、初步知识教育
现代西方主要教育思想家
马卡连柯
现代西方主要教育思想家
现代西方主要 教育思想家
杜威
现代西方主要教育思想家
中国古代科举制度
❖ 科举自隋朝产生后， 经过唐代的发展，宋 元明清的演变，逐渐 完备和定型化，直到 1905年被废除，在中 国历史上存在了1300 年，对我国封建社会 各个方面的发展产生 了深远的影响。
中外教育史第一章
体现政策连续性与规划创新性
1、二十字教育方针体师了《教育规划纲要》 的政策连续性 2、教育战略目标体现了《教育规划纲要》 的创新性 3、《教育规划纲要》中体现创新性的具体 措施
二十字教育方针体师了政策连续性
作为国家政策，应具有连续性，而作为一定时期 的规划应根据时代发展特点，具有创新性。《纲 要》提出的“优先发展，育人为本，改革创新， 促进公平，提高质量”20字工作方针，都不是首 次提出。“优”是20多年前邓小平提出；“育” 也就是以人为本的核心思想也有10多年了；“改” 都提出20多年了；“促”以前常说效率优先，兼 顾公平，十七大提出教育公平是社会公平的基础； 至于“提”那更是永恒主题。 所以，20字工作方针，体现了连续性，是教育系 统今后十年应坚持的指南。
新中国60年：教育历经风雨-跨越发展
单位：万人
年份 1949 1980 2000 2009
高等教育在校生 高中阶段在校生
11.72 43.88
271.93 1720.61
939.85 2447.1
2826.5 4624.44
初中阶段在校生
初等教育在校生 幼儿园在园儿童 各级各类教育总计
83.18
3765.9 --
*引自刘延东国务委员在2009年度教育工作会议上的讲话 规划纲要的实践依据
规划纲要的背景和思路 高举中国特色社会主义伟大旗帜 邓小平理论、“三个代表”重要思想 科学发展观(第一要义是发展，核心是以人为
本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统 筹兼顾。)
2020年
社会主义现代化 经济建设 政治建设 文化建设 社会建设 生态文明建设
4854.31
1150.8
中外教育简史
感谢观看
第一节新教育运动
第三节改造主义与 新传统教育思潮
第二节英国教育的 发展
第一节美国教育的 发展
第三节法国教育的 发展
第五节日本教育的 发展
第四节德国教育的 发展
第六节苏联和俄罗 斯的教育
作者介绍
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精彩摘录
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第一节夏商的 教育
第二节西周的 教育
第三节春秋战 国时期的教育
第四节诸子百 家的教育思想
第二节汉朝的教育
第一节秦朝的教育 政策与措施
第三节魏晋南北朝 的教育
1
第一节隋唐的 文教政策
2
第二节隋唐的 学校教育
3
第三节科举考 试制度的建立
4
第四节隋唐的 中外教育交流
5
第五节韩愈的 教育思想
第一节宋辽金元时期 的文教政策和教育制
读书笔记
夫尽小者大，积微者著本书的时间线非常清晰明了，从国内到国外，从古代到现代，文中还梳理了各时期教 育思潮的代表人物及作品，信息量很大。希望我能耐得住寂寞，“读书千遍，其义自见”，一点点的的积累，下 次再写书评就不那么空洞了。而其所以学之之序，亦有五焉。
目录分析
第一节教育的 起源
第二节原始社 会的教育
中外教育简史
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
思维导图
本书关键字分析思维导图
发展
日本
教育
思想
政策
教育
国家
简史
教学
简明中外教育史外国部分第一章
种姓制度
印度早在公元前2000年以后，就逐 步形成了婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀 罗四个等级。其中婆罗门是僧侣祭司， 刹帝利是军事贵族，以上两个属于高级 种姓，是特权阶级。吠舍是是农民、手 工业者和商人。首陀罗地位最低，不属 于再生种姓，是没有权利的奴隶，为非 “再生”人。
婆罗门教
婆罗门教是印度的早期宗教，崇拜 “梵天”，认为梵天是世界万物的创造 者，是宇宙的最高主宰。婆罗门教赞成 种姓制度，并创立了“善恶因果说”和 “转世轮回说”。与婆罗门教的发展相 适应，婆罗门的教育非常重视这种维持 种姓间的等级和进行宗教意识的教育。
外国教育史
第一章 古代教育的起源与初步发展
远古及东方文明古国的教育
原始社会的状况与教育
东方文明古国的文化与教育
关于教育的起源
学校பைடு நூலகம்产生
原始社会教育的发展
原始社会教育的特点
古代东方奴隶制国家的教育
苏美尔和巴比伦 古代印度
古代埃及 古代希伯来
一、教育的起源和初步发展
（一）教育的起源理论流派
• 教育的生物学起源论 • 教育的心理学起源论 • 教育的劳动起源论
2.佛教教育
佛教教育让人弃绝人间享 乐，追求涅槃和虚幻的 来世。 主要场所在寺院，学习内 容为佛教经典，将讲道 和个人钻研结合起来， 一般学习12年。 学生为“比丘”与“比 丘尼”。 寺院不仅是教育机构 ， 也是学术机构。
宣讲
传法、办识字班
向 首 陀 罗 布 道
收女弟子
（四）古代希伯来的教育
（1）宫廷学校
宫廷学校是设立在国王 所在地的宫廷里，专供王 子或高级官吏子弟就学， 以培养奴隶主国家高级文 武官吏为主要任务。宫廷 学校是在古埃及最早出现 的学校，也是最高一级的 学校。
《中外教育史》复习总结资料
《中外教育史》第一章原始时期的教育1、历史唯物主义关于教育起源的问题提出了什么观点或理论？（P1-P2）答：（1）适合他们生活、生产劳动，是名副其实的生活教育；（2）不仅是生存发展的需要，还是适应繁衍的需要；（3）从其产生就是有意识进行的，是生活中的言传身教。
2、氏族公社时期教育活动的重要方面有哪些？答：母系氏族：5万年前－5千年前；父系氏族：5千年前－公元前21世纪（1）生产劳动的教育（石器）；（2）生活习俗的教育（成人礼）；（3）原始的宗教教育（灵魂崇拜）；（4）原始的艺术教育（歌唱、舞蹈、给饰、雕刻等）；（5）体格和军事训练。
3、试述原始时期教育的特点？答：（1）教育的目的一致，教育的权利平等；（2）以生活经验为教育内容，包括了多个方面；（3）教育活动在生活、生产中进行；（4）教育的手段局限于言传身教；（5）男女的教育是有区别的，根源在于社会分工；（6）教育还没有专门的场所和专职的人员。
第二章夏、商、西周和春秋时期的教育1、“六艺”教育的内容是什么？（P16-P17）答：六艺即礼、乐、射、御、书、数，是西周学校教育的基本内容，“六艺”教育是西周教育的特征和标志。
按其学科性质分为三个方面：（1）礼乐，属于政治教育的范围，是“六艺”教育的中心。
礼包括了奴隶社会的宗法等级世袭制度、道德规范和各种仪节，着重于训练人的外在行为规范。
乐包括器乐、诗歌、舞蹈等，是各门艺术的总称，包含了德、智、体、美多种教育因素，着重于陶冶人的内在精神情操。
（2）射御，是军事教育方面的内容。
射指射箭技术的训练，御指驾驭战车的技术训练。
西周时期以车战为主，常以拥有战车的多少来衡量一国武力的大小。
因此，射、御是当时主要的军事技术。
（3）书数，是基础文化课。
书，即识字、习字教学。
数的教学，包括教儿童数数、学习记日法，以及一般计算能力的培养。
书、数的教学，主要是在儿童时期进行，因而它们被称为小艺。
2、春秋时期历史性教育变革有何表现？（P96－P98）答：（1）官学衰退。
中外教育史PPT课件
▪ 招收女生 ▪ 实行旁听生制度 ▪ 创办平民学校和夜校。
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三、教育独立思想
▪ 1922年蔡元培在《新教育》上发表 《教育独立议》一文，基本观点是：教育 经费独立，教育行政独立，教育学术和内 容独立，教育脱离宗教独立。
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▪ 1、 杨贤江（1895—1931）：
▪ 中国最早的马克思主义教育理论家和 青年教育家。他运用历史唯物主义观点阐 明了教育的本质，认为教育是社会的上层 建筑之一，它与法律、政治、宗教、艺术、 哲学等观念形态一样，建立在经济基础之 上，取决于经济基础，又反作用于经济基 础。
▪ 4、理解赫尔巴特的教育理论体系，明确传 统教育学的形成的基础和理论特点。
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2
第一节 夸美纽斯的教育思想
夸美纽斯(1592～ 1670 ) ，捷克教育 家 ，处于西欧逐渐 向资本主义过渡的 时代，也是宗教改 革后的战乱时代。
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3
▪ 世界观：体现出人文主义、唯物主义感觉 论以及民主主义的进步倾向，同时也保留 有大量宗教唯心主义的成分。
——夸美纽斯：《大教学论》，第3 ，2页），
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8
夸美纽斯所设计的学校制度体系
▪
第一阶段：0～6岁 第二阶段：6～12岁 第三阶段：12～18岁 第四阶段：18～24岁 青年期
国语学校 拉丁语学校 大学与旅行
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第二节 洛克的绅士教育主张
▪ 约翰•洛克(John Locke， 1632 -1704)是英国资 产阶级唯物主义的哲学 家、政治思想家和教育 家。他写的《教育漫话》 一书，从理论上为英国 的“绅士教育”提供了 一个完整的体系。
▪ （3）未来社会的教育，随着私有制的消灭和 阶级的消亡，将在更高形态上恢复其本来意义，
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01－06湖南师大中外教育史真题集
转自jing01
2001中外教育史试题
外国教育史
一、名词解释
1、苏格拉底教学法：此教学法是苏格拉底的精神助产术在教学中的具体运用。
实际是一种讨论和辩论的方法，采用对话或提问来揭露对方在认识上的矛盾。
也叫苏格拉底“助产术”
2、公学：最初是因为学校由公众团体集资兴办，所定教学目的又在于提高公众教育水平和培养一般公职人员所以称公学，但事实上，它仍是一种私立学校，并很快发展为只限上层社会子弟才能入学，教育的目的为培养未来的、具有特权的官吏和统治阶层人物。
3、富尔法案：1968年5月、6月间法国爆发了“五月风暴”，戴高乐总统批准了当时以教育部长富尔命名的《高等教育方向指导法案》，简称《富尔法案》，成为战后法国高教改革的总的法令基础，三个中心原则：自主自治；民主参与；学科相通。
4、国防教育法：为对抗苏联人造卫星的反射，取得科技的居先地位，美国联邦政府于1958年9月颁布战后的重要教育大法，即“国防教育法”，此法共有10章，中心内容是增拨教育经费，加强科学技术方面的教育，训练人才，具体措施如下：加强普通公立学校的数学、科学、与外语教学，改编课程内容，突破旧教材的落后局面；加强现代技术教育，设置各种现代化的媒介；对高等学校的教学与科研经费予以大量补助，以奖励科研的发展；发放大学生学习贷金；确定“国防奖学金”。
1964年又决定延长到1968年，内容上也作了新的补充；1982年又讨论了新的补充。
二简答题
1、卢梭在其自然教育理论中提出了那些观点？
答：1）论自然的和自由的教育：
强调对儿童进行教育，必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性，反对不顾儿童的特点，按传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓教育，干涉或限制儿童的自由发展；
2）苏霍姆林斯基关于教育目的的基本观点是什么？
3）要素主义教育理论的主要内容有哪些？
三、论述题
杜威在其教学理论中提出的基本观点对我们今天的教学改革有何借鉴意义？
中国教育史部分
一、名词解释
1、有教无类：
2、文翁兴学：
3、常科：
4、监生历事制度：
5、京师大学堂：
二、简答题
1、汉代“独尊儒术”的文教政策的主要内容及影响
2、韩愈教师思想的主要观点。
3、蔡元培“五育并举”教育方针的主要内容
三、论述题
试分析评价陶行知的“生活教育”思想。
2002年中外教育史入学考试
中国教育史部分
一、名词解释
1、孔子：
2、〈对贤良策〉：
3、京师同文馆：
4、壬戍学制（新学制；六三三学制）
二、简答
1、稷下学宫的性质，职能和特点
2、韩愈的教师思想。
3、颜元制定的〈漳南书院计划〉的主要内容。
三、论述分析
分析评价陶行知“创造教育思想”的主要内容及其现实价值
外国教育史
一、名词解释
1、“阿加德米”学园：
2、〈爱弥儿〉：
3、巴特勒法案
4、哈比法案
二、简答
1、洛克绅士教育理论的主要内容
2、裴斯塔洛齐关于和谐发展教育的基本观点
3、永恒主义教育理论的主要内容
三、论述
试分析、比较杜威、凯洛夫的教学思想。
2003年中外教育史考试试题
中国教育史
一、名词解释
1、六艺”：
2、《师说》：
3、三舍法：
4、《奏定学章程》：
5、陶行知：
二、简答
1、唐代科举考试的类别、科目及方法。
2、严复体智德三育兼备思想的主要内容及意义。
3、20世纪20年代的教研思潮及其影响。
三、分析论述题。
试析孔子的教师思想及其现代价值。
外国教育史
一、名词解释
1、苏格拉底教学法：
2、大教学论：
3、郎之万——华伦教育改革方案：
二、简答
1、《富尔法案》的背景及主要内容：
2、洛克关于智育的主要观点：
3、苏霍姆林斯基关于教育目的的主要思想
三、论述题
试分析比较要素主义、存在主义哲学的教育观。
2004年中外教育史入学考试题
中国教育史
一、名词解释
1、<论语>:
2、癸卯学制
3、鸿都门学
4、京师大学堂
5、、颜元
6、朱子读书法
二、简答
1、稷下学宫的性质和特点
2、王安石的人才教育及其选择、任用思想
3、百日维新中的教育思想
4、20世纪初流行中国的教育思想
三、分析论述题
1、试分析孔子有教无类与当今高等教育大众化的关系
2、试分析论述科举考试制与教育的关系及其启示
3、试分析评价黄炎陪“大职业教育主义”思想及其对当前我国职业教育发展的指导价值。
外国教育史一、名词解释
1、文雅教育
2、星期日学校
3、富尔法案
4、实验教育学
二、简答
1、日本近代教育有何特点？。