地理信息系统原理课程教学问题与思考
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是一种将地理信息与数据库管理系统相结合的新兴学科。
在地理信息系统课程的教学过程中，教学方法的选择直接影响学生对课程的理解和掌握程度。
为了提高地理信息系统课程的教学效果，我们需要不断探索和改进教学方法。
本文将提出一些改进地理信息系统课程教学方法的思路和建议。
我们可以采用问题导向的教学方法。
地理信息系统是一个综合性的学科，涉及很多概念和技术，学生可能会感到迷茫和困惑。
通过提出问题，引导学生探索和思考，可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地理解和应用地理信息系统的知识。
在课堂上，教师可以提出实际问题，让学生分组进行研究和讨论，然后展示和解释自己的研究成果。
这样的教学方法不仅可以培养学生的合作能力和创新能力，还可以增强学生的实际操作能力。
我们可以引入案例教学方法。
通过实际的案例和实践操作，学生可以更加深入地了解和掌握地理信息系统的原理和应用。
教师可以选择一些真实的案例，例如城市规划、环境保护和资源管理等，让学生进行模拟分析和解决方案的设计，培养他们的实践能力和创造能力。
教师可以提供一些专业软件和工具，让学生进行实际操作和应用，加深他们对地理信息系统技术的理解和应用能力。
我们应该关注学生个体差异的教学方法。
地理信息系统课程对学生的逻辑思维能力和空间想象能力有很高的要求，但不同学生的基础和潜力是不同的。
作为教师，我们应该根据学生的不同特点和需求，采用差异化的教学方法。
对于基础较差的学生，我们可以采用分步教学和个别辅导的方式，帮助他们建立学科框架和掌握基本技能。
对于潜力较高的学生，我们则可以提供更多的实践机会和深入研究的机会，鼓励他们深入挖掘地理信息系统的潜力和应用价值。
改进地理信息系统课程的教学方法是为了提高学生的学习效果和实际应用能力。
通过采用问题导向的教学方法、引入案例教学方法、采用互动教学方法和关注学生个体差异的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的实践能力和创新能力。
高中地理地理信息系统及其应用的教学设计和反思
高中地理《地理信息系统及其应用》的教学设计和反思[教学设计思路]《地理信息系统》这节课的课标要求是：“运用有关资料，能举例说明地理信息系统在城市管理中的功能”，更多地侧重于对地理信息系统在城市管理中的功能的理解，对于GIS的工作原理和过程不作要求，但在教学中，通过学情调查发现，学生在应用中，很难理解GIS是如何应用在城市管理中的，经常把GIS 与GPS和RS混淆，这些都是由于对GIS的工作过程和功能没有真正理解而导致的。
因此，本节课我是这样设计的。
第一、对于GIS的概念、组成和发展阶段等比较容易理解的内容，由学生自主学习解决，不再重点介绍。
第二、对于学生难以理解的GIS的工作流程和功能等内容，利用网络教室平台，采取了体验式学习的方式进行突破。
上课时，由老师演示并指导学生体验GIS软件Mapinfo的使用，学生在亲自体验了“中国各省区人口分布图”的制作过程后，真正理解了其比较困惑的数据分层存储（空间数据和属性数据），以及GIS的操作分析等工作环节，同时也理解了GIS的空间查询、空间分析、模式分析、趋势分析和模拟预测等功能，为后面学习“GIS在城市管理中的功能”这部分内容做好了铺垫。
例如，学生在分析GIS在云南昆明的规划、建设和维护中的功能时。
由于前面对GIS的功能了解透彻，在讨论时就非常轻松，而且非常深入地分析了在其选线、建设和维护中，GIS都发挥了巨大作用，从而也理解了GIS在城市基础设施管理中的功能。
第三、选取与学生生活密切相关的内容和热点问题组织教学。
在学习地理信息系统在城市管理中的功能时，选取了大量鲜活的材料和视频组织教学，如车祸处理、昆明的规划和建设、青岛市土地利用状况、日本核泄漏等材料，以及体验电子地图“搜狗地图”的使用，利用三维、虚拟GIS视频展示GIS在城市规划中的应用，这些都使学生印象非常深刻，学生既了解了GIS 的功能和发展趋势等，也激发了学生的学习兴趣，让学生真正理解了GIS在城市管理中的功能。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是一种将空间数据与属性数据相结合的技术，用于收集、存储、管理、分析和显示地理数据的系统。
在地理信息系统课程的教学中，为了更好地培养学生的地理信息系统思维和能力，可以进行以下教学方法的改进探讨：一、实践教学方法地理信息系统是一门实践性很强的学科，理论只有通过实践才能真正理解和掌握。
传统的理论讲解和上机操作的方法已经不能满足学生的需求，可以尝试引入实地实训、项目实践等形式，通过实际操作来加深学生对地理信息系统的了解和应用能力。
比如可以组织学生进行实地调研，在实地收集数据并应用地理信息系统进行分析和展示。
这样可以使学生更好地掌握地理信息系统的实际应用，并增强他们的动手能力和实践能力。
地理信息系统的应用非常广泛，通过案例教学可以帮助学生更好地理解地理信息系统的原理和应用。
教师可以选择一些经典案例，如城市规划、资源环境管理、灾害风险评估等，通过案例分析来引导学生思考和解决实际问题。
案例教学可以使学生更好地理解地理信息系统的实际应用场景，培养他们的问题解决能力和创新能力。
三、团队合作教学方法地理信息系统的应用通常需要多学科的合作，通过团队合作教学可以培养学生的合作精神和能力。
可以将学生分成小组，每个小组负责一个项目或案例的研究和解决方案的设计。
在小组合作过程中，学生需要进行数据的收集、整理、分析和展示等工作，并提出自己的解决方案。
通过团队合作教学可以培养学生的交流能力、合作能力和创新能力。
四、多媒体教学方法地理信息系统的教学内容和技术比较复杂，通过多媒体教学可以使学生更好地理解和掌握。
可以利用多媒体教学技术，如幻灯片、视频、动画等，将复杂的地理信息系统概念和原理以直观、生动的形式展示给学生，增强学生的学习兴趣和学习效果。
可以通过多媒体教学技术提供实例和案例，加深学生对地理信息系统的理解和应用。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨1. 引言1.1 背景介绍地理信息系统课程的教学方法对学生的学习效果和兴趣有着至关重要的影响。
传统的地理信息系统课程教学方法往往以理论教学为主，缺乏实际案例的引入和实践操作的环节。
如何改进地理信息系统课程的教学方法，提高教学效果和学生的学习积极性成为当前亟待解决的问题。
通过对地理信息系统课程教学现状的分析，可以发现存在诸多问题和挑战。
仅仅停留在理论层面的教学往往难以引发学生的兴趣和激发他们的学习动力。
急需探讨和提出有效的教学方法改进策略，满足不同学生的学习需求，提高教学质量和效果。
1.2 研究目的研究目的是通过对《地理信息系统》课程教学方法的改进探讨，提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的实际操作能力和创新思维，促进学生的综合素质提升。
通过分析当前地理信息系统课程的教学现状，找出存在的问题和不足，进一步探讨如何优化教学方法，提高教学效果，提升学生的学习体验和成果，为培养高素质地理信息系统人才做出积极贡献。
在实践中不断探索和总结，为地理信息系统教学方法改进提供理论和实践的支持，为教师提供更科学、更有效的教学方法，为学生提供更丰富、更多样的学习体验，促进地理信息系统课程的持续发展与进步。
1.3 研究方法研究方法是本研究设计和实施的关键步骤。
在本研究中，我们采用了文献研究法、问卷调查法和案例分析法相结合的研究方法。
通过文献研究法，我们深入了解了地理信息系统课程教学的相关理论和实践，梳理了国内外相关研究成果，为本研究的开展提供理论支持。
我们设计了问卷调查，以了解学生和教师对地理信息系统课程教学现状的认知和需求，从而为教学方法的改进提供依据。
通过案例分析法，我们选取了一些成功的地理信息系统课程教学案例进行深入分析，总结成功经验并提炼教学方法改进的策略。
通过以上研究方法的综合运用，我们将更深入地探讨地理信息系统课程教学方法的改进路径，为提升教学质量和效果提供理论指导和实践支持。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨1. 引言1.1 研究背景地理信息系统（GIS）是一种集成了地理空间数据、数据库管理系统、地图制作和空间分析功能的信息系统。
随着信息技术的不断发展，GIS在各个领域得到了广泛的应用，对地理空间数据的管理、分析和可视化提供了有效的解决方案。
研究背景：随着社会经济的快速发展，地理信息系统在各行各业中的应用越来越广泛。
在地理信息系统课程的教学过程中，传统的教学方法已经难以满足学生的学习需求。
传统的课堂教学以理论知识传授为主，缺乏实践操作和案例分析，导致学生对GIS的应用能力和理解能力有限。
针对传统教学方法存在的问题，需要进行教学方法的改进，以提高学生的学习效果和应用能力。
研究GIS课程的教学方法改进具有重要意义，对于培养学生的地理信息技术应用能力和创新能力具有积极的促进作用。
【研究背景】1.2 研究意义地理信息系统在各行业的应用日益广泛，对于学生未来的就业和发展具有重要意义。
通过改进教学方法，可以更好地满足学生的实际需求，提高他们的就业竞争力。
GIS技术的发展迅速，只有不断更新教学方法，才能让学生跟上技术的步伐，更好地应对未来挑战。
地理信息系统的教学涉及到多个学科的知识，通过改进教学方法，可以更好地整合各学科知识，提高学生的综合素质。
对地理信息系统课程的教学方法进行改进，不仅可以提高教学质量，培养学生的综合能力，还可以更好地适应社会发展的需要，具有重要的研究意义。
2. 正文2.1 传统教学方法存在的问题传统教学方法存在的问题主要包括以下几个方面：一是传统的课堂教学模式单一，缺乏互动和实践环节，学生在被动接受知识的情况下难以深入理解和应用地理信息系统的理论知识。
二是传统教学方法缺乏针对性和灵活性，难以满足不同学生的学习需求，导致学生学习效果参差不齐。
三是传统教学方法忽视了学生的主体性和创新性，缺乏引导学生自主学习和实践的机会，难以培养学生的综合能力和创新能力。
四是传统教学方法普遍存在着知识更新不及时、教学内容陈旧等问题，无法跟上时代发展的步伐，导致学生接触到的知识与实际应用脱节。
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨
《地理信息系统》课程教学方法改进方法探讨地理信息系统（GIS）课程教学是地理学和信息科学融合的重要课程之一，它对学生的专业素质和综合能力有着重要的影响。
由于其专业性较强、理论实践结合度较高等特点，教学过程中仍存在一些问题。
本文将对《地理信息系统》课程教学方法进行改进方法的探讨。
一、注重理论与实践的结合GIS是一门应用性较强的学科，理论知识与实践技巧的结合是学生能否真正掌握该课程的关键。
在课程教学中应重视理论与实践的结合。
可以通过以下几种方式来实现：1.开展案例教学。
选择一些真实的案例，引导学生应用GIS技术进行解决，例如城市规划、环境监测等。
通过实际案例的学习，学生能够更好地理解理论知识，并将其应用到实践中。
2.组织实践活动。
可以组织学生到外面进行实地考察和数据采集，让学生亲身参与到GIS数据的收集和处理过程中，增强学生对GIS技术的实际操作能力。
3.开展实验课程。
通过设置合理的实验课程，让学生进行一系列的实际操作和分析，深入了解GIS数据的处理和分析方法，提高学生的实际操作能力。
二、培养创新意识与实践能力GIS技术是一个不断发展的领域，需要学生具备创新意识和实践能力。
在教学过程中应重视培养学生的创新意识与实践能力，可以通过以下几种方式来实现：1.开展课外讨论和研讨会。
鼓励学生阅读相关领域的论文和研究成果，并组织学生进行讨论和研讨，培养学生的创新思维和问题解决能力。
2.组织学生参加科研项目。
可以鼓励学生参加相关的科研项目，通过参与科研项目的实践，培养学生的实践能力和科研能力。
3.开展科技创新竞赛。
组织学生参加各类GIS技术应用创新竞赛，提高学生的GIS技术应用能力和创新能力。
三、引入现代教育技术手段现代教育技术手段能够有效促进GIS课程教学的改进。
可以引入虚拟实验室、在线课程等现代教育技术手段，提高课程的教学效果。
具体可以采取以下几种方式：2.设计在线课程。
将一部分课程改为在线教学形式，使学生可以根据自己的时间和兴趣进行学习，并通过网络和教师进行互动交流，提高学生的学习积极性和效果。
地理学习如何培养学生的地理思考与问题解决能力
地理学习如何培养学生的地理思考与问题解决能力地理学习是培养学生地理思考与问题解决能力的重要途径之一。
地理学科以地理事实和现象为基础，通过分析和理解地理原理，培养学生的地理思考能力，并通过实践和探索，解决地理问题。
本文将探讨地理学习如何帮助学生培养地理思考与问题解决能力。
第一，地理学习通过观察和探索培养学生的地理思考能力。
地理学科注重对地理事实和现象的观察和研究，通过学生自主观察和实地考察，培养学生发现问题、分析问题的能力。
例如，学生在地理课堂上通过观察老师提供的地形图和气候图，理解地形和气候对地理现象的影响，并通过分析这些观察结果，培养他们提出问题和解决问题的能力。
第二，地理学习通过研究地理原理培养学生的地理思考能力。
地理学科有一套独特的理论体系，通过学习这些地理原理，学生可以理解地理现象背后的规律，并将这些原理应用到实际问题中。
例如，学生通过学习地理气候原理，可以理解不同地区气候变化的原因，并通过这些原理去解决相关的问题，如减少洪涝灾害的措施等。
第三，地理学习通过实践和探索培养学生的问题解决能力。
地理学习并不仅仅停留在理论层面，探索和实践是地理学习中不可或缺的一部分。
通过地理实验和田野调查，学生可以亲身体验和探索地理现象，并通过实践解决实际问题。
例如，学生可以通过实验模拟不同地形对水流的影响，从而了解水网的形成过程，进一步深化对流域管理的认识。
第四，地理学习通过地理信息技术培养学生的地理思考能力。
地理信息技术在地理学习中扮演着重要角色，通过掌握地理信息技术的使用，学生可以获取和处理地理数据，并运用这些数据解决实际问题。
例如，学生可以通过使用地理信息系统软件，对城市交通拥堵情况进行分析，并提出改善交通状况的建议。
综上所述，地理学习通过观察和探索，研究地理原理，实践和探索以及地理信息技术的运用，培养学生的地理思考和问题解决能力。
地理学科的独特性使其成为培养学生综合素质的重要学科之一。
在地理学习中，学生不仅可以获取地理知识，更重要的是培养他们全面思考和解决问题的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
地理学科教学中的问题解决与创新思维
案例二：地理信息系统在城市规划中的应用与创新思维
地理信息系统介绍： 地理信息系统是一 种用于收集、存储、 管理、分析和显示 地理数据的计算机 系统，广泛应用于 城市规划、土地资 源管理等领域。
应用案例：地理信 息系统在城市规划 中，可以用于城市 空间布局规划、交 通规划、环境监测 等方面，提高城市 规划的科学性和合 理性。
提高地理学科教学质量
重视问题解决能力的培养：鼓励学生主动发现问题、分析问题和解决问题，提高其解决实际 问题的能力。
强调创新思维的培养：引导学生从多个角度思考问题，激发其创新思维，培养其创新能力。
创新教学方法：采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生学习兴趣， 提高教学质量。
充分利用信息技术：利用地理信息系统、遥感等技术手段，提高地理学科教学的可视化程度， 帮助学生更好地理解地理知识。
教学方法单一，缺乏多样性
过于注重知识传授，忽视学 生实际操作能力
缺乏对学生兴趣和需求的关 注
缺乏实际应用与问题解决能力的培养
传统地理教学方式过于注重理论知识传授，缺乏实际应用能力的培养。 地理学科教学中缺乏问题解决能力的培养，学生难以应对实际问题。 地理学科教学中应加强实践教学，提高学生实际应用能力。 地理学科教学中应注重问题解决能力的培养，提高学生解决问题的能力。
启发式教学方 式的概念：通 过提问、引导 等方式激发学 生思考，培养 其创新思维。
在地理学科教 学中的重要性：
帮助学生理解 地理知识，提 高解决实际问
题的能力。
应用方式：采 用案例分析、 小组讨论等形 式，引导学生 主动思考、发
现新问题。
实践效果：有 效提高学生的 创新思维和解 决问题的能力， 促进地理学科 教学的进步。
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地理信息系统原理课程教学问题与思考
作者：丁丽霞陈永刚王懿祥
来源：《科教导刊》2012年第33期
摘要回顾总结多年的GIS原理课程教学中存在的不足与问题，文章针对GIS原理课程具有学科交叉性、发展速度快、实践性强、开设专业多等特点，提出相应改革措施与建议。
关键词地理信息系统教学问题思考
0引言
地理信息系统是在计算机硬件、软件系统支持下，对空间地理数据采集、储存、管理、处理、分析、建模和显示的计算机系统。
①自1963年第一个地理信息系统（GIS）出现至今已有近50年的历史，随着GIS行业的发展和GIS专业人才需求的增加，GIS高等教育发展也十分迅速，从1998年教育部设立GIS本科专业至今，我国已有超过200多所高等院校开办了GIS 专业，开设GIS原理课程的非GIS专业就更多了。
②浙江农林大学于2001年陆续在资源环境与城乡规划、环境科学、测绘工程、生态学、林学等6个专业开设GIS原理课程，已有10多年的开课历史且于2005年起开办GIS专业。
与此同时，教师在GIS原理课程教学方面积累了一些经验，学生的GIS理论水平和应用技能逐年提高。
但在教学过程的各个环节上仍有许多不足之处，为提高教学质量，本文重点谈谈教学过程中出现的一些问题与教学改革的想法。
1教学中的问题与不足
回顾多年的教学实践，我校地理信息系统原理教学从一门课开始到开办一个专业，实验教学经历了实验室从无到有，软件平台从1个到3个、实验内容从仅有验证性实验发展到基础型、综合型、设计型实验全部开出。
实验内容不断丰富，难度不断加大，教学的质量不断提高，为社会输送了许多优秀的GIS技术人才。
但随着GIS技术的快速发展与人才市场需求的变化，GIS人才培养的过程中仍存在一些问题。
1.1学生学习被动，主动性差
在理论教学中，一些教师为了在有限时间里完成教学内容，教师讲授的教学内容很丰富；而学生以听讲为主，以致课堂上互动不足、气氛平淡，常出现学生打瞌睡、看课外书、玩手机等现象。
在实验教学过程中，学生常常是参照教师的示范进行模拟实验，甚至教师一边操作、学生一边模仿。
整个教学过程学生没有自主性，始终处在一种被动状态，创造性和分析能力不能得到训练。
1.2理论与实践教学学时搭配不合理
GIS理论教学与实验教学基本同步，每一章理论课相应安排至少一次实验，因而实验内容量大，需要合理安排理论教学与实验教学的学时比例。
从多数高校GIS精品课程理论教学与实验教学学时比例来看，多数都在3∶2左右，有的甚至达到1∶2，③④而我校多年来这个比例一直是2∶1，且从学生的反馈与实际教学过程也反映了实验教学时数偏少的问题。
实验教学时数偏少会造成教学节奏偏快，理论与实践教学不能很好地衔接，部分学生感觉理论课枯燥乏味，实验课不能完成实验目标，致使其有很强的挫败感。
1.3考核重理论，轻实践
GIS实验教学附属于理论课程，仅仅是理论课程的验证和延伸，考核的重点是知识点的记忆而不是实践应用。
目前GIS原理课程的考核仍以期末试卷成绩为主，实验教学部分的考核成绩包含在平时成绩里，而平时成绩只占总评成绩的30%，除去平时成绩里的作业与考勤部分，实验部分的成绩所占比例更少了，致使部分学生对实验的重视程度降低。
1.4GIS实验教学内容与专业结合不紧密
目前多数实验教材设计的内容都是分章节、针对单一目标设计的，未考虑前后实验内容的连续性，缺乏一个把所有知识点串起来的综合案例，尤其缺乏针对专业设计的案例。
文献中已有这方面的探索，但在教材编写上几乎是完全处于空白状态。
④⑤
1.5国产GIS软件平台不足
目前流行的GIS软件有ARCGIS、MAPINFO、MAPGIS、SUPERMAP等。
前两个是美国产软件，在国内应用广泛影响大而深远。
后两个是国产软件，目前在土地规划管理、地质等许多行业占领了应用市场。
ARCGIS、MAPINFO软件的实验教程较多，且多数教师熟悉这两款软件。
我校GIS课程所使用的软件平台也以这两种软件为主，国产软件较少使用。
为了适应GIS人才市场需求，扩大学生就业面，GIS实验教学应增强国产主流GIS软件的培训，为学生进入国产GIS软件设计开发领域做些必要的准备。
2教学改革建议与措施
2.1注重学生专业特点，培养学习兴趣
GIS原理是各专业本科生学习GIS知识的入门课程，有些专业的学生上这门课之前对GIS 原理是不了解的，认为与所学本专业无关，产生了学习GIS原理没用的看法。
这就需要针对不同专业特点设立不同的教学目标，从第一堂课就开始借助实例讲授GIS技术在学生所学专业当中的应用，并结合GIS课程在不同专业培养中的地位与作用，组织设计与学生专业相关的理论与实验教学内容。
例如，城市规划本科生的培养目标是能够运用GIS解决规划数据管理、分析、制图的需要，就需要制图方面增加实践教学内容；而地理信息系统专业的学生则需要增加在GIS开发设计方面的教学内容。
从而使学生逐渐认识到GIS原理与所学专业的相关性，并通过实验教学使学生理解GIS技术在所学专业中的应用，激发学生学习GIS原理的兴趣。
2.2加强互动教学，活跃课堂气氛
GIS原理的理论教学可充分利用提问式、启发式、案例式、实习式等各种教学方法，加强师生互动，让学生充分参与课堂教学，调动学生学习的主动性、提高学生学习的注意力和改善课堂教学的效果。
2.3注重各章节的联系，把握课程主线
由于学科的交叉性，GIS原理教学内容会涉及地理学、测绘、数据结构、数值算法、遥感等多学科内容。
这些知识点分散于各个章节中，极易使学生感觉不同章节的跨度大、关联性差、内容庞杂且不易把握。
教师需要有意识地引导学生从整体把握教学内容，帮助学生梳理前后章节内容的逻辑关系，使学生理解整个教学内容都是围绕对空间数据的采集、存储、编辑、分析、输出这一条主线。
如地理空间数学基础、空间数据结构、空间数据模型、空间数据的组织与管理均是阐述空间数据是怎么存储的。
学生掌握这一主线，再由主线发散到各章节的知识点，就不会感觉教学内容的分散了。
2.4合理安排理论与实践教学时间，提高学习效率
GIS技术是以计算机与GIS软件为基础来解决各应用领域的空间地理数据获取、管理、分析、制图等任务的重要工具。
因而学生能够使用1～2种典型的GIS软件解决与专业相关的简单问题是GIS教学的重要任务。
通过48～52个课时的学习，使学生既要理解GIS基础理论，又要掌握软件的使用，对于非地理信息系统专业的学生，学生学习起来有畏难情绪。
为了帮助学生能够在有限的课堂时间内更快更好地消化吸收所教授的学习内容，需要充分发挥理论与实践教学的相互促进作用。
一方面，安排足够的实践教学时间，另一方面合理安排理论教学与实践教学教学时间的前后顺序。
比如，空间数据模型的理论课教授时，如果能先上实践课，学生对空间数据有了直观的认识，那么理论教学时，学生就不会感到因为课程内容太抽象而理解困难，既能提高学生学习效率，还能激发学生深入学习的欲望。
2.5加大实践教学力度，培养实践能力
当前，GIS应用已由专业化向社会化方向发展，GIS专业的人才需求与培养都倾向于实用化阶段。
⑥因此在GIS实践教学过程中需注重培养学生GIS技术的应用能力，将实践教学的各环节与专业培养方向紧密结合，提高学生综合分析问题的能力。
一方面增加与学生专业相关的综合型、设计型实践教学内容，设计一些工程类的任务布置给学生；另一方面，为学生开放实验室，给学生创造良好平台与更多的实践机会。
比如给一幅遥感图像，要求学生提取专题信息并制作专题图这样一个大作业，由学生独立完成，在我校的城规专业GIS教学中取得了很好的效果。
2.6利用网络平台，促进信息化
充分利用网络课堂，运用多媒体技术将实践教学内容制作实验操作过程的演示课件与交互型实验教学多媒体课件，提供学生自学平台。
供学生在课外时间复习提供一个方便的学习环境。
此外，还可利用网络课堂与QQ等的聊天工具加强与学生交流，及时了解学生学习动态，针对学生掌握的情况调节课程进度与节奏。
2.7注重教师自身的学习，补充新的教学内容
GIS技术发展更新速度很快，为满足社会需求、提高学生就业竞争力，GIS实践教学需要不断吸纳GIS发展的新手段、新方法，充实到实验教学内容里，使学生不仅了解GIS发展的趋势，而且能够掌握与应用最新的GIS技术手段与方法。