小学语文开放性阅读的教学方法
探究小学语文课堂教学的开放
探究小学语文课堂教学的开放小学语文课堂教学的开放指的是在课堂教学中给予学生更多的参与和自主的机会，让学生能够在互动中学习和发展。
开放式教学注重培养学生的自主学习能力和创新思维，赋予学生更多的主动权和控制权，让学生在自己的学习中探索和发现。
以下是探究小学语文课堂教学的开放的几个方面：1. 学习任务的开放性：给学生提供开放性的学习任务，让学生在任务的过程中发挥自己的想象力和创造力。
例如，可以组织学生进行课外阅读，然后让学生用自己的方式进行展示和分享。
2. 角色转换的开放性：鼓励学生在教学过程中扮演不同的角色，通过模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受语文知识的应用。
例如，可以让学生扮演一个角色，将一篇乌鸦喝水的寓言故事改编成话剧，通过表演的方式来理解故事内涵。
3. 学习资源的开放性：提供多样化的学习资源，让学生根据自己的需要和兴趣进行选择和调整。
例如，老师可以给学生提供不同难度的阅读材料，让学生根据自己的阅读水平进行选择，并在学习中逐渐提高。
4. 学习方式的开放性：允许学生选择不同的学习方式和学习节奏。
例如，可以提供多种学习活动，如小组合作、个人独立完成、讨论交流等，让学生按照自己的喜好和习惯进行学习。
5. 提供反馈和评价的开放性：鼓励学生互相评价和提供反馈，让学生从中学会自我审查和改进。
例如，可以引导学生进行互相评价的小组讨论，让学生互相检查作品把关，并提出改进的建议。
小学语文课堂教学的开放可以培养学生的创造力、学习主动性和团队合作能力，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
同时，也需要教师合理引导，营造良好的课堂氛围，确保学生在开放式教学中能够获得有效的学习和发展。
小学语文阅读开放性教学方法之我见论文
小学语文阅读开放性教学方法之我见【摘要】通过在小学语文阅读课堂上开展开放性教学模式来增强学生的语文素养。
在学习的过程中培养学生的阅读兴趣，扩展学习内容，课内结合课外，把在课堂上学习到的阅读方法运用到课外阅读中去。
本文简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法。
【关键词】小学语文阅读开放性教学1.前言在小学语文阅读的教学过程当中实行开放性教学，有利于改善封闭式及单一式的教学弊端；开放性教学不拘泥于语文教材，通过对有效的语文学习资源加以利用，能够使小学生的阅读面得以扩大，也增加了学生的阅读量，并能够帮助小学生将学习到的阅读技巧及知识运用到实践的活动当中，从而让学生养成独立思索及阅读的习惯。
实行开放性教学的主要目的在于使学生的语言素质得到综合培养。
本文以笔者的实践教学经验作为分析的基础，简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法，以供参考。
2.教师应树立起“大”语文的阅读教学观念，从而使教学目标变得更为开放在传统的阅读教学当中，小学语文教师常常会被一些既定教学目标所局限，课堂上的内容仅仅是围绕既定教学目标而展开，而对于不属于教学目标范围内的内容，教师则是很少提及。
造成这一现象的原因是教师害怕跑题及耽误语文教学的时间，最终造成教学任务无法按时完成。
为了能够使以上情况得到改变，并将教师手脚放开，则需要树立起“大”语文的阅读教学观念，以便可以使阅读教学的方向及目标变得多元化，在培养阅读能力的同时，也要注意培养学生的应用能力及理解能力，并在此基础上设置情感教学目标及发展教学目标等，从而使学生的综合能力及素质得以不断提高。
例如，在向学生教授《静夜思》的过程中，教师为了让学生深刻的了解思乡之情，可以引导学生在课外阅读“白发三千丈”等夸张诗句；此外，还可以引入现代诗《乡愁》，随后让学生在课堂上对比阅读这两首诗，并在理解诗的内容之后，产生热爱家乡、思念家乡及热爱祖国的情感。
当阅读教学完成之后，还应组织学生召开与“思乡”有关的主题班会，或让学生写作，以便让学生达到深化理解课本知识的目的。
浅谈小学语文中的开放性阅读教学
带着 问题从课外转 向课 内，再走 向课外 ，
培养 学生 的研 究兴趣 ，发展 学生 的创新
能力 ，努 力构建课 内外联 系、校 内外沟 通 的语文 教育体 系 ，改变 以往 语文 教学 的 自我封 闭，与社会隔绝 的状况。
全 日制义务教育《 语文课程标准 》 （ 实
验稿 ） 规定 ：“ 语 文教学应 在师生平等 对 话的过程 中进行。学生是学 习的主人。语
文 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生 自 主 学 习 的 意 识 和 习惯 ， 为 学 生 创 设 良好 的 自主 学 习情 境 ，尊 重 学 生 的
使用 新教材 教学 ，必须 开放 课堂教 学环 境 ，创设 一种开 放型 的课堂 教学空
间 ，开 放 型 的 师 生 关 系和 开 放型 的课 堂 教
学 气氛。在 这种 氛围 中，学 生敢 于求新
求 异 ， 大 胆 表 明 自 己 的 想 法 ，从 而 有 效 激 发其 创 新 意 识 ，张扬 学 生 阅读 的个 性 。
究，你们课 后继续 查找资 料 ，等找 好资
料 ，我们再交流探讨 。 ”这样的教学 ，实
现 了课堂 向课 外 （ 社 会 开 放 。 让 学 生
在 开 放 型 的 师 生 关 系 中 ，教 师对 学
生 的态度 更 多 的是 鼓 励、平 等 和 宽容 。 上 课时 ，给予 学生充 分 的信 任 ，允许 和 鼓励学 生大胆 提出疑 问和发表不同见解。
拓展思维空间，提高阅读质量 ？ 笔者认为 可 以从 以 下 几个 方面 人 手 。
新课标下小学语文开放式阅读教学
新课标下小学语文开放式阅读教学发布时间：2023-06-12T09:19:16.495Z 来源：《中国教师》2023年6月下作者：步玲玉[导读] 在小学语文教学中，开放式教学模式能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性和主动性，对培养小学生语文阅读能力具有重要意义。
（广元市朝天区曾家镇第一小学 628014）【摘要】小学语文阅读教学的主要目的是培养小学生的阅读能力，让学生掌握一定的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
阅读是一种再创造活动，在阅读过程中学生可以用自己的感受和体验来对文章进行再创造，在这一过程中学生可以对文章有更深层次的理解。
小学生语文阅读能力的培养不仅能够促进学生语言表达能力、思维能力等综合能力的提升，还能培养学生热爱生活、热爱生命、热爱祖国的情感。
因此，在小学语文教学中，教师要采取多种方式和方法引导学生进行语文阅读，培养他们的语文素养。
在小学语文教学中，开放式教学模式能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性和主动性，对培养小学生语文阅读能力具有重要意义。
【关键词】小学语文；开放式阅读教学；兴趣；欲望中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）6-171-01引言阅读是小学生学习语文知识的重要途径，在小学阶段培养学生的阅读能力，可以为他们今后学习语文知识奠定良好的基础。
随着社会的不断发展和进步，对人才的要求也越来越高，传统的教学模式已经不能满足社会对于人才培养的需求。
在新课程改革背景下，教师要积极采用开放式教学模式，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动他们学习语文知识的积极性和主动性。
在小学语文教学中，教师要对阅读教学进行改革和创新，积极采用开放式教学模式来提高小学语文阅读教学质量。
本文从开放式教学模式在小学语文阅读教学中应用存在的问题出发，提出相应的解决对策，以期为提高小学语文阅读教学质量提供参考。
一、培养学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性在小学语文教学中，教师要根据学生的年龄特点和思维特点，采取多种方式和方法来培养学生的阅读兴趣，让学生能够主动参与到语文阅读教学中来，形成良好的自主学习习惯。
开放性小学语文阅读课堂教学的构建
浅谈开放性小学语文阅读课堂教学的构建摘要：随着素质教育的深入发展，阅读教学作为小学语文教学的主要组成部分，其课堂教学有必要开展开放性的教学活动，即在阅读上以学生多元化的需求为中心，为学生营造开放的、自由的阅读氛围，调动学生阅读的积极性和主动性，从而促使小学语文课堂教学的开放性显现，充分凸显学生课堂教学中的主体性作用，提升小学语文阅读课堂教学的有效性。
关键词：开放性；小学语文；阅读教学；构建语文作为人类重要的交际工具，其学科特点是人文性与工具性的统一。
阅读教学作为语文的重要组成部分，关系着学生口语交际能力、写作能力等多种技能的培养和发展，有着举足轻重的作用和价值。
开放性的小学语文阅读教学主要是以学生为中心，能够有效调动学生阅读的积极性和探究性，满足学生多样化的阅读需求，对全面提升学生语文综合素养和技能有着很强的推动作用。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下开放性小学语文阅读课堂教学的构建。
一、教学目标多元化同样的阅读文本对于不同的学生，其教学目标达成度是不同的。
俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”不同的学生对于阅读文本的体验、感悟是不同的，而新课程倡导课堂教学中学生的集体参与性，教师只有以学生为中心，开展开放性教学，设置多元化的教学目标，以开放的形式来促使全体学生平衡发展。
在小学语文阅读教学中，笔者结合学生的心理特征、阅读知识水平等方面的实际情况制定出适合性、可行性较高的、多个教学目标，其中包括：阅读认知、阅读情感、阅读技能三个大的内容。
其他细节目标笔者则让学生自主决定，这样教学课程标准指定的教学目标与学生自主确定相结合构建多元化的目标，有助于教师引导学生更好地掌握一定的阅读方法、兴趣、综合技能等，增强学生学习阅读的信心和毅力，让学生掌握知识与技能的同时提升其语文素养。
如，在学习《海底世界》一课时，笔者首先让学生多途径的搜集相关信息，初步让他们接触一些与阅读文本相关的课外知识。
其次，让学生结合自身情况制定自我阅读学习目标，如，有感情地朗读课文、感受阅读文本语言表达的生动与形象等等。
小学语文教学中开放性阅读的应用探讨
【 关键 词 】 语文教 学； 阅读 ； 开放性 ； 必要性 ； 应用
引 言
阅读教学作 为小学语文教学 的中心 环节 ，对 于提高小 学语文教学质量起着关键 的作用 。笔者 作为一名小学语文 教师 ， 结 合 多年 经 验 ， 认 为 在语 文教 学 过 程 中 引 导 学 生 进 行 开 放 性 阅 读 是很 有必 要 的 ，不 仅 激 发学 生 学 习 语 文 的 积 极 性， 还 培养 了学生的创新能力以及 自学能力。 小学语文教 学中开放性阅读 的必要性 小学语文教学中的开放性 阅读 发挥着什么样 的重要作 用 ？ 笔 者 从下 几 个 方 来介 绍 ： １ ． 有利于促使 学生积极参与到语文教 学中 小学期间， 是培养孩子阅读能力的关键时期。孩子们对 知 识 的渴 望 已经 激 发 他 们 学 习 的 主 动 性 ，那 么 如 果 想 要 激 发孩子学 习语文 的积极性 ，阅读材料 的内容 和思想则起着 重要作用。然而 ， 开放性 阅渎的材料的内容往往是丰富而积 极 向 卜的， 不仅 让学生不 断的学到新知识 ， 还能培养孩子 良 好 的道德素质 ， 帮助孩子们树立正确的价值 观。
【 摘 要】 阅读教学是小学语文教 学的重要组成部 分 ， 笔 者结合 实践教 学经验 ，就 当前 小学语 文教 学 中开放性 阅读
的 必要 性 与 应 用 问题 进 行 了 浅要 探 讨 。
性， 综合性等特 点 ， 在教学 过程中 ， 教 师还会结合具 体情况
提 出 相 应 的创 新 问题 ， 提 问 的方 式 也会 有 所不 同 ， 这 样 不 仅 培养 了孩子的发散思学 中开 放性 阅读 的应 用 小学 教 学 中 的 开放 性 阅读 该 如 何 得 到 应 用 ，笔 者 从 以 下 几 个 方 面介 绍 ： １ ． 要 有 明确 的 目标 与传统教学模式相 比， 小学语文教学中的开放性阅读创 新地将教学 目标分为基础 Ｆ ｛ 标、 弹性 目标和发展目标ｉ个层 次。洲如 ， 在学 《 田忌赛码》 这篇课文时， 其荩础 Ｈ标是 解 课 文 的 巾心 思 想 ； 弹性 日标 是 引 导学 生 发 现 用忌 的智 慧 和 质， 使其结 合现代的人才需求状况有所启发 ； 发 展 Ｈ标是住 学 习 课文 之后 让 学 生 考 如何 学 爿 用忌 的机 斜 勇敢 。这 种分 层 次 的 目标 可 以让 每个 同学 在 一定 的程 度上 得 到发 展 。 ２ ． 对 学 生进 行 鼓 励性 评 价 在学 生 的学 习 过 程 巾 ，学 生 的 学 习 能 力 和 表 达 能 力 参 差不齐 ， 这时 ， 教师对学生进行￣ ｔ ｔ ： ｆ指导 的吲时 ， 应 该 对 其 进行适 当的鼓励。在教学过程中， 教师对学生的表现进行评 价是 不 可 缺少 的环 节 ， 但是 ， 怎 样 对 学 生进 行 评 价 才 能 达 到 最好 的效 果？结合多年 的教学经验 ， 笔者认为 ， 对学 生进行 鼓 励 性评 价 是 很 有 必 要 的。 首 先 教 师 可 以先 让 其 他 副 学 对 某同学的表现进行评价 ， 对其进行批评 和鼓励 ， 让学生建立 定的 自信和 自我认识 ； 之后 ， 教师可 以让学生进行 自我评 价， 让学生正确认识 自己 ， 学生要学会适 当的 自我 肯定 ， 这 样不仅提高 自信心 ， 更 提高了学 的积极性 ； 最后 ， 作 为老 师， 对 学 生 的影 响 至关 重 要 ， 例如 ， 教 师可 以 将 学 生 的一 些 成功进行展示 ， 指出问题之后要紧随对学生 的肯定 ， 否则 ， 不仅抹杀孩子 的自信 ， 还会 伤及孩子的 自尊心。 ３ ． 鼓励学生提出问题， 培养学生的发散性思维和探索能力 有 疑 问就 有 答 案 ， 有 疑 问学 生 就 会渴 望 知 道答 案 。不 管 是在课堂上还是课后 ， 教师都要 引导学生去 自己发现 问题 ， 自己解决问题 。值得注意的是 ， 教师在引导过程巾应该注意 并结合不 同学生的学习能力和习惯 ，引导学生积极参与 ， 自 主学习。例如 ， 在一篇课文的教学快要结束 的时候 ， 教师可 以 让同学们试着提出 自己存在 的疑问 ， 把每个 同学的问题列 出 来， 让 班里的同学一起思考 ， 这时教 师可 以引导学生屈从不 同的角度考虑问题 ， 这样就可能得到千姿百态的答案 ， 可 能 答案不是完全 正确 ， 但是重点培养的是学生的发散思维 。 结 语
小学语文开放性阅读教学研究初探
、
２ ． 确立 开放性 阅读教 学 目标 ． 尊重 学生的个体性 开放性 阅读教 学的教 学 目标有三个层次 ： 基础 目标 、 弹性 目标和发展 目标 。 基础 目标是指教材 内容要 求的最基本的、 为 学生后续 学习打基础的教学 目标 ：弹性 目标 是指教师利用合 理的课 堂活动 ， 挖 掘学生潜能的教 学 目 标； 发展 目标是指培养 学生综合 能力， 提 高学生综合素质 ， 使 学生全面发展的教 学 目 标。 教 师要建立形式不断变化 的鼓励评价措施 。 对学生的评价 不能太过单一和 刻板 ， 要 多种 多样 、 富于变化 ， 比如 有 自我评
语 文课程是 小学教 育的基础课程 。进行 阅读教 学不仅仅 是其 重要 内容 ，还为 学生其他 学科 的学习和综合 实践 活动 打 下坚实的基础 。在 小学语文阅读教 学中， 采 用开放性 阅读教 学 模 式能够促进 学生全面素质 的发展 ， 是一种可行的、 高效 的教 学模 式。 开放性阅读教学特点 开放性 阅读教 学是指在 阅读教 学过程 中，重视 学生的主 体 地位 ， 使用 多种 多样的 阅读方式创建质疑情境 。 给 学生充分 的独立思考时间 ， 鼓励 学生大胆质疑和 想象、学会 交流和 争 论。 激发 学生的 学习兴趣 和求知欲 望 ， 培养 学生的开放性和创 造性思维、 主动 思考 习惯 、 敢 于质疑 和批 判的人 生态度。开放 性阅 读教 学的特 点主要表 现为以下几． 最： １ ． 尊重 学生是 阅 读 的主体 ． 重视 学生的感 受 在开放 性 阅读教 学中， 虽然存在 着多种对话 关 系。 但 是每 个学生始终是对话的 中心 ， 充分体现 了学生的 自主独立性 ． 使 学生 自已学会 阅读 ， 培 养了学生全面的 阅 读 能力。 在该教 学方 法下 ， 教师和 学生之 间是平等、 和谐 、 民主的关 系， 鼓励 学生大 胆地质疑 。 充分发挥 自身的想 象力， 使 学生最 大限度地发挥 自 身的潜能。在阅读 中， 鼓励 学生对 阅读 内容做 出真实和特 色的 反映 ， 重视 学生 自身的感受和体验 ． 强调 学生个体对 阅读 内容 的理解 ， 充分尊重学生在 阅读 中的个性化行为。 ２ ． 满足 学生多种 多样的 阅读 需求 开放性阅读 能够为学生提供开放性 的阅读空间 ． 为学生提 供 大量的 阅读材料和 阅读工具 。 满足 不同水平 、 不 同性格特征 的 学生的需求 ， 充分吸引学生的阅读兴趣。利用 多种 多样 的阅 读材料 ， 调动学生主动阅读 的积极性 ． 减轻 学生对 阅读 的疲 劳 感和乏味感 ， 提 高对 学生阅读教学的效率 ， 保证 阅读教 学质量。 ３ ． 开放 的课 堂教 学空间和气氛 随着知识 竞争的 日 益激烈 ．单 纯地 靠课 堂教 学和课本上 的阅读 内容 已经不能满足 学生发展 的需要 。进行 开放 式阅读 教 学，可以在教材上 阅读材料 的基础上 ，结合 学生的认知 能 力、 生活 实际 。 根据 时代发展特 ． 最， 扩展 阅读 内容 ， 对教材进行 创造性 地改进和创新 ， 极大地丰富 了阅 读课 堂的教学 内容 ， 使 得 学生的眼界 打破课 堂和学校 的限制 ．开阔到 千姿 百态的社 会 生活和 自然环境 中。引导学生养成将知识 和生活实际联 系 起 来的良好 习惯 。 二、 小学语文开放性 阅读教学方法 １ ． 转变观念 。 保证阅读教 学情境的开放性 在 传统的阅读课 堂 中。采用教 师提 问学生回答的 固定教 学模 式 ， 刻板单一 ， 不利于对学生阅读能力的培养。教 师首先 要 重新树 立阅读教 学观念。进行阅读教学时， 不应该把 阅读教 学变成复杂繁琐的分析 不 同学生对 同种的阅读 内容是不 同 的， 教 师要 注重理解 学生的体验和感 受， 创建充分开放的 阅读 教 学情境 ， 鼓励 学生主动 思考 ， 大胆质疑 ， 让 学生在 积极活跃 的思 维和 心里活动过程 中， 充分理 解 内容、 获得 启发和领悟 。 教师要注意这种教 学模式重在鼓励 学生对 阅读 资料 的品读和
小学高段语文课堂阅读教学的策略
小学高段语文课堂阅读教学的策略一、引发兴趣1. 创设情境：通过图画、故事、音乐等方式引发学生的阅读兴趣，为学生打开一扇窗，让他们能够进入故事情节中，体验其中的乐趣。
2. 多样化的教材选择：选择与学生年龄相适应的优秀文学作品，包括童话、寓言、诗歌等，让学生有更多的阅读选择，激发他们的阅读兴趣。
二、培养阅读能力1. 预读导入：通过一些开放性问题或者图片，引导学生在阅读前构建一些预期，培养学生的预测能力和主动阅读的意识。
2. 倾听阅读：教师朗读文本，让学生跟随朗读，培养学生的听读能力，提高阅读的流利度。
3. 合作阅读：学生分组进行合作阅读，可以互相交流，让学生思考和分享自己对文本的理解和感受，培养学生的合作意识和阅读思维。
4. 主题阅读：通过设置阅读主题，让学生对特定主题的文本进行阅读，培养学生整合信息、提炼主题的能力。
5. 深度阅读：引导学生进行深度阅读，提出问题、提炼主题、发现细节等，培养学生的综合分析和批判思维能力。
6. 多元化评价：除了传统的书面作业外，可以通过口头表达、个性化项目等方式进行综合评价，鼓励学生通过多种方式展示自己的阅读成果。
三、拓展阅读1. 阅读推广：鼓励学生积极参与阅读推广活动，如参加图书角、开展读书分享会等，拓展学生的阅读范围和阅读习惯。
2. 阅读材料丰富：为学生提供多样化的阅读材料，包括书籍、报纸、杂志、网络文章等，满足学生的不同阅读需求，培养广泛阅读的习惯。
3. 多领域的拓展：将阅读与其他学科相结合，设置跨学科的阅读任务，引导学生在不同领域进行深入阅读，提升综合素养。
四、教师指导与引导1. 提供导读：在阅读前提供相应的导读，告知学生阅读的目的和重点，引导学生有针对性地进行阅读。
2. 激发思考：通过提出问题、引发讨论等方式，激发学生的思考和探究欲望，培养学生主动思考和解决问题的能力。
3. 引导性问题：在阅读过程中，教师通过提出引导性的问题，引导学生深入探讨文本的细节、意义等，提升学生的阅读理解和分析能力。
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探究小学语文开放性阅读的教学方法
摘要：小学语文开放性阅读教学能够对小学生的阅读能力产生深刻而全面的影响。
本文对开展小学语文开放性阅读教学的必要性进行分析说明，并对此教学方法进行论述。
关键词：小学语文；开放性阅读；教学方法
一、在小学语文教学中进行开放性阅读的必要性
小学语文教学处于教学的启蒙阶段，对学生一生的教育都有着极其重要的作用。
同时，小学语文教学工作也是一项充满乐趣的工作，蕴含着很多教学的奥妙和艺术。
现在，小学语文正在引起越来越多人的关注，而如何教好小学语文的阅读则成为了亟待解决的问题之一。
在小学阶段，语文阅读通常都是由教师主宰着学生的思维，因此，打破传统教育模式，对学生进行开放式阅读的教学十分必要。
一方面，开放性阅读的方式，可以激发学生阅读兴趣，提高其阅读能力促使其不断掌握新知识；另一方面，开放性阅读还可以拓宽学生的阅读面，使学生主动接触到多方面的知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养其高度的社会责任感和道德情操。
此外，也在一定程度上培养了学生的自学能力。
二、开放性阅读的教学目标
陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。
”因此，进行开放性阅读教学，先要改变教师的教学观念和教学方法，培养学生的创新能力，使学生有充分的时间进行独立的思考。
教师要鼓励学生对阅读内容做出
自己个性化的理解，并营造良好的开放的教学氛围，提升学生自主阅读、自主思考的兴趣和积极性，让学生在阅读中感受到学习的快乐，从而建立自主学习的信心。
三、开放性阅读的教学策略
（一）把学生放在阅读的主体地位上
长期以来，传统教学都是采用比较单一的教学模式，由教师来统一教学，也就是我们所说的灌输式教学。
教学模式一般为“教师——学生”的单向型教学模式，整堂课教师耐心讲解，学生埋头做笔记，这种课堂灌输的方式，使得整堂课变成了教师的“独角戏”，一个人从头“唱”到尾。
开放性阅读教学要求在课堂教学中，学生应是主体师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，注重师生间的互动。
开放性阅读能够引发学生的兴趣，让学生自由地学、思、疑、问。
这样和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识的发展，能激发学生自主学习语文的主动性和积极性，使他们的潜能得到最大的发挥。
（二）重视学生对阅读内容的个性理解
在传统的语文教学中，教师更多地注重标准答案，与答案不符的即为错。
但每个学生的阅读体验都不同，在阅读教学过程中教师应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。
学生不应该是被动地被灌输思想，而应该有自己独特的想法，并且得到尊重和重视。
为此，教师要让学生改变消极被动接受的方式，去主动积极地发现和解决问题。
（三）营造良好的开放性教学的氛围
要建立开放的课堂教学氛围，教师要转变自己的角色，给学生提供质疑的机会，鼓励学生的个性和独特的思维发展，为学生创设开放式的体验氛围。
要打破以往教师千篇一律的进行讲解的模式，使课堂气氛日益开放，让学生爱上阅读、爱上学习，积极地参与到课堂的讨论互动中来，调动学生的积极性与主动性，挖掘出其自主学习的潜力。
（四）教学手段多样化
开放的小学语文课堂教学的教学方法和教学手段要多元化。
其一，可以加强与其他学科之间的联系。
语文涵盖面十分广阔，在开放性阅读教学中，渗透其他学科，如引入音乐、科学、体育等方面的内容，不仅可以使学生掌握语文知识，而且丰富了其他学科的知识，加强了学生的综合素养。
其二，要灵活地运用课文内容，比如教学一些童话、寓言故事或者是历史课文时，可以给学生分配表演任务，让学生进行角色扮演，用表演的方式诠释课文的内容和情感。
在情境表演中，让学生充分感受到语文学习的乐趣和魅力。
同时，这也能让学生的语言表达能力在表演中得到锻炼，展现他们的个性和能力。
此外，教师还可以充分利用多媒体教学设备，给学生展示与阅读材料相关的图片、音乐、视频等，把课文的文字变得“有声有色”，既可以丰富学生的视听，又可以激发他们学习课文的兴趣。
（五）教学内容更加丰富多元化
语文是一门综合性较强的学科，也是其他科目的基础学科，所以
与语文知识相关的开放性阅读内容的选择就更加广泛，各种知识、趣味性和生活性的内容都会有所涉猎。
在日常学习中，教师要有意识地引导学生从多方位、多角度阅读一些适合他们这个年龄段的课外读物，以丰富他们的知识，扩大了他们的知识面，这对他们今后的语文写作也非常有帮助。
小学生的求知欲比较强，教师要抓住这个年龄段的特点，尽可能地来满足学生的好奇心，让他们在阅读中去领悟生活的哲理，陶冶情操。
在语文阅读的过程中大到天宇苍穹、小到微土尘埃，学生都能够尽收眼底，进而认识到语文学科的生动和有趣，认识到其亲切力和生活性。
四、结语
让小学生在课堂上获得知识的同时，也能够获得快乐，这在新时代的教学活动中是一个极其重要的任务。
进行开放性阅读，能够促使学生积极主动地收集、加工、处理信息，进而分析、解决问题。
在这个过程中，有利于引导学生培养良好的自主学习能力和逻辑思维能力，同时也能让学生学得快乐。
参考文献：
1.邵明灿.课堂教学中的开放性[j].教育科学论坛，2008（1 ）.
2.何海波.构建语文开放性阅读——提升学生阅读能力[j].中学语文教学参考.2009（07）.
3.韩美祥.提高开放性—优化高中语文教学过程[j]. 新课程学
习（基础教育）.2009（08）.。