新课改下初中数学教学方法的改革与创新
杨世钟
摘 要:新时期教育形式从单一化逐渐拓展为多元化,基于数学传统的教学方法,融 合 了 更 多 的 教 学 技 术 与 资 源,使 得 数 学 课堂妙趣横生,学生的求知意识逐渐浓厚起来,教师应剔除糟粕,依托教材的信息融合 多 方 知 识 体 系,学 生 接 触 数 学 的 知 识 面 更 中教师占据课堂 大 多 数 的 时 间,通 过 口 头 表 述 分 析 问 题,学 生独立发言或者独立思考的机会较少.在教 学 改 革 的 推 进 下,教 师 应 尊 重 学 生 的 主 观 意 愿,并 将 学 生 推 动 到 求 知 的 主 体 舞 台 上,数学的知识解读过程要让学生尽可能参 与 进 来,在 创 新 的 教 学 模 式 中,激 发 学 生 的 潜 在 数 学 创 新 意 识,衔 接 学 生 的 前 期 基 础 ,在 初 中 时 期 做 好 承 上 启 下 工 作 .
新课改提 出 了 新 型 任 务,要 求 教 师 注 重 数 学 的 探 索 过 程,一些学生虽然能 够 独 立 地 结 合 数 学 流 程 进 行 算 式 演 变, 但是在数学的推导 中,缺 乏 思 维 发 散 的 能 力,容 易 形 成 数 学 的固化思 维. 素 质 教 育 环 境 下,教 师 应 结 合 学 生 的 思 维 广 度,提出具有探究意 义 的 核 心 问 题,促 使 学 生 自 主 参 与 到 数 学的思考中,提出个性的观点,强化对 学 生 创 新 意 识 的 培 养. 例如,在教授“相交线与平行线”时,教 师 可 通 过 情 境 创 设,以 问题为载体,给予学 生 足 够 的 探 索 空 间,在 探 索 的 过 程 中 促 使学生形成自己的观点.生活中一些 较 为 简 单 的 问 题,将 其 与数学的信息融合起来,能够吸引学生的 注 意 力 强 化 教 学 的 效果,学生在有关问题的联想中,可将 数 学 的 知 识 串 联 起 来, 新旧知识融会贯通深刻领悟数学的内涵,将 数 学 迁 移 到 实 际 环境中得以应用,教 师 先 借 助 多 媒 体 播 放 幻 灯 片 展 示 校 园、 班级、建筑、家乡的 一 角 等,以 动 态 模 式 勾 画 出 线 条,让 学 生 先说出这些 线 条 有 哪 些 相 似 点,学 生 传 递 的 信 息 与 概 念 类 似,但总结起来语言 较 为 累 赘,此 时 导 入 概 念 学 生 都 很 容 易 有代入感,而后利用多媒体展示一把 剪 刀,让 学 生 猜 想:张 开 的剪刀给人什么样 的 形 象,剪 刀 在 运 动 中,刀 刃 线 条 发 生 了 哪些变化? 并让学生用手指模拟剪刀 的 运 动,一 张 一 合 之 间 思考角度、线段变化规律,将剪刀看成 两 条 直 线,探 究 相 交 问 题和角的特征,进而 画 出 思 维 导 图,将 脑 海 中 已 经 构 建 的 情 境绘制成两条直线,AB、CD 相 交 于O,形 成 ４ 个 角,继 续 深 化思考:各种角之间的位置关系如何? 又 如 何 按 照 位 置 进 行 分类? 从一个简单的图示再次延伸到 应 用 问 题 上,直 观 地 感 知相邻、对顶的概念,利用几何语言明 确 的 表 达,为 后 续 的 知 识深化探究做好铺垫. 二 、培 养 学 生 创 新 思 想 和 创 新 能 力
创新意识是基于数学的核心问题,按 照 普 遍 的 思 路 与 思 维形式,展开多视角 的 知 识 探 究,例 如:上 述 在 “相 交 线 与 平 行线”的基础问题梳 理 清 楚 后,教 师 可 进 行 初 步 的 数 学 疑 问 导读,让学生构建虚拟的几何空间,思考:邻 补 角 的“邻”就 是 “相邻”,就是它们有一条“公共边”,“补”就 是 “互 补”,就 是 这 两角的另 一 条 边 在 同 一 条 直 线 上.这 个 判 定 是 正 确 的 吗? 邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个 角,还有哪些类似 的 规 律 可 循? 用 所 学 的 知 识 分 析:如 何 证 明邻补角的和为 １８０°? 为 什 么 对 顶 角 相 等? 由 学 生 已 知 的 固化概念,引出一系列的疑问后,鼓励 学 生 大 胆 地 展 开 想 象,
○ 数学教学与研究
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关 键 词 :新 课 改 ;初 中 数 学 ;教 学 方 法 ;改 革 ;创 新
初中数学教学 期 间,教 师 应 对 学 生 有 充 分 的 了 解,从 学 生的数学基础层次 着 手,导 入 的 问 题 契 合 学 生 的 理 解 程 度, 避免学生形成认知 的 混 淆,数 学 的 分 析 互 动 中,给 予 学 生 足 够的自主畅想空间,建 立 轻 松 的 沟 通 平 台,激 发 学 生 的 主 观 能动性,将数学抽象 的 信 息 直 观 化,通 俗 易 懂 地 呈 递 数 学 的 知识问题.可 展 开 课 堂 的 自 主 辩 论,从 不 同 的 视 角 解 读 数 学,按照典型案例的 流 程 分 析 解 决 相 似 的 数 学 疑 问,代 入 到 数学的情境中,以主 体 视 角 展 开 数 学 的 辩 证,强 化 数 学 自 主 把握能力. 一 、培 养 学 生 自 主 学 习 能 力
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行着改革。
新课程改革作为教育领域的一项重要举措，旨在推动教育教学方式的转变和创新，提升学生的素质和能力。
在新课改的背景下，初中数学教学方法也在不断地进行着改革与创新，从而更好地适应时代发展的要求，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学素养。
一、以学生为主体，注重学生的学习兴趣与需求在新课程改革下，初中数学教学方法的改革与创新首先体现在以学生为主体。
传统的教学模式往往是教师以讲述为主，学生以接受为主，而忽略了学生的学习兴趣和需求。
而新课程改革中，倡导以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
数学教学也不再是一味地灌输知识，而是通过设立情境、问题解决和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，在解决问题中成长，从而提高学生的自主学习能力和对数学的兴趣。
二、多种教学手段的灵活运用，促进学生全面发展在新课改下，初中数学教学更加注重多种教学手段的灵活运用，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的全面发展。
传统的数学教学中，往往强调课堂讲授和书本上的知识传授，缺少多样化的教学手段。
而在新课改的背景下，数学教学开始注重利用多媒体技术、实验演示、数学游戏等丰富的教学手段，让学生在多种环境下感知、思维和运用数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
也可以通过多种形式的评价和测验，更全面地了解学生的学习情况和发展状况，从而更好地指导和辅导学生。
三、注重培养学生的数学思维和创新能力在新课改下，初中数学教学方法的改革与创新还体现在注重培养学生的数学思维和创新能力。
传统的数学教学更多地强调数学知识的传授和记忆，而忽略了学生的数学思维和创新能力的培养。
而在新课程改革中，数学教学开始注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维、创造力和创新能力。
通过数学建模、数学探究等教学活动，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学精神和创新精神。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
浅谈新课改下初中数学教学方法的改革与创新
浅谈新课改下初中数学教学方法的改革与创新摘要：随着新课程理念不断推进，初中数学教育目标由“双基”向“核心素养”转变。
重视教育创新，是推动教育改革的根本途径。
为此本文基于新课程标准的要求，提出了问题导学、多媒体教学以及合作学习法等方法，旨在构建自主合作交流的数学课堂，提升数学教学的有效性。
关键词：初中数学；教学方法；教学创新传统的数学教学往往注重对知识点的讲授，缺乏与实际生活和现实问题的联系，导致学生难以迅速将所学知识应用于实际情境中。
而《义务教育数学课程标准（2022版）》（以下简称“新课程标准”）明确提出了要培养学生的数学眼光、数学思维和数学表达能力，所以传统的教学模式已不再适应当代学生的需求和主动学习的理念，需要寻求更加灵活多样的数学教学方法。
因此，数学教学方法的改革与创新势在必行。
新的数学教学方法应当注重培养学生的问题意识、创新思维能力。
以培养数学核心素养为核心目标，引入现代技术手段，降低数学学习难度，促进学生之间的互动和合作，减轻学习负担，激发学生的学习兴趣。
本人结合自己的教学实践经历，总结了有关的教学策略。
一、新课改下数学教学方法创新理论课程标准是数学课堂教学的基础。
课程标准着重将学生放在了学习的中心位置，并重视了学生在核心素养三个层面的综合发展。
课程标准并没有在数学解题上提出很高的要求，但是更多地关注了数学活动的探索。
强调学生自主学习能力的发展，因此在教学方法选择上要有一定的灵活性。
数学课程标准强调问题探究意识的培养。
要求教师采用探究讨论式的教学方法，并在教学中不断创新。
教育方法是根据学生身心发展的特征而设计的一种操作性的教学活动。
在课堂的教学过程中要注意单元知识点之间的连贯性，课堂问题设计要把握单元核心知识点，强调知识的灵活应用，帮助学生减轻学习负担，提高学习效率。
课程标准强调学生互动。
交往理论指出交往是存在的方式，是主体之间的行为，课堂交际就是学生与学生之间的交流，让学生在对话中积极地进行知识建构，把交往理论引入到教学中，有利于转变当前以教师为主的课堂教学模式。
浅谈新课改下初中数学教学的问题及对策
浅谈新课改下初中数学教学的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育领域的一项重要改革，旨在提高教育质量，培养学生的创新能力和实践能力。
新课程改革的推进需要借助先进的教学理念和方法，为学生提供更加优质的教学资源，以满足社会对人才的需求。
在数学教学方面，新课程改革要求教师更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。
初中数学教学在新课程改革下面临着挑战和机遇。
如何有效地适应新课程改革的要求，提高学生的学习兴趣和学习效果，是当前各个学校和教师需要面对的问题。
本文将就新课改下初中数学教学的问题及对策进行探讨，以期为广大师生提供一些有价值的建议和借鉴。
1.2 新课改背景21世纪以来，我国教育改革不断深化，新课程改革成为当今教育领域的热点话题。
新课程改革旨在培养学生的综合素质和创新意识，使教育更加贴近实际、更富有生活情境感。
在这一背景下，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程改革要求教师注重学生的全面发展，引导学生主动探究和合作学习。
而传统的数学教学往往注重死记硬背和机械应用，难以激发学生学习的兴趣和动力。
如何在新课程改革的框架下实现初中数学教学的转变成为当前急需解决的问题之一。
初中数学教学在新课程改革中还面临着教师教学水平和教学资源的匮乏。
教师的教学理念和方法需要更新，而教学资源的不足也给教学带来了诸多困难。
如何提高教师的教学能力，充实教学资源，成为解决初中数学教学问题的关键之一。
2. 正文2.1 新课改下初中数学教学的问题1. 学生学习兴趣不高：由于新课改注重培养学生的创新能力和实践能力，要求学生更加关注实际问题的解决和思维能力的培养。
部分学生对抽象的数学概念和推理方式缺乏兴趣，导致学习积极性不高，难以达到新课改的要求。
2. 传统教学模式难以适应新课改要求：传统的数学教学模式以灌输式教学为主，注重死记硬背和机械运算，缺乏培养学生的创新思维和问题解决能力。
新课改要求教师更加注重启发式教学和案例分析，引导学生主动探究和发现知识，传统教学模式难以达到这一要求。
初中数学新课程教学方法的创新和思考
初中数学新课程教学方法的创新和思考摘要：初中数学新课程标准要求：“数学课程必须使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、去分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
”这就要求数学老师在数学课堂上转变传统的教学观念，不断创新教学方法，提高学生学习的兴趣和自主探究创新能力，打造高效的数学课堂。
本文介绍了新课程背景下初中数学的创新教学方法，以期引发教育工作者的思考，为培养新时代人才共同努力。
关键词：初中数学；新课程；教学方法一、利用数学典故激发学生的学习兴趣初中学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可以结合学习内容讲述数学发展的历史和著名数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历等。
如我在上“无理数”这一课时，谈到正方形与“无理数”的由来，讲述了公元前500年，古希腊希勃索斯发现了一个惊人的事实，一个正方形的对角线与其一边的长度是不可公度的，这一不可公度性与毕氏学派“万物皆为数”的哲理大相径庭。
这一发现使该学派领导人惶恐、恼怒，认为这将动摇他们在学术界的统治地位。
希勃索斯因此被囚禁，受到百般折磨，最后竞遭到沉舟身亡的惩处。
不可公度量的发现连同著名的芝诺悖论一同被称为数学史上的第一次危机，对以后2000多年数学的发展产生了深远的影响，促使人们从依靠直觉、经验而转向依靠证明，推动了公理几何学与逻辑学的发展，并且孕育了微积分的思想萌芽。
希勃索斯对无理数发现这一惊人的事实和人生经历，让学生认识到他是为真理而献身的可敬学者。
这样既使学生了解了数学的历史，丰富知识，又增加了学生学习数学的兴趣，学习其中的创新精神。
二、注重提问方法新课标下的问题设计、提问方式、问题表述，一切都得从学生的实际出发，充分体现出学生的主体地位，适合新课标理念的提问方法有铺垫法、引导法、递进法、消化法、设疑法、激趣法等。
在这里着重介绍一下设疑法。
教学中常有一些内容，学生似乎一看就懂，自觉无疑，而实质有疑，教师在浅处设问，于无疑处设疑，引导学生探讨教材，可以收到较好的效果。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新随着新课程改革的不断深入，初中数学教学方法也在不断改革与创新。
传统的数学教学模式已经难以适应当下快速发展的社会和学生的学习需求，因此需要对数学教学方法进行全面的改革与创新。
本文将从理论和实践两个方面，探讨新课改下初中数学教学方法的改革与创新。
一、理论探讨1. 教学理念的转变传统的数学教学往往以灌输知识为主，教师在讲解知识点的时候往往偏重于解题技巧和应试技巧。
而新课程改革下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力和创新意识，强调教师和学生之间的互动和合作。
教师应该成为学生学习的引导者、启发者和组织者，鼓励学生运用所学的知识进行探究和解决问题。
2. 学习方法的转变在新课程改革下，学生学习数学的方法也发生了转变。
传统的数学学习往往以机械式的记忆和应试为主，而新课程改革则提倡学生通过多种途径获取知识，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学生需要通过观察、实验、讨论等方式，深入理解数学的概念和原理，培养他们的探究精神和实践能力。
3. 课程设置的优化在课程设置上，新课程改革更加注重将数学知识与现实生活相结合，使学生更容易理解和接受。
教材内容更加注重引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生对数学的兴趣和热爱。
新课程改革还要求课程内容的整合和延伸，使学生在学习的过程中能够更加系统地理解和应用所学的数学知识。
二、实践探讨1. 探究式学习新课程改革强调学生的主体地位，鼓励学生通过探究式学习的方式深入理解数学知识。
教师可以通过提出问题、设计实验、引导讨论等方式，激发学生的求知欲和学习兴趣，帮助他们自主发现问题、提出解决方案。
这种学习方式可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
2. 项目式教学在新课程改革下，项目式教学成为了一种受到广泛关注的教学方法。
通过项目式教学，学生可以在实际情境中应用所学的数学知识，培养他们的动手能力和协作能力。
在学习几何的过程中，可以设计一个测量建筑物高度的项目，让学生通过实际测量和计算来应用所学的几何知识，这样不仅能够让学生在实践中学以致用，也能够激发学生的学习兴趣。
新课改下初中数学创新方法的使用
新课改下初中数学创新方法的使用【摘要】创新教育要求学生全面发展，教师也要在引导学生全面发展的目标中改进自己，促使自己也全面发展。
初中数学作为一门重要的中学课程，进行创新教育，对学生创新能力培养的关键。
为此，本文探讨了初中数学如何实施创新教育。
【关键词】初中数学创新教育探究随着我国对素质教育的大力提倡，新课改下数学教材的创新与改革，培养学生一定的创新精神和实践能力已成为数学创新教育的重点。
在教学实践过程中对学生创新能力的培养，已经引起了许多教师的关注和重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，已成为在数学教学中愈来愈重要的问题。
1 初中数学教育与创造性思维概述随着新课程改革地不断加大和深化，初中数学教学也更加地趋向于规范化与科学化的发展，一改之前的初中数学完全按照教学大纲制定教学计划的传统教学模式。
所谓创新性思维，即对问题有与众不同的思考，是在实际的学习及研究过程之中产生出的一种创新性思维的活动。
数学中所说的创新性思维，就是指在研究数学问题时的一种独到的见解，它主要包括：问题的提出、制定解决问题的方法以及对策。
2 初中数学教学中存在的问题2.1 教学模式不够清楚。
在初中数学教学中，很多老师为了提高自身的教学质量，都在不断的改进教学思想和模式，有意识的将新课程改革后的教学内容引入到课堂中来。
某些数学老师教学改革只是流于形式，老师并没有将学生放在教学的中心，学生处于被动教学状态，他们轻视对学生数学技能的培养，教学模式模糊。
2.2 教学尺度把握不准。
按照新课程改革的要求，初中数学老师在教学中要以学生为教学的主体，做好学生的启发者和领路人的角色，老师必须学会引导学生如何去进行数学的学习，让学生成为学习的主人，发展学生独立思考的能力和探究精神。
但是，在现在的数学课堂教学中，某些老师没有真正吃透新课改的教学思路，在教学尺度的把握上做的不够好，有些老师为了发挥所谓的学生的主体性，不发生满堂灌的教学思想，盲目减少讲课内容，把少讲和不讲绝对化，不能把握少讲和不讲的尺度，导致课堂效果反而十分不理想。
新课改下的初中数学教学方法
浅谈新课改下的初中数学教学方法初中数学教学方法的好坏直接影响初中数学教学质量的高低，改革初中数学教学方法，探索适合初中生进行数学学习的教学方法是初中数学教学的关键环节。
作者结合多年教学经验探讨了实施数学教学方法的问题。
初中数学新课程改革的全新教学模式，一直是各大小城市校园争相探讨的话题，学生的学习方式与教师的教学方法又是怎样创新与实践的呢？笔者认为，主要因素在于校园的教学模式，教师的教学方式不断改革完善，才能让中国的数学教育更加进步发展。
数学教材中许多有趣的问题，也激发了学生学习兴趣，缩小了学生和数学理论的距离，数学不再是枯燥无味的了。
下面结合本人的教学实践，谈几点关于搞好数学新课改的体会和做法，与大家共同探讨，希望能得到各位同行的批评指正。
一、初中数学“新教材”充分说明生活中的数学无处不在新教材充分体现了新课程基本思路，改变了以往课程内容单一的课程结构，构建了体现综合性、均衡性、选择性的新课程体系。
新教材改变了以往数学教材只注重单纯数学知识、远离生活实际的体系，充分体现了数学知识就在实际生活和在我们身边的理念。
例如：“打折销售、教育基金”等生活场景都离学生非常近，“有趣的七巧板”、“一定能摸到红球吗？”、“图案设计”、“立体图形的平面展开图”、“从不同方向看”等有趣的问题，这都具有强烈的吸引力，所有学生都爱上数学课了。
二、初中数学“新教材”使课堂活跃起来，并增加了许多活动课内容，很有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力新教材能使学生在学习数学知识时，不依赖于记忆，而是注重培养学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
在新教材的教学过程中，学生可通过“探究”、“思考”、“动脑”等栏目，锻炼自己动手实践、自主探索、合作交流等能力。
课堂上学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发问，甚至争论，这样知识间的相互关联也清晰明了。
通过“探究”、“思考”、“动脑”等学习活动，可很好地激发学生的兴趣挖掘学生的潜能，促使他们在自主探索与合作交流过程中理解、掌握知识，并且学会学习。
浅谈新课改下初中数学教学中如何实施创新教育
准 ． 常 以教 师 的评 价 衡 量 自己 在 群 体 中 的地 位 ； 并 同时 ， 又会 从 成 人 的 表 情 、 言 、 度 判 断 对 其 的评 价 ， 有 一 定 片 面 性 。 因 语 态 具 此 ． 师 应 对 学 生 的 正 确 行 为 表 示 明确 的 赞 扬 。 学 生 明 白 教 教 使
特 就新 课 改 下初 中数 学教 学 中如何 实施 创 新 教 育 作 如 下探 讨
１ 清 学 生 的错 误 行 为 是 有 意 的 ． ． 分 还是 思维 的结 晶
在 学 习 过程 中 ． 学生 属 于 不 成 熟 的 个体 ． 探 索 中 出现 错 误 在
是难免的， 也应 是被 允 许 的 。教 师 不要 急 于 给 出评 价 ． 是 要 帮 而
心 他 们 产 生 学 习 的动 力 ， 故 事 导 人 、 设 问题 情 境 等 。如 使 如 创
在 引 入 “ 的轨 迹 ” ． 师 可 以先 举 例 说 明 实 际 生 活 中 的 “ 点 时 教 轨 迹 ” 比如 ． 机 在 空 中 飞行 的 时 候 ． 们 可 以把 它 看 作 一 个 运 ． 飞 我 动 着 的 点 ． 着 某 一 特 定 方 向前 进 ． 喷 出 的气 体 所 构 成 的 图 沿 它
师 对 他 们 的 评 价 ． 强 他 们 的 自信 心 ． 学 生 看 到 自 己成 功 的 增 使
希 望 。 比如 。 师 在 教 学 中宜 常使 用 表 扬 的 语 气 词 ， “ 好 ” 教 如 很 、 “ 棒 了” “ 错 ” “ 进 步” 表 示 对 学 生 的 关 注 和赞 许 。 太 、不 、有 等 四 养 学 生 良好 的 学 习方 法 和 学 习 习惯 培
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新作者：池建华来源：《考试与评价》2018年第08期【摘要】随着我国素质教育的不断开展，为了适应不断变化的社会人才需求，我国对初中生的教育模式在不断地进行改革。
在新课改的背景下，对初中数学教学提出了更高的要求。
初中数学新课程标准中提出：数学教学活动，是师生共同学习、发展的过程，要培养学生的思维能力，培养学生解决问题能力，进而培养学生的数学核心素养。
因此，初中数学教师要依据新课改的教学理念，结合学生当前身心发展的特点，对教学方法进行有效的改革和创新，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生的自主性，促使学生进行自主探究，进而有效地提升学生的学习效率和课堂教学效率。
文章就新课改下初中数学教学方法的改革与创新进行一些探讨。
【关键词】新课改初中数学教学方法改革创新新课程理念突出学生综合能力的培养，彰显“学生为主体、教师为主导”的教学原则，在践行这一培养目标及教学原则上，初中数学教学应大力推进教学方法的改革创新，以契合新课改的不断深入。
目前，初中数学教学由于受传统应试教育的影响，教师一直占据着课堂的主体地位，对学生进行灌输式的知识传授，只关心学生的学习成绩，使学生一直处于被动状态接受知识，师生之间缺乏有效的互动交流，从而忽略了学生的发展需求，限制了学生能力的提升，降低了课堂教学的效率。
因此，教师要明确教学目标，灵活地运用丰富的教学方法，培养学生的数学兴趣，提高课堂教学效率。
一、初中数学教学中存在的问题在初中数学教学中，受传统教学的影响，教师处于主导地位，学生被动接受数学知识，教师在备课的时候，极少与学生进行互动。
传统的教育模式是教师讲学生听，教师将所要完成的教学内容通过传递的方式呈现在学生面前，以传统的固定方式完成了课堂教学，可是学生接受知识的程度不一，有的学生思维逻辑能力比较强，能够很快地理解数学知识，而有的学生接受逻辑性较强的数学知识的能力比较弱。
这样很难顾及不同学生的学习程度。