七年级语文纸船
(金榜题库)七年级语文下册 纸船考点同步汇聚(基础+提升,含中考典题及详解) 语文版
纸船一、双基积累1.下列加点字注音有误的一项是( )A.溪．中(xī) 浮泛．(fàn) 白帆．(fān)B.满鼓．(ɡǔ) 满载．(zài) 缓．缓(huǎn)C.黎．明(lí) 比赛．(sài) 仰．望(yǎnɡ)D.手臂．(bèn) 埋．在(mái) 游．伴(yóu)2.根据拼音写出相应的汉字。
(1)我把yuán( )中长的秀利花载在我的小船上。
(2)睡仙zuò( )在船里，dài( )着满载着梦的lán( )子。
3.选出朗读节奏划分有误的一项 ( )A.我用大黑字写/我的名字和我住的村名/在纸船上B.我不知道/天上有我的什么游伴/把这些船放下来/同我的船/比赛C.我/把园中长的/秀利花/载在我的小船上D.希望/这些黎明开的花/能在夜里/被平平安安地/带到岸上4.下列对课文内容理解不正确的一项是( )A.本文写出了儿童的生活和情趣。
B.本文通过丰富的想象描绘了儿童的奇思妙想。
C.本文具体地写泰戈尔玩纸船的过程。
D.本文主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
5.文学常识填空。
本文选自《》，作者泰戈尔，是(国籍)的诗人、哲学家和民族主义者，代表作有诗集《》《》等，1913年获奖。
6.综合性学习。
在你的童年生活中，也一定玩过或听说过很多的游戏，那就看看下面的几幅图，想想哪个游戏是你曾经玩过的，把这些游戏的名称写出来，然后选择一种你最熟悉的、最感兴趣的向同学们介绍一下，可以写游戏的玩法，也可以写你从中得到的乐趣。
(1)游戏的名称依次为：(2)我的介绍：二、美文品析阅读下文，回答7～11题。
纸船——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
(七年级语文教案)纸船教案
纸船教案七年级语文教案一、说教材《纸船》是语文版七年级下第四单元的一篇文章,该单元具有丰富的人文教育资源，共设置了五篇课文。
《纸船》出自泰戈尔的《新月集》，诗人依照儿童的心理，用朴素的语言，明快的格调，以丰富的想象描绘了儿童出儿童的种种动人的情态和奇思妙想。
七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了《我爱这土地》、《乡愁》、《我为少男少女们歌唱》等作品,对诗歌学习有一定的感性认识,有了一些自己学习的积累。
为此在教学本首诗时,我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴,使学生得到美的教育和熏陶。
教学目标：1.有感情的朗读诗歌，体会诗人笔下天真无邪、活泼可爱的儿童世界。
2.品味诗歌朴素的语言，明快的风格，实现美的感染和熏陶。
培养学生丰富的想象力。
3.学生尝试仿写诗歌，体会创造的乐趣。
教学重点：朗读、背诵、比较阅读，培养学生阅读诗歌的兴趣,感悟诗歌的意境美、情感美。
教学难点：学生初步掌握诗歌的一般写作方法。
诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质,是诗人在特定情境下的独特感受和体验,带有浓厚的个人色彩。
诗歌教学应回归其最本真的阅读,那就是“体悟”,学生只有浸入诗歌的感情世界,不断的与之交融、重合,这才是真正的“体悟”,为此,教学这首诗,我将重点通过阅读、仿写,引领学生走进诗歌的瑰丽的世界。
二、说教法,学法1、说教法(1)情境教学法新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”《纸船》内容较为简单，通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安的到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。
这节课，我充分利用游戏创设情境。
从而帮助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。
人教版七年级语文上《散文诗二首》阅读训练(含答案)
《散文诗二首》阅读训练一、阅读冰心的《纸船》，回答问题。
1．文中“我”指（），“你”指（），“它”指（），“她”指（）。
2．诗中的“白船儿”象征诗人对谁的思念与热爱？3．诗人明知纸船是无法越过“万水千山”到达母亲身边的，为何还要“不灰心每天叠着”？4．最后一节是全诗最精彩的地方，你是如何理解的？二、阅读散文《做一朵携来彩贝的海浪》，答题。
做一朵携来彩贝的海浪谁不爱彩色的贝壳呢？夏日，每一位来到海滨的人，不是凝望着碧浪翻滚的大海，眺望着远处点点的渔帆，便是低头寻觅着海滩上五彩的贝壳。
每一颗形态可爱、色彩绚丽的贝壳，都是和欢呼雀跃、和连声赞叹、和无限遐想连结在一起的。
这时，捡到心爱小贝壳的人，都会抬头向海：感激大海慷慨的赠予，感激那迎面而来的洁白浪花，是它们，携带着五彩缤纷、充满梦幻色彩的贝壳，来到人们的面前。
是的，是应该感谢这些奔腾不息的海浪。
所以，当我在海滩漫步的时候，常常会想——这不也和有些人一样吗？有的人，就是一朵携带彩贝的海浪，当你和他相处一段时间以后，你能在他身边捡到很多“彩贝”。
比如，他的热情，他的诚恳，他的谦虚好学，他的表里如一，他的待人以礼。
甚至看来是一些细枝末节的东西，比如他的守时，他的节俭，他的整洁，以及他麻烦了别人从不忘记说声谢谢……这些好的品格，好的行为，好的习惯，时时在感染着你，使你感到所获良多。
——这样的人，不就是一朵携带着美丽贝壳的海浪吗！是啊，如果一个人是携带着美丽贝壳的海浪，他的人生该是多么的美好和充盈。
我想，要是生活里的每一个人都是这样，我们的社会就会如同一个风景旖旎的海滩，彩色的贝壳将会俯拾皆是……5．贯串这篇文章的线索是：。
6．本文从贝壳写起，升华出这样一个美好的主题：7．文中表现作者思路转折与深化的一个句子是：8．文中画线句写出了什么？9．试用简洁的语言点明这篇小小美文的写法是什么？请你想象一下，如五彩贝壳一样的人生应该有怎样的品质？（写出三种即可）参考答案1.“我”指的是冰心。
七年级语文《纸船》教案设计
七年级语文《纸船》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，培养学生的亲情观念。
（2）学会关爱他人，培养学生的爱心。
（3）激发学生对美好生活的向往，增强学生的信念。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的大意理解。
3. 分析课文结构，掌握作者的表达技巧。
三、教学难点1. 诗歌意境的感悟。
2. 从不同角度分析问题，提高学生的思维能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌的美。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神。
五、教学过程1. 导入新课：利用图片展示纸船，引导学生谈论对纸船的认识，进而导入课文《纸船》。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感受课文的意境，体会作者的情感。
3. 生字词学习：结合课文，学习生字词，并能运用到实际情景中。
4. 课文解析：分析课文结构，引导学生从不同角度理解课文内容，掌握作者的表达技巧。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
6. 诗歌欣赏：引导学生欣赏诗歌，培养学生的审美情趣。
7. 情感教育：结合课文内容，引导学生感受作者的思念之情，培养学生的亲情观念。
8. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，及时给予反馈，提高学生的学习效果。
9. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
10. 教学反思：对课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足，不断提高教学质量。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
冰心《纸船——寄母亲》_七年级语文教案_模板
冰心《纸船——寄母亲》_七年级语文教案_模板这首诗赏析不恰当的一项是我从不肯妄弃了一张纸，总是留着--留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看到一只很小的船儿，不要惊讶他无端入梦，这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
A、这首诗写在诗人去美国留学途中，诗中用纸船寄托了对母亲的深切眷恋，这是一种托物抒情的写法。
B、一、二段只说每天叠纸船抛下海里，不点明意图，感情含而不露，是为下文直抒胸臆蓄势的过程。
C、三段通过记叙终于有一只纸船，经过千山万水，回到母亲身边，抒发了诗人渴望回到祖国的思乡之情。
D、这首诗的艺术特色是：笔触细腻，感情真挚；不讲究韵律，挥洒自如。
p参考答案yp参考答案yC（是作者的想象，而非写实） p页首y冰心《纸船——寄母亲》由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!学习目标：1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。
3、培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。
4、鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
教学难点：1、欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。
2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。
课前准备：1、预习课文，掌握“读一读，写一写”中的字词。
2、师生上网搜集资料，制作多媒体.课件。
没有条件的地区可准备录音机、磁带(轻音乐)、录像机(带)、投影仪。
设计思路：新课标非常重视培养学生的审美素质、能力，而初一正是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，教师的引导还很必要。
根据初一学生的心理特征和能力，可创设特定的情境，以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语言为“切入口”，逐步引导学生体会本文的语言特色，感悟作品的思想内涵，从而获得自己的人生启迪。
冰心---《纸船》-教学教案-初一语文教案
冰心---《纸船》－教学教案-初一语文教案
《纸船》分析
冰心
一、整体把握。
1、诗的副标题是什么？意象是什么？
2、诗的主题是什么？朗读时的感情应如何？
二、内容分析。
1、第一节：写行动
哪些词句表明诗人对母亲的思念由来以久？
2、第二节：写意愿
（1）抛出的纸船去向如何？如何理解？
（2）既然愿望不能实现，为何诗人“仍是”“不灰心的”“每天的”叠着？（3）诗人希望纸船流到什么地方去呢？
3、第三节：写梦境
（1）思念至深人们往往寄希冀于梦幻。
具体说说诗人新奇瑰丽的想象。
（2）为何诗人要母亲“不要惊讶”它“无端入梦”呢？
4、此诗表达“母爱”的独特在何处？
5、“纸船”的象征意义是什么？
冰心---《纸船》。
福建省晋江市首峰中学七年级语文 《纸船》教案
在通读课文的基础 上，理清思路，理解主 要内容。 根据教育学原理，让学 生听、读，并创设问题 情景，让学生感到身临 其境，理解诗中“我” 的期望，“我”的梦想， 在诵读回答问题的过程 中把握诗的主要内容， 达到变被动学习为主动 参与，积极学习的目的。
三
出示问题，提问、评价、（1）自由朗读，根据教 出示问题，提问、 根据课标的基本理
word
能设
身处
地都
体验
和理 围绕“纸船”，诗人描绘了那些内容。
解作 末句的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。
品中
所表
达的
童真
雅趣
在比
较阅
读中，
培养
阅读 诗歌 的兴
两首诗围绕纸船各自展开了怎样的想象？两首诗都选用了“纸船”这个意象，它 们的涵义有什么不同？
趣，提
高欣
赏能
力
形成性评价
11 / 12
知识和技能： 1、诵读诗歌，领会诗歌的主旨。 2、体会本文大胆丰富的想像。 3、体会诗中限制、修饰性词语的表达作用。 过程和方法：
1 / 12
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1、引导学生从网络、图书馆搜集有关资料。 2、课外自读、课内自学与课堂检测相结合。 3、在比较阅读中，培养学生阅读诗歌的兴趣，提高欣赏能力。 情感态度和价值观： 1、能设身处地都体验和理解作品中所表达的童真雅趣。 2、培养阅读、朗诵诗歌的兴趣。
（三） 分析领悟 情感 体（验四） 激发想象 语言 表达
（五） 比较阅读 诱导联
想 课文结束
观看课件， 进入学习 活动。
自读，回答 问题。
再读课文， 思考、 讨论并回答
问学题以。致用，
理解语言
培养兴趣及 欣赏能力
语文版七年级语文下册(相关课外阅读)16.纸船
相关课外阅读
16* 纸船
一、内容简介：
<<纸船>>是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。
他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。
他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
《纸船》是其中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
为了突出想象的事物，突出富有儿童特点的种种动人情态和奇思妙想，诗人注意运用限制、修饰性词语。
比如，纸船是“用大黑字写我的名字和我住的村名”的纸船，花是“黎明开的”，篮子是“满载着梦的”，夜里，我的纸船“在子夜的星光下缓缓地”浮泛前去。
这些词或短语不仅使我的奇思妙想明确突出，而且形象、具体，使童趣更浓。
二、作者简介：
罗宾德拉纳特·泰戈尔（1861年5月7日－1941年8月7日），孟加拉族人，是一位印度诗人、哲学家和反现代民族主义者，1913年获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
在外国，泰戈尔一般被看作是一位诗人，而很少被看做一位哲学家，但在印度这两者往往是相同的。
在他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解。
对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。
他的诗在印度享有史诗的地位。
他本人被许多印度教徒看作是一个圣人。
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