小学语文互动教学论文
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。
爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。
我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。
要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。
语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。
夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。
那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。
在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。
二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。
古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。
小学语文教学论文5篇
小学语文教学论文5篇1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。
语文课堂互动教学论文
浅谈语文课堂的互动教学现代社会心理问题日趋成为人们的焦点问题。
当今，青少年大多生活条件宽裕，父母娇纵，心理承受能力差，因此应加强心理教育迫在眉睫。
学校是育人的场所，学校教育的最终目标应追求健康人格的形成，学科教学则是其教育的主渠道，语文学科又是学校其他学科的基础。
因此，不管从哪种意义上看，语文教学与心理发展都是密切相关的。
那么，怎样使学生心理健康的发展，充分张扬个性呢?一、充分调动学生的心理体验，改变传统的教师独角戏。
语文学科所包涵的心理教育资源是丰富的，譬如，语文中的文学成分，就离不开人的心理体验，所谓“一千个读者读《哈姆雷特》，就有一千个哈姆雷特。
”就是因为同一作品表现的情境对不同心态的人会产生不同的感受。
每个人由于生活的环境不尽相同，生活阅历有着很大差异，自然会引起思维方向的不同，语文教学应以教师对教材的认识体验为引发点，留下充分的空间让学生结合自己生活积累去体验。
所以教学过程不能是教师的单纯讲授，更多的应该是学生心理发展的体验，是在教学过程中产生的心理教育效果，让课堂成为学生的舞台。
二、充分调动学生说话训练，帮助学生进行情绪渲泄。
由于社会、家庭、学校各方面还存在着诸多不尽如人意之处，学生的心理又不成熟，常会产生诸多莫名的躁动；产生情绪冲动，这是一种正常现象，这一时期中学生面临着身心急剧发展，他们由家庭走向社会，由于走向集体而产生交际需要，这时，教师如果引导得当，注意开辟学生情绪渲泄的通道，既可提高学生的说写能力，亦可帮助学生正确释放郁结于心的烦恼、焦虑及种种躁动情绪，保持健康心态。
首先，可让学生写日记袒露心迹。
日记与一般命题作文不同，命题作文重在训练学生的写作能力，提高写作技巧，而日记更侧重的是学生心理历程的记录，它是即时的、随意的，又是真切的、现实的。
学生产生的学习焦虑、心理躁动往往是莫名的、杂乱的，如不及时加以自我梳理，常常会引起极端的行为。
写日记会把学生心理的无序活动凝结在文字上，这一过程的本身就起了平衡情绪的作用，如能再回过头来对这些文字进行理性的思考，孩子们就会发现自己的一切担心和忧愁是大可不必的，心境也会趋于平和。
小学语文教学互动法研究的论文
小学语文教学互动法研究的论文小学语文教学互动法研究的论文在小学语文授课进程中，运用互动教学法可以将教学活动作为老师和学生之间的交流沟通桥梁，经过师生互动交流环节，使学生更深刻地理解课文，并且增进了师生之间的感情，培养学生的沟通能力，为小学生的语文学习奠定良好的基础。
以下是笔者在人教版的小语文课堂教学中应用互动教学法做的几点尝试，力求改善教学。
一、课堂讨论中的教学互动所谓课堂讨论中的教学互动就是在师生平等的氛围里，老师和学生共同探讨语文知识互动交流的过程，从而实现每一堂语文课教学的目的。
师生互动的过程中，老师要选取一些有意义、有趣味性的话题，才可以将学生注意力吸引到教学活动中来，接着进行公平、开放的讨论。
例如，在学习“美丽的.南沙群岛”这一文时，老师可以提前将一些学生感兴趣的内容整理出来，再和学生一起讨论文章的描写。
如老师可以结合南沙群岛的地理位置、风景特色等进行师生讨论“：有哪位同学知道南沙群岛在哪里吗？“”大家说一说南沙群岛的风景是怎样的？”这样互动教学，让学生在不受课本限制的状况下，对南沙群岛的风景进行想象及理解且表述出来，在师生互动讨论的过程中引发学生的思维，培育学生的想象能力及思考能力。
二、课堂体验中的教学互动在小学语文教学中，为了使学生更好地理解课文，我们可以让学生在实际体验中实现互动，其也是获取知识的一个重要渠道。
在教学实践中，老师可以根据教学内容展开实际体验教学，唯有在实际体验中才可以让学生接触到新的事物，从而学到新知识，加强对知识的理解。
老师可以将课程内容加入课外实践活动中，组织学生进行户外活动。
比如，在学习《秋天的图画》这一课时，老师可以带领学生到户外观察，体验秋天的景色。
然后将课文中的问题抛出，让师生形成互动交流的氛围。
老师可以这样对学生提问“：秋天的景色美吗？你们看了秋天的景象有什么感想？”学生结合自身的实际观察，各自发表自己的独特见解。
在体验的途径中，学生会发现一些问题，从而对这些问题产生质疑，这时，老师需要给予学生帮助，在师生互动交流中解决问题，使学生真正理解课文中的描写。
小学语文兴趣教学论文9篇
小学语文兴趣教学论文9篇第一篇：小学语文课堂兴趣教学一、营造氛围，激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”凡事都需要兴趣，当有了兴趣就会能够极大地吸引人们去研究学习，若是没有了兴趣，就会感到枯燥乏味。
无论是哪一个学科都要把兴趣教学放到首位。
作为小学语文教学更要提高兴趣教学的水平，让学生时刻感到学习语文的兴趣感。
作为小学语文教师要引导学生乐学，让学生在欢乐愉悦的学习中感到到学习语文的幸福，让他们在语文学习中就像鱼儿得水一样那样欢快舒畅。
我们要想做到这一点，就要从以下几个方面进行操作尝试。
1.导语激趣。
“良好的开端是成功的一半”。
作为一堂课来说，课堂伊始是吸引学生的关键所在，特别是课堂的开始，开端能够吸引学生，那么一堂课的教学就会时刻吸引学生的学习兴趣。
正像有的人进行了一个恰当的比喻，导入是一节课的敲门砖。
因此，作为语文教师要抓住学生的好奇心和兴趣感，设计一些科学合理而适用的导语设计，把学生带入到鲜活而生动的学习氛围中。
2.可以进行编排表演。
语文具有文学作品性，比如那些小说、寓言、故事、神话传说等等，它们都具有非常生动鲜明性，深受小学生的喜爱，更符合孩子们学习模仿的口味。
在教学时，我们若是能够把这些内容让学生进行表演，就会更加地激发学生的学习兴趣。
比如在执教《西门豹》一课时，我就孩子们根据课文的内容，把它变成小剧本，然后让学生们进行排演，学生通过想象分好角色，进行生动而形象的表演，提高了学生学习的兴趣感，更激发了学生学习语文的热情，自然也提高了课堂教学效率，提高了课堂教学效果。
二、强化语言，增强兴趣课堂教学兴趣的激发在一定条件下，更需要教师的教学的激发，除了教学手段的运用，还有教学方法的灵活运用，更主要的是需要教师的语言表达水平。
作为一个老师应该具备高超的语言表达技巧和演讲能力。
教师的语言要具有生动性、鲜活性。
在这里更要谈一下教师语言的儿童化语言。
因为每个老师都知道，面对自己的教学对象是天真的儿童，若是一味地用成年人的语言，学生就会感到乏味困惑，他们自然就不会喜欢听你的课，所以教师步入课堂就要用儿童能够喜欢和乐于接受的语言走进学生们中间，成为他们的一员，成为他们的小伙伴，以饱含儿童情味的语言，使孩子们没有感到距离感，而增加了亲切感。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
论小学语文教学中的课堂互动
论小学语文教学中的课堂互动小学语文教学重视课堂互动，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣和思维能力。
在课堂互动中，教师起到引导和促进学生学习的作用，而学生则通过参与讨论、提问、分享等方式来积极参与教学过程。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的课堂互动的重要性和实施。
一、激发学生学习兴趣在小学语文教学中，课堂互动可以激发学生的学习兴趣。
通过丰富多样的教学方法和活动，教师可以引导学生积极参与讨论、合作探究等，使学生在轻松、活跃的氛围中感受到语文学习的乐趣。
例如，在讲解古文时，教师可以通过引发学生的思考，让学生自主猜测句子的意思，从而激发他们对语言、文字的探索欲望。
二、增强学生的表达能力课堂互动能够有效增强学生的表达能力。
在语文教学中，学生需要通过口头表达和书面表达来展示自己的理解和思考。
通过积极参与课堂互动，学生有机会与同学交流、互动，让自己的观点得到展示和确认，从而培养自信心和表达能力。
例如，教师可以组织学生合作写作，让学生结合自身经验和想象力，共同创作故事；同时，教师也可以通过讨论问题、辩论等方式，提高学生的口头表达能力。
三、培养学生的思维能力课堂互动是培养学生思维能力的有效途径。
通过与他人讨论、互动，学生可以从不同的角度、思维方式中获得新的见解，进而拓宽自己的思维空间。
例如，在学习诗歌时，教师可以提出开放性问题，引导学生运用自己的想象力和联想能力，展开讨论，从而培养学生的创造性思维和批判性思维。
四、促进合作学习课堂互动可以促进学生之间的合作学习。
在小学语文教学中，通过组织小组活动、集体讨论等方式，学生可以相互交流和合作，共同解决问题，获得更好的学习效果。
例如，在学习阅读理解时，教师可以让学生分组讨论问题答案，并向全班陈述他们的答案和解题思路，从而促进学生之间的合作与共享。
综上所述，课堂互动在小学语文教学中具有重要的作用。
通过课堂互动，可以激发学生的学习兴趣，增强其表达能力，培养思维能力，促进合作学习。
小学语文互动教学论文6篇精选
小学语文互动教学论文小学语文互动教学论文6篇精选第一篇：师生互动教学在小学语文教学中的应用摘要：随着新课改不断推进，小学阶段的教学越来越重要，小学语文承担着启蒙学生的重要作用。
虽然学生从出生就生活在充满汉语的环境中，但仍需要教师引导学生进行系统的学习，促进学生对语文知识综合运用的能力，由此可见，教师在小学语文教学中的作用十分巨大。
而小学生年龄较小，学习习惯尚未形成，学习能力相对来说比较低，自控力也较差，因此，教师与学生之间的互动尤为重要，师生互动教学逐渐成为小学语文教学的主流手段，本文将研究师生互动教学的内涵及原则，并据此分析其在小学语文教学中的有效运用方式，以求提高小学语文的教学效率。
关键词：师生互动教学;小学语文教学;内涵;原则;运用汉语是中国人的母语，也因此成为我国教育教学体系中重要的主科科目，小学生年龄尚小，还未形成系统的学习方法，这就需要教师进行深入引导，在语文课堂教学中开展师生互动能够有效提升学生的系统学习能力，进而提高小学语文教学的质量，然而就目前看来，师生互动教学的运用并不理想，教师的教学理念相对来说较为落后，不能把握好开展师生互动的最佳时机，对互动内容的选择也比较片面，因此，转变教学理念，把握师生互动的时机和甄选互动内容，将是小学语文教师需要深入研究的课题。
1师生互动教学的内涵及原则所谓师生互动教学，顾名思义，即教师与学生之间的交流与沟通。
教师在学生眼里是神圣而伟大的，但却常常严肃刻板，小学生刚刚步入校园生活，难以适应固定模式和固定时间的教学活动，学习比较松散，教师严厉的态度更是让学生恐惧，往往在教师提出问题时害怕答错而不敢回答，有些时候教师选择的互动内容较为单一，学生初次接触可能会比较感兴趣，但长期使用反而让学生丧失兴趣，由此可见，师生互动教学的内涵实际上就是调动学生的学习兴趣、学习积极性，缩短师生之间交往的距离，增强师生的情感交流以及提高课堂教学效率和学生的学习能力。
师生互动并不是随时都能够进行的，要根据学生的年龄以及个性特点深入分析，找到师生互动的最佳时期，对小学每个年级的学生采用的师生互动手段不能相同，因此，师生互动教学的原则就是针对性、即时性、有效性，只有根据其内涵与原则设计互动内容，才能够达到互动教学的最佳效果[1]。
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小学语文互动教学论文
概要：随着课程改革的深入，在小学语文教学中引入相关的师生互动教学法，能够有效促进小学语文课堂的良性发展，使学生与教师之间的互动能力得到有效提高，提高学生学习语文的动力，使教学方法得到有效创新，进一步提高学生学习语文的兴趣，使学生在回答问题和思考问题过程中更加积极主动。
本文主要针对小学语文教学中师生互动情况不理想的原因进行分析，并提出相关的互动对策。
在小学语文课堂中，教师通过互动教学法，能了解学生的学习情况，帮助改进教学方法，使教学计划能够安排得更为合理。
同时，师生之间的良好互动也是老师与学生的一种交流，使老师能够更好地了解学生的需求，从而能够更好地制定课程计划和目标，不断地提高小学语文教学的质量和效果。
由此可见，在小学语文教学过程中采用师生互动教学法具有重要的实践意义。
一、小学语文教学中师生互动情况不理想的原因分析
第一，单一型互动。
目前，部分教师在对学生进行语文教学时，由于受到相关教学大纲和教学内容的影响，在教学过程中采用的方法较为死板，单一的授课方式，使教学过程变得枯燥，单一的知识输出，降低了师生之间的互动效果。
在传统的学校教学中，师生之间互动的关系基本上就是一对多的模式，一个语文老师和几十个学生，随着时间的推移，在教学过程中教学模式就形成了一对多、一对整体的现状，导致互动模式偏向单一化。
第二，偏向型互动。
受九年义务教育影响，在小学教学过程中，教师在授课时需要平等对待每一位学生，关心呵护每一位学生的成长和发展。
但是目前仍然有一部分老师在小学语文教学过程中存在偏向，差别地对待成绩优秀的学生和后进生。
老师常常给予成绩较好的学生更多的关心，相对忽视成绩较差的学生。
当然，在课堂教学中，思维活跃和性格活泼的学生相对之下更容易和老师达成优质的互动，其教学效果有时候可能会比顾全大局的效果好得多，导致在师生互动中存在偏向型互動的情况发生。
第三，情感缺失型互动。
有部分的语文老师由于性格或者心急教学成果的原因，在进行语文教学的时候就会产生偏差。
在课堂上的提问以及课后作业指导等方面的教学活动中，对于成绩差的学生，就算他们进步了，老师不重视也没有表扬，反而在学生犯错的时候进行严厉批评，在提问时使用质问的语气，对学生的
回答持以怀疑，在讲解课文的时候面无表情、语气生硬等等。
这些行为的表现使得教学活动一直处于紧张的氛围中，导致师生之间的关系越来越疏远，无法进行良好的互动。
二、师生互动的相关策略
第一，提高师生互动意识，突出学生主体学习地位。
在小学语文教学活动中，学生作为教学主体应当得到充分的体现与尊重，从而更好地加强师生之间的教学互动。
教师在教学过程中需要成为学生良好的指路人，为学生引导正确的学习方向，使学生在学习过程中能够得到充分的发展。
通过明确学生的主体地位，有效提高教师与学生之间的互动性，充分体现学生在教学活动中的主体地位，从而更好地增强师生之间的互动意识。
例如，在教学《秋天的雨》一课时，老师在师生互动的过程中正确引导学生对课文进行全文初次阅读，然后对全文进行通读，对课文不认识的词语进行查阅并做出标记，接着根据文章的意思对不懂的词语进行理解。
教师在教学过程中，可根据课文内容向学生提问：秋天这五彩的颜料有哪几种颜色呢？秋天的雨藏着哪几种味道呢？同学们可以在文中画出自己觉得优美的句子，然后说说自己的感受。
通过互动教学方法，能够使学生在学习过程中占据主导地位，教师通过引导不断开拓和发散学生的语文思维，使学生在学习过程中能够自主学习，从而有效提高老师与学生之间的互动意识。
第二，优化提问技巧，活跃师生互动环节。
在小学语文教学活动中，师生的互动也需要一定的技巧，可以是老师根据课文的内容或者其他的教学进行提前的设定，尽可能地将问题最优化，发挥问题的最大效果，这也是有助于师生之间的沟通的。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，老师可以充分地利用多媒体技术，在正式阅读课文之前给学生播放一段西沙群岛的视频以及一些美丽的图片，以此将学生引入到课文的学习中。
在通读全文之后，老师可以按照段落与学生一同对文章进行解析，并且对每一段落的中心意思进行提问。
学生讨论问题的方式可以是小组的形式，从而能够照顾到那些相对沉闷的学生，在学生讨论的过程中老师可以对每一位学生进行观察，及时了解每一位学生，以此拉近与学生之间的心灵距离。
老师教学的时候要面带微笑，语气平和，给学生最大的亲和力，让学生信任自己，展示自己优秀的一面给学生。
另外，教师对学生不要过分严厉，要给予足够的耐心去引导学生，这不仅使得老师的问题得到很好的解决，还可以让学生拥有足够的自信与勇气。
通过师生的活跃互动，在本课学习中能够使学生感受到物产丰饶、五光十色、瑰丽无比的西沙群岛，更加体会到笔者的情感。
第三，采取分层教学法，引入多元化教学模式。
小学语文的教学中，师生互动应当是多元化的教学方法和教学模式，从而有效地提升师生互动的层次性。
多元化的教学方法和模式能够有效地促进学生掌握和理解课文的内容。
例如，在教学《花的学校》一课时，老师可以运用分层教学和问题情景教学的方法，从多个角度科学合理地设置问题以及其他环节的教学。
同时，老师也可以在带领学生进行详细的解读课文之后进行文章故事的展开编创，然后让学生进行角色扮演。
通过角色扮演教学模式，能够有效提高师生之间的互动能力，使表演结果成为师生共同努力的成果，促使师生之间的互动更深一步。
综上所述，随着课程改革的深入，在小学语文教学中引入相关的师生互动教学法，能够有效促进小学语文课堂的良性发展，使学生与教师之间的互动能力得到有效提高，提高学生学习语文的动力，使教学方法得到有效创新，进一步提高学生学习语文的兴趣，使学生在回答问题和思考问题过程中更加积极主动。
参考文献：
[1]周丽丽.互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].赤子（上中旬），2019（02）：217.
[2]肖飞.沟通合作中实现互动教学——如何构建小学语文课堂中的互动模式[J].学周刊，2018（35）：169-170.。