五年级上册数学.4 可能性第3课时 可能性的大小(2)
五年级数学上册4可能性第3课时可能性的大小2教学设计
第3课时 可能性的大小（2）▶教学内容教科书P46例3，完成教科书P46“做一做”第2题和P48~49“练习十一”第9~11题.▶教学目标1。
进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。
2。
经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体数量的多少有关,进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小。
3。
进一步培养求实态度和科学精神。
▶教学重点进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小。
▶教学难点理解随机现象和统计规律之间的关系. ▶教学准备课件、（学生4人为一组）每组照教科书P46例3准备的纸盒（纸盒中有17个红色球和3个黄色球）、每人准备一个用白纸折成的正方体。
▶教学过程【教学提示】学生回答后，可以让学生上来实际摸一摸,体验事件发生的随一、谈话导入，复习旧知识1.谈话导入。
师：同学们，通过前面的学习我们知道了,生活中有的事情可能发生,有的事情不可能发生，事情发生的可能性也有大有小。
今天这节课我们将进一步研究与可能性的有关问题.2.复习旧知识。
（1）课件出示问题。
（教师实物演示或PPT课件演示）(2）学生讨论，回答问题。
【学情预设】摸出红色球的可能性大，因为袋中红色球的数量比蓝色球多。
3.揭示课题.师：看来同学们已经知道可能性有大有小,而且这个大小和物体数量的多少有关.关于“可能性的大小”，上节课我们已有初步了解.为了更深入地理解，今天我们将继续研究这个问题。
［板书课题：可能性的大小（2）］【设计意图】在新课开始前设计“摸球"的问题情境，通过对这个问题的思考和讨论，既引导学生复习了前面学习的“事件的确定性与不确定性”“事件发生的可能性的大小”的知识,又顺势导入了对“事件发生可能性的大小和物体数量的多少有关”这一问题的研究.二、自主练习,巩固拓展 1.初步猜想.师:我这里有一个盒子，里面有红、黄两种颜色的小球。
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》教案(含教学反思共3篇)
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》第1课时可能性（1）教案【教学内容】：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。
【教学目标】：知识与技能：学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
【教学重、难点】重点：体验事件发生的可能性。
难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
【教学方法】：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中学习与积累知识。
【教学准备】：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。
生：棋子。
【教学过程】一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…2．师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演哪种节目是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
人教版五年级上册数学可能性的大小(课件)(共20张PPT)
2024/10/6
11
1. 按要求涂一涂。 （单1击）此处指编辑针母版可标题能样式停在红色、黄色或蓝色区域。
单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级
答案不唯一
你是怎么涂的呢？
2024/10/6
12
1. 按要求涂一涂。
（单2击）此处指编辑针母版可标题能样式停在红色、黄色或蓝色区域，并且停在
9
单击此处编辑母版标题样式
单指击此第针处二编级停辑母在版文本哪样式种颜色上的可能性大？ห้องสมุดไป่ตู้做一做)
第三级 第四级
第五停级 在黄色上的可能性大。
2024/10/6
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单击此处编辑母版标题样式
指单击针此第处二停编级辑在母版哪文本样种式 颜色上的可能性小？(做一做)
第三级 第四级
第五停级 在黄色上的可能性小。
可能是苹果，也可能是梨。
如果苹果有4个，梨有2个，猜一猜， 摸出一个，最有可能摸出什么水果？
苹果
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3
情境导入
单击此处编辑母版标题样式
想一想，说一说，你是怎么判断的？
单击此处编辑母版文本样式 第二级
第三袋级第四子级 里有两种水果，每次摸出一个，摸出 的不第五是级 苹果就是梨，没有其他情况，所以 摸出的可能是苹果，也可能是梨。
第四级 第五级
颜色 记录 次数
正正正 15
正
5
摸出哪种球的可能性大？ 摸出红球的可能性大。
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单击此处编辑母版标题样式
3.下面每个口袋里都只有5个红球。
单击此处编辑母版文本样式
第二级 第三级 第四级 第五级
1号
2号
第四单元4.3《可能性例3》(教案)五年级上册数学人教版
教案：《可能性例3》年级：五年级科目：数学教材版本：人教版第四单元：可能性课时：3课时教学目标：1. 让学生理解可能性及其与事件的关系。
2. 学生能够利用列表法或画图法展示简单事件的可能性。
3. 学生能够根据事件的可能性进行判断和推理。
教学重点：1. 理解可能性的概念。
2. 掌握列表法和画图法展示事件的可能性。
教学难点：1. 对可能性的理解和应用。
2. 利用列表法和画图法展示事件的可能性。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
教学过程：第一课时：可能性概念的理解一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的概率知识，如随机事件、必然事件、不可能事件等。
2. 提问：你们觉得可能性是什么？它与事件有什么关系？二、新课导入（10分钟）1. 讲解可能性的概念：可能性是指事件发生的机会大小，通常用一个介于0和1之间的数值来表示。
2. 解释可能性与事件的关系：事件的可能性越大，发生的机会就越高；可能性越小，发生的机会就越低。
三、实例讲解（15分钟）1. 通过实例讲解可能性的计算方法，如投掷骰子、抽签等。
2. 引导学生思考：如何判断一个事件的可能性？四、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成教材上的练习题，巩固可能性概念。
2. 老师对学生的解答进行点评和指导。
第二课时：列表法和画图法展示事件的可能性一、复习导入（5分钟）1. 复习上一课时的内容，让学生回顾可能性的概念。
2. 提问：你们知道如何展示一个事件的可能性吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解列表法：将事件的所有可能结果列出来，计算每个结果的可能性。
2. 讲解画图法：通过画树状图或韦恩图展示事件的可能性。
三、实例讲解（15分钟）1. 通过实例讲解列表法和画图法的应用，如投掷两枚骰子、抽取扑克牌等。
2. 引导学生思考：如何选择列表法或画图法展示事件的可能性？四、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成教材上的练习题，巩固列表法和画图法。
2. 老师对学生的解答进行点评和指导。
五年级上册数学教案-4.3可能性-人教新课标
五年级上册数学教案-4.3可能性-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的计算方法3. 实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念和计算方法。
2. 教学难点：实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生理解可能性的概念。
2. 讲解可能性概念（1）定义：可能性是指某个事件发生的几率。
（2）表示方法：用分数或百分比表示。
3. 讲解可能性计算方法（1）直接计算法（2）树状图法（3）列表法4. 实际问题中的应用（1）掷骰子问题（2）抽签问题（3）中奖问题5. 课堂练习设计一些实际问题，让学生运用所学的可能性知识进行解答。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调可能性在实际生活中的应用。
7. 布置作业设计一些与可能性相关的习题，让学生巩固所学知识。
五、课后反思本节课通过讲解可能性概念、计算方法和实际问题中的应用，让学生掌握了可能性的基本知识。
在教学中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
同时，课后作业的设计要注重基础知识的巩固和拓展。
六、教学评价通过课后作业和课堂练习的完成情况，评价学生对可能性知识的掌握程度。
同时，关注学生在解决问题过程中的思维方法和合作意识，鼓励学生积极参与讨论和分享。
七、教学建议在教学中，教师可以运用多媒体教学手段，如PPT、动画等，生动形象地展示可能性的计算过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，教师还可以组织一些小组活动，让学生在合作中学会解决问题，提高学生的综合素质。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“实际问题中的应用”部分。
这个部分是学生将理论知识与实际情境相结合的关键环节，也是培养学生解决问题能力的重要步骤。
以下将详细补充和说明这个重点细节。
人教版五年级数学上册第四单元 《可能性》优秀教案
第四单元可能性第一课时：可能性（1）教学内容：人教版义务教育教科书五年级上册教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。
教学目标：知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：体验事件发生的等可能性。
教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
教学准备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。
生：棋子。
教学过程：一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
五年级数学上册教案 - 4.2 可能性的大小 人教版
五年级数学上册教案 - 4.2 可能性的大小一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 可能性的定义和计算方法2. 利用列表法或树状图法分析事件的可能性3. 运用概率知识解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 教学难点：运用概率知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过一个简单的游戏，让学生感受可能性的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）讲解可能性的定义，让学生了解可能性是描述事件发生机会的大小的概念。
（2）介绍可能性的计算方法，即一个事件的可能性等于这个事件发生的次数除以总的可能次数。
（3）举例说明如何利用列表法或树状图法分析事件的可能性。
3. 实践应用（1）让学生分组讨论，如何运用概率知识解决实际问题。
（2）给出一些实际问题，让学生尝试解决，如掷骰子、抽签等。
4. 总结反馈对学生的学习情况进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合生活实际，找一些概率问题进行思考。
六、板书设计1. 在黑板上写出可能性的定义和计算方法。
2. 示例分析时，用列表法或树状图法展示事件的可能性。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 鼓励学生运用概率知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 注重培养学生的合作交流、动手操作的能力，提高学生的学习兴趣。
重点关注的细节是“实践应用”环节。
这个环节是学生对可能性知识进行实际应用的关键步骤，也是检验学生是否真正理解和掌握可能性概念和计算方法的重要环节。
在实践应用环节中，教师应该提供多样化的实际问题，让学生运用所学的可能性知识进行分析和解决。
这些实际问题可以是掷骰子、抽签、彩票中奖等，也可以是生活中的问题，如天气变化、交通状况等。
第四单元 可能性整单元(教案)2023-2024学年数学五年级上册 人教版
第四单元可能性整单元教案一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过具体情境判断事件的可能性大小。
2. 培养学生运用数学方法解决实际问题的能力，提高数据分析观念。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 事件的确定性与不确定性2. 可能性的大小3. 概率的初步认识三、教学重点与难点重点：理解可能性的概念，能够判断事件的可能性大小。
难点：如何将抽象的概率问题具体化，让学生在实际操作中感受可能性的大小。
四、教学方法1. 采用情境教学法，创设生动有趣的教学情境，让学生在实际情境中感受可能性。
2. 采用直观演示法，通过实物、模型等教具，让学生直观地理解可能性。
3. 采用小组合作法，鼓励学生相互交流、探讨，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程第一课时：事件的确定性与不确定性1. 导入：通过游戏或实例，让学生初步感知事件的确定性与不确定性。
2. 新课：讲解事件的确定性与不确定性的概念，举例说明。
3. 练习：让学生判断一些事件是确定性还是不确定性，并说明理由。
4. 小结：总结本节课的主要内容。
第二课时：可能性的大小1. 导入：通过实例，让学生回顾可能性的概念。
2. 新课：讲解可能性的大小，如何判断事件的可能性大小。
3. 练习：让学生通过实际操作，感受可能性大小，并能用数学方法计算可能性大小。
4. 小结：总结本节课的主要内容。
第三课时：概率的初步认识1. 导入：通过实例，让学生了解概率的意义。
2. 新课：讲解概率的计算方法，举例说明。
3. 练习：让学生计算一些简单事件的概率，并能用分数、百分数表示。
4. 小结：总结本节课的主要内容。
六、作业设计1. 让学生收集生活中具有不确定性的例子，并判断其可能性大小。
2. 设计一些可能性大小的题目，让学生计算并解释其答案。
3. 让学生尝试编写关于可能性大小的数学故事，激发学生的创造力。
七、教学反思1. 教师应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
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第3课时可能性的大小（2）▶教学内容教科书P46例3，完成教科书P46“做一做”第2题和P48~49“练习十一”第9~11题。
▶教学目标1.进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。
2.经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体数量的多少有关，进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小。
3.进一步培养求实态度和科学精神。
▶教学重点进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小。
▶教学难点理解随机现象和统计规律之间的关系。
▶教学准备课件、（学生4人为一组）每组照教科书P46例3准备的纸盒（纸盒中有17个红色球和3个黄色球）、每人准备一个用白纸折成的正方体。
▶教学过程一、谈话导入，复习旧知识1.谈话导入。
师：同学们，通过前面的学习我们知道了，生活中有的事情可能发生，有的事情不可能发生，事情发生的可能性也有大有小。
今天这节课我们将进一步研究与可能性的有关问题。
2.复习旧知识。
（1）课件出示问题。
（教师实物演示或PPT课件演示）（2）学生讨论，回答问题。
【学情预设】摸出红色球的可能性大，因为袋中红色球的数量比蓝色球多。
3.揭示课题。
【教学提示】学生回答后，可以让学生上来实际摸一摸,体验事件发生的随机性。
师：看来同学们已经知道可能性有大有小，而且这个大小和物体数量的多少有关。
关于“可能性的大小”，上节课我们已有初步了解。
为了更深入地理解，今天我们将继续研究这个问题。
［板书课题：可能性的大小（2）］【设计意图】在新课开始前设计“摸球”的问题情境，通过对这个问题的思考和讨论，既引导学生复习了前面学习的“事件的确定性与不确定性”“事件发生的可能性的大小”的知识，又顺势导入了对“事件发生可能性的大小和物体数量的多少有关”这一问题的研究。
二、自主练习，巩固拓展1.初步猜想。
师：我这里有一个盒子，里面有红、黄两种颜色的小球。
如果从里面摸球的话，请你们猜一猜摸到哪种颜色的球的可能性大。
（教师实物演示或课件演示）【学情预设】预设1：摸出红色球的可能性大。
预设2：摸出黄色球的可能性大。
师：你为什么这样猜呢？【学情预设】预设1：我觉得盒子里的红色球可能比较多，所以摸出红色球的可能性大。
预设2：我觉得盒子里的黄色球可能比较多，所以摸出黄色球的可能性大。
师：那如何在不打开盒子的前提下，估计盒子里是黄色球多还是红色球多？【学情预设】学生可能会说摸一摸。
请同学上来摸球。
师：就这样一直摸下去吗？你们觉得需要摸几次？（教师组织学生集体讨论）2.试验验证。
师：通过之前的学习，我们知道摸一次或两次的结果不一定是准确的，要通过多次操作才能验证。
那么，在摸一摸的过程中，我们要注意什么呢？【学情预设】摸球的次数要足够多；每次摸球前要将盒子里的球摇匀；确定试验记录的方法；小组分工合作，有人负责摸球，有人负责记录球的颜色……学生分小组开始摸球试验，试验前请仔细阅读试验要求。
（PPT课件演示）试验要求：【教学提示】在学生摸球的时候，不断追问学生：你能确定盒子里一定是红球多吗？为什么？为什么摸一次或两次不能确定？让学生充分体验事件的随机性。
统计各个小组的试验结果。
（课件演示，现场收集数据，填写统计表。
）3.总结提炼。
（1）教师引导学生从以下几个方面进行思考：①说说你们每次摸球，都摸出了哪些颜色的球。
②观察这几个组的统计数据，你发现各个小组的试验结果都一样吗？有什么共同点呢？③想一想，为什么每个小组都是摸出红色球的次数多，摸出黄色球的次数少？盒子里的红色球多还是黄色球多？④同学们都认为之所以摸出红色球的次数多，是因为盒子里的红色球数量多而黄色球数量少，是不是这样呢？让我们打开盒子来验证一下！（2）提炼。
①引导提问：通过刚才的摸球游戏，你能得到什么结论？（课件演示）【教学提示】统计时一定要确保数据的真实性，从而引发学生思考。
②归纳概括：看来，在每次摸球的时候，每个球都有被摸出的可能，每次摸出的球的颜色是不确定的，可能摸出红色球，也可能摸出黄色球。
红色球的数量多，摸出红色球的可能性大；黄色球的数量少，摸出黄色球的可能性就小。
（教师适时板书）4.深化小结。
师：请同学们思考一下这些问题。
课件出示思考。
师小结：看来，可能性的大小和物体数量的多少有关。
物体的数量越多，出现的可能性越大；物体的数量越少，出现的可能性越小。
（课件演示）【设计意图】猜球的颜色不是目的，通过对“可能性”的理解，根据发生的结果作出相关的思考与判断才是最重要的。
通过活动让学生明白任何事件的发生都有三种情况，即可能、一定、不可能，仅凭一次两次的结果不足以判断，要学会利用多组数据帮助判断，培养数据分析观念。
三、实践应用，反馈提升1.完成教科书P48“练习十一”第9题。
师：你认为猜对的人多，还是猜错的人多？说明理由。
【学情预设】预设1：猜错的人多，假设我们班有20人，那么猜错的占三份，猜对的只占其中一份，所以猜错的人多。
预设2：猜对的人多，如果我们都猜1个，正好猜对了呢？或者猜对的人数比猜错的人数多呢？（如果这个时候学生有了争论，教师不要干预，也不评价。
）师：俗话说得好，实践出真知，当我们无法确定我们的猜想是否正确时，我们该怎么办呢？【学情预设】学生会说试验。
这一题不好理解，所以建议多做几次试验，让学生充分感受统计与概率的联系。
从统计的结果来看猜错的可能性大，但单次试验（出现极【教学提示】本节课的试验和上节课的试验不同。
上节课，知道物体的具体数量，体会事件的随机性，感知可能性的大小与物体数量的多少之间的关系。
这节课，不知道物体的具体数量，通过统计，感知统计的规律性，根据数据判断可能性的大小，进一步理解事件发生的可能性大小与参加的个体数量之间的关系。
【教学提示】重点让学生说一说自己的想法，可以让学生充分经历思考、讨论、试验等过程。
【教学提示】如果课堂上没有时间，可以让学生回去试验并记录结果，第二天汇总，尽量使试验结果接近理论概率，帮助学生理解事件发生的可能性；也可请学生查阅相关资料。
端现象）中也是有可能猜对的。
让学生进一步感受不确定现象，发展学生的数据分析观念。
【设计意图】本环节让学生应用“可能性的大小与物体数量的多少有关”这一数学知识去解决生活中的实际问题，在实践运用中强化对随机现象的统计规律的认识，提升学生实践操作、总结归纳以及运用数学知识解决实际生活问题的能力。
2.完成教科书P49“练习十一”第10题。
（1）学生自主涂色。
（2）全班交流涂色的结果。
师小结：这些涂色方法各不相同，但是它们的共同点是涂红色的面比涂蓝色的面多。
3.完成教科书P49“练习十一”第11题。
（1）学生在书上完成设计。
（2）全班交流。
师小结：本题有多种方案，只要写“1”的卡片数量最多，写“5”的卡片数量最少就行。
4.完成教科书P46“做一做”第2题。
（1）组织学生讨论交流。
（2）思考：若是进行足球比赛，用抛硬币的方法决定谁先开球，公平吗？【设计意图】通过设计丰富的游戏活动，帮助学生理解抽象的数学知识。
让学生充分经历思考、设计、讨论、试验等过程，培养学生的综合实践能力。
四、全课小结师：这节课你们有什么收获？▶板书设计▶教学反思本节课在学生感知事件发生的可能性后，继续探索可能性大小的知识。
在本节课的教学中，教师设计了摸球游戏，为学生创造动手试验、合作交流的机会，让学生通过观察试验记录、分析数据及小组讨论交流的活动，体验随机现象的不确定性，进一步感知事件发生的可能性有大有小。
在小组试验过程中注重了组内成员的分工，让组长记录数据，其他学生轮流摸球，提醒学生注意保证试验的随机性的方法——每次摸球前应将盒子中的球摇匀，这大大提高了学生参与的积极性，促进了学生之间的合作意识，让学生在生动活泼的气氛中提高学习效率。
汇报时，学生最初只关心本小组的统计结果，这时教师通过问“各个小组的统计结果都一样吗”引导学生分析所有小组的统计结果有什么共性，引导学生发现通过大量的试验结果可以看出，摸出的红球多、黄球少，由此便可以顺理成章地引导学生体会随机现象的统计规律性，并根据数据推测事件发生的可能性的大小。
▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P32第二、三、五题。
二、小明和弟弟要做8张脸谱卡片（有3种表情）。
要使抽到的可能性最小，可能会抽到。
1.请把下面的表格补充完整。
2.把上面的卡片全部装在盒子里摇匀，如果从中任意抽一张，最可能抽到的是什么？三、才才猜对的可能性大，还是猜错的可能性大？五、把8张大小相同的数字卡片放入纸袋，随意摸一张，摸出数字“7”的可能性最大，摸出数字“4”的可能性最小，如果8张数字卡片上只有3种数字，则“7”至少有( )张，请你填出其中的一种方法。
参考答案二、1.5 12.最可能抽到的是。
三、猜错的可能性大。
五、4 填法不唯一，如：7 7 7 7 5 5 5 4知识技能(75分)一、我会填。
（每空1分，共21分)1.40.6里有( )个5.8；10个3.03是( )。
2.4.13×3.78的积有( )位小数；2.3÷1.25的商的最高位是( )位。
3. 在里填上“>”“<”或“=”。
5.86×0.95 5.866.47÷0.25 6.47 0.12÷1.2 0.14.根据69×72=4968，写出下面各题的积或商。
6.9×7.2=( ) 49.68÷0.72=( ) 496.8÷69=5.小明买了一张“楚天之夜”音乐专场晚会的票，如果票上的“4排5号”记作(4，5)，小明的座位记作(5,4)，那么小明的座位在( )排( )号。
6.李涛在教室里的座位用数对表示为(1，6)，表示他在第1列、第6行的位置，那么和他在同一列的前后桌同学的座位用数对分别表示为( ， )和( ， )。
7.2.5÷0.22的商用循环小数的简便写法记作( )，保留两位小数约是( )。
8.在2.567，2.5656…，2.657，，这五个数中，最大的数是( )，最小的数是( )。
9.打一份48100个字的稿件，如果每页排24行，每行22个字，至少要排( )页。
10.有4张卡片，分别写着4，5，6，7，任意抽出两张，和有( )种可能，分别是( )。
二、我会判。
(对的画“√”，错的画“×”)(每小题1分，共5分)1.2.05×4.1的积与20.5×0.41的积相等。
( )2.3.71616…是循环小数，它的循环节是“716”。
( )3.用数对(3,5)表示的点A向右平移3格后得到点A′的位置是(3，8)。
( )4.2019·贵州遵义一个袋里装有100个黑球和1个红球，任意摸1个，一定能摸到黑球。