高中生物学课程标准(2017年版)解读
普通高中生物学课程标准(2017最新修订版)
普通高中生物学课程标准（2017年最新修订版)普通高中生物学课标研制组目录一、课程性质与基本理念。
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(1)（一)课程性质。
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.1（二）基本理念。
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1二、学科核心素养与课程目标。
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2(二)课程目标。
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3三、课程结构。
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.3（一）设计依据 .。
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3(二)结构。
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普通高中生物学课程标准解读
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》解读一、《普通高中生物学课程标准(2017年版)》发布背景2003年，教育部印发了《普通高中课程方案(实验稿)》和《普通高中生物课程标准(实验稿)》，指导了第八次基础教育课程改革以来的高中生物教学实践工作，取得初步成效。
随着经济水平、科技水平的发展及社会生活的变化，原有的课程方案和课程标准难以满足新时期人才培养需求。
2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作，总结课程改革经验，借鉴国内外课程改革优秀成果，对新的课程方案与课程标准实行完善。
2017年，依据十九大提出的“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推动教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”思想，教育部发布《普通高中课程方案(2017年版)》，以此为蓝本，修订了普通高中各学科2017年版课程标准。
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》在此背景下发布。
二、《普通高中生物学课程标准(2017年版)》修订的主要内容《普通高中生物学课程标准(2017年版)》包含前言、课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、实施建议、附录等部分。
与《普通高中生物课程标准(实验稿)》、《义务教育生物学课程标准(2011年版)》相比存有继承与发展的关系，下面针对修订的主要内容和变化实行解读：(一)课程名称的修订在2003年发布的《普通高中生物课程标准(实验稿)》(以下简称实验稿课程标准)中，课程名称为“生物”，与2001年发布的《义务教育生物课程标准(实验稿)》相同;2011年发布的《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课程标准)中首次对中学生物学课程名称修订为“生物学”;《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称2017年版课程标准)沿用了“生物学”这个课程名称。
从“生物”到“生物学”并非一字之差，而是课程理念的变革。
普通高中生物学课程标准( 2017 年版)解读
普通高中生物学课程标准( 2017 年版)解读普通高中生物学课程标准（2017年版）是中国教育部在高中阶段开展生物学教育教学活动的指导性规范。
本文将对这一标准进行解读，探讨其主要内容和意义。
一、课程目标生物学是研究生命现象及其规律的学科。
高中生物学教育的最终目标是使学生形成科学的生命观和为人民服务的职业观。
在此基础上，课程设置了以下三个方面的目标：1. 培养学生理性思维和科学研究能力。
2. 培养学生科学素养和身体健康意识。
3. 培养学生环保意识和社会责任意识。
二、课程设置生物学课程设置了四个方面的内容，分别为：生物科学基本概念、生物体内外环境的维持与调节、生命过程、生物多样性。
这四个方面的内容是相互关联、有机结合的。
1. 生物科学基本概念这个方面的内容是为学生提供加深对生物科学基本概念和结构层级认识，为日后进行专业学习打下坚实的基础。
2. 生物体内外环境的维持与调节这个方面的内容是为学生提供认识生物体内外环境交互作用的基本概念和原理，理解并掌握生物体调节其环境的机制。
3. 生命过程这个方面的内容是为学生提供了解细胞的基本结构、功能和进化等生命现象，理解生命的本质、生命的起源和基因遗传等重要原理。
4. 生物多样性这个方面的内容是为学生提供认识生物多样性的分类原则、特点及其保护与利用的基础知识。
三、教学重点和难点生物学教学的重点和难点涉及了以下几方面：1. 遗传和基因组学这是生物学教学中最具有难度和深度的内容，重在引导学生了解和掌握基本遗传规律及基因组结构、功能、进化等知识。
2. 生态及生态保护这是一个较为实践性的内容，教学重点不仅包括理论知识，更重要的是提高学生的生态意识，培养生态保护意识和行动能力。
四、教学建议为了让学生更好地理解生物学的基本概念、原理和应用，教学需要适当借助多媒体技术、实物模型、实验等方式进行。
同时，在进行教学设计时，需要根据学生的实际情况和兴趣特点，为学生提供开放性和综合性教学方案，让他们在学习过程中积极参与、体验、实践。
2017年高中生物课程标准(修订版)
普通高中生物学课程标准（2017年修订版）普通高中生物学课标研制组目录一、课程性质与基本理念........................................................................................ . (1)（一）课程性质........................................................................................ . (1)（二）基本理念........................................................................................ . (1)二、学科核心素养与课程目标........................................................................................ (2)（一）学科核心素养........................................................................................ (2)（二）课程目标........................................................................................ .. (3)三、课程结构........................................................................................ .. (3)（一）设计依据........................................................................................ .. (3)（二）结构........................................................................................ (4)（三）学分与选课........................................................................................ . (4)四、课程内容........................................................................................ .. (4)（一）必修课程........................................................................................ (4)模块1 分子与细胞........................................................................................ . (4)模块2 遗传与进化........................................................................................ . (6)（二）选修Ⅰ课程........................................................................................ (8)模块1 稳态与调节........................................................................................ .. (8)模块2 生物与环境........................................................................................ .. (10)模块3 生物技术与工程........................................................................................ (12)（三）选修Ⅱ课程........................................................................................ .. (14)现实生活应用........................................................................................ (14)职业规划前瞻........................................................................................ . (16)学业发展基础........................................................................................ . (19)五、学业质量标准.......................................................................................... . (22)（一）学业质量水平........................................................................................ (22)（二）说明........................................................................................ . (25)六、实施建议........................................................................................ . (25)（一）教学与评价建议........................................................................................ .. (25)Ⅰ. 教学建议........................................................................................ ..........................Ⅱ. 评价建议........................................................................................ .. (27)（二）学业水平测试与高考命题建议................................................................................. Ⅰ. 学业水平测试........................................................................................ ..................Ⅱ. 高考命题建议........................................................................................ ..................（三）教材编写建议........................................................................................ .....................1. 教科书编写的基本原则........................................................................................ .2. 教科书内容的选择........................................................................................ .........3. 教科书内容的组织和呈现方式............................................................................. （四）地方和学校实施本课程的建议................................................................................. 1. 精心规划并全面落实高中生物学课程.................................................................2. 强化以评价为导向的课程管理.............................................................................3. 注重基于核心素养的教师培训.............................................................................4. 加强生物学实验室的建设.....................................................................................5. 积极开发与利用生物学课程资源.........................................................................附录A：学科核心素养水平划分........................................................................................ ....附录B：教学与评价案例........................................................................................ ................一、课程性质与基本理念（一）课程性质生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
2017年高中生物课程标准及核心素养解读
• 1、高中生物课程标准与小学科学课程标准 同时修订
• 2、小学科学课程标准修订的亮点： • （1）向下延伸至1、2年级 • （2）强调“少而精” • （3）教学要求关注学生的“深入理解” • （4）除了物质、生命、地球空间技术外 增加了“技工”的内容
• 3、高中生物学课程标准的主要变化： • （1）提出了“学科核心素养” • （2）课程内容“少而精”成为课程理念 • （3）以概念层级的形式描述内容标准 • （4）引入了全新的评价方式
• • • •
①以概念建构为基础，又高于概念本身 ②是研究生命科学的基本思想方法 ③世界观在生命科学领域的体现 ④对知识目标提出了更高的要求
2. 理性思维 “理性思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求 知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的 思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展理性思 维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎 与推理、模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生 命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
人工定量配制的空气
一周后：O2增多, CO2减少,植物体增重。 且植物制造的有机物 和释放出的氧的总量， 远远超过它们所吸收的 二氧化碳的量。 结论：植物体利用CO2和H2O合成有机物并放出氧气。
• 科学素养： • 指公众对科学所了解的程度。通常包括对 科学的本质、目标和一般局限的认识，以及 对更为重要的科学思想和方法的理解与认同。 • • • • 科学素养包括三个维度： 对科学原理和方法的理解（科学过程） 对重要科学术语和概念的理解（科学知识） 对科学技术的社会影响的意识和理解（科技 作用）
• 强调概念教学是对课程改革的反思，是一 种理性的回归！ • 我们的课程改革在基本社会体制保障不健 全的情况下不应盲目模仿国外的所谓先进 经验，而放弃我们长期以来形成的优势！ • 但是，重走老路是对这种回归的极端错误 的理解！是历史的倒退！
《高中生物学课程标准(2017 年版)》要求：
高中生物学课程标准是对高中生物学课程设置、教学内容的规范和要求，它是教育教学工作的基础。
2017 年版的《高中生物学课程标准》是根据国家相关政策和教育改革的需要，对以前的课程标准进行修订和完善而形成的。
该标准旨在培养学生的科学素养和综合素质，促进学生的全面发展和自主学习能力的提高。
本文将详细解析《高中生物学课程标准(2017 年版)》的主要内容和要求。
一、《高中生物学课程标准(2017 年版)》的制定背景1. 高中生物学课程标准是由教育部高等教育司负责制定的。
2. 《高中生物学课程标准(2017 年版)》的制定背景包括国家教育改革的需要、国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求、高中生物学科的教学实践和相关研究成果等。
二、《高中生物学课程标准(2017 年版)》的主要内容和要求1. 课程目标：明确了高中生物学课程的总目标和基本要求，强调培养学生的科学素养和综合素质，促进学生的全面发展和自主学习能力的提高。
2. 课程设置：对高中生物学课程的设置进行了详细规定，包括课程的性质和特点、基本内容和学时安排等。
3. 教学内容：明确了高中生物学课程的主要内容和要求，包括生物的基本概念、细胞结构与功能、生物遗传与进化、生物多样性与生态环境、生物与生物技术等。
4. 学习方法：提出了学生在学习生物学课程时应该采用的学习方法，包括观察实验、知识掌握和应用、研究性学习、信息技术应用等。
5. 教学要求：对高中生物学课程的教学要求进行了具体规定，包括培养学生的科学探究能力、创新能力、合作精神和实践能力等。
三、《高中生物学课程标准(2017 年版)》的实施对教学实践的影响1. 促进了教育教学改革：《高中生物学课程标准(2017 年版)》的实施，促进了高中生物学教育教学改革的深入推进，有利于教育教学工作的改善和提高。
2. 提高了学生的学习兴趣：《高中生物学课程标准(2017 年版)》关注学生的全面发展和自主学习能力的提高，有利于提高学生学习生物学的兴趣和积极性。
普通高中生物学课程标准(2017年版)解读
什么是大概念（个人理解）
在学科内部，大概念是居于学科中心位置、对学科具体概念起统 摄作用和聚合作用、构成学科结构框架、对学科研究对象的上位 的本质的认识。 大概念是个相对的概念，其范围大小依研究者研究对象而定。 大概念相当于文件夹。 大概念可持久存在。 大概念具有广泛迁移性。 大概念的形成是一个不断进阶的过程。同一个大概念标题可以在 小学、初中、高中、大学不断学习，不断丰富、深化对它的理解 。（文件夹没变，其中文件越来越多且有更新）
——温•哈伦《以大概念理念进行科学教育》
NGSS中的学科核心概念
高中生物学五个方面的核心概念（five topics) 即五个主题：
结构和功能 性状的遗传和变异 生物和生态系统中的物质和能量 生态系统中的相互依存关系 自然选择和进化
每个主题下分若干二级标题（个别不分） 每个二级标题下若干核心概念 例如自然选择和进化主题下分以下个二级标题：
共同祖先的证据和多样性 自然选择 适应
其中“自然选择”标题下列出两条核心概念：
同一种群内不同个体之间遗传信息是有差异的，这些差异 导致性状差异，进而导致个体之间生存能力的差异。
对生存有利的性状更容易随生殖传给后代，因此，这些性 状在种群中越来越普遍。
大概念
跨学科概念 concept
跨学科概念
特殊性
基础性 过程性和 发展性 应用性
关于课程性质
生物学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是 一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然 现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。生 物科学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。 生物学的学科属性是生物学课程性质的重要决定因 素。
学习生物 学意味着 学习结构 化的知识
变化要点：强调了生物学课程作为来自门自然科学 课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科 学的本质。应当成为一门真正意义上的科学教育 课程：不仅习得科学知识，还要领悟科学方法； 不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身 参与探究过程，习得知识，体验过程，领悟方法 ，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力 提升核心素养。
2017版普通高中生物学课程标准 解读
目标要求 学习结果 的描述 教师的 任务
大纲内容框架
课程标准内容框架
植物的形态、结构、分类 科学探究 生物体的结构和层次 细菌、真菌、病毒
29.6 17.0 52.8
m.被辐射过的牛奶经过煮沸后 可以安全饮用 n.热气流上升，冷气流下降 o.月亮本身不会发光 p.发射火箭等空间探索活动影 响气候 q.盐的成分是碳化钙 r.抛一枚硬币得到国徽面的机 会 是一半
28.1 13.1 58.2
59.3 6.4 33.8
65.3 11.6 22.6 20.1 25.7 53.6 39.1 10.6 49.7 43.0 18.4 38.0
15.8
28.0
8.9
32.7
74.5
f.电子比原子小 g.抗菌素能杀死病毒 h.宇宙产生于大爆炸 i.数百万百年来我们生活的 大陆一直在缓慢地漂移 j.就我们目前所知，人类是 从早期动物进化而来 k.吸烟会导致肺癌 l.早期人类与恐龙生活在同 一时代
24.2 14.1 61.1 17.6 43.5 38.3 17.3 17.2 64.8 44.6 6.7 70.3 5.5 81.7 5.6 48.1 23.8 12.4
公众对25个基本科学观点的了解程度（%）
基本科学观点 a. 地心非常热
b. 所有的辐射都是人为造成的 c. 人类呼吸的氧气来自植物
正确率 错误率 不知道 39.0
46.0 61.4
9.3 9.9 14.5 51.2 43.6 23.6
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4．要注意实验安全教育
教学建议
（五）落实科学、技术、社会相互关系的教育
1．了解科学、技术、社会的相互关系，渗透科学、 技术、社会相互关系的教育 2．引导学生关注我国和学校所在地区的、与学生 现实生活相关的问题 3．引导学生通过图书、报刊、音像和网络等了解 更多的信息，开展调查、研究、讨论等活动
教学建议
情感态度 价值观：
学生树立人与自然和谐发展的观念，形成 生态意识和环境保护意识。
必修3 教材主线
《稳态与环境》——生物个体、种 群、群落和生态系统各个层次的生 命系统的稳态及其调节
课堂导入是课堂 选修一：生物技术实践 教学的开始环节
对教学质量起着 非常积极的作用
选修二：生物科学与社会
选修三：现代生物科技专题
第6章 从杂交育种到基因工程
第7章 现代生物进化理论
模块目标
知识方面：通过本模块的学习，学生将理解减数分裂和受
精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、 遗传和变异的基本原理及应用等知识，理解生 命的延续和发展，认识生物界及生物多样性。
能力方面：学生参与调查、观察、实验和制作等活动，
体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘 的过程，学习有关概念、原理、规律和模型， 应用有关知识分析和解决实践中的问题。 学生形成生物进化的观点，树立正确的自然观。
普通高中生物课程标准解读
汇报人：XXX
1
前言
目录
CONTENTS
2
3
内容标准
课程目标
4
实施建议
前
言
一、课程性质
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生 命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药 科学、环境科学及其它有关科学和技术的基础。
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科 目。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解 生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然 和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值 观。
课程资源的利用与开发建议
（一）充分利用学校的课程资源
1．学校应当积极创造条件，丰富学校的生物课程资源
2 ．不同的教学内容对课程资源的需求可能会有较大 的差异 3．在课程实施中不仅要关注仪器设备的配置，还应重视 生物材料的合理开发和利用 4．学校的课程资源并不只是为教师准备的，其中不少 资源应当用于学生的自主学习、主动探究
e.g.小组合作学习
评价建议
（三）善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成
命题时不必过分强调
枝节内容
命题时应强调
核心内容
零散的知识
单纯的生物学事实 对内容记忆情况的考查 学生还不理解哪些知识
具有良好结构的知识
生物学概念、原理的理解和 应用 对分析、综合等思维能力的 考查 学生理解了哪些知识
评价建议
情感态度 价值观：
学生形成辩证唯物主义自然观，理解科学过程 和本质，教师鼓励学生搜集有关细胞研究和应 用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识， 加深对科学、技术、社会相互关系的认识。
必修1 教材主线
《分子与细胞》——细胞是基本的生命系统
必修2 遗传与进化
第1章 遗传因子的发现 第2章 基因和染色体的关系 第3章 基因的本质 第4章 基因的表达 第5章 基因突变及其他变异
（六）注意学科间的联系
加强学科间的横向联系，有利于学生理解科学的本 质、科学的思想方法和统一的科学概念和过程，建立科 学的自然观，逐步形成正确的世界观。
（七）注重生物科学史的学习
学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界 的道路,理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学 家献身科学的精神。
评价建议
每个选修模块为 2 学 学分要求： 分，每个学分18学时。
地 位：
需要以必修部分的学习作 为基础，也十分重要。
进一步提高学生的生物科 作 用： 学素养，以及满足学生多 样化发展的需要。
选修一：生物技术实践
第一章 微生物的利用
第二章 酶的应用 第三章 生物技术在食 品加工中的应用 第四章 生物技术在其 它方面的应用
本模块是实验课，内容包括土壤微生物的利 用、酶的应用、食品加工和现代生物技术四部 分。
教师应根据本校的条件，指导学生选做本模 块中的5~7个实验。通过实验实验使学生了解基 本原理、获得基本知识，或者是偏重于实际应 用的。本模块对学生的要求是在自学有关知识 的基础上，在教师的指导下自己设计并进行实 验，使每个学生都有充分的动手机会。
主要实验:
1.微生物的分离、培养、计数 2.酶活力的测量方法；酶在食品制造和 洗涤等方面的应用；制备和应用固相酶 3.发酵食品加工的基本方法 4.植物组织培养 5.DNA的提取和分离 6.PCR技术的基本操作和应用
选修二：生物科学与社会
1.生物科学与农业
2.生物科学与工业
3.生物科学与健康 4.生物科学与环境保护
教学建议
（三）组织好探究性学习
1．探究活动要有明确的教学目标 2．要有值得探究的问题或研究任务 3．要有民主的师生关系和求真求实的氛围 4．探究性学习是重要的学习方式，但不应成为惟一的方式
教学建议
（四）加强实验和其它实践活动的教学
1．学校应逐步完善生物学实验室的建设、仪器 设备和用具的配置
2．增加低成本实验或其它实践活动 3．在重视定性实验的同时，也应重视定量实验
课程目标
内容 标准
1 分子与细胞
高 中 生 物 课 程
必修
2 遗传与进化
3 稳态与环境 4 生物技术实践
选修
5 生物科学与社会 6 现代生物科技专题
每个必修模块为 2 学 学分要求： 分，必修学分6学分
地 位：
现代生物学的核心内容
对于提高全体学生的生 作 用： 物科学素养具有不可或 缺的作用
情感态度 价值观：
必修2 教材主线
《遗传与进化》——基因的本质 功能、现代应用及生物进化理论
必修3 稳态与环境
第1章 人体的内环境与稳态 第2章 动物和人体生命活动的调节 第3章 植物的激素调节
第4章 种群和群落
第5章 生态系统及其稳定性
第6章 生态环境的保护
模块目标
知识方面： 通过本模块的学习，学生将理解生命活动
课程资源的利用与开发建议
（二）积极利用社区的课程资源
社区的课程资源有：社区图书馆、博物馆、展览馆、动 植物标本馆、田野、树林、河流 …… （三）适当利用学生家庭中的课程资源 家庭中有生物学方面的书刊；有的家庭栽种植物、饲养 动物；有些农村家长平时会谈及作物栽培、禽畜饲养
课程资源的利用与开发建议
（四）广泛利用媒体资源
01
教学建议
02
评价建议
03
教科书编写建议
04
课程资源的利用 与开发建议
教学建议
（一）深化对课程理念的认识
教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社 会发展、科技进步、现实生活的联系
（二）全面落实课程目标
课程目标包括知识、能力、情感态度与价值观， 这三个方面的要求对科学素养的形成都同样重要， 缺一不可
案例
教科书编写建议
（一）教科书的基本标准 1．选取提高学生的生物科学素养所需要的知识内容 2．有丰富的思想内涵，有利于学生养成科学精神 3．符合学生的认知水平，能够激发学生的求知欲 4．文字表述准确、生动，图文并茂，相适应
教科书编写建议
（二）教科书内容的选择 1．以学生的发展作为选取内容的出发点 2
（一）重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡
学生学习记录卡是教师用于系统观察记录学生 平时学习情况的评价工具，通过记录卡，教师可以 了解学生的学习行为，有针对性地辅导学生学习； 学生也可以清楚地看到自己在学习过程中取得的进 步和存在的问题。
评价建议
（二）在不同的教学方式中采用不同的评价策略
在设计教学活动时，要把教学过程和评价策略 作为一个整体考虑。在不同的教学方式中采用不同 的评价策略。
本模块主要以搜集、讨论、调查、参观为主， 内容包括生物科学与农业、生物科学与工业、生物 科学与健康、生物科学与环境保护四部分。
教师应注意结合与学生生活密切相关的问题进行 教学，引导学生开展相关的调查、讨论和探究活动， 培养学生的参与意识，帮助学生形成正确的价值观 念，提高社会责任感。
主要活动：
1.调查当地主要农作物病虫害的防治措施和效 果，了解其原理，讨论更加有效的防治办法； 2.调查并举例说明酶在工业生产中的应用，了 解生物工程技术药物和疫苗的生产原理； 3.简述基因诊断和基因治疗、器官移植、避孕 的原理和方法，开展性教育讲座，了解人工 受精、试管婴儿等生殖技术，讨论生殖技术 的伦理问题； 4.搜集利用生物净化原理治理环境污染的资料 并讨论，关注生物资源的合理利用。
．应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律
3．要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、 技术、社会”的思想 4．应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分
5．应具有一定的弹性和灵活性
教科书编写建议
（三）教科书内容的组织和呈现方式 1．教科书内容的组织应当实现学科内在逻辑与学生认 识逻辑的统一 2．教科书内容的组织应当实现知识、能力、情感态 度与价值观的统一 3．教科书内容的呈现方式应当有利于学生通过活 动建构新知识
必修1 分子与细胞
第1章 走进细胞
第2章 组成细胞的分子
第3章 细胞的基本结构 第4章 细胞的物质输入和输出 第5章 细胞的能量供应和利用 第6章 细胞的生命历程
模块目标
通过本模块的学习，学生将在微观层面上更深入 知识方面： 地理解生命的本质、了解生命的物质性和生物界 的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的 统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整 体的统一等。 组织和开展例如观察、实验等探究性学习活动， 能力方面： 使学生增加感性认识，克服对微观结构认识的 困难，并领悟科学研究的方法并习得相关的操 作技能。