高效课堂学习小组评价表

小学数学高效课堂评价标准

小学数学高效课堂评价标准任课教师时间课题总分评价项目评价要点权重得分学生学习行为（50）参与状态 1.学生对问题情境关注，参与面大，参与时间充足。 15 2.各个层面的学生都能积极地参加到教学中各个环节。 3.学生具有良好的教学习惯和一定的教学素养。思维状态 1.学生的注意力集中，主动地收集、加工学习信息，积极地思考问题、提出问题。 20 2.能独立思考，勇于发表自己的见解，会并乐于听取和尊重别人的意见。 3.学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学学习活动，学习活动生动活泼，富有个性。 4.在学习过程中能正确地评价同学和自己。达成状态 1.理解和掌握所学的知识与技能，经历数学化的过程，基本训练到位。 15 2.在学习过程中得到了综合发展，能运用所获得的数学思想和方法、能力和经验分析和解决问题。 3.获得了积极的情感体验，增强了数学学习的兴趣。教师教学行为（50）教学目标 1.体现知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的要求，切合教材要求和学生实际。 10 2.表述明确、具体，准确使用刻画知识技能与教学活动水平的目标动词。教学处理 1.准确把握教材，正确理解各部分教学内容的本质，地位及相互之间的内在逻辑关系。10 2.合理组织教学内容，整合教学资源，落实教学目标。教师活动 1.教学思路清晰，层次清楚，重点突出，结构合理，符合学生的认知规律，有利于学生认知结构的建立。10 2.教学方式灵活多样，情境创设恰当有效，问题设计严谨合理，注重学生的数学思考。课堂调控 1.能从多个角度鼓励学生提出问题，正确、及时地评价学生的回答，给学生自尊、自信。 10 2.能根据反馈信息恰当地调整教学进程，合理处理动态生成的各种情况，时空分配合理。教师基本功 1、表情乐观，手势、站立及走动适当，语言清晰流畅、准确简练，演示规范，指导得法，板书合理、规范。 10 2.能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，具备宽广的知识面和对知识的深刻理解。综合描述

小组合作自我评价与衡量(共6篇)

篇一：小组合作自我评价表小组合作评价表班级：姓名：组别：图片已关闭显示，点此查看篇二：小组合作学习的评价小组合作学习的评价陈沟中学小组合作学习是本次新课程改革倡导的一种新型的教学模式，建立让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的学习方式。小组合作学习中，小组的构建很关键，但对小组的评价也是小组合作学习中不容忽视、不可缺少的一个重要环节。对小组合作学习进行有效的评价，可以更好地达到以评促学的目的。 1、学生自评学生通过自己已有的知识及阅历，使用自省的方式结合评价标准对自己的表现进行评价。学生的自评包括对自己在小组合作学习中的参与程度、合作交流、学习过程、学习成果等方面进行自我评价，通过自省的方式，促进反思，实现学生自我调整和进步。通过学生自主评价，让学生思考自己在整个活动过程中的表现，谈感受、谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后需要努力的方向。学生的自我评价可以通过让学生自己填写自我评价表，反映出自己在学习过程中的态度、困难和经验以及自己的学习情况。使学生全面了解自己的学习过程，感受自己在不断的成长和进步。并为老师提供比较客观的学生人生观、价值观等资料，为教师个性化教学提供客观资料。 2、组内互评在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。这种评价，能够修正个体在评价中的不足，提升自我评价水平。学生对小组内的合作伙伴就合作态度、合作方法、参与程度等方面评价。组内伙伴在合作交流方面的评价不仅较为全面、准确，而且被评价的学生也乐于接受，弥补了教师在这方面评价的不足。通过伙伴的评价，肯定成绩、指出不足，学习他人的优点，反思自己的不足，使得学生个体在理论和操作技能方面都上一个新台阶。 3、组间互评学生以组为单位，以组长为代表，整合组内同学的意见，对其他各小组展示的作品进行评价。这一阶段的小组得分作为小组成员的共同得分，促进组内成员形成互帮互助的学习氛围，培养小组成员为了共同目标而努力的团队意识和合作精神。 4、教师评价教师就各小组的成果（即作品）进行客观地评价。教师的评价，需结合自己的知识和阅历，站在学生的角度，去评价学生的作品，指引学生进行科学有效的评价。合作学习重在过程评价，强调的是学生会学、学会。在重视学习过程评价的同时，也要重视学习结果评价。最后总评时，将各个小组的作品进行展示，在各小组之间进行评比，对作品优秀的小组进行精神奖励或物质奖励。后附评价表：注：优：5分；良：4分；中：3分；差：2-1分。图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看组员分工及组长赋分表注：评分等级为：优秀(a)：100—90分良好(b)：89—80分一般(c)：79—60分差(d)：59—0分

高效课堂学习小组量化评价表定稿版

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3、展示、质疑和答疑过程。（由科任教师负责）该过程要求小组主动展示，语言得体，仪态大方。必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，回答基本正确的加1分，优秀的加2分，不正确不得分。。抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2分，不正确不得分。质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定深度，富有启发性。质疑时方向基本正确的加1分；有一定深度，富有启发性的加2分，不正确不得分。答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与，表现得体，且回答正确，该小组加1分，优秀的加2分，不正确不得分。 4、检测与反馈过程。（由科任教师和科代表负责）当堂检测环节中，完成较好的，该小组加1分，优秀的加2分，基本完成的不得分。完成巩固作业中，缺交作业每人次扣该小组1分 5、学生考勤和课堂纪律。（由值日班干部负责）小组有无故迟到、缺席学生每人次扣1分，无迟到、缺席学生不评价。

高效课堂小组评价细则

高效课堂班级小组内课堂学习评价细则一、每个组设正副组长一名，记分组长一名。正组长负责管理小组学习，副组长管理纪律，记分组长负责记录，一节课一记录，一天一汇总，考评共分四项： 1、自主学习：课前预习，导学案/作业完成情况较好的加2分，完成情况一般的加1分，完成情况较差的（未完成、作业态度不端正、字迹非常潦草）扣1分。抄袭作业的扣3分，借给作业本的扣4分。 2、合作探究：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；小组长组织、协调较好，小组内成员讨论，效果较好，小组长加1分，不积极、不参与小组内讨论的成员扣1分。在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每人次扣1分，老师点名批评的扣2分，连续多次违纪的扣4分，并由组长向班主任汇报，由班主任严肃处理。小组内有人连续违纪多次，而组长未加管理也未向班主任汇报的，组长扣1分。 3、课堂展示和质疑： 4、大型考试奖励（以总分计算）

二、针对本评价细则，设评价记录本一本，由记分组长保管。高效课堂班级小组间课堂学习评价细则一、评价原则按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。量化务必公平公正公开。二、评价标准 1、自主学习课前检查包括自主预习、完成导学案和作业情况。小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2分，由科任教师当堂评价给分。当天作业所有组员按时上交，每人加1分，小组内每有1人未交作业，小组扣1分，2人未交作业，小组扣2分，以此类推（不得找任何理由和借口）。 2、合作探究小组合作学习时，小组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2分，由科任教师当堂评价给分。 4、小组对抗挑战组胜出得3分，被挑战组不得分；挑战组失败得1分，被挑战组得3分。 5、大型考试奖励平均分奖惩：分学科累加计分,小组平均分名列班级第一,小组加10分,第二加8分，第三加6分,第四加3分,第五加2分;小组平均分名列班级最后一名,小组扣5分。科任教师自行组织的单元检测，可以参照该项执行。小组内帮扶奖励：在年级排名中,小组内有同学进步40名,小组加5分;进步80名, 小组加6分;进步120名,小组加7分;进步160名,小组加8分;进步200名,小组加9分;进步220名以上,小组加10分。只取最高奖励，但人数不限。

小组合作学习的规则和评价办法

小组合作学习的规则和评价办法推荐别处淘来的，感觉很有启发，和老师们分享一二年级小组合作学习七字歌小组讨论声音小，开口之前要想好。别人发言认真听，意见不同我不吵。他人不回我帮忙，为组争光集体好。无论对错要谦虚，团结互助往前跑。学习纪律是保证，谁去破坏都不好。学习用品摆整齐，讲究卫生很重要。如有疑问找伙伴，伙伴不会找组长。组长不会问老师，仔细听讲勤动脑。课堂我们是一家，合作学习人人夸。三四年级小组合作学习七字歌听取发言不插嘴，认真倾听动脑筋。说明理由要充分，有根有据说得清。求助别人要有礼，得到帮助表谢意。反思自己有勇气，肯定别人得诚心。自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。帮助同学要热情，耐心周到把难除。

支持对方露微笑，点头鼓掌拇指翘。说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。建议大胆有设想，人人献策大步闯。协调组员共商量，指正让步齐向上。五六年级小组合作学习七字歌听取发言要专心，分析比较求领会。说明紧紧扣中心，启发大家同思考。求助别人要心诚，注视对方稍欠身。反思敢于承认错，肯定别人学着做。自控发言尽量轻，服从集体留个性。帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。说服旁人先肯定，语言婉转少批评。建议之前多思考，分工合作效果好。协调彼此求默契，交往合作争第一。小组合作学习课堂评价用表

【参考资料】小组合作学习评价表班级________ 小组长________ 发言人_______ 评价标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。小组合作学习评价表

小组合作学习评价表

五（2）小组合作学习评价表小组长_____ ___ 纪律委员__ _____ 统计员第小组得分：时间：

（1）课上不积极听讲，每人次扣1分；（2）课上看其他课外书籍，做与当节课不相关的事情，每人次扣2分；（3）积极思考，能够积极准确回答，加1分; （4）课堂小组展示合作学习结果，讲解板演，其他小组没有认真听讲。扣1分。（5）课堂小组展示合作学习结果，讲解板演清楚正确，加1分（6）小组合作探究，讨论活动，存在不参加讨论或讨论离题甚者扰乱正常合作讨论情况的，人均扣1分；（7）小组合作探究，讨论活动有序进行，每一位组员积极参与，将讨论问题落到实处，成效显著，人均加1分。（8）能帮助其他同学搞懂不懂的问题，取得实效，加1分。（9）在作业中有抄袭现象，人均扣2分

评价标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。小组合作学习评价表

小组合作学习的有效性观察评价表观察内容：小组合作学习的有效性观察对象：各小组内的学生

日期：班级：小组合作学习评价表 6024第（）周小组合作学习评价表第( )组: 组长：XXX 组员：XXX、XXX、XXX XXX 星期自评互评师评备注周一☆☆☆☆☆☆ 周二☆☆☆☆☆☆ 周三☆☆☆☆☆☆

高效课堂学习小组量化评价表

高效课堂学习小组量化评价方案（参考网络）一、评价原则为了有效推进高效课堂教学模式，培养学自主学习意识，提高小组合作交流学习效率，加大课堂学生展示机会及展示面，按照及时性、客观性、公正性、激励性、团体性的原则，以学习小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。量化务必公平、公正、公开，能正确引导学生积极参与学习活动，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。二、评价范围： 1、导学案检查； 2、合作交流； 3、展示、质疑和答疑； 4、检测与反馈； 5、学生考勤和课堂纪律五个方面。三、评价标准： 1、检查完成导学案。（由科任教师负责）教师检查学生学案完成情况。小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2分，基本达标的不得分。 2、合作交流过程。（由科任教师负责）小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2分，基本达标的不得分。 3、展示、质疑和答疑过程。（由科任教师负责）该过程要求小组主动展示，语言得体，仪态大方。必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，回答基本正确的加1分，优秀的加2分，不正确不得分。。抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2分，不正确不得分。质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定深度，富有启发性。质疑时方向基本正确的加1分；有一定深度，富有启发性的加2分，不正确不得分。答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与，表现得体，且回答正确，该小组加1分，优秀的加2分，不正确不得分。 4、检测与反馈过程。（由科任教师和科代表负责）当堂检测环节中，完成较好的，该小组加1分，优秀的加2分，基本完成的不得分。完成巩固作业中，缺交作业每人次扣该小组1分 5、学生考勤和课堂纪律。（由值日班干部负责）小组有无故迟到、缺席学生每人次扣1分，无迟到、缺席学生不评价。课堂有玩手机、睡觉等违纪行为的1人次扣1分，无上限；课堂课纪律正常不加分。四、具体操作： 1 / 5

高效课堂评价标准及评分表

鸦儿沟小学高效课堂评价标准一、教学目标：（5分） 1、目标设置（2分）：学习目标表述具体准确，落实性强，围绕学习目标组织教学；学生对学习目标清楚，并能围绕学习目标展开学习；教师最后能够紧扣目标总结归纳。 2、层次划分（3分）：研究导入技巧，导入要设计好问题情景，激发学生学习欲望。解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。紧扣学习目标，回扣学习目标，条理清楚。学生能从较高目标达成率上获取成功喜悦。二、教学内容：（10分） 1、内容选择（6分）：教学容量适度，重难点把握准确，容量和强度都要达到学生能够承受最大限度；推进过程紧凑但不慌张（2分）。每堂课设计不能有多余环节、语言和文字（2分）。杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，要提出有思考价值的问题进行进一步的拓展；课堂要注重知识发生过程，如概念公式、定理等（2分）。 2、呈现方式（4分）：能有效地整合三维目标，突出能力培养，在突出落实、确保效益的前提下突出“容量、思维量、训练量”（2分）。教师点拨、强调要从效果出发，点透、点到位（2分）。三、教学结构：（20分） 1、环节设计（10分）：预习学习任务明确，要求具体，自学积极，预习充分（5分）。学习兴趣浓厚，目标达成率高（5分）。 2、时间分配（10分）：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间（5分）。预习检测5分钟左右，巩固检测时间达到10-15分钟。（5分）。四、教学方法：（5分） 1、教法优化（2分）：教法设计合理，教学方式多样化，能体现教者自己独特的教学理念。 2、学法指导（3分）：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。五、教学状态：（30分） 1、师生互动（10分）：师生要有激情，课堂气氛和谐，问题解决到位（5分）。点拨疑难，解决难点，指导学法，总结恰当到位（5分）。 2、学生参与（20分）：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知（5分）。小组长真正发挥分带头作用，小组的组织协调能力强，小组集体战斗力强，全部投入紧张学习，讨论效果好，学习质量高（5分）。展示省时高效，分层讨论解决问题，展示重点清晰突出（5分）。评价自然流畅，激励到位（5分）。六、教学效果：（20分） 1、思维训练（10分）：课堂容量丰富，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果（5分）。展示人人有事干，非展示的学生每人都有具体目标和任务（5分）。

小组合作学习责任分工及评价体系

小组合作学习责任分工及评价体系一、小组成员及职责： 1. 小组长：（1）负责组织本小组成员开展合作学习，组织预习、记录、指定汇报发言人；（2）配合科任老师管理本小组成员的学习动态，及时和科任老师反馈小组学习中遇到的困难；（3）负责检查作业、批改作业、汇报作业情况。 2. 发言人：（1）小组长为本组第一发言人；其余小组成员依次为第2~7 发言人；发言人原则上按星期匹配，也可以由小组长指定！（2）主备组的发言人负责本组合作学习成果的展示汇报；（3）各小组每名成员都必须有作为发言人的机会，每学期至少做3次发言人。二、合作常规： 1. 课前预习展示：（1）课前指定一个小组作为主备小组，小组发言人负责导学案基础知识的总结汇报展示，供全班同学参考。（展示过程可作必要的解释说明，不超过 3 分钟！）（2）其余同学如对主备小组的展示结果有异议，可在发言人展示结束后 1 分钟以内提出问题，由发言人解答！ 2. 例题讲解：（1）由本节课的主备小组发言人对例题进行讲解（课前提前准备，直接展示过程！）（2）其余同学如对主备小组的展示结果有异议，可在发言人展示结束

后1分钟以内提出问题，由发言人解答！（3）如果主备小组没能完整解决例题，可由其余小组补充说明！ 3. 作业检查：课后作业采用小组自评的模式。以小组为单位收交，小组之间交叉批改，各小组长再将检查情况汇报给专门人，并作量化统计！三、评价体系每个星期各小组每人均有基础分60 分，加上小组合作评价体系得分，综合评价小组和个人最后得分。 1.常规评价：（1）备课：视主备发言人展示过程表现情况，对小组加2~5 分，个人加2 分；（2）提问：对言之有理且具有价值的提问，小组加1~2分，个人奖励 1 分；（3）补充：对已有结果的不完整性进行补充，且结果正确，小组加1~2分，个人奖励 1 分；（4）例题讲解：每个例题满分 5 分，根据展示结果，综合评分； 2.作业检查：（1）批改性作业：根据完成情况进行评价（提交人数，作业质量（对错、书写））；全员提交，小组加2分，且完成情况优异，个人得 5 分；有错误、书写不认真，根据具体具体情况个人得1~4 分；有无故不交作业者，个人扣 5 分；小组扣 5 分/1 人次，不设下限！（2）检查性作业：对科任老师安排的课后任务进行检查，在规定时间内全员完成，小组加 2 分；有无故未完成者，个人扣 5 分；小组扣 5 分/1 人次，不设下限！ 3. 课堂纪律：

小组合作学习评价表

小组合作学习评价表班级________ 小组长________ 发言人_______ 评价标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在 “小组合作学习评价表”。次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。

小组合作学习评价表组别：第小组

小组合作学习的有效性观察评价表观察内容：小组合作学习的有效性观察对象：各小组内的学生日期：班级：

小组合作学习评价表 6024第（）周小组合作学习评价表第( )组: 组长：XXX 组员：XXX、XXX、XXX XXX 星期自评互评师评备注周一☆☆☆☆☆☆ 周二☆☆☆☆☆☆ 周三☆☆☆☆☆☆ 周四☆☆☆☆☆☆ 周五☆☆☆☆☆☆ 评价标准： 1、积极参与小组合作学习，有明确的分工。 2、组内成员能互帮互助，共同学习，有团队合作意识。 3、同学之间能互相尊重，能倾听别人的意见。评价方法：评价采用星级制，学生在“☆”里涂色。在每个小组中设立组织者?调查者?记录者?汇报者等角色? 如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。小组合作学习的内容 1.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，我在教学shall we go to the zoo？这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。 3.合作表演对话。每周二的口语课是同学们最喜欢、积极性最高的一节课。一般要求他们角色表演上一周所学内容。我组织学生以小组为单位开展参与竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从有无错误、读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、能否适时适地运用英语等方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。

高效课堂小组评价表

高效课堂小组评价汇总表任课教师：科目：汇总员：项目等级组别阅读课本的能力小组讨论的能力汇报的能力自我检测的能力判断能力竞争能力知识综合能力综合评价快乐无限组希望腾飞组奇思妙想组积极向上组努力学习组勤奋组快乐学习组学习上进组说明： 1 / 10

新颖、有创意，能灵活运用：A 能理解所描述的内容：B 基本能找出知识点：C 不能理解课本的语句：D 高效课堂小组评价表任课教师：科目：组别：快乐无限组统计员：等级项目组员阅读课本的能力小组讨论的能力汇报的能力自我检测的能力判断能力竞争能力知识综合能力综合评价米笑笑高博伟周恩於王运张久莉谢妮彤说明：新颖、有创意，能灵活运用：A 能理解所描述的内容：B 基本能找出知识点：C 不能理解课本的语句：D 2 / 10

高效课堂小组评价表任课教师：科目：组别：希望腾飞组统计员：等级项目组员阅读课本的能力小组讨论的能力汇报的能力自我检测的能力判断能力竞争能力知识综合能力综合评价杨敏高晓彤苏金涛徐媛媛齐婷 3 / 10

刘国玲说明：新颖、有创意，能灵活运用：A 能理解所描述的内容：B 基本能找出知识点：C 不能理解课本的语句：D 高效课堂小组评价表任课教师：科目：组别：奇思妙想组统计员：等级组员阅读课本的能力小组讨论的能力汇报的能力自我检测的能力判断能力竞争能力知识综合能力综合评价张艺尖张海涛冯柄清齐宗淼项目 4 / 10

白治鑫李永宁说明：新颖、有创意，能灵活运用：A 能理解所描述的内容：B 基本能找出知识点：C 不能理解课本的语句：D 高效课堂小组评价表任课教师：科目：组别：积极向上组统计员：等级组员阅读课本的能力小组讨论的能力汇报的能力自我检测的能力判断能力竞争能力知识综合能力综合评价齐鹏飞包帅帅高翠鲜项目 5 / 10

高效课堂评价细则(1)

高效课堂评价细则评价是引领、是高效课堂的法宝。要使课堂上学生能长期的保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，就必须要做好评价工作。为了进一步调动学生参与课堂学习，自主高效预习、提高学生学习兴趣，充分挖掘学生个体潜力，发挥学习小组的最大动能，营造浓厚的学习氛围，形成个体之间、团队之间良性竞争的最大化。特制定“高效课堂”之学生评价标准及赋分细则：评价对象：四年级全体学生评价主体：以任课老师为主体，班主任及全体学生参与共评。评价范畴：课前预习准备及板书、合作学习、站立交流、课堂展示、对抗质疑、学案完成、课堂学习的其它方面。评价形式：四年级各班采取表格积分的方法。评分标准：为了避免组内优秀学生经常回答问题，大面积提高教学质量，对不同程度的学生采取不同的评分标准，1-2号学生回答问题奖励小组1分，3-4号学生回答问题奖励小组3分，5-6号学生回答问题奖励小组5分，7-8号学生回答对问题奖励小组8分。从而起到鼓励后进生在课堂内多发言、多参与的作用。具体赋分细则：一、课评价：要求每节课上教师或学生都要对参与高效课堂的学生进行合理评价，采用以下的评价细则： 1、自主学习：（1）课前预习：课前主动预习的，老师根据情况酌情给以奖分；（2）按照导学案自学步骤进行自主学习，学习投入认真，能够独立、保质、保量的完成各科各项自学任务。科任老师根据自学情况对小组进行评价。此两项赋分区间为3—5分。 2、课前板书：各个小组推选组员提前把该组所分配的任务板书在黑板上。视其板书的质量赋分（字迹是否工整、是否详略得当、内容是否准确、是否有彩色粉笔突出重点）；赋分区间为3—5分。 3、合作学习：不说与课堂无关的话；有团队精神和责任意识，尊重他人，互帮互学，主动帮助别人、请教别人，有“帮助别人就是帮助自己”的合作共赢的意识和精神；自主学习时，认认真真；小组互动时，轻声细语；大组讨论时，站立交流，积极踊跃，且“忙而不乱”。任课教师视小组分工的合理性，小组成员的合作方式，小组成员的参与度，小组全作的在成效等赋分。赋分区间为3—5分。 4、课堂展示：（一人展示多次就不如多人展示获得奖励的多。）（1）规定展示：对老师规定的学习内容进行的展示评价分是下列几项分值的累加： ①是小组轮流的同学展示的得5分，若由学习成绩比较落后的学生展示的得10分； ②板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等，得8—10分。 ③对学生提出的疑问和不同见解，能进行正确的解答和评析的，得3—5分。本项成绩最高分为10分，评分由小组之间交叉评定。

小学生小组合作学习评价细则【精选】

四（2）班小组合作学习评价细则评价的指标及内容： 1、学习评价：课堂、作业及考试评价 a.作业情况评价：包括各科预习学案及作业的完成情况（作业分组交），各学科知识的反馈和巩固情况等。由各学科任课教师根据自已所教学科的任务布置情况进行检查或由组学科组长交换负责评价相邻小组各成员的自学情况，各科组长做好每天的记录. b.课堂表现评价：包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，由任课教师根据班主任印制的表格记录，汇总，结果上墙。 c.考试成绩评价：结合平日检测及学段、期末等考试的成绩，对各小组的单科成绩、反馈纠正情况等进行综合评价，并予以奖励。 2、行为习惯评价：纪律评价、卫生评价等常规检查内容。 a.纪律评价：包括学生到校后的自觉学习情况、课前准备情况、课堂纪律、自习课纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。具体包括迟到、早退、旷课、乱讲话等 b.卫生评价：包括个人卫生、桌布卫生、桌面整洁、小组环境、值日卫生及“绿地”卫生等。 c.其它：随身携带管制刀具、打架斗殴、课间做危险的活动、有不文明的行为等一些相当不正常现象给予小组一票否决，该小组为反思组。 3、集体活动评价：凡参加重大的活动(年级内的或校级的),以小组成员若获得年级或学校的名次各班，根据实际给予赋分量化。

组长：时间： 1、组长只考核小组成员，小组长由组员和其他组长及老师共同考核。 2、每周一进行一次小组学习情况小结和反思，每周评选一次优秀小组成员和优秀小组长，记一次红花入光荣榜。 3、每周采用小组内的相互评价，评出“最佳发言奖”、“进步最大奖” “乐于助人奖” 记一次红花入光荣榜。 4、每周同时给会合作的小组评选“配合默契奖”、“集体智慧奖” “最佳合作小组” ，小组每位成员记一次红花入光荣榜。

小组合作学习评价表

小组合作学习评价表公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

小组合作学习评价表班级________ 小组长________ 发言人_______ 评价标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。小组合作学习评价表

小组合作学习的有效性观察评价表观察内容：小组合作学习的有效性观察对象：各小组内的学生日期：班级：

小组合作学习评价表 6024第（）周小组合作学习评价表第( )组: 组长：XXX组员：XXX、XXX、XXX XXX 星期自评互评师评备注周一☆☆☆☆☆☆？周二☆☆☆☆☆☆？周三☆☆☆☆☆☆？周四☆☆☆☆☆☆？周五☆☆☆☆☆☆？评价标准： 1、积极参与小组合作学习，有明确的分工。 2、组内成员能互帮互助，共同学习，有团队合作意识。 3、同学之间能互相尊重，能倾听别人的意见。评价方法：评价采用星级制，学生在“☆”里涂色。在每个小组中设立组织者调查者记录者汇报者等角色

如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。小组合作学习的内容 1.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，我在教学shall we go to the zoo这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关动物图片，查阅动物的名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答do you think it is good for animals to stay in cages why or why not 几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。 3.合作表演对话。每周二的口语课是同学们最喜欢、积极性最高的一节课。一般要求他们角色表演上一周所学内容。我组织学生以小组为单位开展参与竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从有无错误、读音是否标准、对话是否有感情、表情是否、能否适时适地运用英语等方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言

小学高效课堂评价标准

小学高效课堂评价标准（试行）构建高效课堂是推进教育全面发展、深化新课程改革的主要任务。为保证我镇教师在构建高效课堂的实践中有章可循，指导广大教师准确确立教学目标，合理呈现教学内容，进一步优化教学过程，提高课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，促进学生的全面发展与进步，现特意制定小学高效课堂评价标准。一、教学目标（10分） 1、教学目标科学、明确、具体，切合学生实际，具有层次性和可操作性。 2、符合课程标准要求，以学生的发展与进步为宗旨，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。二、教学内容（10分） 3、能充分、合理、创造性地运用教材资源和校内外各种课程资源设计教学方案，并做好充分的教学预设。 4、内容条理，层次清楚，重点突出，内容的呈现符合学科规律和学科特点。 5、课堂容量适当，内容难易适度。三、教学过程（50分） 6、教学方式的选择有利于课堂教学目标的实现，能充分调动学生的学习积极性，使学生多种感官参与学习过程；能根据课堂教学需要，科学、合理地利用现代教育技术手段和传统教学手段。 7、学生学习方式得当，充分体现自主、合作、探究等学习方式。 8、课堂氛围民主、平等、和谐; 学生精神饱满，思维活跃，课堂具有一定的生成性。 9、树立新的学生观，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展，尊重学生的人格和差异，因材施教。

10、教师重难点把握准确，启发点拨得当；能对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢。 11、把较多的时间留给学生，教师讲授时间一般不超过20分钟。 12、师生、生生之间互动次数适当，对话与交流有思维含量，能照顾到不同层次的学生，促进每个个体的发展。 13、能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心。 14、针对不同的学生，布置多样化、分层次的作业；作业适度、适量。四、教学效果（20分） 15、教学目标达成率高，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标都得到实现。 16、学生积极主动参与学习活动，观察、分析、思维等能力得到优化和提高。 17、学生在“学会”的过程中，获得“会学”的方法。 18、不同层次的学生都获得应有的发展和成功愉悦的心理体验。五、教师素质（10分） 19、使用普通话教学，语言准确、简练，快慢适中，富有激情和感染力；板书设计合理，字迹工整，正确美观。 20、有较强的应变能力，能机智处理各种偶发事件。 21、以学生为中心，有自己的教学风格。以上为高效课堂的基本评价标准，各学段、各学科可结合学段、学科特点灵活运用。

高效课堂学习小组评价方案

高效课堂小组评价方案一、评价的重要性从需求层次理论和多元智能理论上来讲，高效课堂评价体系的建立尤为重要。评价不仅仅是评“对不对”、“好不好”、“棒不棒”，也不单单是一句鼓励赏识的话语，评价应该是多元的，立体的，真正地评价不是甄别优劣，而是引领发展，激活、激发、增强小组凝聚力，培养学生团队合作意识和竞争意识。从这个意义上讲，评价就是武器。用好这个武器，它会让课堂活起来，学生动起来，效果好起来。二、小组评价的作用 1、有利于发挥教师的主导作用因为高效课堂把学习的权利还给学生但并不意味着老师在课堂上不起作用，放任自流，而是把原有对课堂的直接的显性的控制方式变成间接的隐性的引导方式，而小组评价则是老师发挥课堂主导作用的重要手段。小组评价的标准制定体现了教师的意志和要求，希望学生养成什么习惯，注意哪些问题，形成什么素质，都可以在小组评价标准中渗透进去。 2、有利于利用集体的力量教育学生集体作为有目标、有计划、有规章的组织，对个体的影响是巨大的，它通过其浓郁的氛围来潜移默化的熏染、约束、规范、同化着个体。评价正是通过对小组集体进行评价，使其形成气氛纯正、积极向上、和谐轻松的小组文化来教育小组成员，使每个成员都带有小组文化的烙印，逐渐内化为个人的习惯和特色。 3、有利于小组间的公平竞争竞争是社会生活中的一种普遍现象，能够激发个体潜在的动力，鼓舞个体去哪里施展自己的才华，通过意志努力实现自身价值。同样，合理的竞争也是促进学习小组完善提升的强大推动力。小组评价通过制定明确的目标，具体的标准引导学习小组在不断的竞争中逐步完善改进。 4、有利于小组内部的合作帮扶由于小组评价是一种捆绑式的评价，侧重点在于群体而不是个体。当学生认识到只有小组发展起来了，自身的价值和优势次啊能得以认可时，就会清楚自己不代表个人了，每个人都有义务为集体争光。具有了这样的思想意识，优秀的学生愿意通过帮助程度稍差的学生来提高小组的地位，而稍差的学生也希望通过自己的努力为小组做点应有的贡献，小组成员为了一个共同的目标，自然而然就可以做到相互帮助，相互合作，共同提升。这样评价的效果，远远比我们单纯给学生做道德教化工作，要求他们提高境界，共同合作，帮扶弱小，乐于助人等有效得多。三、小组评价遵循的原则 1、评价功能具有多元性在高效课堂上评价功能的多元性概括地将表现为即时性（过程性）、纠错性、激励性、导向性、延展性、实效性等方面。其中即时性评价指评价要贯穿东预习、黑板板书、学生展示、质疑对抗、反馈测评等每个过程和环节；纠错性是评价的最基本的功能；激励性评价要求树立“展示无错”的观念，这样学生才有心理的“安全感”，才敢于将所思所悟、所感所想展示给大家，培养学生自信心；导向性是指在高效课堂模式推广运用的不同阶段，根据实

小组评价表

小组合作共赢发展记录组名：合作小组成员学习组长联系电话纪律组长联系电话劳动组长联系电话礼仪组长联系电话小组口号

课堂学习规范用语展示 ★大家好，由我给大家读第X段，请大家端好书本认真听，为我提出宝贵意见。★我们小组的同学经过讨论，得出了这样的结论，我作为小组代表向大家汇报…… ★我们小组的同学经过讨论，认为…… ★请大家跟我一起把书翻到XX页, 看到第X题，（读题）我们认为是…… ★请大家看到……，跟我大声读。 ★我们展示完毕，请评价。评价 ★感谢XXX的发言，让我很受启发。你的发言让我又产生了如下的联想…… ★听了前面这位同学的发言，很受启发，但我还想作以下补充…… ★前面的这位同学说得非常充分，但我还想再补充一点。 ★我赞成XX同学的发言，我认为还可以这样想…… ★XX同学的发言很精彩，我建议大家给予他（她）掌声。 ★XX同学的朗读有……的优点，值得我们学习。 ★刚才欣赏**朗读的时候，我的眼里仿佛看见了…… 讨论 ★我接受同学们提的建议，谢谢大家。 ★大家好，我不同意XX的看法，我认为…… ★这个问题我还有点不明白，谁来帮助我帮助我？ ★大家好，XX同学说得真好，我还想听，请您让他再讲一遍行吗？ ★我同意XX的观点，我就这一点还要作一些补充。我认为…… ★XX同学，我不同意你的观点，我是这样认为的…… ★谢谢你的补充 ★（受表扬时）谢谢同学们给我的鼓励我会更加努力的。 ★你的观点很有创新，但我不太认可，我认为…… ★这个问题我不太明白，请老师和同学们帮助我解决，谢谢大家！ ★大家好，我能举例说明，如…… ★大家好，为了说明这一点我请XX一起配合。

推进高效课堂的实施计划方案

. 金土小学推进高效课堂实施方案二○一七年九月

推进高效课堂实施方案新一轮基础教育课程改革以来，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校的教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻中小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂研究，根据教育局2017年教育工作要点，紧紧围绕以“质量，均衡，涵”为中心，继续按照“抓作风、树形象，抓管理、提质量，抓规、建机制，抓项目、促发展，抓安全、保平安”的工作思路，在深入开展“作风建设年”、“质量提升年”和“管理机制创优年”活动的基础上，以“提质增效”为主题，推进“高效课堂”为目标，结合我校实际情况决定在全校继续开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究的推进活动，力争用三年左右的时间形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：一、指导思想坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课

堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。二、构建高效课堂的重大意义开展构建高效课堂活动，是教育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。三、全面领会高效课堂的涵相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。四、加强领导，健全组织机构为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由学校教导处、中层领导、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。 1、领导小组：组长：白强军副组长：靳深