最简单的有机物-甲烷第一课时说课稿
《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿
《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最简单的有机化合物─甲烷说课稿
【板书】：CH3Cl+Cl2 CH2Cl2+HCl
CH2Cl2+Cl2 CHCl3+HCl
CHCl3+Cl2 CCl4+HCl
【讲解】：甲烷和氯气能生成四种取代产物，均不溶于水。其中，在常温下，一氯甲烷是气体，其他三种都是液体，三氯甲烷和四氯甲烷是重要的有机溶剂。
观看，思考，回答
用视频和事故案例引课，并用提问的方式引入正题，激发学生的兴趣
【PPT展示】开采和使用天然气造成事故的照片。
【过渡】：天然气好比一把双刃剑，一方面它作为一种很好的能源，另一方面在开采和使用的同时上演了一幕幕人间悲剧。为了防止悲剧再次上演，为了更好地利用天然气，我们有必要掌握甲烷的相关知识，这节课我们就开始学习最简单的有机化合物─甲烷。
【播放视频】：甲烷的取代反应
观看
【提问】：实验中产生了哪些现象？说明了什么？
【讲解】：①色变浅─说明氯气减少了，发生了化学反应
②产生油滴─说明反应生成了新的油状物质，且不溶于水
③液面上升，有白雾─说明反应生成了一种极易溶于水的气体，造成试管内压强减小。
【播放视频】：甲烷与氯气反应的原理
【板书】：2、取代反应
【课后作业】：课后习题1、2、思
教师的教是为了学生的学，学生的学是为了从“学会”到“会学”。本节课的教学安排，充分以学生为主体，满足高一学生探索和发现的心理需求，让学生通过自主的学习，很好的融入到课堂中来。同时充分利用学生对化学实验的兴趣，对实验现象的好奇心，以实验探究贯穿整个教学过程，对教学难点也是通过视频演示反应机理这种直观的方式，加深学生对知识的理解。在整个过程中，老师起到引导的作用，注重学生学习能力的培养，符合新课程的教学理念。
最简单的有机物 甲烷说课稿
第一节最简单的有机物甲烷说课稿今天我要说课的内容是人教版高中化学必修二第三章第一节最简单的有机化合物甲烷。
高中新课标要求高中化学要在九年义务教育的基础上尊重和促进学生的个性发展，激发学生的主动性，帮助学生自己建构化学的基础知识和基本技能，以达到提高学生综合科学素养的目的，根据以上要求，本节课的设计理念以建构主义为理论基础，强调以学生为中心，学生对知识的主动探索，主动发现，和对所学知识意义的主动建构，本节课我选择互动探究教学模式，积极促进师生和生生的互动，通过预设互动，课堂互动的组织与生成，互动的反馈与提升，最终实现互动的延伸。
根据以上的设计理念，我今天将从课表解读，教材分析，学情调查，目标确定，过程阐述和反思总结等六个方面来阐述我的教学设计。
第一块，课标解读，九年义务化学学生从组成上已经识别了有机物，了解甲烷的可燃性和物理性质，知道天然气是极其重要的能源，高中必修二，了解甲烷的成键特征和立体构型，了解其主要的化学性质，认识甲烷综合利用的意义；高中选修五，知道常见有机物的结构，并能正确表示其结构，比较烷烃等有机物在组成结构性质上的差异，在选修三，在介绍价层电子对互斥理论和杂化轨道理论时，也经常引用甲烷来进行介绍，根据以上的分析，我们可以看出，课标对甲烷知识的学习是逐渐加入，循序渐进的，高中必修二选择甲烷，是起到了承前启后的作用，在这里，希望学生能够从立体结构的角度重新审视甲烷的性质，并类推包括烷烃在内的其他多种有机物的结构和性质，最终建构学习有机化学的新的模式。
根据以上的课标，教材主要从三个方面来具体呈现课标的要求，第一，天然气的存在和用途，第二，甲烷的组成，成健特征和立体构型，第三，甲烷的性质，包括稳定性，可燃性和取代反应，从以上分析，我们可以看出，第一块，甲烷的组成决定了甲烷的可燃性，使它成为一种重要的燃料，第二，甲烷的成健特征使它能够发生取代反应，最终成为一种重要的化工原料，第三，甲烷的立体构型使它能够具有良好的稳定性，从而在自然界能够稳定存在。
人教版化学(必修2)《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿
人教版化学（必修2）《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿一、教材分析1．教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》选择于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。
2．教学目标（1）知识与技能：1、能说出甲烷的颜色、气味、密度（与空气对比）、水溶性。
2、知道甲烷的真实结构。
3、知道甲烷的稳定性、氧化反应、能用化学键理论分析甲烷的取代反应4、能描述甲烷与氧气、氯气反应的实验现象。
写出甲烷与氧气、氯气反应的相关化学方程式。
（2）过程与方法：1、通过自己动手搭建分子结构模型加深学生对甲烷空间构型的认识。
2、通过实验探究，学会进行对照实验，利用实验现象以及化学键理论分析反应原理的方法。
（3）情感态度与价值观：通过对甲烷燃料和能源危机的了解，感受化学与社会的联系，树立低碳理念，增强社会责任感，体验科学探究的喜悦，并逐步树立对立统一规律及辩证唯物主义的世界观。
3．教学重点和难点重点：甲烷的结构特点和取代反应。
难点：有机物立体结构模型的建立，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和取代反应。
二、学情分析通过初中化学的学习，学生已经了解了甲烷的物理性质，知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
通过必修一和必修二第一章的学习，储备了物质结构和化学键知识，掌握了电子式和结构式的书写方法，能从化学键的角度解释化学反应的本质。
甲烷与生活息息相关，学生对此比较有兴趣。
三、教法与学法1．教学方法主题引入，诱发学生学习兴趣→提出问题→引导学生思考问题→分析问题→引出答案→归纳总结。
并与实验探究、多媒体有机的结合，激发学生的学习兴趣。
甲烷说课稿
《甲烷》说课稿我说课的内容是人教版必修二第三章第一节第一课时《最简单的有机化合物—甲烷》，我的设计理念是根据课程标准和考纲处理好基本理论知识的同时渗透对学生方法技能的培养和情感态度的教育，基于这样的理念，我将从教材、学情、教法、学法、教学目标、教学重难点、教学过程和反思评价几个方面来谈谈我对这节课的认识和处理，我将重点来说教学目标和教学过程。
一、教材分析：本课是学生高中阶段第一次接触有机物及其结构和性质。
甲烷是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的学习。
本课的学习，既是学生基本素养的培养，也为后续学习其他有机物奠定方法和理论基础。
二、学情分析学生在此阶段已经知道甲烷是一种化石燃料，能从组成上认识燃烧产物，也储备了一定的物质结构和化学键知识，具有一定的学习甲烷的理论基础，但还不能从空间结构的角度认识甲烷，因此在教学设计时仅仅抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物立体结构模型，为进一步学习后面的有机物打好方法基础。
三、教学目标：根据上述教材分析和《高中化学新课程标准》，考虑到学生已有的知识基础和方法能力基础，确定教学目标为：1 ．知识与技能（1）初步认识甲烷的结构特点；（2）掌握甲烷的的化学性质，了解取代反应。
（3）了解甲烷的应用。
2．过程与方法（1）以甲烷的结构为例，认识有机物分子的立体结构，初步培养学生的空间想象能力；建立有机物“结构--性质--用途”的学习模式。
（2）运用模型制作、实验探究、观察、交流讨论等手段，结合多媒体提高学生的知识迁移能力，运用能力和形成有机化学的学习思想。
3．情感态度与价值观通过能源危机及新能源的利用介绍，进一步体会化学与生产和社会发展的密切联系，并关注人们面临的“能源危机”问题，增强社会责任感和使命感。
四、教学重点和难点重难点的确定基于教学目标和学生的知识理论基础和方法基础。
重点：甲烷的结构特点和取代反应。
难点：1.甲烷分子的空间结构模型的建立；2.帮助理解甲烷和氯气的取代反应机理。
人教版高中化学必修二第三章第一节最简单的有机化合物——甲烷说课稿
人教版高中化学必修二说课稿第三章有机化合物第一节最简单的有机化合物——甲烷一、指导思想人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书必修教材的教学要求是面向全体高中学生，体现三维学习目标，目标培养学生的探究能力，分析能力，应用能力及实践创新能力、培养学生严肃认真的科学态度和科学方法，培养学生关心社会，关心自然的情感。
二、教材分析地位和作用《最简单的有机化合物——甲烷》位于高中化学课程标准实验课程教科书必修2的第三章《有机化合物》的第一节。
教材主要内容为甲烷的结构（包括结构式、电子式），甲烷的物理性质和化学性质。
甲烷的化学性质包括甲烷的氧化反应和甲烷的取代反应以及甲烷的受热分解。
将《甲烷》这一节内容放在教材的必修2，是考虑到学生在高一化学中已学过物质结构的知识，如共价价、极性分子和非极性分子等基础知识，具备了学习本章的理论基础。
烃是一切有机物的母体，学习有机化学的基础。
而甲烷作为结构最简单的有机物又是学习烃的入门，所以让学生掌握好甲烷的知识，就是为学习烃、烃的衍生物及接下来学习的有机内容奠定了良好的基础。
同时，因为在高中化学中，有机化学与无机化学的联系不是非常的紧密，对无机化学部分学的不是很好的同学来说，可以说是学习化学的新的开始，只要鼓励学生努力就可以学好，这无疑会增加学生学习的信心。
三、教学目标1认知目标：掌握甲烷的分子组成和结构；了解甲烷物理性质；掌握甲烷的化学性质；初步掌握取代反应的概念以及它与置换反应的区别。
2能力目标：培养学生观察能力和逻辑思维能力；培养学生对比、分析、归纳能力；培养学生的空间想象能力。
3情感目标：深入认识“结构决定性质”“内因、外因辨证关系”等哲学思想；认识化学微观世界分子结构的立体美。
四、教学重点、难点1. 教材重点甲烷分子结构；甲烷的化学性质；取代反应的概念；2. 教学难点甲烷分子结构与化学性质的关系；甲烷与氯气反应的机理五、学情、学法分析1、学情分析经过初三化学的学习，学生对有机化学以及有机物有了初步的了解与认识，因此在老师的教导下，结合具体形象的甲烷的结构式的模型、有关甲烷的反应机理的视频，再通过他们本身的努力学习，可以对甲烷有比较好的掌握。
人教版化学(必修2)3.1《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿
《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿海南省洋浦中学周冰一、教材分析1．教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》选择于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化2．教学目标（1）知识与技能：1、能说出甲烷的颜色、气味、密度（与空气对比）、水溶性。
2、知道甲烷的真实结构。
3、知道甲烷的稳定性、氧化反应、能用化学键理论分析甲烷的取代反应4、能描述甲烷与氧气、氯气反应的实验现象。
写出甲烷与氧气、氯气反应的相关化学方程式。
（2）过程与方法：1、通过自己动手搭建分子结构模型加深学生对甲烷空间构型的认识。
2、通过实验探究，学会进行对照实验，利用实验现象以及化学键理论分析反应原理的方法。
（3）情感态度与价值观：通过对甲烷燃料和能源危机的了解，感受化学与社会的联系，树立低碳理念，增强社会责任感，体验科学探究的喜悦，并逐步树立对立统一规律及辩证唯物主义的世界观。
3．教学重点和难点重点：甲烷的结构特点和取代反应。
难点：有机物立体结构模型的建立，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和取代反应。
二、学情分析通过初中化学的学习，学生已经了解了甲烷的物理性质，知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
通过必修一和必修二第一章的学习，储备了物质结构和化学键知识，掌握了电子式和结构式的书写方法，能从化学键的角度解释化学反应的本质。
甲烷与生活息息相关，学生对此比较有兴趣。
三、教法与学法1．教学方法主题引入，诱发学生学习兴趣→提出问题→引导学生思考问题→分析问题→引出答案→归纳总结。
并与实验探究、多媒体有机的结合，激发学生的学习兴趣。
营造出师生互动和谐的课堂。
2．学习方法学生积极动脑、动手、动口，充分的进行探究和讨论、交流。
充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
四、教学思路采用板块教学，分为四个学习板块。
即：板块一：甲烷的物理性质；板块二：甲烷的结构探究；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。
甲烷第一课时说课稿
甲烷第一课时说课稿甲烷第一课时说课稿作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的甲烷第一课时说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材1．教材的地位和作用本章教材作为高中有机化学的第一章，其地位和作用与初中绪言部分相当，常言道：“良好的开端是成功的一半”，能否上好这一堂课，关系到学生今后对学习有机化学是否感兴趣，以及是否能很好地从无机化学学习转向有机化学学习的问题。
对甲烷的教学，新课标中只要求了解甲烷的主要性质，而性质是由结构决定的，这在有机教学中尤为突出，因此在实际教学中教师要引导学生紧紧抓住结构与性质的关系，在头脑中建立甲烷等有机物的立体结构模型，初步形成从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
2．教学目标（1）知识与技能：①了解甲烷在自然界中的存在和用途；②认识甲烷的正四面体结构；③了解甲烷的主要性质。
（2）过程与方法：①通过实验培养学生的观察分析能力，提高研究性学习的能力；②让学生体会由结构推性质和由性质推结构的过程与方法，形成严谨的学习态度。
（3）情感态度与价值观：①通过学生已有知识顺利进行初、高中知识的自然衔接，消除学生对高中有机化学的不适应心理，并利用有机化学的入门学习，激发学生学习有机化学的兴趣；②培养学生严谨的科学态度和积极的探索精神；③渗透实事求是和透过现象看本质的辩证唯物主义思想。
3．教学重点（1）甲烷的结构特点；（2）甲烷的化学性质4．教学难点（1）甲烷的正四面体结构；（2）甲烷的取代反应二、说学情1、学生状况分析和对策从无机到有机知识的学习，从知识的学习模块上来讲好象是一种跳跃，但通过初中化学的学习，学生已经知道了甲烷的分子组成、部分物理性质、燃烧反应和一些主要用途，只是对甲烷的空间结构和部分化学性质不清楚。
通过模型演示，自主搭建验证，实验探究等能够引起学生强烈学习兴趣的学习方式，帮助学生加强对知识的深入理解和探究。
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最简单的有机物-甲烷(第一课时)说课稿
后港中学王宗锋
一、教材分析
关于甲烷，在初中化学中已经介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要用途。
在此基础上，本节将进一步介绍甲烷的分子结构，主要的化学性质等。
按照大纲要求，只要求学生了解甲烷的结构式。
但考虑到结构式只表示出了甲烷分子中各原子之间的结合方式，而不能真实地反映出甲烷分子的空间结构－正四面体结构，而对分子的空间结构的认识又直接影响着学生对有机物分子结构的了解，因此，有必要向学生介绍甲烷分子的空间结构。
教材中首先从甲烷分子的组成引入。
逐步给出分子的结构式，然后利用球棍模型和比例模型，介绍空间结构。
使学生对甲烷－正四面体结构有一个比较清楚的认识。
教材在介绍甲烷的性质时，是以甲烷分子中的碳原子与氢原子之间能形成牢固的共价键为依据的。
甲烷的取代反应是本节的重点内容。
教材在处理这部分内容时，是在实验的基础上，使学生有一个甲烷分子中的氢原子能被其它原子取代的印象，然后给出反应的几步方程式，说明甲烷中的氢原子不仅一个能够被取代，而且全部都可被取代。
二、教学对象分析
本节内容是在学生通过初中学习，初步认识有机化合物的组成和性质的有关知识，了解了简单有机物甲烷的燃烧反应和一些主要用途的基础上，进一步从甲烷的分子结构角度来认识甲烷的化学性质（氧化反应，取代反应）等。
学生在学习中需要初步应用已有的原子结构、化学键等基础知识，从宏观、微观的角度来全面认识甲烷。
但由于学生对教材的内容比较陌生，基本没有形成有机物的学习方法，对比较抽象的原子结构和化学键知识理解不够透彻，空间想象思维较弱，所以在学习中应用辩证的的观点从结构理解性质有一定的困难。
因而在教学中通过模型制作和媒体模拟演示微观反应历程来培养逻辑思维和空间想象力。
逐渐建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
三、教学目标
1.知识与技能：
（1）．通过甲烷分子式的教学，使学生初步学会确定气态烃分子式的计算方法，培养学生计算过程的逻辑思维能力训练；
（2）．复习碳原子结构和共价键的知识，掌握甲烷的电子式、结构式的写法、甲烷的正四面体构型。
认识物质结构本质，能透过现象看本质。
培养空间想象能力。
（3）．掌握甲烷的重要化学性质，提高学生关心社会、能源等问题的意识。
2.过程与方法：
（1）.通过制作甲烷模型培养学生培养空间想象能力和探索科学的精神。
（2）.培养学生用新概念理解知识的能力；培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。
3.情感态度与价值观：利用有机化学的入门，提高学生的学习兴趣，营造宽松热烈的学习环境，设置问题情境，辅以实验探究及课件的微观模拟，鼓励学生（特别是学困生）合作学习，尽可能让每个学生体验成功。
通过对甲烷结构和性质的学习，使学生获得物质的结构决定性质的科学观点。
培养学生的审美意识和爱国主义情操。
三、教学重难点
【重点】：甲烷分子的空间构型；甲烷的取代反应。
【难点】：甲烷的取代反应。
四、教法分析
本节课设计了“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，综合运用讲授、讨论、学生制作等教学方法和实验探究、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法。
五、学法指导
1、读：阅读法
2、看：观察法
3、议：讨论法
4、记：记笔记
5、做：做模型
六、教学过程设计
【设计线索】
知识线索→能力形成线索→“结构决定性质，性质反映结构”思想形成线索
知识线索是明线：烃的组成特点、甲烷的结构特点、甲烷的性质（物理、化学性质）能力形成线索是暗线：归纳总结、类比推理、对比、迁移
“结构决定性质，性质反映结构”思想形成线索是主线：观察感知、形成巩固、逐步完善
【教学流程】
模块一：烃的组成
引入新课→任务一：烃的组成→学生分组讨论→教师评价→得出结论
[设计意图]
通过有机物的组成元素介绍得出甲烷是最简单的有机物，训练学生归纳总结能力和类比推理能力．
模块二：甲烷的结构特点
展示甲烷的电子式、结构式→学生分组讨论、实践制作模型→甲烷结构特点
[设计意图] 重视结构，培养学生的空间想象能力。
运用球棍模型，以帮助学生了解分子的立体结构和原子间的相对位置，使学生更充分地认识物质结构与物质性质之间的关系。
模块三：甲烷的性质（重点是取代反应）
提出问题→实验验证→观察现象→分析讨论→得出结论→甲烷的取代反应
↓
通常情况下性质稳定，不与“三强”物质反应[设计意图]
1、以实验为手段，多媒体为辅助突破难点，使学生能理解甲烷性质的基本特点—通常条件下的稳定性及光照条件下的取代反应。
2、渗透“结构决定性质，性质反映结构”这个有机化学的基本思想。