怎样归纳文言文内容要点和中心思想
文言文归纳内容要点
四、文言文分析综合（二）归纳内容要点，概括中心意思一、考点阐释"归纳内容要点，概括中心思想"，要求学生全面把握文章内容，并对文章谈及的事件或论述的道理进行综合性的分析、判断、进而推理概括。
"分析概括作者在文中的观点态度"是文言文考查的最高层级，是前面所提训练的综合体现，只有准确地把握语句含义，对文章的有关信息进行辨别筛选后，才能对文章的基本内容倾向和作者的观点态度进行归纳概括并作出客观正确的评价。
高考一般对这两条只设一题考查，均属于分析概括能力范畴，操作起来有很多相同之处。
但两者又有所区别："归纳内容要点概括中心思想"：要求将文章中事件本身或道理本身的有关内容分析概括出来，这属于客观的东西，考查着眼于归纳、概括能力。
"分析概括作者在文中的观点态度"：要求在分析归纳文章内容的基础上，能够提炼作者的观点态度，这属于侧重作者主观的东西，考查着眼于分析、概括能力上。
二、概括步骤：1、宏观掌握宏观掌握全文内容，要求全面、准确、不要遗漏细节。
这一步其实是对实词、虚词、句式知识的一次总检阅。
2、分析评价所谓分析指对所给事件或所说道理进行综合的判断与推理，而评价则是分析后你得出的结论。
落实这一条要注意三点：⑴、抓住文章关键句、中心句主要是抓住全文中心句、段落起始句、段末总结句、作者评述性文字等，抓住这些句子，那么归纳中心、概括主旨的问题基本上就迎刃而解。
⑵、理清文章结构层次清晰的文章结构层次，包括了解几个人，各说了什么话或做了什么事，这些话或事反映了人物的什么品格等等，能让我们对文章的理解更为全面，避免在归纳中心、概括文意时忽略细微之处。
⑶、分析选文的题目、尾注等内容掌握文章出处和作者的情况，然后再结合自己所了解的有关文学历史等方面的知识，对文章进行分析，可更全面、准确、深刻。
三、干扰项的类型（特别要注意其中的细微末节的毛病）：1、人物张冠李戴2、归纳以偏盖全3、时序人事错位4、概括无中生有5、评价任意拔高6、妄加推断，夸大事实此种类型的干扰项就是把本没关联的事件用看似很正常的手段联系在一起，这类错误的设置往往很巧妙，一定要多加留心。
文言文的主题思想怎么总结
文言文的主题思想怎么总结文言文主题思想总结文言文是中国古代的一种写作语言，其主题思想是古代文人在创作中所追求的核心价值观和思想观念。
文言文的主题思想可以总结为以下几个方面：一、儒家思想儒家思想是文言文主题思想的核心，强调仁、义、礼、智等价值观念。
文言文中常见的经典著作如《论语》、《孟子》等，强调人际关系的和谐与礼仪的尊重。
它提倡个体具备德行修养，追求道德完善，以实现社会和谐与稳定。
二、道家思想道家思想受到文言文创作的影响，强调个体心性的修养和追求内在的优秀品质。
《道德经》是道家的经典著作，注重追求和谐、自然与无为而治。
文言文作品中常体现出道家思想的独立思考和追求内心平静的主题。
三、墨家思想墨家思想是文言文中另一重要的主题思想，强调人与人之间的平等和爱的普及。
墨子的著作《墨子》是墨家思想的代表作，它强调爱的普遍性和宽容，反对战争和暴力。
文言文作品中常体现出墨家思想的追求社会公平与普及爱的主题。
四、法家思想法家思想主要关注社会政治的管理和法律的重要性。
文言文作品中的《管子》是法家思想的代表作之一，它强调政治权威和有效的管理制度。
这些哲学思想深刻影响了文言文创作的主题和思想。
五、佛教思想佛教思想也渗透到文言文的创作中，注重追求内心的境界和超脱尘世的修行。
佛教的经典著作如《金刚经》与《心经》等，经常被引用与文言文作品中。
佛教思想强调追求心灵的解脱和智慧的抉择。
六、诗词曲赋的主题思想诗词曲赋是文言文中常见的文学形式，其主题思想体现了文人对自然风光、爱情、友谊、人生哲理等多种主题的追求。
诸如李白的豪放、杜牧的忧国忧民、苏轼的豁达开朗等都是文言文作品中常见的主题思想。
综上所述，文言文的主题思想在历史长河中得以形成和发展。
儒家、道家、墨家、法家和佛教的思想影响了文言文创作的方方面面，使得文言文成为中华文化的瑰宝。
通过对文言文主题思想的研究和理解，我们可以更深入地了解古代文人的价值观与思想观念，以及他们对社会、人性和自然的思考。
文言文如何概括中心思想
文言文如何概括中心思想1. 几篇文言文的中心思想和主要内容《马说》：托物寓言理，几千里马不遇伯乐，来比喻贤才难遇明主，表达了作者对黑暗社会的控诉和讽刺。
《小石潭记》表达了作者在幽深冷寂环境中的孤凄悲苦之情。
《岳阳楼记》作者借作记之机，含蓄委婉的规劝滕子京要心存高远，也表达了自己宽阔胸襟。
《醉翁亭记》表达了作者随遇而安、与民同乐的高洁志趣。
《满井游记》通过写作者早年在北京满井游历的事，表达了作者对自由的向往和希望在公事之余能够继续出游的美好愿望。
好累~我一个字一个字打上来的。
我们这学期刚学完这些东西。
希望能帮到你！2. 文言文的中心思想《黄生借书说》作者认为自己幼时借不到书而“形诸梦”是非常不幸的，而黄生能与作者“公书”是非常幸运的，所以作者要黄生“知幸与不幸”，珍惜少时光阴，专心读书。
我们现在的读书条件比起黄生来又不知要幸运多少倍，我们更应“知幸与不幸”，珍惜现在这大好的学习条件和自己的青春年华，刻苦攻读，使自己成为社会主义建设的有用人才。
如果学有不成，非他人之过，自己应该多反省，知警惕。
这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年应该化弊为利，努力为自己创造学习条件，发奋求学。
课文围绕中心，夹叙夹议，层次清楚地阐明事理。
文章一开始就提出了“书非借不能读”的观点，出人意表，引人深思，随后围绕着这个中心，逐层展开阐述。
先以帝王、富贵人家全都藏书丰富，却没有几个读书人，以及祖父辈尽心藏书而子孙辈随意毁弃书这三种常见的事实，来作初步证明；再用类比推理，以人们对于借来的东西和属于自己的东西所采取的不同态度，来说明这个论断是有普遍意义的。
作者从那常见的现象中推究出其原因——“虑人逼取”，这种外来的压力，会化为鞭策自己的动力，有力地证明了“书非借不能读”的观点。
接着，作者又拿自己年少时借书之难、读书用心之专和做官后有了大量的书籍却不再读书等切身经历，从正反两个方面做进一步的论证。
总结初中文言文中心思想
总结初中文言文中心思想
初中文言文的中心思想主要有以下几点：
1. 儒家思想：文言文中普遍包含着儒家思想的影响。
儒家强调修身齐家治国平天下的理念，体现在文言文中，常常强调道德修养、忠诚、孝道等价值观念。
如《弟子规》中的“孝悌忠信”、“君子务本”，以及《论语》中的“学而优则仕”等，都是儒家思
想在文言文中的具体表现。
2. 自然观念：受到道家思想的影响，文言文中常常出现对自然的观察和赞美。
例如《琴操》中写道：“秋风遇桂，满堂皆香”，表达了对自然景观的赞美之情；《山中问答》中阐述了人与自然的交融关系，强调人应当依靠自然而生活，与自然和谐相处。
3. 唯美主义：文言文中多以诗歌、赋文等形式表达人们对美的追求和赞美。
例如《红楼梦》中的“闲云野鹤”、“金玉满堂”等
描绘了美好的景象；《离骚》以唯美的辞章描绘了屈原对自然和人生的热爱和思考。
这些作品都表现了作者对世界美好事物的感受和追求。
4. 忧国忧民：许多文言文中体现了作者对国家、社会以及人民疾苦的忧虑和担忧。
例如《岳阳楼记》中记载了对国家覆亡的担心，以及对人民苦难的关注；《孟子》中强调了君王的义务和责任，呼吁君王要关心民生。
这些作品反映了作者思考社会问题和对社会发展的关注。
总的来说，初中文言文的中心思想主要包括儒家思想的价值观
念、对自然的观察和赞美、对美的追求和赞美以及对国家和社会的关心和担忧。
这些思想和观念在文言文中得到了广泛的表达和传播，成为了文言文独特的魅力所在。
通过学习和理解这些中心思想，可以更好地理解和欣赏文言文作品，同时也能够获得对人生、社会和文化的更深层次的思考与认识。
文言文阅读要点梳理与总结
文言文阅读要点梳理与总结文言文阅读是学习中文的重要环节之一，通过对古代文化与文学作品的阅读，可以丰富自己的文化知识，提高语言表达能力。
然而，由于其古老的语言特点和独特的表达方式，初学者常常感到困难重重。
为了帮助大家更好地学习文言文阅读，以下将对文言文阅读的要点进行梳理与总结。
一、词汇积累文言文阅读需要掌握大量的古汉语词汇，而这些词汇与现代汉语存在许多差异。
因此，我们需要重点记忆并积累文言文中常见的词汇，尤其是一些特殊的词义和用法。
同时，掌握常见的虚词和副词也是非常重要的，因为它们在文言文中起到了连接句子和表达语气的作用。
二、句法结构文言文的句法结构常常较为复杂，需要我们仔细分析和理解。
首先，要注意句子的主谓宾结构，明确各个成分在句中的作用和关系。
其次，要注意句子的修辞手法，如并列、对偶、排比等，这些手法会给句子增添美感和表达力。
最后，要注意关注句子的语序，因为它与现代汉语有很大的差异，需要我们进行逐字逐句的解读。
三、文化背景文言文作品往往具有浓厚的文化背景，了解这些背景可以更好地理解和欣赏作品。
在阅读文言文时，要留意作品所属的历史时期、作者的生平背景以及作品的文学流派等信息。
这样不仅能更好地理解作品的意义和特点，还能增加自己对古代文化的了解。
四、注释和翻译对于初学者来说，阅读带有注释和翻译的文言文作品是非常有帮助的。
在阅读时，除了仔细阅读原文外，还需要参考注释和翻译的解释，理解句子的含义和修辞手法。
同时，要培养自己独立思考和判断的能力，逐渐减少对注释和翻译的依赖。
五、多练习要提升文言文阅读能力，唯有多加练习。
可以选择一些经典的文言文作品，反复阅读和分析，熟悉句子的结构、词汇的用法和句子的表达特点。
同时，可以参加一些文言文阅读的讲座或研讨会，与其他学习者一起讨论和交流心得体会，互相学习。
通过对文言文阅读要点的梳理与总结，我们可以更好地把握文言文的阅读技巧和方法，提高自己的阅读理解能力。
要注意，文言文阅读需要耐心和毅力，积累与练习是提高的关键。
高考语文复习｜文言文观点怎样归纳、中心怎样概括
高考语文复习｜文言文观点怎样归纳、中心怎样概括一、问题描述：高考文言文阅读如何归纳作者观点？怎样概括中心内容？具体的解题思路是怎样的？二、复习范围高考大纲中对文言文阅读的相关能力要求“归纳内容要点，概括中心思想”，是考查在理解文意基础上的综合能力，是文言文阅读的重点难点所在。
这种归纳概括，是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理的一个思维过程，要求考生根据文中的信息，正确把握某个事件发生的原因，某种发展导致的结果，某个观点成立的根据等。
这个考点要求以理解分析为基础，主要体现在以下几个点：三、方法指引1.解题步骤：（1）整体阅读，总体把握，依据文本特点抓重点阅读时要注意：①记叙性文字，要理清时间、地点、人物、时间的前因后果，一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。
②议论性文字，要理清论点、论据及论证方法等。
③说明性文字，要理清说明对象、说明内容和说明方法。
只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地分析、评价人物和事件。
（2）善于抓中心句、找关键句，理清文章层次读一篇文章时，应当特别注意中心句、关键句，这样便于快速把握文章。
中心句、关键句的位置，常在文章（或段落）的开头或结尾处。
再则，文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、说明、描写、议论的思路，而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。
（3）在把握要点和中心的基础上，分析判断所提供选项的正误考生应依据文章，力求明辨各项表述的正误，特别要注意其中的细枝末节处的毛病，例如人物的替换、事件时间、因果的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等。
（4）回原文查对，将选项中用现代语言叙述文字与文言原文对应文字比照判断与原文对照时，注意叙述对象是否与所述行为一致，注意事件的“因”与“果”是否一致，注意文中是否说了这件事，注意对重难点词语的理解等。
文言文的翻译,归纳内容要点,概括中心思想
一、文言文的翻译1、文言文翻译的标准：信、达、雅。
信：忠实于原文的内容和每个句子及词语的含义，准确表达原文的意思，不歪曲，不走样，不遗漏，不增加。
达：译文要明白通畅，符合现代汉语的表述习惯，表意要明确，语言要顺畅，语气要恰当。
雅：译文要体现原文作者的语言特色和写作风格，文笔要优美、生动、简明，要有表现力和感染力。
2、文言文翻译的原则：以直译为主，以意译为辅。
直译：严格按照原文的语句逐一对译，不增减内容，力求做到句句落实，字字落实。
意译：按原文表达的大意来翻译，对一些不能照字面直译的语句、句式及借代、比喻、引申、互文等，可适当增减文字，调整语序，改变句式。
3、文言文翻译的步骤（1）通读全文，把握大意，弄清结构。
（2）按照顺序，逐词落实，译易存难。
（3）把握语境，前瞻后顾，解决疑难。
（4）重读全文，检查对照，调整译文。
4、文言文翻译的方法（六字法）（1）留：各类专用名词和各领域中的习惯用语，如：人名、地名、物名、官名、爵名、谥号、庙号、年号、国号、书名、职称、器具等要保留。
例如：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
《岳阳楼记》翻译时，对年号“庆历四年”、人名“滕子京”、地名“巴陵”都保留，这句话就可以翻译为：“庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵郡做太守。
”（2）补：文言文中的省略部分，翻译时必须补出，使上下文衔接。
例如：三顾臣于草庐之中。
《出师表》原句省略了量词，翻译时应补出，这句话就可以翻译为：“（先帝）三次到草庐里来拜访我。
”（3）删：可以不译的虚词，如发语词、一部分助词、一部分连词可以删去。
例如：吾既已言之王矣。
《公输》翻译时，删去同义连用（“既”“已”）的虚词中的一个词。
因此这句话可翻译为：“我已经对楚王说过了。
”（4）换：文言词语要准确选用恰当词义，用现代词语代替，词类活用必须按较为固定的格式翻译，体现出词类活用的特征来。
例如：村中闻有此人，咸来问讯。
《桃花源记》翻译时，用现代汉语单音词“都”换古文中的单音词“咸”。
初中语文文言文知识点归纳
初中语文文言文知识点归纳文言文是中学语文学科中的重要内容之一，也是学生学习语文的关键环节。
本文将从初中语文课程中的文言文内容出发，对其中的知识点进行归纳和总结，以帮助学生更好地掌握文言文的基本知识。
首先，我们来看文言文的基本概念。
文言文，又称古代汉语，是我国古代文学的一种文体，主要流传于魏晋南北朝至清代。
与现代汉语相比，文言文的语法结构和词汇用法有很大差异，所以学习文言文需要掌握其特点和规律，下面将具体介绍其中的知识点归纳。
第一，文言文的基本句式。
文言文的句式常常采用主谓宾的结构，其中主语往往放在句子的开头，谓语动词位于句中，宾语位于句尾。
这种结构称为“士人文”。
此外，在文言文中还有很多特殊的句式，如“兼语句”、“倒装句”等，需要注意掌握。
第二，文言文的词汇特点。
文言文的词汇比较古老，使用的字词不同于现代汉语。
在学习文言文时，我们需要掌握一些常见的古汉字，了解其基本含义和用法。
同时，文言文还常常使用典故、谚语等修辞手法，需要学生具备一定的文化知识储备。
第三，文言文的语法规则。
文言文的语法规则与现代汉语不同，需要学生掌握其中的变化和特点。
如动词的变形规则，动宾关系的表达方式，虚实结构的应用等，都是学习文言文的重点之一。
第四，文言文的阅读方法。
文言文的阅读需要使用特殊的阅读方法，包括根据语境推测词义，理解文言文中固定搭配的用法，把握句子的基本结构等。
此外，还需要注重平时的积累和多读经典文言文作品，以提高对文言文的理解和鉴赏能力。
第五，文言文的修辞手法。
文言文常常使用丰富多样的修辞手法，如比喻、夸张、反问等。
学生在学习文言文时，要注意理解并准确运用这些修辞手法，以加深对文言文的理解和表达能力。
综上所述，初中语文课程中的文言文内容有许多知识点需要学生掌握。
文言文的基本句式、词汇特点、语法规则、阅读方法以及修辞手法等都是学习文言文的重要内容。
通过对这些知识点的归纳和总结，可以帮助学生更好地掌握文言文的基本知识，并提高对古代文学作品的理解和欣赏能力。
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怎样归纳文言文内容要点和中心思想
1、读题干，找区域。
就是要认真阅读题干，明确题目要求，然后再通读全文、整体把握的基础上，从原文中找出或圈定与要求相对应的所有段落、语句（即“答题区域”），再加以归纳概括，这样可以避免遗漏要点和答非所问。
怎样归纳文言文内容要点和中心思想
1、读题干，找区域。
就是要认真阅读题干，明确题目要求，然后再通读全文、整体把握的基础上，从原文中找出或圈定与要求相对应的所有段落、语句（即“答题区域”），再加以归纳概括，这样可以避免遗漏要点和答非所问。
2、辨文体，联背景。
叙事类文言文应注意文中写了几件事，体现了人物的什么品质，主旨是什么；议论类文言文应注意作者主张什么，反对什么，运用了什么论据材料，论证了什么道理。
3、理思路，分层次。
即结合文章的写作思路和层次结构来归纳内容要点，概括中心思想。
要分析段与段之间的内在联系，特别要注意区别统摄段和支撑段，从而把握作者所要表达的主要意思、思想观点和感情倾向。
4、摘拼析，巧表述。
表述内容要点和中心思想常用到的技巧有：摘、拼、析。
“摘”，就是摘录法。
即是直接摘录文章中相关的原词、原句作答，特别要
注意抓关键词、中心句和承上启下的过渡句。
“拼”，就是拼接法。
即将分散在文章各处的词句有机地拼接起来。
“析”，就是分析法。
即对相关内容进行整合分析、提取归纳等。
2、辨文体，联背景。
叙事类文言文应注意文中写了几件事，体现了人物的什么品质，主旨是什么；
议论类文言文应注意作者主张什么，反对什么，运用了什么论据材料，论证了什
么道理。
3、理思路，分层次。
即结合文章的写作思路和层次结构来归纳内容要点，概括中心思想。
要分析
段与段之间的内在联系，特别要注意区别统摄段和支撑段，从而把握作者所要表
达的主要意思、思想观点和感情倾向。
4、摘拼析，巧表述。
表述内容要点和中心思想常用到的技巧有：摘、拼、析。
“摘”，就是摘录法。
即是直接摘录文章中相关的原词、原句作答，特别要注意抓关键词、中心句和承上启下的过渡句。
“拼”，就是拼接法。
即将分散在文章各处的词句有机地拼接起来。
“析”，就是分析法。
即对相关内容进行整合分析、提取归纳等。