He was in the kitchen教学设计
五年级上册英语教案- Module10 Unit 1 He was in the kitchen.
五年级上册英语教案- Module10 Unit 1 He was in the kitchen
一、教学目标
语言知识目标
1.能够听、说、读、写本单元的核心词汇和句型。
2.能够正确应用动词过去式was/were。
3.能够通过听、说、读、写等方式，理解句子中的时间和地点信息。
情感态度价值观目标
1.培养学生对过去事情的兴趣，引导学生了解过去的文化和历史。
2.培养学生观察、思考、分析的能力，提高对英语学习的兴趣和自信心。
二、教学重难点
教学重点
1.动词过去式was/were的应用
2.听、说、读、写本单元的核心词汇和句型。
教学难点
1.根据听到的句子中时间和地点信息，准确理解句子的含义。
2.能够在口语表达时，正确运用was/were。
三、教学方法
1.听说互动法；
2.观察法；
3.交际法。
四、教学过程
1. Warm-up
1.Greet students and ask about their weekend；
2.Encourage students to share something interesting about their weekend in past tense.
2. Presentation
1.Play the audio for。
Module 10 Unit 1 He was in the kitchen.教学设计
Module 10 Unit 1 He was in the kitchen.教学设计教学目标1、知识目标：（1）掌握四会单词：kitchen、toilet、room、living room、hide-and-seek、last、hide、sofa .（2）掌握重点句型：Where did you find…?I found…in the kitchen/toilet/living room.2、能力目标：（1）能够听懂He was in the kitchen. （2）能够运用句型Where did you find…? I found…in the kitchen/toilet/living room.等谈论人或物品所处的位置。
（3）能够认读hide、last并能拼写四会单词。
3、情感目标：培养学生积极感知并尝试运用英语进行谈论，从而体会到英语学习的乐趣。
重点难点1、能用Where did you find… ? I found…in the kitchen/toilet/living room.等谈论人或物品所处的位置。
2、能够认读并正确运用单词：kitchen、toilet、room、living room、hide-and-seek、last、hide、sofa.教学过程:Step1. Warming-up1、Greetings2、Free talk3、enjoy a song and do the actions 《You arehappy》Step2. Lead-in1、show some pictures，渗透bedroom、living room、toilet、kitchen。
2、Teacher says “Do you remember Tom ?He is very naughty. Do you know, what does he do today? Let’s have a look.”3、请学生看动画听录音，理解韵句大意。
五年级上册英语教学设计-Module10 Unit 1 He was in the kitchen∣
五年级上册英语教学设计-Module10 Unit 1 He was in thekitchen一、教学目标1.知识目标：学生能够认识和掌握单词bread、teapot、plate以及句子结构“He/She was in the…”。
2.技能目标：学生能够听、说、读、写并运用本单元的单词和句型。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和信心，激发学生学习英语的积极性。
二、教学内容及安排教学内容1.本单元单词：bread、teapot、plate。
2.句型：He/She was in the kitchen.教学安排时间教学内容教学步骤10分钟Warm-up 1. Greeting2. Sing a song3. Review Unit 920分钟Presentation 1. Present the target words.2. Teach the sentence structure with pictures.3. Make sentences withstudents.20分钟Practice 1. Listen and repeat.2. Do pair work.3. Do group work.10分钟Production 1. Role play.2. Make sentences about theirclassmates.3. Homework: Write a short passage abouttheir home.三、教学重难点教学重点1.学习并掌握本单元的三个单词：bread、teapot、plate。
2.运用“He/She was in the kitchen.”这个句型来描述人物的行为。
教学难点1.单词teapot的发音和拼写。
2.句型“He/She was in the…”的运用。
四、教学方法和教具教学方法1.任务型教学法2.合作学习法3.情境教学法教具1.PPT2.课件3.相关图片五、教学过程Warm-up1.Greeting：Teacher greets the students and asks how they are doing.2.Sing a song: The teacher sings the “Where is Thumbkin?”song.3.Review Unit 9: The teacher reviews vocabulary and sentences from Unit 9.Presentation1.Present the target words: The teacher shows the pictures of bread, teapot, and plate and explains the meaning of each word.2.Teach the sentence structure with pictures: The teacher uses pictures to explain the sentence structure “He/She was in the kitchen”.3.Make sentences with students: The teacher makes some sentences with students using the target words and the sentence structure.Practice1.Listen and repeat: Students listen to the teacher and repeat the sentences.2.Do pair work: Students work in pairs and describe the picture using the target words and the sentence structure.3.Do group work: Students work in groups and play a game. One student describes what he sees in a picture, then the other students guess what he’s seeing.Production1.Role play: Students work in pairs and act out a conversation using the sentence structure.2.Make sentences about their classmates: Students write sentences about their classmates, using the target words and the sentence structure.3.Homework: Write a short passage about their home.六、教学评价1.通过课堂交流和练习，了解学生的掌握程度。
外研版(三起点)小学五年级英语上册Module10_Unit1_ 优课教案
Module10 Unit1 教学设计He was in the kitchen.一、教学内容：（一）教材简析：本课内容选自新标准小学英语三年级起点新版第五册第十模块第一单元。
本课讲述的是John、Sam、Amy 和Lingling 在家里玩捉迷藏的游戏，围绕着“He was in the kitchen.”这一话题来展开对话练习。
通过情景对话让学生学会用“I am in the…” “He was in the…” “Where did you find...?I found ...in the…?”等句型谈论及询问物品和人所处的位置。
（二）设计思路：教材利用情景对话的形式来呈现句型要点，并进行相应的练习，有利于学生的理解和掌握。
在教学中，应从学生已有的知识、能力和兴趣出发，尽可能创设真实、有趣的语言情境，吸引和组织学生积极参与，使他们在参与、体验、合作与交流中，自然地习得语言，发展技能，从而提高语言运用能力，能运用句型来进行简单交流。
（三）学情分析：本课所面向的是已经有一定英语基础的小学五年级学生，他们有着浓厚的英语学习兴趣，学习积极主动、乐于参与，他们思维活跃，精力充沛，善于模仿，表现欲强，具有强烈的好奇心和求知欲。
之前，他们已积累了两年多的英语学习经验，已初步具备了一定的英语听、说、读、写的能力，在三年级下册中已较熟练地掌握了介词in, on, under, behind的用法，在四年级下册以及本册的M1，M2，M3，M4的学习中已经接触并滚动地学习了一般过去时，对此时态句型及介词已能熟练运用，并在本册的M3重点学习了Where疑问词的运用，学生对where句型也掌握得比较扎实。
二、教学目标:（一）语言知识目标：1.学习单词：kitchen, toilet, bedroom, living room, now, last, sofa, hide, hide-and-seek。
2.学习句型：“Where did you find...? I found...in the....”3.学习、理解对话内容。
小学英语《He was in the kitchen.》优质课教学设计、教案
a.知识与技能目标1.学生能听懂并掌握描述位置的介词in ，能认读单词kitchen、toilet、living room、hide-and-seek、sofa。
2.学生能会说句子He was in the kitchen. Where did you find…?I found …in the…,并能进行问答，运用本课所学表达物品或者某人在房屋内的位置。
b.过程与方法目标1.通过小动物捉迷藏的图片激发学生的好奇心与求知欲，自然导入，为新课学习做好充分的铺垫。
2.通过动画、图片来学习kitchen、toilet、living room，强化记忆，各个ft破，为学习文本清扫词语障碍。
3.以捉迷藏为主线贯穿整个课堂，引导学生通过完成多种形式的练习分别去寻找Sam、John、Lingling 和Tom，穿插练习，及时巩固寓教于乐。
4.通过I can number、I can say、I can find 等具有层次性的练习，让学生进行语言操练，巩固本课重点句型。
3、情感态度价值观教育学生要爱比自己小的孩子。
通过享受寻找的过程学习英语，使学生能体会到英语学习的乐趣。
四、教学重难点及突破措施重难点：新单词kitchen、toilet、living room 的图片对应与区分；重点对话句型Where did you find…?I found …in the…的实际应用。
突破措施：展示多种房间图片，强化记忆；寓教于乐，边呈现边模仿边操练，学习新知与实际应用同步进行。
1.Listen to the text 3 times and repeat say 、I love my house 具the text. 2.有层次性Introduce the的练习，rooms of your让学生进home to your行语言操friends, then play练，巩固hide-and-seek .本课重点句型。
六、板书设计M10U1 He was in the kitchen.Bedroom kitchenSam JohnAmyLingling TomToilet living roomWhere did you find the……?I found the…in the…七、教后反思本课内容选自新标准小学英语三年级起点新版第五册第十模块第一单元。
Module10Unit1Hewasinthekitchen(教案)外研版(三起)英语五年级上册
教案：外研版（三起）英语五年级上册 Module 10 Unit 1 Hewas in the kitchen教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型。
2. 能够运用所学的单词和句型进行简单的日常交流。
3. 能够通过故事理解生活中要遵守规则。
教学内容：1. 单词：kitchen, living room, bedroom, study, bathroom, hall, dining room。
2. 句型：Where was he/she? He/She was in the教学重点与难点：1. 重点：单词kitchen, living room, bedroom, study, bathroom, hall, dining room和句型Where was he/she? He/She was in the2. 难点：单词的准确发音和句型的运用。
教具与学具准备：1. 教具：PPT，图片，单词卡片。
2. 学具：课本，练习册。
教学过程：Step 1：Leadin1. 教师播放PPT中的音乐，引导学生跟着音乐做动作。
2. 教师问学生：“Where are we?”，学生回答：“We are in Classroom 1.”。
3. 教师引导学生说出教室的英文名称：“classroom”。
Step 2：Presentation1. 教师出示图片，引导学生说出单词“kitchen, living room, bedroom, study, bathroom, hall, dining room”。
2. 教师用PPT展示句型“Where was he/she? He/She wa s inthe ”，引导学生跟读并理解句型。
3. 教师出示故事图片，引导学生回答问题：“Where washe/she?”，学生回答：“He/She was in the ”。
Step 3：Practice1. 教师分组，每组选出一个组长。
五年级上册英语教学设计-Module10：unit1 He was in the kitchen.∣
五年级上册英语教学设计-Module10：unit1 He was in thekitchen.∣ 外研社（三起）一、教学目标通过本节课的学习，学生可以掌握以下技能：1.听懂、会说和会读表述家里人位置的句子。
2.通过听、读、说、写练习，提高学生的英语口语和听力能力。
3.使学生能够运用所学词汇和句型描述家庭成员在不同的位置，如“in the kitchen”、“on the sofa”等。
二、教学重难点1.教学重点：家庭成员的英文表述，以及描述家庭成员在房间中的位置。
2.教学难点：用英文表述家庭成员在复杂位置的情况，例如“under the table”和“in the bathroom”。
三、教学过程1. Warming upa.Greetings: 老师和学生互相问候。
b.Review: 复习之前所学的关于“family members”的词汇，如“father”, “mother”, “sister”等。
2. Presentation在黑板上贴上家庭成员的照片，并教授相应的单词。
3. Practicea.Listen and repeat: 通过听音频，学生跟读相关短语，比如：“in the kitchen”、“on the sofa”等。
同时老师和学生之间互相进行问答，练习短语的运用。
b.Pair work: 将学生分为小组，每组选取一张照片，描述家庭成员在该照片上的位置。
学生可以利用汉语进行简单的讨论，然后用英文将讨论内容进行总结。
4. Consolidationa.Role play: 学生分为小组，在每个小组中分别派出一名“客人”和一名“成员”，客人询问成员某个家庭成员的位置，成员回答后，客人需要将该位置描述用英文表述出来。
b.Reading: 学生读一篇短文，此文确保涉及本课所学作为基本对象的表述家里人位置的句子，并进行口头或书面总结。
5. Summary总结本节课所学内容。
6. Homeworka.Listening: 学生需要听一段英文广播，了解其中涉及的位置描述。
小学英语_Module10Unit1Hewasinthekitchen教学设计学情分析教材分析课后反思
Module10 Unit1 He was in the kitchen.教学设计一、教学目标语言知识目标全体学生能够理解kitchen, toilet, room, living room, hide-and-seek, last, hide, sofa, now。
全体学生能运用kitchen, toilet, room, now。
部分学生能运用living room, hide-and-seek, last, hide, sofa。
语言技能目标全体学生能运用“Where did you find…?”“I found …in the …” “He/ She was in the …”句型来询问、谈论人或物所处的位置。
情感态度目标1.教育学生要爱比自己小的孩子，爱自己的家。
2.通过享受寻找的过程学习英语，使学生能体会到英语学习的乐趣。
二、教学重点1. 四个房间的熟练认读和表达；2. 运用句型“Where did you find…?” “He/ She was in the …”谈论人或物所处的位置。
三、教学难点能熟练使用句型“Where did you find…?”“I found … in the …”谈论人或物所处的位置。
四、教具准备课件、教学卡片、CD-Rom五、教学过程StepⅠ Warming up1.Greetings.2.Sing a song—You are happy.3.Play a game.Where is the toy dog?It’s in/on /under/behind the bag.4.Show a picture about the game: hide and seek.Ask: Do you know what are they playing? SS: No/Yes5.Learn the word hide-and-seek: hi- de, hide, see-k seek【设计意图：通过小朋友捉迷藏的图片激发学生的好奇心与求知欲，自然导入本课主线，并及时学习单词hide-and-seek为新课学习做好充分的铺垫。
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He was in the kitchen.
教学内容：新标准英语三起五年级上册Module 10 Unit 1 He was in the kitchen.
教学目标：1.能读懂新单词kitchen toilet living room, sofa及熟读课文对话，并能在情景中熟练运用。
2.能够综合运用Where did you find …? He/ She was in the …。
教学重点：He was in the …。
教学难点：kitchen toilet living room及句子Where did you find …? I found…。
教具：课件PPT 单词卡片
教学过程：
Step 1 Warm-up.
1. Greetings with the students.
2. Sing a song.Cooking in the kitchen. 利用歌曲开始本课教学，通过歌曲配以简单的律动动作，让学生在快乐的氛围中学得新知。
还原生活面目，创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，激发学生的兴趣。
Step 2 Presentation.
1.（PPT）用图片介绍Tom所处的位置，引出新词bedroom, kitchen, living room, toilet, sofa.
2. A game. 散卡，大小声游戏熟练掌握单词。
3.A game.自己藏到门后，让学生猜自己在哪里。
引导学生说出新句型I found…。
让学生能够在语境的情况下学习新句型。
Where did you find …? I found…。
4. ( PPT)通过四个闪动的图片让学生灵活运用句型，吸引学生注意力。
Step 3 Practice.
1. Sam and his friends are playing Hide-and-seek. Who’s the winner? Go and see.
通过抛出一个悬念，让孩子带着神秘而好奇的感情跟随老师进入课文寻找答案。
2. Listen again. And answer these questions. Where did you find John?Where did you find Lingling?带着问题听录音找答案，培养学生的听力能力和获取信息的能力，同时培养学生听读的能力。
3. Follow the tape and read the text. 通过跟读课文，让学生对课文有整体理解并能熟读，整体感知课文。
Step 4 Consolidation.
1. Retell the main information of the dialogue.让学生在头脑中对课文有一个思维脑图。
2. 再次练习学生对课文的熟练程度，整体把握课文。
2. Exercises. Where did you find the pen ? It was in the…通过看闪动的图片，找出文具的所在位置。
这个练习突破重点难点句型，拓展学生的思维，关注学生的不同特点与个性差异。
3. Look and write.小组交流讨论完成任务，锻炼学生的书写能力。
Step 5 Summary
1. 带领学生回到板书，通过图文并茂的板书，让学生复述一遍本课的新单词及重点句型。
2. 通过出示一些闪动的图片，告诉孩子童年的游戏有各种各样。
Your childhood is colourful！You should cherish it!
3. 本课的评价方式为比一比谁的楼最高Who’s the winner?
Step 6 Homework
1. Talk to your mother about the hide-and-seek in our class.
2. Writing：请以Amy的名义写一封信给Daming ，把今天玩捉迷藏的趣事告诉他。
Step 7 Boarding design。