实习生课堂试教教案
高中实习试讲教案
高中实习试讲教案教案标题：高中实习试讲教案教案目标：1. 确定实习教学的主题和目标。
2. 制定教学步骤和教学方法，以达到预期的教学效果。
3. 提供适当的评估方法，以评估学生的学习成果。
教学主题：文学作品的分析与解读教学目标：1. 学生能够理解文学作品的主题和意义。
2. 学生能够分析文学作品的结构和语言运用。
3. 学生能够运用批判性思维分析文学作品。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引入本节课的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
- 利用一个相关的问题或引言引起学生的思考。
2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍文学作品的分析与解读的基本概念和方法。
- 解释文学作品的主题、结构和语言运用的重要性。
3. 实例分析（20分钟）：- 选择一篇适合高中学生的文学作品，如一首诗歌或一篇短篇小说。
- 分析文学作品的主题、结构和语言运用，引导学生思考和讨论。
4. 学生练习（15分钟）：- 将学生分成小组，让他们选择一个文学作品进行分析。
- 每个小组展示他们的分析结果，并进行互动讨论。
5. 总结（5分钟）：- 总结本节课的重点内容和学习收获。
- 引导学生思考如何运用所学的分析方法来解读其他文学作品。
评估方法：1. 学生小组的分析报告和互动讨论。
2. 学生个人的书面作业，要求他们分析另一篇文学作品。
教学资源：1. 适合高中学生的文学作品。
2. 教学课件或投影仪，用于展示文学作品和相关的分析内容。
教学方法和策略：1. 启发式教学法：通过提问和引导学生思考，激发他们的批判性思维能力。
2. 合作学习：通过小组合作和互动讨论，促进学生之间的合作和交流。
3. 多媒体教学：利用教学课件或投影仪展示文学作品和相关的分析内容，增强学生的视觉体验和理解能力。
教学扩展：1. 鼓励学生自主选择其他文学作品进行分析，并与同学分享他们的分析结果。
2. 组织文学作品分享会，让学生展示他们的分析成果，并进行互动交流。
注意事项：1. 确保教学步骤和时间的合理安排，以保证教学进度。
实习生课堂试教教案5
4、平面垂直的判定 如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面互相垂直。 两个平面垂直的判定定理符号表述为：
AB α ⊥β . AB
两个平面垂直的判定定理图形表述为：如图 证明：设α ∩β =CD，则由 AB α ，知 AB、CD 共面。 ∵AB⊥β ，CD β ，∴AB⊥CD，垂足为点 B。 在平面β 内过点 B 作直线 BE⊥CD， 则∠ABE 是二面角α -CD-β 的平面角， 又 AB⊥BE，即二面角α -CD-β 是直二面角， ∴α ⊥β 三【例题讲解】 例 1 、如图，⊙O 在平面α 内，AB 是⊙O 的直径，PA⊥α ，C 为圆周上不同 于 A、B 的任意一点。 求证：平面 PAC⊥平面 PBC. 证明：设⊙O 所在平面为α ,由已知条件，PA⊥α ,BC α ，∴PA⊥BC。 ∵C 为圆周上不同于 A、B 的任意一点,AB 是⊙O 的直径， ∴BC⊥AC。 又∵PA 与 AC 是△PAC 所在平面内的两条相交直线， ∴BC⊥平面 PAC。 ∵BC 平面 PBC，∴平面 PAC⊥平面 PBC。
课 堂 教 学 目 标
教学重点 教学难点 教法设计直判定和求二面角
课型 多媒体
新课讲授
教学过程 及时间
教学主要内容（包含板书设计及课堂练习设计、作业处理等） 一【复习旧知】 两平面的位置关系： （1）如果两个平面没有公共点，则两平面平行 若α ∩β = ,则α ∥β . （2）如果两个平面有一条公共直线，则两平面相交 若α ∩β =AB,则α 与 β 相交. 两平面平行与相交的图形表示如图。
二【新课】 1、引入 二面角的大小可以用它的平面角来度量，二面角的平面角是多少度，就说二 面角是多少度.平面角是直角的二面角叫做直二面角。教室的墙面与地面， 一个正方体中每相邻的两个面、课桌的侧面与地面都是互相垂直的。 2、平面垂直的定义 如果两个相交平面所成的二面角为直二面角，那么这两个平面互相垂直。 3、直二面角的画法：如图
实习生试教教案
实习生试教教案
教案标题：实习生试教教案
一、教学目标：
1. 知识目标：让学生了解关于……的基本知识。
2. 能力目标：培养学生的……能力，提高其……水平。
3. 情感目标：激发学生对……的兴趣，培养学生的……意识。
二、教学重点与难点：
1. 重点：……
2. 难点：……
三、教学准备：
1. 教材：……
2. 教具：……
3. 教学环境：……
四、教学过程：
1. 导入：通过……引起学生的兴趣，激发其学习的欲望。
2. 学习新知：介绍……的基本概念，引导学生进行……。
3. 拓展延伸：通过……的方式，拓展学生的思维，提高其……能力。
4. 巩固练习：设计一些……的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 作业布置：布置一些……的作业，巩固学生的学习成果。
五、教学评价：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括积极性、参与度等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，包括准确性和认真程度等。
3. 学习效果：通过一些形式的测验或测试，评估学生的学习效果。
六、教学反思：
1. 教学过程中的问题：总结教学过程中出现的问题，包括学生的反应、教学方法等。
2. 教学效果分析：分析学生的学习情况，总结教学效果，为今后的教学提供参考。
以上是一份实习生试教教案的基本框架，具体内容可以根据实际情况进行调整和完善。
希望对你有所帮助，如需进一步指导，请随时与我联系。
实习生课堂试教教案10
备课时间 教学课题 授课时间 双曲线及其标准方程 2015-11-10 年级班次 课时数 2015 年 11 月 3日 高二（18）班 1
1、掌握双曲线的定义,标准方程； 2、根据已知条件求双曲线的标准方程。
课 堂 教 学 目 标
教学重点 教学难点 教法设计 教 具 探究法
双曲线的定义、标准方程及其简单应用 双曲线标准方程的推导
[5]若将拉链上两点固定的位置互换，剩余的一段长度不变,仍为 2a，如图 B 所示，那么当 M 运动时，它的轨迹又是什么？此时|M F1 | ，|M 义：把平面内与两个定点 F1、F2 的距离之差等于常数（小于| F1F2|） 的点的轨迹叫做双曲线。这两个定点叫做双曲线的焦点，两焦点间的距离叫 做双曲线的焦距。 三、例题讲解 三）例题选讲 例 1、已知双曲线的焦点为 F1(-5,0) F2 , (5, 0)双曲线上一点到焦点的距 离差的绝对值等于 6， （1）双曲线的标准方程为______________
课型 多媒体、拉链
新课讲授
教学过程 及时间
教学主要内容（包含板书设计及课堂练习设计、作业处理等） 一、复习旧知 问题 1：椭圆的定义是什么？用符号怎么表示？ 问题 2：椭圆的标准方程是什么？ 问题 3：椭圆方程 a,b,c 之间有何关系？ 问题 4：如何根据方程判定椭圆焦点的位置？ 二、新课讲解 （一）双曲线的定义 1、实验： （师生共同完成） [1]取一条拉链,并拉开,让学生观察拉链两边长度之间的关系；然后拉动拉 链的拉环，继续观察两边上闭合的部分之间的关系以及剩余部分的关系； [2]在黑板上取两定点记为 F1 ， F2 ; [3] 然后在链拉的一边取一端点固定在 F1 处，在另一边上取一点固定在 F2 处，剩余的一段表示为 F2 F，长度记为 2a(a>0)并且使 2a﹤︱ F1 F2 ︱如图 A 示； [4]拉链的拉环表示的点记为 M，将拉链逐渐拉开或者闭拢，请观察 M 的轨 迹；并思考：M 运动时|M F1 | ，|M F2 |，2a 三者之间有何关系？
实习生课堂试教教案
实习生课堂试教教案教学过程及时间教学主要内容(内含板书设计及课堂练习设计、作业处理等)一、口算导入<小黑板:0.72÷1.8=7.14÷7=0.45÷5=48÷16=480÷160=4800÷1600=>学生做完了之后让一个学生说答案，其它同学口头批改师：我们来观察右边的这三道题，你能从中发现什么？(小黑板第二面出示商不变的性质：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
)→学生齐读商不变的性质师：这节课我们就要利用商不变的性质继续来研究—小数除法。
(板书：小数除法)二、新课讲解(一)、例1师：小明和妈妈去买西瓜，可是小明有一个问题想要考考大家，我们一起去看一看。
(课件出示例1主题图)→生齐读题师：从中你们发现了那些数学信息？师：它的数量关系师怎样的呢？(师板书：数量=总价÷单价)→(板书：12.8÷1.6=)师：请同学们将算式列在自己的练习本上，然后观察这道小数除法与前面学习的小数除法有什么不同？(引导生：前面学习的小数除法的除数是整数，而这道题的除数是小数)师：你的眼睛真明亮！对！它的除数是小数。
这就是我们今天要学习的新内容――除数是小数的小数除法。
(注意说小数时加强语气，然后将课题补充完整：除数是小数的小数除法)师：那应该怎样来解决这道题呢？请同学们首先自己想一想，然后前后四人为一组，交流解决方法！(生做、讨论→生展示→师板书)师：他们这一组的同学运用我们学过的把元化为角，也就巧妙地把除数化成了整数，再来进行计算。
真是一群善于观察的孩子！我们把掌声送给这组的同学！还有其它方法吗？师：他们这一组利用我们刚才复习的商不变的性质，也把除数是小数的小数除法转化成了除数是整数的小数除法来计算。
也很不错，我们同样把掌声送给他们！师：这两种解法，尽管他们思考的角度不同，但他们都有一个共同点，谁知道？(都运用了转化的思想，都是把除数是小数的除法转化成了除数是整数的除法进行计算。
实习生课堂试教教案7
分组学习导致课堂有点混乱，应该注意教学秩序。 教学后记
实习生课堂试教教案
备课时间 教学课题 授课时间 空间直角坐标系 2015-10-28 年级班次 课时数 2015 年 10 月 23 日 高二（18）班 1
1、感受空间直角坐标系的建立的背景以及理解空间中点的坐标表示； 2、数轴与数，平面直角坐标系与一对有序实数，引申出建立空间直角坐标 系。
课 堂 教 学 目 标源自教学重点 教学难点 教法设计 教 具 导学法
空间直角坐标系中点的坐标表示 空间直角坐标系中点的坐标表示 课型 多媒体、直尺 新课讲授
教学过程 及时间
教学主要内容（包含板书设计及课堂练习设计、作业处理等） 一、复习引入 复习初中学习的平面直角坐标系， 了解平面上的点在平面直角坐标系中都有 唯一的有序实数对与之对应。引申到我们的空间中，怎么才能确定一个点的 位置，提出空间直角坐标系。 二、提出问题，分组学习 1、提出问题： （1）、空间直角坐标系该如何建立呢？ （2）、 建立了空间直角坐标系以后， 空间中任意一点 M 如何用坐标表示呢？ 2、分组学习 （1） 、将全班同学分成 9 个小组进行讨论学习，让同学们总结出怎么表示出 空间中的一个点的坐标，时间 10 分钟； （2） 、让每个小组的同学分别进行回答，其余小组同学纠正或者补充，时间 10 分钟； 三、老师点评、讲解 针对同学们给出的回答进行点评，鼓励同学们。对空间直角坐标系的建立以 及空间中点的坐标的表示给出确定的回答， 在黑板上作图加深同学们的印象 并演示如何确定坐标。 1、给出一个单位正方体 OABC D' A' B' C ' ， 让学生认识该空间直角坐标系 O — xyz 中，什么是坐标原点，坐标轴以及坐标平面。同时指出该空间直角坐 标系我们称为右手直角坐标系。 2、给出点 M，点 M 对应着唯一确定的有序实数组 ( x, y, z ) ， x 、 y 、 z 的值 分别是过点 M 做 X，Y，Z 轴的垂线确定的值；同样的我们给出一组有序实数 组（a，b，c）也可以在空间直角坐标系中确定一个点。 四、课堂练习 课本 P136 1、在空间直角坐标系中标出下列各点： A（0,2,4） ，B（1,0,5） ，C（0,2,0） ，D（1,3,4）. 2、在单位正方体中，给出体对角线的交点的坐标。 五、小结 总结空间直角坐标系的建立方法；如何确定空间中一个点的坐标的方法。 六、作业 P138 第二题
幼师实习生小班课堂试教教案
幼师实习生小班课堂试教教案教案标题：探索动物的分类教案目标：1. 帮助幼师实习生了解动物的分类，并能够启发幼儿对不同动物的认知和理解。
2. 培养幼儿的观察和归纳能力，以及对动物类别的思维发展。
3. 通过实践活动，促进幼儿的合作与交流。
教学准备：1. 图片或绘本，展示不同类别的动物（例如：哺乳动物、鸟类、爬行动物等）。
2. 幼儿认识部分动物的卡片或模型，用于互动和讨论。
3. 幼儿书写工具：板书、粉笔、擦子等。
4. 活动准备：组织小组活动的座位布置，确保幼儿可以聚焦并参与。
教学步骤：引入（5分钟）1. 师生互动：问候幼儿并引起他们的兴趣，例如：“大家喜欢什么动物？你们知道动物可以分成几类吗？”2. 引导探索：展示几张动物图片或绘本，并询问幼儿认识哪一类动物。
鼓励幼儿分享自己认识的动物，并与其他幼儿一同讨论和补充。
呈现（10分钟）1. 引导认知：通过展示不同类别的动物图片或绘本，向幼儿展示分类的方法。
例如：哺乳动物有什么特点？它们长什么样子？2. 团体讨论：与幼儿展开有关不同动物类别的讨论，鼓励幼儿描述和比较不同类别的动物特点。
3. 幼儿参与：给幼儿分发动物卡片或模型，并请他们按照不同的类别将其分类，例如：将哺乳动物放在一起、鸟类放在另一起等。
拓展（15分钟）1. 小组活动：将幼儿分成小组，每个小组选择一类动物，用纸板或其他材料制作出代表该类别动物的海报或展板。
鼓励幼儿在小组中共同合作完成任务。
2. 分享与交流：各小组呈现他们的海报或展板，并向其他小组介绍他们选择的动物类别。
整个过程中，鼓励幼儿积极提问和分享意见。
总结（5分钟）1. 回顾学习：帮助幼儿总结今天所学内容，例如：我们今天学习了什么？你们对不同动物类别有什么新的认识？2. 反思提问：提出一些开放性的问题，鼓励幼儿思考和发表看法。
例如：“你觉得为什么要将动物们按照类别分类呢？”教案评估：1. 观察幼师实习生的引导能力和互动沟通情况，确保幼儿的参与度和专注度。
实习生课堂试教教案1
都与“10”有关，那10长什么样呢？老师带来了两样东西，出示铅笔和玩具蛋，10就像铅笔和鸡蛋。
让学生摸摸铅笔和鸡蛋的形状，感受铅笔的直和鸡蛋的圆。
老师将数字10及大写“十”写在黑板上，并教大家手势语“10”
学生用手跟着写（可以想象着画一根铅笔，一个鸡蛋）
现在我想请你们帮我，一起来数数我们的毛巾有多少条（老师请康傲帮忙把毛巾一条一条的拿下,让其他学生点数）
给陈浩鼓掌，给小敏点赞，
我们有10条毛巾，10把小板凳，我们教室里还有什么东西有10个呢？我们一起来找找，找到的举手。
大家环顾四周
如果学生有找到，就让他给大家数一次，如果没有，老师就给点提示，如指一下是那个方向，如果还是不能完成，老师就说出答案，让徐皓月指着东西，罗光垚数数。（老师协助罗光垚）
我们教室还有很多东西有10个，老师这里带来几张图片，但是找不到哪张里面有10个，夏天你能帮我找找。
1.6学生能在任何情景下认识10，如钱币。
2情感目标
2.1学生愿意看老师手中的物品；
2.2学生能主动跟着老师唱数；
3动作技能
3.1学生在老师拿出物品的时候能注意到老师；
3.2学生有握笔的能力；
3.3学生能将空心10涂上自己喜欢的颜色；
3.4学生能根据将描红的10进行连线；
3.5自己能独立书写10；
3.6学生能10按合适比例书写。
教学重点
1.2 1.3 1.4 3.4
教学难点
1.5 1.6 3.6
教法设计
以组合情景法为主，兼有讲授法、讨论法
课型
生活数学
教具
1、实物（铅笔、鸡蛋、毛巾、小板凳、档案夹、9张有数字的纸、9张有虚线10的纸、9张空心10的白纸、1元及10元钱币）
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备课时间2010年10月3日
教学课题
除数是小数的除法
年级班次
五年级三班第一节
授课时间
2010年10月13日
课时数
1
课
堂
教
学
目
标
1、使学生初步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。
2、培养学生的分析能力以及类推能力，让学生感受数学学习的乐趣。
教学重点
除数是小数除法的计算方法
教学难点
让学生明白在计算中通常只需要看除数有几位小数而不是看被除数
（课件出示例１主题图） → 生齐读题
师：从中你们发现了那些数学信息？
师：它的数量关系师怎样的呢？
（师板书：数量＝总价÷单价）→（板书：12.8÷1.6=）
师：请同学们将算式列在自己的练习本上，然后观察这道小数除法与前面学习的小数除法有什么不同？
（引导生：前面学习的小数除法的除数是整数，而这道题的除数是小数）
师：他们这一组利用我们刚才复习的商不变的性质，也把除数是小数的小数除法转化成了除数是整数的小数除法来计算。也很不错，我们同样把掌声送给他们！
师：这两种解法，尽管他们思考的角度不同，但他们都有一个共同点，谁知道？
（引导生：都运用了转化的思想，都是把除数是小数的除法转化成了除数是整数的除法进行计算。）→板书：转化
师：你的眼睛真明亮！对！它的除数是小数。这就是我们今天要学习的新内容――除数是小数的小数除法。
（注意说小数时加强语气，然后将课题补充完整：除数是小数的小数除法）
师：那应该怎样来解决这道题呢？请同学们首先自己想一想，然后前后四人为一组，交流解决方法！
（生做、讨论→生展示→师板书）
师：他们这一组的同学运用我们学过的把元化为角，也就巧妙地把除数化成了整数，再来进行计算。真是一群善于观察的孩子！我们把掌声送给这组的同学！还有其它方法吗？
（二）、游戏：对口令
如：19.2÷0.2 生说：192÷2
师拿出事先准备好的卡片，生开火车对口令
四、总结
课件出现小天使的话：
通过今天的学习，你学会了什么？
在计算除数是小数的除法时你有什么要提醒大家的？
五、板书设计
除数是整数的小数除法
教学后记
讲例2时，为什么是kuoda
教法设计
探究法、讲解法
课型
新授课
教具
多媒体课件、小黑板
原任教师签字：
重庆师范大学指导教师签字：
教学过程及时间
教学主要内容（内含板书设计及课堂练习设计、作业处理等）
一、口算导入
<小黑板: 0.72÷1.8= 48÷16=
7.14÷7= 480÷160=
0.45÷5= 4800÷1600= >
学生做完了之后让一个学生说答案，其它同学口头批改
在这里我会对学生说的扩大的倍数都给予肯定，并随学生回答
板书
师：恩，不错，都运用了商不变的性质。但是到底选择扩大多少倍好一点呢？
师：同意扩大1000倍的请举手。如果我把它们同时扩大10000倍，10000倍，甚至更多呢？这时还方便计算了吗？怎么办呢？
师：恩，这位同学真聪明，认为只需要将除数刚好化为整数就行了，这样就可以用我们学习的只是来解决了，大家觉得他分析得又道理吗？
师：我们来观察右边的这三道题，你能从中发现什么？
（小黑板第二面出示商不变的性质：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。）→学生齐读商不变的性质
师：这节课我们就要利用商不变的性质继续来研究—小数除法。
（板书： 小数除法）
二、新课讲解
（一）、例１
师：小明和妈妈去买西瓜，可是小明有一个问题想要考考大家，我们一起去看一看。
师：现在会解决这个问题了吗？那咱们就来试一试。
练习：
课件：李大爷买了一个西瓜用了14.4元,这个西瓜用多重?
（二）、例2
（板书：0.988÷0.38）
师：请看黑板上的这道题，请问一个数除以小数用竖式该怎样计算呢？
学生可能有一下两种方法
生1、将除数和被除数同时扩大100倍。
生2、将除数扩大1000倍。
师：老师也同意他的方法，我们数学最讲究简便了，为了方便计算，所以我们只需要扩大到把除数刚好变为整数就行了。大家明白了吗？
（学生自己做→课件展示规范解答）
练习：
7.67÷0.59 8.32÷3.2
（生做，两位生上黑板板演→生说方法→师评讲）
三、巩固练习
（一）、课件：我会填
除数是小数的除法，先移动（）的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，（）的小数点也向右移动几位，位数不够的，在被除数的末尾用（）补足；然后按照除数是（）的小数除法进行计算。