2019苏教版三年级数学下册《混合运算》单元教案
新版苏教版三年级数学下册第四单元--混合运算教案
第一课时乘法和加、减法的混合运算教学内容：教材第34-35页例1和“想想做做”第1-6题。
教学目标：1.让学生结合解决两步计算实际问题认识综合算式，了解两步计算的实际问题可以列综合算式解答；认识并掌握含有乘法和加、减法的两步混合运算的运算顺序，了解递等式的书写格式，能按运算顺序正确计算混合运算的得数；能列综合算式解答两步计算实际问题。
2.使学生能联系解决实际问题的计算过程体会混合运算的相应顺序，能联系计算过程归纳、概况乘法和加、减法混合运算的顺序，增加归纳、概况的能力，提高运算能力。
3.使学生感受数学的发展，体会数学学习新的收获，增加对数学学习的兴趣和信心；培养认真计算和按规格认真书写，以及有错就改的学习习惯。
教学重点：理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学难点：含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学过程：一、谈话引入1.脱式计算。
35－4+27 6×3÷2让学生计算，说说计算的过程。
2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。
二、交流共享1.教学例1。
（1）课件出示教材第34页例1货架图。
谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。
（指名读读货架上物品的单价）课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）指名列式解答，教师板书：5×3=15（元） 15+20=35（元）引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？指名列式，教师板书：5×3+20引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？（2）学习运算顺序。
提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。
三年级下册数学教案-4.3混合运算丨苏教版
三年级下册数学教案4.3 混合运算丨苏教版教案：三年级下册数学教案4.3 混合运算丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级下册的数学教材，主要涉及混合运算的相关知识。
具体包括第四章第三节的内容，主要讲述了混合运算的运算顺序，以及如何正确进行加减乘除的混合运算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握混合运算的运算顺序，能够独立进行简单的混合运算，提高他们的数学运算能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握混合运算的运算顺序，能够正确进行计算。
难点在于如何让学生理解并记住运算顺序，以及如何在实际计算中正确应用。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解混合运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上引入一些实际情景，例如购物时如何计算总价，或者制作食物时如何计算材料用量等，让学生感受到混合运算的实际应用。
2. 讲解与演示：我会用黑板和粉笔来进行讲解和演示，通过具体的例题来解释混合运算的运算顺序，以及如何进行计算。
3. 随堂练习：在讲解之后，我会给出一些随堂练习题，让学生们独立进行计算，巩固他们刚刚学到的知识。
4. 作业布置：在课堂的我会布置一些作业，让学生们回家后进行巩固练习。
六、板书设计板书设计将会简洁明了，主要包括混合运算的运算顺序，以及一些具体的例题和计算步骤。
七、作业设计a. 23 + 45 × 2b. 78 ÷ 4 + 15c. 90 36 ÷ 92. 答案：a. 23 + 45 × 2 = 23 + 90 = 113b. 78 ÷ 4 + 15 = 19 + 15 = 34c. 90 36 ÷ 9 = 90 4 =八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对混合运算的运算顺序有了更深入的理解，但在实际应用中仍需加强练习。
在课后，我会继续关注学生的学习情况，并提供必要的辅导。
三年级下册数学教学设计-4.3 混合运算丨苏教版
三年级下册数学教学设计-4.3 混合运算丨苏教版
一、教学目标
1.熟练掌握混合运算的概念和方法。
2.能够用混合运算解决日常生活中的一些实际问题。
3.学会比较大小并应用到混合运算中。
二、教学重难点
1.混合运算概念的理解和掌握。
2.对于多步骤混合运算的解题能力。
3.比较大小和应用到混合运算中的能力。
三、教学步骤
3.1 Step 1 引入知识
通过课前小组讨论方式，引导学生发现混合运算的概念，同时，鼓励学生积极参与课堂讨论。
3.2 Step 2 讲解知识点
讲解混合运算的定义、方法和技巧，通俗易懂地解释混合运算的应用场景，帮助学生理解相关概念并掌握计算方法。
3.3 Step 3 练习巩固
练习混合运算的简单计算，显示算式的步骤，让学生加深对概念与计算方法的理解。
在练习中，教师可以关注学生计算中的错误并进行及时的纠正，帮助学生掌握计算技巧。
3.4 Step 4 拓展应用
实际生活中的问题拓展混合运算的应用，通过多样的应用方式让学生认识和了解混合运算在生活中的应用，提升学生的应用水平和创新思维能力。
四、教学评估
1.课堂小结：通过互动的方法，观察学生的掌握程度和思维模式。
2.作业检查：给学生布置一定量的混合运算作业，并及时检查学生的计算情况，帮助学生弄懂错误原因，进一步提升计算水平。
3.能力考核：综合评估学生混合运算所掌握的知识和技能。
通过鼓励学生进行辩论或其他小组活动，加强学生的创新思维和解决问题的能力，在活动中综合评价学生的表现。
三年级下册数学教案-4.2 混合运算丨苏教版
三年级下册数学教案-4.2 混合运算丨苏教版教学目标知识与技能1. 理解混合运算的概念，掌握混合运算的运算顺序。
2. 能够正确进行包含两级运算的混合运算。
3. 培养学生运用混合运算解决实际问题的能力。
过程与方法1. 通过实际操作，让学生感受混合运算的运算顺序。
2. 引导学生通过合作交流，探讨混合运算的运算规律。
3. 培养学生运用混合运算解决实际问题的能力。
情感态度与价值观1. 培养学生良好的运算习惯，提高运算的准确性。
2. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
教学重点与难点教学重点1. 掌握混合运算的运算顺序。
2. 能够正确进行包含两级运算的混合运算。
3. 培养学生运用混合运算解决实际问题的能力。
教学难点1. 理解混合运算的概念。
2. 掌握混合运算的运算顺序。
教学方法1. 实物演示法：通过实际操作，让学生感受混合运算的运算顺序。
2. 讨论法：引导学生通过合作交流，探讨混合运算的运算规律。
3. 情境教学法：创设情境，让学生在实际问题中运用混合运算。
教学过程1. 导入（5分钟）通过复习导入，引导学生回顾之前学习的运算顺序，为新课的学习打下基础。
2. 探索混合运算的运算顺序（10分钟）1. 教师通过实物演示，让学生直观地感受混合运算的运算顺序。
2. 学生通过小组合作，探讨混合运算的运算规律。
3. 教师引导学生总结混合运算的运算顺序。
3. 巩固练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固混合运算的运算顺序。
2. 教师通过批改作业，了解学生的学习情况，并及时给予反馈。
4. 应用拓展（10分钟）1. 教师创设情境，让学生在实际问题中运用混合运算。
2. 学生通过小组合作，解决实际问题。
5. 总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习心得，反思学习过程。
教学评价1. 通过课堂练习，评价学生对混合运算运算顺序的掌握情况。
2. 通过课后作业，评价学生对混合运算的理解和应用能力。
三年级下册数学教学设计-第四单元乘法和加、减法的混合运算-苏教版
三年级下册数学教学设计-第四单元乘法和加、减法的混合运算-苏教版一、教学目标1.能够掌握加、减、乘法的混合运算方法；2.能够分析问题，挖掘问题的本质并解决；3.能够用所学知识解决简单实际问题。
二、教学重点和难点1. 教学重点加、减、乘法的混合运算方法。
2. 教学难点1.解决问题前，如何分析问题和拆解问题；2.掌握加、减、乘法的混合运算方法，结合实际生活中的问题进行应用。
三、教学过程1. 思维导入（5分钟）学生们喜欢故事，所以可以编几个简单有趣的故事，引发学生们的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣。
例如：小明每天都要用5元钱买早餐，一共要买7天，他一共需要花多少钱呢？2. 新课讲解（10分钟）通过上述思维导入例子，老师引导学生们学习乘、加和减法的混合运算方法。
学生们根据导入内容，猜测问题解法并说出解题思路。
老师能够借此机会，提醒学生们要注意不同运算法则对结果的影响等。
3. 锻炼拓展（30分钟）老师提供多个实际生活中涉及到混合运算的问题，让学生们自己思考并答题。
例如：小明有63元钱，他想要买9本数学书和3杯奶茶，每本数学书20元，每杯奶茶5元，他还够不够钱呢？学生们根据所学知识，在给出的时间内进行思考和计算，并报告答案。
4. 整合综合（15分钟）将问题涉及到的概念和解法整合起来，对学生们进行整体复习和巩固。
例如：问题的分析方法，混合运算法则的应用，问题解决方法等等。
5. 练习巩固（25分钟）分别给学生们提供20道混合运算的计算练习题和20道混合运算的实际问题，让学生们独立完成。
学生们按照不同的题型和难度进行练习，并在给定时间内完成全部题目。
6. 作业布置（5分钟）课堂结束前，老师布置作业：完成第四单元的所有练习题，并写下自己的思考过程和解答方式。
7. 总结回顾（5分钟）本节课通过引导学生们通过实际问题学习和应用乘、加和减法的混合运算方法，让学生们学会了用所学知识解决实际问题。
同学们需要在课外将所学知识进行深入整理和巩固，以便能够更好地适用于实际生活之中。
三年级下册数学教案-4.4混合运算(练习)丨苏教版
三年级下册数学教案4.4 混合运算（练习）丨苏教版教案：三年级下册数学教案4.4 混合运算（练习）丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级下册的数学教案，第四单元的第四节——混合运算。
这一节主要介绍混合运算的概念和运算顺序，包括加减乘除的混合运算，以及带有括号的运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握混合运算的概念，了解运算顺序，并能够独立完成混合运算的题目。
三、教学难点与重点重点是让学生理解混合运算的概念和运算顺序，难点是让学生能够正确地计算出混合运算的结果。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、多媒体教学设备，以及练习题的纸张。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出了一袋糖果，告诉学生们，我有10颗糖果，给了我5颗，我又给了我3颗，现在我手里有多少颗糖果呢？学生们可以通过实际操作，得出答案。
2. 例题讲解：我会在黑板上写出一些混合运算的题目，如2+34，我会先让学生们思考，应该先算乘法还是加法，然后再进行计算。
3. 随堂练习：我会给出一些混合运算的题目，让学生们独立完成，并在课堂上进行讲解。
4. 板书设计：我会根据例题和练习题，设计一些板书，帮助学生们理解和记忆混合运算的运算顺序。
六、作业设计1. 完成练习册上的混合运算题目。
2. 设计一些自己的混合运算题目，并与同学们交流答案。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对混合运算的概念和运算顺序有了更深入的理解，但在计算过程中，仍有一些学生会出现错误。
在课后，我会对这些学生进行个别辅导，帮助他们克服困难。
对于拓展延伸，我会鼓励学生们在生活中多运用混合运算，如计算购物时的总价，计算时间等，让数学真正融入到生活中。
重点和难点解析实践情景引入环节中的糖果例子。
这个例子是为了让学生们能够直观地理解混合运算的概念。
在这个环节中，我会让学生们通过实际操作，自己计算出糖果的总数。
这个环节的重点是让学生们理解，混合运算就是将不同的运算符号和数字组合在一起进行计算。
苏教版三年级数学(下册)《混合运算》教学设计
《混合运算》教学设计一、情境导入1．谈话：你有过到商店买东西的经历吗？在商店里购物时，你遇到过怎样的数学问题？2．出示例1的情境图，引导学生自主观察。
3．提问：小军和小晴一起来到商店想买一些学习用品。
你能看图说说，图中有哪些学习用品，它们的价格各是多少吗？二、互动新授1．引导学生解答教材提出的第一个问题（1）出示问题（1）：小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少元？（2）你能根据问题，说说数量之间的关系吗？（3）要求一共用去多少元，要先算什么？（4）学生独立思考，自主解答。
通过交流，板书学生所列的分步算式，（5）引导综合算式。
介绍：像刚才这样，求“一共用去多少元”时，列了两道算式，并一步一步地去解答，这种方法叫“分步解答”，这两道算式叫“分步算式”。
我们还可以把这两道算式合在一起列成一道含有两步运算的算式。
结合解题思路边介绍，边板书“综合算式”：5×3+20。
（6）初步理解运算顺序，介绍书写格式。
提问：用这道综合算式求一共用去多少元，应该先算什么？师明确：用综合式计算时，一般要写出每次计算的结果，并用递等式表示。
先在原题下面，即第二行的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐第二行的“=”，在第三行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。
（教师边说边板演）让学生照样子完成教材中的填空。
（7）认识混合运算，板书课题。
提问：观察分步算式和综合算式，它们之间有什么相同和不同的地方？学生独立思考后，先小组交流，再全班交流。
小结：不论是分步算式还是综合算式，都是根据所求问题先算出3本笔记本的价钱，再用3本笔记本的价钱加上1个书包的价钱。
不同的是，分步算式有两道算式，一道是乘法算式，一道是加法算式；而综合算式只有一道，里面既有乘法又有加法。
像这样、含有两种或两种以上的运算，叫做混合运算。
今天这节课我们就要学习混和运算式题的计算。
(板书课题：混合运算)（8）混合运算的算式中有乘法和加法，应先算乘法。
(教案)第四单元 混合运算第1课时(1)-三年级数学下册 (苏教版)
（教案）第四单元混合运算第1课时（1）-三年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握混合运算的概念及基本方法，能够进行简单的混合运算。
2.能力目标：培养学生的计算能力和思考能力，提高他们的数学素养，能够在日常生活中应用所学的混合运算知识。
3.情感目标：通过本节课的学习，让学生认识到数学不仅是一种学科知识，也是日常生活中必不可少的工具，培养学生对数学的兴趣和学习的积极性。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握混合运算基本方法，能够进行简单的混合运算。
2.教学难点：培养学生的思考能力，让他们能够根据问题灵活应用所学的混合运算知识。
三、教学方法1.导入新课：通过小组讨论的形式，引入本节课所要学习的内容，激发学生学习数学的兴趣。
2.讲解示范：通过实例讲解的方式，学生能够更好地理解混合运算的概念及基本方法。
3.练习训练：由于数学是一个需要不断练习的学科，所以本节课也将进行大量的练习，通过这种方式加深学生对混合运算的理解和掌握。
4.巩固检查：在本节课的最后，将对学生所学的内容进行巩固和检查，让他们对所学知识有一个清晰明确的认识。
四、教学内容1.混合运算的概念介绍。
2.混合运算的基本方法。
3.混合运算的实例演算。
四、教学步骤1.导入新课教师可以通过小组讨论的形式引入本节课所要学习的内容。
具体可以让学生讨论自己在日常生活中所遇到的混合运算问题，比如在超市里购买商品时的计算等等，让学生从实际应用中理解混合运算的重要性。
2.讲解示范教师通过实例讲解的方式，让学生更好地理解混合运算的概念及基本方法。
具体来说，教师可以用以下实例进行讲解：（1）20-5÷（5-1）+2×3=？（2）24÷（2+1）+（8-2）×2=？通过这些实例，教师可以讲解混合运算的具体步骤，使学生对混合运算的思路有更加清晰的认识。
3.练习训练教师可以从简单到复杂，逐步提高难度，让学生进行大量的练习，掌握混合运算的基本方法。
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1 课题 不含括号的两步混合运算 课型 新授 课时 1 设计者 教学目标 1.在具体的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进行计算。 2.在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。 教学重点 教学难点 理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学内容 书P34~35例1
教学准备 课件
教学过程 二次备课
一、谈话引入 1.脱式计算。 35－4+27 6×3÷2 让学生计算，说说计算的过程。 2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。 二、交流共享 1.教学例1。 （1）课件出示教材第34页例1货架图。 谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。（指名读读货架上物品的单价） 课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元） 指名列式解答，教师板书： 5×3=15（元） 15+20=35（元） 引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？ 指名列式，教师板书： 5×3+20 引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？ （2）学习运算顺序。 提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？ 2
明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。 让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。 师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。 让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。 （3）出示问题（2），让学生思考讨论：先求什么？为什么？ （要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱） 提问：你能列出综合算式吗？ 学生列式：50－15×2 追问：观察这道题，和上一题有什么区别？ 引导思考：这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？ 让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。 学生独立计算，指名板演。 2.总结运算顺序。 出示：5×3+20 50－15×2 提问：观察这两个算式，你发现了什么？ 总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。 三、反馈完善 1.完成教材第35页“想想做做”第1题。 先让学生说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。 2.完成教材第35页“想想做做”第4题。 让学生先计算出每组上面的得数，再和下面的数进行比较。最后集体交流，说说计算的方法。 3.完成教材第35页“想想做做”第5题。 让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。 3
师强调：第（1）题，先算4张成人票的价钱，再算应付多少元，列综合算式是15×4+8。第（2）题，先算12张儿童票的价钱，再算应找回多少元，列综合算式是100－12×8。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
作业设计： 1、用横线先画出算式中先算的部分，再计算。 36×5＋42＝ ＋ ＝ 120－14×6＝ － ＝ 125＋24×5＝ ＋ ＝ 2、把下面每组中的两个算式列成综合算式。 (1)180×3＝540 540－125＝415
__________________ (2)6×36＝216 64＋216＝280
__________________
每日一题 小明家距奶奶家800米，小明从家出发去奶奶家，每分钟走53米，经过12分钟后，小明距奶奶家还有多少米？
板书设计
不含括号的两步混合运算 5×3=15（元） 15×2=30（元） 15+20=35（元） 50－30=20（元） 5×3+20 50－15×2 =15+20 =50－30 =35（元） =20（元） 4
课题 不含括号的两步混合运算 课型 新授 课时 2 设计者 教学目标 1.让学生在联系解决实际问题的过程中，感悟、理解并掌握含有除法和加、减法混合运算，能正确进行计算，并能用含有除法和加、减法混合运算解决实际问题。 2.在学习的活动中，增强学生类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。 教学重点 教学难点 理解并掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。
掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学内容 书P36~37例2
教学准备 课件
教学过程 二次备课
一、谈话引入 1.计算下面各题。 18－8×3 4×5－10 学生计算，说说先算什么再算什么。 2.揭题：上节课我们在购物商场解决了小军和小晴的购物问题，这节课我们继续解决问题。 二、交流共享 1.教学例2。 （1）出示教材第36页例2情境图，让学生认真观察情境图，理解题意。 提出问题：买1支钢笔和1个订书机，一共应付多少元？ 引导：根据这个问题，我们要先知道什么？（1支钢笔和1个订书机的价钱）题中直接告诉我们什么？没有直接告诉我们的是什么？与这个问题相关联的是什么条件？ （2）思考：怎样求出一共应付多少元？你能列综合算式解答吗？ 让学生先独立列式，再交流。 指名汇报，教师板书： 40÷5+12 12+40÷5 说说每一步列式表示的是什么？ 这两道算式我们都先求的是什么？（一支钢笔的价钱） 明确：40÷5表示一支钢笔的价钱。12是一个订书机的价钱， 5
相加表示一共应付的价钱。 那么我们在计算时应该先算什么呢？互相说一说。 指名回答。（先求一支钢笔的价钱，先算算式40÷5） 学生计算，指定两名学生板演，订正时要提醒学生注意书写格式。 40÷5+12 12+40÷5 =8+12 =12+8 =20（元） =20（元） （3）总结运算顺序。 出示：40÷5+12 12+40÷5 谈话：上节课我们学习的是含有乘法和加、减法混合运算，计算时要先算乘法，再算加、减法。今天的这两道算式是含有除法和加、减法混合运算，计算时应该先算什么？ 明确：把乘法换成除法的，计算的时候也要先算除法，再算加、减法。 2.试一试。 出示题目，让学生先读题，理解题意，再列出综合算式，最后指名汇报交流。 学生列式：15－40÷5。 引导：在这个算式里，“40÷5”表示什么？（求一支钢笔的价钱） 追问：这道算式，既有减法又有除法，应该先算什么？ （先算除法，再算减法） 指名板演： 15－40÷5 =15－8 =7（元） 三、反馈完善 1.完成教材第37页“想想做做”第1题。 让学生说说每题应先算什么，再计算。 2.完成教材第37页“想想做做”第3题。 先让学生估计出上下两题哪一题的得数大一些，并说说估计的方法。再让学生独立计算比较，集体交流，说说计算的方法，验证自己的估计是否合理。 6
3.完成教材第37页“想想做做”第4题。 先让学生读题，找出已知条件和所求问题。然后全班汇报，教师结合学生错例适当追问，并让学生说一说自己是怎么算的。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
作业设计： 1、 计算下面各题。 25＋360÷40 200－900÷18
100－91÷7 100÷25×4 2、 一只啄木鸟平均每天能吃58只害虫，一只山雀8天能吃336只害虫。一只啄木鸟平均每天比山雀多吃多少只害虫？
每日一题 小红在计算“120－ ÷5”时，先算减法，再算除法，得到的结果是20。你知道正确的结果是多少吗？
板书设计
不含括号的两步混合运算 40÷5+12 12+40÷5 15－40÷5 =8+12 =12+8 =15－8 =20（元） =20（元） =7（元） 7
课题 含有小括号的两步混合运算 课型 新授 课时 3 设计者 教学目标 1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。 2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。 3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点 教学难点 掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。 教学内容 书P38~39例3
教学准备 课件
教学过程 二次备课
一、谈话引入 1.口算，说说运算的顺序。 （1）出示：56－8+9= 49÷7×4= 说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运算，从左往右计算） （2）出示：7×7－5 77－42÷7 说说这两题先算什么，再算什么？（含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法） 2.小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？ 让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。 追问：对于15－6×2，如果要先算减法，有办法？（添上小括号） 3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。 二、交流共享 1.教学例3。 （1）理解题意。 出示教材第38页例3情境图及问题。 提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1个书包后还剩多少元） 引导：怎样列式？