平移教学设计
平移 教学设计
平移教学设计平移的教学设计篇一教材分析：本课是北师大版三年级下册第二单元第三课时的内容，是在学习了轴对称图形基础之上所学习的一个新的内容，因此在本单元中起着举足轻重的作用，《平移和旋转》是让学生从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念，让学生充分挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转的现象在生活中的普遍存在，让学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，培养学生的空间观念和动手动脑的能力。
教学目标：知识目标：合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见现象。
能力目标：能在方格纸上数出图形平移的格数，并能画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
情感目标：能说出生活中各种平移与旋转现象，感受数学与日常生活的紧密联系。
会欣赏生活中用平移与旋转的方法绘制的图案，感受数学美。
教学重点：在活动中把握平移和旋转的运动特征，形成一定的空间观念。
教学难点：能在方格纸上数出图形平移的格数，并能画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教具准备：多媒体课件教法和学法：情境教学法小组合作探究学习教学流程：一、谈话导入，初步感知生活中的平移和旋转1.师：孩子们，在我们的生活中有着许多丰富多彩的运动画面，今天我就给大家带来了一些，想看吗？（出示课件：抽拉的抽屉，移动门，电脑光盘的进出，方向盘，飞机的螺旋，自来水龙头，旋转的地球仪，算盘，旋转门，风车，冉冉升起的五星红旗）2.让学生先认真观察课件中各种运动的物体，然后让学生说说，各种物体到底是怎么运动的？（培养学生边观察边思考的能力）3.让学生根据它们不同的运动方式，也就是运动时的样子分分类？同桌之间交流一下，看看你们是怎么分的？为什么要这样分？（培养学生善于发现和归纳总结的能力）4.让小组讨论并总结：抽拉的抽屉、移动门、电脑光盘的进出等运动分为一类，它们的运动路线都是直的；这些物体都是沿着直线移动的，这样的现象叫做平移（板书：平移）自来水龙头，旋转的地球仪、飞机的螺旋、风车等分为一类，它们都是转动的。
四年级平移教学设计(集锦11篇)
四年级平移教学设计（集锦11篇）四年级平移教学设计第1篇教学目标：1、初步认识生活中物体的平移和旋转。
2、在观察与操作过程中，初步把握平移与旋转的特点。
3、在观察与操作的过程中感受物体的平移与旋转，树立“联系”、“运动”的观点。
4、激发学生学习兴趣，感受数学学习的乐趣。
教学重点：使学生感受物体平移与旋转的特点，运动前后物体本身（形状、大小、方向）未发生变化。
教学难点：使学生感受物体平移与旋转的特点，能够正确判断物体的运动方式。
教学准备：课件教学过程：一、情境导入请看，这是哪啊？（石景山游乐园）前几天我就去游乐园玩了，在玩的过程中发现了许多有趣的数学现象，想看看吗？这节课老师就带大家进游乐园去转一转。
二、探究新知1、分析运动方式，明确平移与旋转看，这是什么游乐项目？（学生先说，再出示游戏名称）（出示：激流勇进、勇敢者转盘、弹射塔、滑翔索道、摩天轮、旋转木马）哪位同学愿意任选一个游乐项目给大家介绍一下它上面的船或者是车厢是怎样运动的呢？介绍的同时能不能用动作把船或车厢是怎么运动的比划出来。
（我来介绍……，……是向……方向直直的运动的）。
学生肯定说不清楚，追问，鼓励说完整话。
再找一生说。
鼓励。
【学生边说边用手势。
】同学们介绍了这么多游乐项目，能根据这些项目运动的不同特点把它们分分类吗？先自己想一想，想好后把你的想法在四人小组内交流一下。
谁愿意来说一说你是怎么分的？为什么要这样分呢？【直直运动的为一类；旋转的为一类】你能给这两类不同的运动方式各起一个名字吗？【生汇报】在数学界，像这种物体沿一个方向直直的运动叫平移；而这种物体绕着一个点或一根轴转动的运动方式叫旋转。
这节课我们就一起来研究平移与旋转（板书课题）2、通过练习，进一步认识平移与旋转你能快速判断出下面这些物体在做哪种运动吗？试着用手势表示出来。
是平移我们就沿着它的运动方向画一条直线，是旋转我们就用画圆圈来表示。
（师做示范）能说说你的判断理由吗？出示练习：你知道我是怎样运动的吗？出示：推拉窗户（师实操）旋转门、射箭、齿轮、直升飞机（视频）升国旗（生实际操作）黄金矿工预设：推拉窗户——我看见窗户在做平移运动。
《平移》教学设计
《平移》教学设计教学内容：图形的平移。
教学目标：1、通过操作性的系列活动，能按要求画出简单的平面图形平移后的图形。
2、在操作、交流、讨论、辨析等活动中，培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3、在具体情境中，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验，感受该知识的生活价值。
教学难点：能按要求画出简单的平面图形平移后的图形。
教学准备：长方形方格纸、小正方形纸、（小正方形的边长大概等于方格纸的四个或者八个大小）、课件。
教学过程：一、复习旧知、创设情境：1、让学生举出平移的现象。
出示一个平移的过程，让学生观察说说是如何平移的，总结平移的要素：平移方向和距离。
注意比较对应点的关系，数出线段不要数点。
知道平移的图形大小不变，只是位置发生变化，每个对应点的平移距离是一样的。
2、出示信息窗中平移后得到的图形。
让学生做出分类，哪些是由平移形成的，哪些是由旋转形成的。
（1）提出要求，让学生用手中的小正方形平移一下，看看这些图形是怎样由一个图形得到的呢？（2）指名汇报，师用图片在画有方格的磁性黑板上演示：把一个正方形方块从左移到右。
（3）组织讨论，往哪个方向平移的？它向右平移了几格？你是怎么知道的？二、探究与操作：学习画平移后的图形。
1、指导学生画出平移的连续图形（教师根据学生的操作与汇报及时板书）2、组织交流不同的移法：还可以怎样平移到现在这个位置？（教师巡视并进行个别指导。
）3、比较平移的不同方法，说说有什么相同之处？有什么不同之处？4、讨论如何画出平移的图形。
小结，根据要求画出平移后的对应点，连线形成图形。
5、完成六边形的平移图案的创作。
（1）先用六边形的实物进行操作。
（2）根据操作，找点连线找出平移后的图形。
三、巩固发展：1、组织学生完成“自主练习”第1题：学生独立观察后，讨论交流：为何第一行的纸扇和手经过平移不能得到第二行的纸扇和手？从而教会学生学会分析平移后的图形，也借助这道题让学生意识到平移的局限性，为下节课旋转的学习做好准备。
苏教版 四年级 《图形的平移》教学设计与反思
图形的平移教学设计及反思【教学目标】：知识与技能：知道什么是轴对称图形，什么是对称轴；学会用点划线画图形的对称轴，感受不同图形可能有不同的对称轴。
知道常见平面图形有几条对称轴。
过程与方法：经历描线，画点划线，对折，观察，操作等过程，体验对称图形的特征。
情感与态度价值观：逐步培养生的空间想象能力和提高生创造美的能力。
【重点】：正确画出轴对称图形的对称轴【难点】：平行四边形是不是轴对称图形，菱形有几条对称轴；找全轴对称图形的对称轴。
【教学过程】：一、出示图案，感受对称美师：生活中有好多美妙的图案，请看屏幕，看了后，你觉得这些图案都有什么特点呢？生：对称师：想到咱们学过的什么知识了？这些图案都是——生：轴对称图形师：这节课我们继续深入研究图形的对称（板书课题：图形的对称）二、动手操作，感悟新知师拿出长方形纸，问生是不是轴对称图形生：是师：为什么呢？生：对折后能完全重合。
师：对折后两边能完全重合的图形就是轴对称图形。
（板书：对折完全重合）生折纸再次感受完全重合（要求边折边说）师：对折后留下什么？生：折痕师：把折痕所在的直线叫它的对称轴（师把纸贴黑板上）你能用手描一下它的对称轴吗？我们还能用一种特殊线“——”点划线来画它的对称轴（板书：﹎）师演示用点划线画长方形纸的对称轴生用点划线画长方形纸的对称轴。
师：你还能再画出它的对称轴吗？生操作师：长方形有几条对称轴呢？生：两条师：给大家一个长方形能画出它的对称轴吗？（出示长方形）简单介绍画法，生在书P62中完成师：正方形纸是轴对称图形吗？有几条对称轴？能全部画出来吗？要求生先对折再画线展示学生作品小结：四条对称轴相交于一点，才是最完美的。
出示：是轴对称图形吗？有几条对称轴？师：长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，线段有1条对称轴，你想接着说什么呢？生：不同的图形，对称轴的条数可能也不同。
三、寓教于练，学练结合1、咱们继续看一些图形，判断是否是轴对称图形（出示课件1和2）2、我们接着看学过的平面图形。
平移和旋转教学设计(优秀7篇)
平移和旋转教学设计(优秀7篇)平移和旋转的教学设计（通用14 篇一教学内容：教科书第41～43页教学目标：1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。
2、会在方格纸上平移简单的图形。
通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。
教具准备：课件、学具。
教学过程：一、情景导入今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。
（看课本第37页的彩图）[设计意图]营造一种轻松和谐的学习氛围，拉近和学生的距离。
二、新授课1、感知平移与旋转现象（1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？（2）这些游乐项目是怎样运动的？（3）根据游乐项目不同的运动，可以分几类类？怎么分的？（4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。
2、初步了解平移和旋转的特征。
（1）说一说分类的理由A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？（2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。
（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。
：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。
[设计意图]结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，建立比较丰满的表象基础，为揭示概念做好准备。
3、练习（课件出示P41页方格图）（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）（2）如果把它向上平移5格，会移吗？（3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）（4）教师演示，学生回答。
（你是怎样看出来的）（5）教师演示，学生回答。
（你是怎样看出来的）（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？（7）判断哪一条小船是向右平移4格后得到的？（课件出示课本P43页第一题）（8）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课本P44页第4题）[设计意图]通过操作并说一说，比一比，这样手脑并用，学生效果就更明显。
平移 教学设计【优秀3篇】
平移教学设计【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏科版数学七年级下册7.3《图形的平移》教学设计
苏科版数学七年级下册7.3《图形的平移》教学设计一. 教材分析《图形的平移》是苏科版数学七年级下册第七章第三节的内容。
本节课主要让学生理解平移的性质，学会用平移的方法对图形进行变换，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
教材通过例题和练习题，使学生掌握平移的定义、平移的方向和距离、平移的性质，并能够运用平移解决实际问题。
二. 学情分析学生在七年级上学期已经学习了图形的旋转，对图形的变换有了一定的认识。
但平移与旋转有很大的区别，平移不改变图形的方向，而旋转则会改变图形的方向。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生区分平移和旋转，并理解平移的性质。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解平移的定义，掌握平移的方向和距离，了解平移的性质，学会用平移的方法对图形进行变换。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：平移的定义、平移的方向和距离、平移的性质。
2.难点：理解平移与旋转的区别，运用平移解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入平移的概念，让学生在实际情境中感受平移的意义。
2.互动教学法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生主动探索平移的性质。
4.实践操作法：让学生动手操作，实际操作中掌握平移的方法。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、图形卡片、练习题。
2.学具：学生用书、练习本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的平移现象，如电梯上升、滑滑梯等，引导学生思考：这些现象有什么共同特点？学生回答后，教师总结平移的定义。
2.呈现（10分钟）教师用多媒体课件展示平移的性质，引导学生观察、思考：平移是如何改变图形的位置和方向的？学生回答后，教师总结平移的方向和距离、平移的性质。
二年级下册《平移》教学设计一等奖
二年级下册《平移》教学设计一等奖1、二年级下册《平移》教学设计一等奖教学目标：1、让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。
2、通过学生讨论合作交流培养学生的合作参与意识和动手能力3、培养学生的应用意识。
4.让学生理解计算格子图中物体移动距离的方法。
一、感受平移，提出问题今天这节课，老师跟小朋友们一起来研究平移这种我们生活中经常见到的运动方式。
（出课题）1、交流预习内容昨天晚上同学们自己预习了平移这个内容，小朋友们通过预习你们知道了什么？你还有什么问题吗？（学生说自己预习时了解到的，并提出问题，学生互相帮助解决）2、举生活中的例子。
①刚才小朋友们说了自己预习时了解到的有关平移的知识，那现在你们能给大家举一些生活中你认为的平移的例子，并用你的身体演示给大家看？（先在四人小组里做，让小组的朋友评价一下你做的是不是平移，在上台来表演给大家看）老师在中间插一些平移的画面，介绍生活中有的平移②刚才小朋友表演的都是按照一条直线的平移，那还有不按照直线运动的平移吗？（学生上台表演）注意:让学生展示不同的翻译形式。
（在表演过程中让台下的学生评价他做的是不是平移）3、出判断题：找出这些运动中全是平移的一组。
（在全是平移的一组中，加入一个沿曲线平移的物体）判断的时候，先排除不翻译的那一组，再重点看一组全翻译的。
这组译文有什么共同的特点？通过这一套判断，你发现了什么？4、小结平移的本质：你刚才怎么判断一个动作是不是翻译？翻译是一种什么样的运动？能说说你的想法吗？(先四人一组说出你的想法)5、练习：鱼图（提要求时强调：是要作平移）二、格子图中数移动距离1、出示：房子（烟筒上有一只小鸟，屋檐上有一只小鸟）请观察房子做过什么运动。
(潘)（配音）移动后烟筒上的小鸟说：我向上移动了5格（对）屋檐上的小鸟说：我向上移动了4格（错）谁是对的？(学生讨论)你认为为什么会出错？2、移动房子：整座房子移动了多少格？（让学生发表意见，说说自己是怎么数的）让学生对他的做法进行评价。
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1
课题 5.4 平移 授课人
教
学
目
标
知识技能 1.了解平移的特征，能发现特殊图案的共同特点；
2．能发现、归纳图形平移的特征.
数学思考
通过讨论、探究、交流等形式，
使学生在辩论中获得知识体验.
问题解决
经历操作、探究、归纳、总结
图形平移的基本特征的过程，培养
学生的抽象概括能力.
情感态度
学生经历操作、实验、发现、
确认等数学活动，感受数学活动充
满了探索性与创造性，激发学生勇
于探究的热情.
(续表)
教学
重点
图形平移的特征.
教学
难点
认识图形平移的特征.
授课
类型
新授课 课时
教具
多媒体，自制教具
教学活动
教学
步骤
师生活动 设计意图
活动
一：
创设
情境
导入
新课
【课堂引入】
欣赏下面的图案．
图5－4－7
观察上面的图形，他们都有
一个共同的局部，找出这个
局部，如果给你这个局部，
你能得到整张图片吗？
培养学生的观察能力，通过
学生观察确定基本图形.
活动 二： 实践 【探究1】 平移的概念
和性质
1．学生描图操作，教师根据
1.教师指导学生如何准
2
探究 交流 新知 学生情况进行如下指导．
(1)提出问题：如何在一张半
透明的纸上，画出一排形状
大小如的雪人？
(2)描图前教师说明：为了保
证“按同一方向平移”，大
家应该在雪人帽顶的上方约
1厘米处画一条与书右边缘
垂直的直线，半透明纸也应
画一条直线，画图时要始终
保持两条直线重合．
(3)学生描图，描出三个雪人
图．
2．观察、思考．
(1)学生在自己所画出的相
邻两个雪人中，找出三组对
应点：鼻尖A与A′，帽顶B
与B′，纽扣C与C′，连接这
些对应点．
(2)观察这些线段，它们的位
置关系如何？数量关系呢？
学生用平移三角尺方法验证
三条线段是否平行，用刻度
尺度量三条线段是否相等．
教师在黑板上板书学生的发
现：
AA′∥BB′∥CC′，且
AA′＝BB′＝CC′.
(3)学生再连接一些其他对
应点的线段，验证前面的发
现是否正确．
3．师生归纳
(1)描图起什么作用？
描出的图形与原来图形的形
状、大小完全相同．在半透
明纸上描出的所有雪人形
状、大小完全相同．
确画出图形．
2．观察图形中对应顶点间的
位置关系与数量关系，归纳
平移的概念．
(续表)
3
活动
二：
实践
探究
交流
新知
(2)在书上和半透明纸上画直线而且要求描图时，
两条直线要重合．这样做起什么作用？
保证在半透明纸上所画的图形沿直线所规定的方向
移动．
(3)就半透明纸所画的图形归纳平移的性质
①把一个图形整体沿某一方向移动，会得到一个新的
图形，新图形与原图形的形状和大小完全相同；
②新图形中的每一个点，都是由原图形中的某一点移
动后得到的，这两个点是对称点，连接各组对应点的
线段平行且相等．
4．平移的定义．
定义：一个图形沿着某个方向移动一定的距离，图形
的这种移动，叫做平移．
(1)让学生根据图5－4－8说明这些图形如何通过平移
完成．
图5－4－8
(2)让学生根据图5－4－9说明图形是如何通过平移完
成的．由此引导学生得出平移的方向不仅限于是水平
的．
图5－4－9
(3)由学生举出生活中利用平移的例子，如人在观光电
梯上两个不同时刻之间的位置关系，坐登山缆车人在
吊箱里两个不同时刻的位置关系都是平移；黑板报中
花边的设计利用的平移；奥运会五环旗图案五环之间
通过平移得到；…
3.注意方法的
多样性，能答
出平移结果都
应当鼓励，但
最后应当找出
最基本的图
形.
活动
三：
开放
训练
体现
应用
【应用举例】
例1 如图5－4－10，平移三角形ABC，使点A移
动到点A′，画出平移后的三角形A′B′C′.
图5－4－10
1.通过例题说
明如何利用平
移的性质进行
作图.
4
图5－4－11
分析： “点A移到点A′”这句话告诉我们图形平移
的方向是点A到点A′的方向，平移的距离为线段AA′
的长，根据这两个要素就可以确定点B，C的对应点
B′，C′，从而画出三角形A′B′C′.
解：如图5－4－11，连接AA′，分别过点B，C作AA′
的平行线l，l′，在l上截取BB′＝AA′，在l′上截取CC′
＝AA′，连接A′C′，A′B′，B′C′.则三角形A′B′C′即为
平移后的三角形.
(续表)
活动
三：
开放
训练
体现
应用
变式
把鱼往左平移8 cm.(假设每小格是1 cm)
图5－4－12
[答案：略]
2.通过变
式练习巩固平
移作图.
【拓展提升】
例2 观察图5－4－13中的图案是由什么图形平移形
成的．
从复杂图
形中分解出基
本图形是解决
此类问题的关