中小学优质教育信息资源开发应用论文

中小学优质教育信息资源开发与应用信息资源是指人通过一系列的认识和创造过程，采用符号形式储存在一定载体（包括人的大脑）之上的，可供利用的全部信息。一种观点是狭义的理解，认为信息资源是指人类社会经济活动中经过加工处理有序化并大量积累起来的有用信息的集合。另一种观点是广义的理解，认为人类社会信息活动中积累起来的信息、信息生产者、信息技术等信息活动要素的集合。信息资源对经济社会发展的作用日益突出，信息资源作为生产要素、无形资产和社会财富，在经济社会资源结构中占有不可替代的地位。由于信息技术的迅猛发展对当今社会各领域的全面冲击，引发教育诸多方面的变革，以教育信息化推动教育现代化已成为共识。

教育资源是一个复杂多样的综合体，需要从不同的角度和层面进行界定。从教育资源的形式上看，教育资源可分为有形教育资源和无形教育资源；从教育资源的内容上看，教育资源可分为教育人力资源、教育物力资源、教育财力资源、教育授权资源、教育空间资源、教育制度资源、教育学术资源；从教育资源的质量上看，教育资源可分为优质教育资源、一般教育资源、劣质教育资源；从教育资源的使用上看，教育资源又分为有效教育资源和无效教育资源。

基于上述对“信息资源”和“教育资源”所做的界定，可以对“优质教育信息资源”的概念做出如下规定：优质教育信息资源是指对教育教学能起到提升和促进发展作用的高质量教育信息资源。

当然，所谓“优质”的标准并非固定不变，它随不同主体的比较标准的不同而呈现出差异。具体到中外合作办学领域，并非所有的国外教育资源都是优质的，也并非所有的国外教育资源都是可引进的。因此，在中外合作办学实践中，面对众多教育资源，遴选合作专业和围绕选定专业引进相关的资源则是关键，同时还要考虑到输出客体的整体学术水平和本专业的学术水平和该客体所在国的教

育输出政策等，而最为重要的则是，引进的教育资源要对引进主体在办学规模、学科结构、教育质量、办学效益等方面有促进作用，尤其要在质量和效益两个方面有明显提升。在质量评价方面，对输出客体和引进主体均用三个指标来衡量：教师资源质量、教育教学质量、人才培养质量。没有高质量的教师就没有高质量的教学效果，就培养不出高质量的人才。

尽管近几年来信息化资源的开发必须与课程整合的理念已经深入人心，然而在建设实践中，花了大量人力、物力和财力所建起来的信息化教育资源却没能与日常教学和学习“无缝融合”，资源与教育实践相脱节、游离于教学实践的边缘。一方面信息技术环境下的学科教学规律和方法并没有在教育教学资源的建设和应用中得

到充分体现；另一方面现有资源难以满足实际教学的需要，优质、适用的教育教学资源严重缺乏。在今天的教育研究与实践领域，信息技术和课堂教学的整合应用已经成为一个具有共识的主流话题。

一、以信息化来实现优质教育资源开发共享，搭建网络资源平台

今天网络为我们提供了丰富的信息资源，网站中资源丰富、信息量大。优质教育信息资源就是要在已有的硬件基础上，结合我们现有的文本、视频等各种形式的教育资源进行整合形成软件，借鉴国内外已有的资源整合模式来开发中小学的特色优质教育资源网络开发与共享资源库及平台。

重视教育信息资源开发利用与共享的国家，都很重视开发教育资源库与共享平台。成型教育资源库主要分成三个层次。第一级是国家级教育资源库，即国家教育资源信息中心。国家级资源库提供各种与教育有关的资料，任何人都可以从中找到所需要的教育信息，主要是实现各个分类教育资源库的链接，并提供大型数据库检索服务。第二级是分类教育资源库。分类教育资源库按教育领域划分，为不同的教育专业服务，如基础教育、高等教育、特殊儿童教育、职业教育等，一般由各个协会、学会主办，或者由各学术领域的机构组织开发。第三级是学校、公司、个人网站等提供的资源。我们要在现有的国家级教育资源库的基础上加大基础教育模块的资源库开发和共享的力度。

优质教育资源共享工程主要通过建立教育资源信息中心在网上实现共享。我们将建立一个基础教育网络平台，随时报道优质资源的使用动态，有相关的教育教学理论，有资源管理的方法、评估细则，我们将把各级各类获奖的课堂实录、优秀课件、音像资料、教研论文、在网上展示，使其成为优秀教师教学成果的展示平台，建立在职教师教学参考的资料宝库、交流沟通的教学园地。

1、课程资源

包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。

鼓励教师以学习新课程理念和教育理论为基础，以教师、学生对课程资源的开发与整合为过程，在过程中强化课程资源意识，提高整合意识，增强整合能力，从而实现提高教师业务水平，提高办学质量的目的。

2、校园文化资源

校园文化资源包括显性文化资源和隐性文化资源。显性文化资源是指学校的硬件建设；隐性文化资源包括：①校园精神文化，如，办学理念、校训、校风、学风等；②制度文化，如，《学生日常行为规范》、校纪班规、组室管理条例、文明公约、评先评模管理办法等；③师生活动文化，如，升旗仪式、国旗下的讲话、演讲比赛、主题班会、时事报告、专题讲座、校报校刊、广播站等。重点开发和共享的内容在隐性教育资源的开发和共享上，共享是为了提升认识和理解，互相借鉴和帮助。

3. 智能题库资源：

我们可以利用智能题库来出各种试卷，它主要用于中小各个学段和学科的课堂习题训练、自测、作业布置、阶段性综合练习及期中、期末考试、学科竞赛等。“智能出卷系统”既能实现较高程度

的智能化出卷，又能结合教师个人的出题经验手工设置进行出卷。教师可以通过此系统提供的大量学科试题资源库，轻松、快速地组出针对不同测评目的的试卷，以满足各类考试及评测要求；智能题库的优点是科学、有效、稳定，题库是按照一定规则将试题组织起来的命题技术，有效地减少了教师命题的繁复劳动，也保证了高质量的试题能够得到可靠的重复利用，并为试卷质量分析提供了必要的技术支持。

4. 主题式综合学习活动

主题式综合学习活动，能有效地汇聚闲散的教育资源。教育文化学研究表明，课程传递着社会文化，闲散的社会文化是课程发展的源泉，但是闲散的文化并不就是课程，在多元文化并存的社会环境里，文化既可能耳濡目染，也可能视而不见、听而未闻，学习者的观察能力与选择能力直接影响着自身对文化的感知、吸收和批判。主题式综合学习活动，以主题的方式较好地解决了中小学阶段文化与课程的对接。主题式综合学习活动，一方面能引导学生从某一类繁杂的社会文化现象中提出一个明晰的问题，让学习者实实在在地感受其存在。另一方面，这个问题又能引导学生去体验游离于生活之中的形态各异的文化现象，使学生的社会文化视野更加开阔。

二、提升优质教育信息资源在中小学的应用

我国教育信息化建设的普及面、影响的人数、投入的资金、取得的成就都是举世瞩目的，信息技术为教育教学方式、课程内容和