中小学优质教育信息资源开发应用论文
【课题论文】《智慧教学在农村中小学家校共育中的创新应用与效果研究》结题报告
《智慧教学在农村中小学家校共育中的创新应用与效果研究》结题报告摘要本文主要介绍了智慧教学平台在农村中小学家校共育中的积极作用。
通过智慧教学平台，家校沟通变得更为便捷，加强了教师与家长之间的信息交流，提升了教育合作效果。
文章还分析了智慧教学在农村中小学家校共育中的推广策略，包括政策支持与资金投入、教师培训与技能提升以及家校合作与资源整合等方面。
文章强调，智慧教学技术的引入显著提升了家校共育的效果，促进了学生全面发展。
同时，文章也指出了当前智慧教学技术在农村中小学家校共育中存在的不足，如技术普及度不够、家校合作机制不完善以及学生个性化需求未得到充分满足等问题。
为了解决这些问题，文章提出了相应的建议和展望，包括深化智慧教学应用、创新家校合作机制以及关注学生个性化发展等。
总体而言，本文探讨了智慧教学在农村中小学家校共育中的应用现状、推广策略以及未来的发展方向，对于促进农村中小学教育的现代化进程具有积极意义。
第一章引言与背景一、研究目的与意义在深入探讨智慧教学技术在农村中小学的应用时，我们必须首先明确其核心目的与深远意义。
这一技术的引入,旨在显著提升农村中小学的教育质量，改善现有的教学条件，并进而优化学生的学习效果。
通过运用智慧教学技术,我们可以有效打破城乡教育资源不平衡的壁垒，为农村学生提供更加丰富、多元化的学习资源，从而助力他们获得更好的教育机会。
不仅如此，智慧教学技术在家校共育方面亦具有广阔的实践空间。
通过搭建线上线下相结合的沟通平台，智慧教学技术能够促进家校之间的紧密合作，实现教育信息的即时共享，从而帮助家长更好地参与孩子的教育过程。
这种合作模式不仅能够增强家长的教育责任感和参与度，还能有效提升学生的学习动力和自信心，进而促进学生的全面发展。
智慧教学技术的推广和应用，对于推动农村教育的信息化发展具有重要意义。
通过引入现代化的教学设备和理念，智慧教学技术能够提升农村教育的信息化水平，使其更加符合时代发展的需要。
教育信息化优秀论文
教育信息化优秀论文教育信息化是实现我国东部与西部教育平衡发展的桥梁,实现东部与西部的教育信息化均衡是我国教育的关键。
下面是店铺为大家整理的教育信息化优秀论文，供大家参考。
教育信息化优秀论文范文一：科学教育信息技术创新能力实践摘要:随着以计算机和网络为基础的信息技术飞速发展，信息技术在教育领域已经得到广泛的应用。
将信息技术作为一种工具与科学课程的教与学融为一体，达到改变传统的教学模式、培养学生的创新实践能力。
关键词:科学教育;信息技术;创新实践能力一、利用信息技术的多样性激发学生兴趣，调动学生探究欲望兴趣对智力起着促进作用，是开发智力的钥匙，它使个体的整个心理活动积极起来，处于“最佳状态”，从而促进智力的发展。
如何激发学生的探究欲望是指导学生主动学习的关键。
多媒体信息提供了多种外部刺激，如声音、图片、动画、文字等，他们具有直观形象、内容丰富、动态呈现、信息量大的特点。
教师在进行教学设计时，可以根据学生实际和学习内容以及教学需要，恰当好处地运用多媒体信息技术创设教学情景，让学生走进情境，更好地体验学习。
优美直观的情境，不但能有利地激发学生的探究欲望，而且有利于学生知识的获取、存储和建构，更有利于引导学生积极地去思考、发现、研究解决问题;既感受到信息技术带来的优势，又感受到学习综合实践的乐趣。
二、营造氛围，培养学生创新意识教学是师生共同参与的教与学双边活动，建立平等、友好、民主的师生关系，营造情感交融的良好气氛，使学生敢于创新。
而科学课程是实践性很强的课程，教学中极易扼杀学生的创新行为，民主、和谐的学习环境对教学很重要，更利于激发学生的创新意识。
1.教学中必须建立平等、和谐的人际关系。
教师应尊重学生的爱好和人格，以平等、宽容的态度对待学生;善于发现学生的闪光点，鼓励学生发表自己独立的见解，提出质疑，为学生提供创造的空间和机会;尊重学生的观点，不强求统一，确保学生创新的积极性。
这样，学生才会通过参与课堂教学活动产生归属感，表现出创新的意识。
《依托平台推进优质资源共享和教学方式转变的研究与实践》课题研究实施方案
《依托平台推进优质资源共享和教学方式转变的研究与实践》课题研究实施方案一、课题的核心概念及界定平台指德化教育管理公共服务平台，包括对接省市各级数字教育资源平台和扩展建设学校云播课堂资源平台。
优质资源指的是优质的数字教学资源，是开展教学活动的各种要素的总称，包括教案、课件、习题、试卷、多媒体素材、网络课程等。
优质资源共享指教师通过县教育局统一建设的大平台，共享平台上优质网络教育资源。
教学方式是指为了完成教学任务而采取的办法，它包括教师教学的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
教学方式转变指教师充分利用现代的教育技术，努力实现传统的教学手段与现代化的多媒体教学手段的珠联璧合，优化课堂教学方式，创设教学情景，师生互动，交流合作，真正提高课堂教学效率。
二、课题研究的背景和意义通过网络检索，国外从本课题这一角度进行研究的文献很少，开展这方面的研究基本没有。
在国内有一些相关研究，例如广州市广外附设外语学校刊发的《搭建网络资源共享平台，整合优化教育教学资源》等从构建资源共享平台的角度进行了研究；《中国电化教育》《教育信息化》《中小学信息技术教育》等专业刊物从不同的视角对中小学信息化环境的教学改革进行了多层面的探索和研究，但单就以教育信息化创新教学方式的实践研究比较少。
目前，像我县这样把资源共享平台构建与优质资源共享和教学方式转变二者结合起来进行研究，以期促进区域信息化整体发展的研究则更很少。
所以，本课题的可研究性与创新性很强，具备较强的研究价值。
三、课题研究的理论依据1.国家《教育信息化十年发展规划》制定了“优质数字教育资源建设和共享”等行动计划。
通过搭建优质资源共建共享平台，建立优质数字教育资源共建共享环境，促进信息技术与教育全面深度融合，促进教育公平，提高教育质量，实现教育信息化可持续发展。
这是我们课题研究的大方向与主阵地。
2.教育部《教育信息化“十三五”规划》提出“实现公共服务平台协同发展，大幅提升信息化服务教育教学与管理的能力。
信息技术论文3篇
信息技术论文第一篇：信息化时代下的教育变革随着信息技术的飞速发展，人们的生活方式、工作方式、学习方式等也随之发生了巨大变化。
在这个信息化时代里，教育变革也成为了当下发展的重要方向。
信息技术的应用，为教育提供了新的机会和可能性。
本文将针对教育领域中信息技术的应用、对教育变革的影响以及未来教育发展的展望进行探讨。
一、信息技术在教育中的应用信息技术应用在教育领域已经成为了当下的趋势，其应用范围也涉及到了教育的多个方面。
其中，最为突出的是在传统的教学过程中，引入了新的方式和方法。
如通过网络教育平台进行远程教学，通过多媒体教室实现全息式的教学场景，通过虚拟实验室进行仿真实验等等。
这些技术的应用，不仅为教育提供了更加先进的工具，同时也使得教育从时间和空间上解放出来，实现了教学的自由化和个性化。
二、信息技术对教育变革的影响信息技术在教育领域的应用，也大大影响了教育的发展模式和教学方式。
这其中最为明显的，就是在教育内容的呈现和知识获取方式上出现了较大的变化。
传统的教育方式主要以教师为中心，课堂教学为主，往往是单向的、被动的。
而信息技术应用于教育中后，学生的学习方式发生了很大变化，教育变得更加灵活、多样化，学生具有了更多的参与度和主动性。
三、未来教育的展望随着信息技术和大数据的不断发展，未来的教育将面临更多重大挑战和机遇。
大规模、高品质、个性化和自适应的教育将成为未来的主流，它将主要通过应用智能信息技术，通过教学数据分析、人工智能和云计算等技术手段，实现教育资源的高效利用，实现教学内容的更加个性化和智能化，实现教育过程的更加高效和自适应。
综上所述，信息技术在教育领域中的应用，具有很大的发展潜力和价值。
随着信息技术不断更新和演进，未来的教育将变得越来越智能化、高效化和个性化，为我们的未来教育带来更加美好的展望。
第二篇：信息技术在医疗行业中的应用信息技术的发展，已经深刻影响到了医疗行业的发展。
医疗技术的普及和信息技术的快速发展相结合，使得医疗领域的发展也经历了一次革命。
教育教学论文论推进信息技术与教育教学深度融合的思考
论推进信息技术与教育教学深度融合的思考蛟流河乡中心小学邢芳芳摘要：信息技术的发展为教育的改革创造了条件打破了教育的时空界限,实现了模拟教学资源的共享。
教学中信息技术的发展和应用为教育教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。
阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学内容在信息技术的支持下有了广阔的空间，得以更高效、深刻地内化为学生的素养。
信息技术与教育课程的整合是摆在我们面前的重要课题，应深入探究教学设计、教学策略，形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进教学的彻底变革，适应新时代的教育发展需求。
关键词：信息技术；课堂教学；融合方式；培养人才。
引言：以学习者为中心，不同时代的人学习方式不同，技术影响着人们的学习方式。
未来五年，推动高等教育信息化发展的主要趋势是人们期望能够按照自己的意愿在任何时间，任何地点，从事工作、学习和研究；我们使用的技术越来越多地基于云计算，我们关于信息技术支持的观念也在去中心化；工作日益协作化，从而引起了学习活动组织方式的变化；互联网使得信息资源和社交关系更加充足，更容易获得，这越来越迫使我们重新审视自己作为教育者的角色；教育模式正在发生变迁，包含了网络学习，混合式学习与协作学习；强调在课堂中开展更多基于挑战的主动学习。
1.采用双重视角，推进技术与教育的双向融合教育信息化是信息技术与教育的复合交叉领域，具有多重观察视角。
采用双重视角，就是要着力推动信息技术与教育的互动性双向融合。
融合是两者相互靠近，相互优势互补，寻求共同点与连接点，产生实质的、有意义的联系，最终成为一体的过程。
融合要实现技术环境下的教育系统性的流程革新与系统性改造，建构起整合型的信息化教育新形态，为教师和学生的生活提供人本信息化空间，在这个空间中，信息技术更多表现为文化性的存在和精神性的存在，拥有最优的人与技术的共生关系。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
小学教育课题申报书：运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究
运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：信息技术、构建、小学数学、高效课堂预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）课题提出信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。
为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育课程改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
（二）课题界定本课题研究的重点是指在单位时间内，运用信息技术，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，出色完成规定的教学任务，达到预期的教学目标，使师生的教和学都达到一种轻松、愉悦、高效、优质的最佳教学状态，即速度快、质量好、效率高。
（三）国内外研究现状述评课题界定国际上传统的途径和方法是实施信息技术与学科教学的整合。
2012年《教育中长期规划纲要》放弃了这一观念和做法，转而提出深度融合这一概念。
各省市已意识到教育信息化对教育创新与变革的积极意义，因地制宜地推进信息技术的教育教学应用，开发了大量优质教育教学资源，形成了“翻转课堂”、“教育云”等丰富的优秀案例，全面推动教育质量提升的转型期，教育信息化从基础建设、起步应用转向技术与教育的全面深度融合的发展时期。
江西王竹立则认为信息技术教育应用走过了多媒体教学理论下的计算机辅助教学阶段，走过了建构主义学习理论及信息技术与课程整合理论的理论下的课内课外整合模式，现呼唤信息技术和课堂教学再次深度整合——融合阶段。
北京师范大学何克抗教授提出传统信息技术与学科教学整合不关注课堂教学结构的变革，现在也提出了要关注课堂教学结构的变革让信息技术与教育深度融合。
【教师版】优质数字教育资源(国家中小学智慧教育平台)使用情况调查问卷
【教师版】优质数字教育资源（国家中小学智慧教育平台）使用情况调查问卷1. 您所在学校名称2. 选择学校所在区域 [单选题]○主城区○镇中心区○村庄3. 您的年龄段 [单选题]○19-30○31-40○41-50○50以上4. 请选择你的身份 [单选题]○学科教师○班主任○学校管理人员5. 您执教学段是 [单选题]○小学○初中○高中6. 您任教学科是( )7. 您在平日的教学中通常是在哪些教学环节上使用国家中小学智慧教育平台资源开展教学的？（按照使用频次从高到低选择，至少选3项，并排序） [排序题，请在中括号内依次填入数字][ ]教学准备，用工具和资源辅助备课[ ]上课，辅助课堂教学[ ]课后辅导，辅助作业管理[ ]家校沟通，与家长随时保持信息同步[ ]教研，用技术手段辅助教研开展[ ]个人学习，通过信息技术手段提升自己[ ]日常工作，使用技术辅助日常工作开展[ ]其它8. 选择您经常使用到的平台数字资源类型（按照使用频次从高到低选择，最少选择3项） [排序题，请在中括号内依次填入数字][ ]教学微课（基础教育精品课）[ ]面向学生的专题教育课程（德育、美育）[ ]教学类资源（教学设计、学习任务单、习题库、素材库）[ ]教师个人平台研修学习的专题课程[ ]同步电子教材[ ]其他教师的精彩课堂实录[ ]虚拟实验类资源[ ]其他9. 选择您觉得国家中小学智慧教育平台上对您学科教学帮助最大且经常使用适用的栏目板块（至少选择2-3项） [多选题]□德育□课程教学□体育□美育□劳动教育□课后服务□教师研修□家庭教育□教改经验□教材□地方频道10. 您在国家中小学智慧教育平台上都参加了哪些活动？（请选择您实际参加的活动） [多选题]□基础教育精品课晒课活动□寒暑期平台网络研修活动□中小学心理健康教师线上研修活动□平台应用案例评选活动（论文评选、教学案例评选、教学资源包征集活动等）□其它教学活动 _________________11. 您使用国家中小学智慧教育平台资源开展教学活动、学习研修的频次是 [单选题]○每学期0－3次○每学期4－10次○每周1－4次○每周5－10次○每周10次以上12. 在您的日常实际学科教学中，国家中小学智慧教育平台在您的教学全流程中发挥的实际作用如何？ [单选题]○不适用，对教学帮助不大○发挥的作用一般○对学科教学帮助很大，效果很好○资源丰富，对学科教学能够起到支撑作用，教学效果极好13. 国家中小学智慧教育平台在促进您个人专业化成长方面，起到了哪些作用？（根据实际发挥的作用多项） [多选题]□通过名师课和精品课观摩学习提升了个人的教学水平和能力□通过参加平台的网络研修活动，提升了教研能力，促进了专业化成长□近一步了解了国家教研教改新动态，增强了教育理论知识和新课标知识学习□平台应用促进了个人信息技术应用能力的提升□其他作用 _________________14. 本校对推进优质数字资源应用（国家中小学智慧教学平台）和信息技术与学科融合方面有哪些举措？ [多选题]□经常组织学科教师开展相应的平台资源应用竞赛活动推进平台应用□学校制定有促进平台应用的教师激励机制□学校对积极开展平台资源应用的学科教师，在年末考核时进行适当加分□学校对本校承担平台应用公开课、教研课的教师通过发放奖励证书进行激励。
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中小学优质教育信息资源开发与应用信息资源是指人通过一系列的认识和创造过程，采用符号形式储存在一定载体（包括人的大脑）之上的，可供利用的全部信息。
一种观点是狭义的理解，认为信息资源是指人类社会经济活动中经过加工处理有序化并大量积累起来的有用信息的集合。
另一种观点是广义的理解，认为人类社会信息活动中积累起来的信息、信息生产者、信息技术等信息活动要素的集合。
信息资源对经济社会发展的作用日益突出，信息资源作为生产要素、无形资产和社会财富，在经济社会资源结构中占有不可替代的地位。
由于信息技术的迅猛发展对当今社会各领域的全面冲击，引发教育诸多方面的变革，以教育信息化推动教育现代化已成为共识。
教育资源是一个复杂多样的综合体，需要从不同的角度和层面进行界定。
从教育资源的形式上看，教育资源可分为有形教育资源和无形教育资源；从教育资源的内容上看，教育资源可分为教育人力资源、教育物力资源、教育财力资源、教育授权资源、教育空间资源、教育制度资源、教育学术资源；从教育资源的质量上看，教育资源可分为优质教育资源、一般教育资源、劣质教育资源；从教育资源的使用上看，教育资源又分为有效教育资源和无效教育资源。
基于上述对“信息资源”和“教育资源”所做的界定，可以对“优质教育信息资源”的概念做出如下规定：优质教育信息资源是指对教育教学能起到提升和促进发展作用的高质量教育信息资源。
当然，所谓“优质”的标准并非固定不变，它随不同主体的比较标准的不同而呈现出差异。
具体到中外合作办学领域，并非所有的国外教育资源都是优质的，也并非所有的国外教育资源都是可引进的。
因此，在中外合作办学实践中，面对众多教育资源，遴选合作专业和围绕选定专业引进相关的资源则是关键，同时还要考虑到输出客体的整体学术水平和本专业的学术水平和该客体所在国的教
育输出政策等，而最为重要的则是，引进的教育资源要对引进主体在办学规模、学科结构、教育质量、办学效益等方面有促进作用，尤其要在质量和效益两个方面有明显提升。
在质量评价方面，对输出客体和引进主体均用三个指标来衡量：教师资源质量、教育教学质量、人才培养质量。
没有高质量的教师就没有高质量的教学效果，就培养不出高质量的人才。
尽管近几年来信息化资源的开发必须与课程整合的理念已经深入人心，然而在建设实践中，花了大量人力、物力和财力所建起来的信息化教育资源却没能与日常教学和学习“无缝融合”，资源与教育实践相脱节、游离于教学实践的边缘。
一方面信息技术环境下的学科教学规律和方法并没有在教育教学资源的建设和应用中得
到充分体现；另一方面现有资源难以满足实际教学的需要，优质、适用的教育教学资源严重缺乏。
在今天的教育研究与实践领域，信息技术和课堂教学的整合应用已经成为一个具有共识的主流话题。
一、以信息化来实现优质教育资源开发共享，搭建网络资源平台
今天网络为我们提供了丰富的信息资源，网站中资源丰富、信息量大。
优质教育信息资源就是要在已有的硬件基础上，结合我们现有的文本、视频等各种形式的教育资源进行整合形成软件，借鉴国内外已有的资源整合模式来开发中小学的特色优质教育资源网络开发与共享资源库及平台。
重视教育信息资源开发利用与共享的国家，都很重视开发教育资源库与共享平台。
成型教育资源库主要分成三个层次。
第一级是国家级教育资源库，即国家教育资源信息中心。
国家级资源库提供各种与教育有关的资料，任何人都可以从中找到所需要的教育信息，主要是实现各个分类教育资源库的链接，并提供大型数据库检索服务。
第二级是分类教育资源库。
分类教育资源库按教育领域划分，为不同的教育专业服务，如基础教育、高等教育、特殊儿童教育、职业教育等，一般由各个协会、学会主办，或者由各学术领域的机构组织开发。
第三级是学校、公司、个人网站等提供的资源。
我们要在现有的国家级教育资源库的基础上加大基础教育模块的资源库开发和共享的力度。
优质教育资源共享工程主要通过建立教育资源信息中心在网上实现共享。
我们将建立一个基础教育网络平台，随时报道优质资源的使用动态，有相关的教育教学理论，有资源管理的方法、评估细则，我们将把各级各类获奖的课堂实录、优秀课件、音像资料、教研论文、在网上展示，使其成为优秀教师教学成果的展示平台，建立在职教师教学参考的资料宝库、交流沟通的教学园地。
1、课程资源
包括校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略。
校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
鼓励教师以学习新课程理念和教育理论为基础，以教师、学生对课程资源的开发与整合为过程，在过程中强化课程资源意识，提高整合意识，增强整合能力，从而实现提高教师业务水平，提高办学质量的目的。
2、校园文化资源
校园文化资源包括显性文化资源和隐性文化资源。
显性文化资源是指学校的硬件建设；隐性文化资源包括：①校园精神文化，如，办学理念、校训、校风、学风等；②制度文化，如，《学生日常行为规范》、校纪班规、组室管理条例、文明公约、评先评模管理办法等；③师生活动文化，如，升旗仪式、国旗下的讲话、演讲比赛、主题班会、时事报告、专题讲座、校报校刊、广播站等。
重点开发和共享的内容在隐性教育资源的开发和共享上，共享是为了提升认识和理解，互相借鉴和帮助。
3. 智能题库资源：
我们可以利用智能题库来出各种试卷，它主要用于中小各个学段和学科的课堂习题训练、自测、作业布置、阶段性综合练习及期中、期末考试、学科竞赛等。
“智能出卷系统”既能实现较高程度
的智能化出卷，又能结合教师个人的出题经验手工设置进行出卷。
教师可以通过此系统提供的大量学科试题资源库，轻松、快速地组出针对不同测评目的的试卷，以满足各类考试及评测要求；智能题库的优点是科学、有效、稳定，题库是按照一定规则将试题组织起来的命题技术，有效地减少了教师命题的繁复劳动，也保证了高质量的试题能够得到可靠的重复利用，并为试卷质量分析提供了必要的技术支持。
4. 主题式综合学习活动
主题式综合学习活动，能有效地汇聚闲散的教育资源。
教育文化学研究表明，课程传递着社会文化，闲散的社会文化是课程发展的源泉，但是闲散的文化并不就是课程，在多元文化并存的社会环境里，文化既可能耳濡目染，也可能视而不见、听而未闻，学习者的观察能力与选择能力直接影响着自身对文化的感知、吸收和批判。
主题式综合学习活动，以主题的方式较好地解决了中小学阶段文化与课程的对接。
主题式综合学习活动，一方面能引导学生从某一类繁杂的社会文化现象中提出一个明晰的问题，让学习者实实在在地感受其存在。
另一方面，这个问题又能引导学生去体验游离于生活之中的形态各异的文化现象，使学生的社会文化视野更加开阔。
二、提升优质教育信息资源在中小学的应用
我国教育信息化建设的普及面、影响的人数、投入的资金、取得的成就都是举世瞩目的，信息技术为教育教学方式、课程内容和
教学手段的革新创造了种种条件，积蓄了无穷潜能，但从应用实际来看，却远远未能达到人们所期望的效果。
一些深层次的、结构性的问题，特别是可直接应用于教学的优质教育教学资源的匮乏与效用低下已成为制约教育信息化深入发展的“瓶颈”。
尤其是在中小学教育上信息化的功用性很低。