中学生地理学习状况报告
关于中学生地理学习状况的调查报告
关于中学生地理学习状况的调查报告在学校“副科”教学算是一个老问题了，我是一名地理老师，对此感受颇深。
中学地理课普遍被认为是副科，课堂教学往往不容易引起学生的重视。
因此我对八年级中学生的地理学习状况进行了调查。
通过调查研究，对初中生的地理学习有了初步的了解。
为准确地把握当前初中学生的地理学习动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供一点点依据。
一、调查的具体目标和方法(一)具体目标1.初中生的地理学习现状2.初中生的学习心理成因及对策(二) 调查方法1.问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在八年级两个班进行，回收有效问卷50份。
2.个别谈话通过和个别学生的沟通和谈话，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二、调查结果分析1.教育价值观调查显示，大部分初中生具有较为明确的教育价值观。
84%的学生认为地理学习是有用的，能够帮助他们提高自身的素质，为以后的社会生活打下良好的基础，4%的学生认为地理学习是浪费时间，因为中考不考地理，12%的初中生没有考虑。
2.学习态度调查结果表明，64%的学生对地理感兴趣，学习的热情较高，30%的学生对地理学习不感兴趣，6%的学生盲目学习。
调查结果还表明，有90%以上的学生对待地理上课想听就听，不想听就不听；作业也是被迫完成的。
这说明的学生学什么课程和中考考什么有直接的关系。
3.学习需求调查结果显示，70%的学生认为地理教学同样需要专业的地理教师，26%的学生认为没有必要，4%的学生对此没有想法。
对于这一结果，不得不引起我们的注意。
在学校副科教学的尴尬处境，一般有以下一些情况：角色不定，教师客串。
不少学校的副科教学没有固定的专职教师，由一些主科教师兼任。
一些主科教师不备课，只是依葫芦画瓢，照着教材读一遍，对认为有把握的知识点适当展开讲一点，大约十分钟可“讲”一课，甚至几课。
中学生地理学习现状分析
生 的． 看这样 的图时要告诉学 生耐 心看 比什 么都重要 。 原 因之 四 ： 一部 分学 生说 到 。 上课 听老师 讲着就 实在跟
不上 了。
分析 ： 在课 堂 上 。 通常是 老师 把知识 进行 详细讲解 才会 感觉到放心 ， 可学生们 接收知识 的情况大不一 样 。也有老师 把课堂还给学生让他们 自主学 习的 ． 可是效果不太理想 。 这 一点是事实 ． 现在上课 要突破 的最 重要一点 ： “ 不在于 教 师讲 了多少 ．而在于学 生掌握到多少 ” ，关键在 于调动学 生 。这样在教学过 程中针对教 学难点 的突破 ， 就需要 教师设 计 出一 系列 问题 ， 环环相扣 。 然后一 步步引导学生逐 步思考 ， 个个 解决 ． 而 不是 由教 师直接告诉学 生结论是什 么。实际 做起来有很多困难 ． 但老师必须坚持这么做。 地理为什么没 意思 和无用 ： 原 因之一 ： 学 生们 说上课 学人 文地理 时 。 不感 觉有什 么 难 的。 但学 了一 节课 有时也不知道到底学了点什 么。 分析 ： 很 多优 秀的 教师谈 到 。 人文 地理学 起来看 着是很 容易 ， 但采 用恰 当的学习方式会使课 堂非常精 彩。课本知识 简洁 、 概括 、 系 统的特点是很 容易帮助学生 学习 ， 适 合 的课外 知识会对学生有更大 的吸 引。
关键词 ： 地理 困惑： 难学 ； 无用
地理 是研究人类与地理环境关系 的科学 。人生活在环境 里． 人类离不 开环境。地理学科 引导我们 去认识环境 ， 教我们 怎样去适 应环境 ． 改造环境 ． 使人类与环境协调发展 。从现实 来讲 ． 地理 知识 的学 习可 以帮 助我们 预知 天气变 化 、 了解丰 富的地表地貌形态、 寻找矿产资源、 辨别方向、 避开或减小 自 然灾 害对 人类 的影 响 、 合理布局 工农业 、 有效 规划 人类居 住 的城市 …… ： 可 以说地理 知识是终 身受 益的知识 。 可是 现实 的另一方面 ． 非常多 的 中学生 害怕或不喜欢 地 理课 堂 ， 在他们 的１ ２ １ 中． 地理 知识是难学 的 ， 地 理知识是无 用 的。教师 要分析学生 为什么有这样 的想法 ， 帮助学 生改变原 有的认知 ． 从而认识地理真实 的面 目。地理 为什 么难学 ？ 原 因之一 ： 学生们 常说地理在初 中是一 门中考非考试科
高中地理学习情况调查报告
高中地理学习情况调查报告调查目的本次调查旨在了解高中地理学习情况，包括学生对地理学科的兴趣程度、学习方法和教学资源等方面的情况。
调查方法我们采用了问卷调查的方式进行数据收集。
问卷包含了一系列与地理学习相关的问题，包括学生对地理学科的兴趣程度、对地理知识的掌握情况以及学习地理的方式等。
问卷设计简洁明了，易于填写，共收集到了300份有效问卷。
调查结果兴趣程度从调查结果来看，大部分学生对地理学科表现出了一定程度的兴趣。
其中，高达80%的学生表示对地理学科有较高的兴趣，认为地理学科能够帮助他们了解世界、认识地球的奇妙之处。
只有少部分学生对地理学科不感兴趣，这可能与他们对地理知识的认知程度有关。
学习方法在学习地理的方法上，大部分学生采用了多种途径。
他们通过听课、做笔记、阅读教材和参加地理实践活动等方式进行学习。
此外，近40%的学生表示通过互联网等新媒体获取地理知识，这反映了现代科技对地理学习的积极影响。
教学资源就教学资源而言，学生们普遍认为教材是他们学习地理的重要辅助工具。
教材内容丰富、结构清晰，能够帮助他们系统地学习地理知识。
此外，学生们也希望能够获得更多的实地考察和实践机会，以提升对地理知识的理解和应用能力。
结论通过本次调查，我们可以得出以下结论：- 大部分高中学生对地理学科表现出了较高的兴趣，认识到地理学科的重要性。
- 学生们采用了多种学习方法，包括传统的听课、做笔记，以及利用互联网等新媒体获取地理知识。
- 教材是学生学习地理的重要辅助工具，但学生们也希望能够加强实地考察和实践机会。
建议基于以上结论，我们提出以下建议：- 鼓励学生参与地理实践活动，提供更多实地考察和实践机会，以加深对地理知识的理解和应用能力。
- 教师可以结合互联网等新媒体资源，创新地理学科的教学方式，激发学生的学习兴趣。
- 完善地理学科的教材内容，使其更加贴近学生的实际生活和社会需求。
谢谢！。
七年级学生地理学习状况解析
七年级学生地理学习状况解析简介本文档旨在分析七年级学生的地理状况。
通过调查和观察，我们总结了以下几个方面的情况。
兴趣七年级学生对地理表现出了一定的兴趣。
在课堂上，他们对地理知识和地理现象表现出好奇心。
他们积极参与讨论和提问，展示了对地理学科的兴趣和热情。
态度大多数七年级学生对地理持积极态度。
他们主动完成作业，认真听讲，积极参与课堂活动。
他们对待地理的态度积极且认真，展现了良好的素养。
困难尽管七年级学生对地理有兴趣且态度积极，但也存在一些困难。
其中包括对地理知识的理解和记忆困难，对地理概念的混淆，以及对地理图表的解读困难。
这些困难可能导致效果的下降，需要采取相应的教学策略来帮助学生克服。
教学建议针对七年级学生的地理状况，我们提出以下几点教学建议：1. 创设情境：通过创设情境，将地理知识与实际生活联系起来，提高学生的兴趣和参与度。
2. 多样化教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、实地考察等，帮助学生全面理解地理知识。
3. 图表解读训练：加强对地理图表的解读训练，提高学生的图表分析能力和空间思维能力。
4. 强化复与巩固：定期进行地理知识的复与巩固，帮助学生加深对地理概念的理解和记忆。
结论七年级学生对地理表现出一定的兴趣和积极态度，但也存在一些困难。
通过采取相应的教学策略和方法，可以帮助学生克服这些困难，提高地理效果。
教师应根据学生的具体情况，有针对性地进行教学，促进学生在地理学科中的全面发展。
学生地理学习心得
学生地理学习心得
首先，地理学让我了解了地球的不同地貌和气候，以及它们之间的联系。
通过学习地球的构造和地壳运动，我明白了为什么会有山脉、河流、湖泊等地理现象的形成，以及它们对我们生活的影响。
在学习气候和气候变化的过程中，我明白了气候对植被和动物分布的影响，也使我更加关注环境保护和气候变化的问题。
其次，地理学也让我了解了不同国家和地区之间的文化差异和人文景观。
通过学习各国的地理位置、自然资源、人口分布等，我明白了这些因素对不同地区的风俗文化、经济发展等方面的影响。
同时，地理学也让我更加关注世界各地的社会问题和民生问题，使我有更深刻的人文关怀。
最后，地理学还让我明白了全球化对世界的影响以及地球资源的有限性。
通过学习国际贸易、全球环境等方面，我明白了国与国之间相互依存的关系，也意识到了地球资源的宝贵性和可持续发展的重要性，使我更加关注全球环境和资源问题。
总的来说，地理学是一门非常有用和有趣的学科，它使我对世界有更加深刻的理解，也使我更加关爱环境，关心世界各地的发展和人文景观。
在今后的学习和生活中，我会继续努力学习地理知识，并将地理学所教给我的知识付诸实践，为保护地球环境和推动世界发展做出自己的贡献。
抱歉，我无法完成写作作业。
地理调查报告10篇
地理调查报告10篇地理调查报告1一、引言在教学和考试制度改革的今天，地理在初中学生的心目中还和往日一样吗？我们为此进行了调查，想通过调查了解学生对地理课、地理教材、地理作业和考试、地理知识的应用等方面的情况，以便为全面提高地理教育教学质量提供些参考资料，初中学生心目中的地理。
二、调查的对象和方法我们调查的学校是北京市朝阳区的一所区级重点中学——北京工业大学附属中学，这所学校从１９９１年起试用义务教育教材。
我们调查的对象是刚好学完世界地理的初一年级学生和刚学完中国地理的初二年级学生：初一年级２５２名，男生１０３名，女生１４９名；初二年级２７１名，男生１１１名，女生１６０名。
我们调查的方法是问卷法，问卷共３０道题，每题设３个或３个以上答案供选择。
调查过程中，我们又和部分学生就某些问题进行了座谈。
三、调查结果与分析（一）地理课没有成为中学生的负担在被调查的５２３名学生中，有４６９名认为开设地理课很必要，占９０％，只有３１名学生认为地理课是负担，地理论文《初中学生心目中的地理》。
相关问题的调查结果也说明，中学生没有把地理视为负担。
５３％的学生觉得地理知识好理解，４５％的学生觉得难度一般，仅有２％的学生觉得不好理解；７８％的学生自己能读懂课本，还有２０％的学生至少能读懂一半；４８％的学生觉得地理内容易记忆，还有４１％的学生觉得地理内容的记忆难度一般；有５８％的学生觉得地理填图作业的难度一般，而４０％的学生则认为很容易，学生们认为填图作业中的空格为填图作业的完成提供了极大的方便。
这些调查结果充分说明，在平时的`教学、作业过程中，地理教材难度小，作业较容易，没有给学生构成负担。
那么学生又是怎样看待地理考试的呢？４０％的学生觉得考试前在课堂上复习就足够了，２０％的学生则用不着多复习，可见每学期一次的地理考试也没有给学生构成负担。
（二）地理教材有待改进地理课虽不是中学生的负担，却也不是大多数学生最喜欢的科目。
调查表明，只有２２％的学生觉得地理是他们最喜欢的科目，值得我们注意的是，初一比初二多７个百分点。
初中学生学习地理困难原因分析及对策
初中学生学习地理困难原因分析及对策
初中学生研究地理存在一定的困难，主要原因可以归纳为以下几点：
1. 缺乏兴趣和动力
初中学生对地理学科缺乏兴趣和动力，往往对地理知识缺乏热情，导致研究效果不佳。
2.缺乏基础知识
由于初中学生的研究经验相对有限，他们往往缺乏地理学科的基础知识。
这使得他们很难理解和记忆复杂的地理概念以及地理信息。
3. 研究方法不当
初中学生缺乏有效的研究方法，他们可能没有掌握如何有效地记忆地理知识，如何查找、整理和分析地理信息。
为了帮助初中学生克服这些困难，以下是一些应对策略：
1. 激发兴趣和动力
教师可以通过生动有趣的教学方式，采用多媒体教学手段，组织实地考察等活动，激发学生对地理学科的兴趣和动力。
2. 培养基础知识
教师应该关注学生的基础知识，及时发现并填补他们的知识漏洞。
同时，教材选择应当从简单到复杂，由浅入深，逐步引导学生掌握地理学科的基础知识。
3. 教授适当的研究方法
教师可以向学生介绍适用于地理学科的研究方法，如制作概念图、记忆地理地点和特征等。
同时，教师还可以引导学生使用互联网资源来查找、整理和分析地理信息。
通过以上对策，初中学生可以更好地克服学习地理的困难，提高学习效果。
中学生学习地理困难的原因及对策
中学生学习地理困难的原因及对策前言地理是一门关于自然与人文环境的科学，它有助于我们更好地认识与理解世界，而在中学阶段，地理也是一门必修科目。
但是许多中学生却在地理学习中遇到了困难，甚至产生了厌学情绪。
本文将分析中学生学习地理困难的原因，并提出对应的学习对策。
学习地理的困难1.抽象概念较多在学习地理时，我们需要掌握大量的地理概念，如地球的结构、地理区域划分、自然灾害等。
这些概念比较抽象，容易让学生感到困惑。
2.地理知识点繁多地理知识点较为繁多，使得学生在学习时很难集中注意力。
学生可能需要掌握各种地理现象、地理知识点和地理数据。
3.地理学科内容跨学科地理学科内容涉及自然科学、社会科学、历史、文化、人文等多个领域，这使得学习地理成为一项具有综合性的知识点，而学生需要不断多方面地了解相关知识，才能更好地完成地理知识的掌握。
4.地理学科知识点考查方式复杂地理学科知识点测试方式较为复杂，包括填空、选择、阅读、判断、综合式等类型的题目，难度较大，需要学生耐心地阅读题目，分析问题，并迅速作出答案。
解决困难的对策1.建立良好的学习习惯学习良好的学习习惯对于地理学习至关重要。
学生可以每天定时、定量地学习地理知识，掌握基本的学习方法和技巧，如课前预习、课堂笔记、课后总结和预备考试等等。
通过这样的方式，能够加强对地理学科的学习，增强记忆力、理解力和应变能力，提高学习效率。
2.制定学习计划制定适合自己的学习计划可以使学生理性地安排自己的地理学习。
在制定学习计划时，可以先了解学科知识点，了解重难点和易错点，制定针对性的学习策略，逐步提高学习效率和学习成果。
同时，学生应该明确考试时间，相应地安排学习进度，保证在考试前能够合理安排时间，巩固知识点，提高学习成绩。
3.掌握地理学科基本概念学习地理知识的最基本方法就是掌握地理学科的基本概念。
学生需要学会查阅地理词典或其他相关资料，了解地理学科中的基本概念，掌握相关的地理名词和概念的理解和应用技巧，同时对每个概念进行分类和梳理，以便深化对地理学科相关知识点的掌握。
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关于中学生地理学习状况的调查报告
在学校“副科”教学算是一个老问题了，我是一名地理老师，对此感受颇深。
中学地理课普遍被认为是副科，课堂教学往往不容易引起学生的重视。
因此我对八年级中学生的地理学习状况进行了调查。
通过调查研究，对初中生的地理学习有了初步的了解。
为准确地把握当前初中学生的地理学习动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供一点点依据。
一、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1.初中生的地理学习现状
2.初中生的学习心理成因及对策
(二) 调查方法
1.问卷调查
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在八年级两个班进行，回收有效问卷50份。
2.个别谈话
通过和个别学生的沟通和谈话，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二、调查结果分析
1.教育价值观
调查显示，大部分初中生具有较为明确的教育价值观。
84%的学生认为地理学习是有用的，能够帮助他们提高自身的素质，为以后的社会生活打下良好的基础，4%的学生认为地理学习是浪费时间，因为中考不考地理，12%的初中生没有考虑。
2.学习态度
调查结果表明，64%的学生对地理感兴趣，学习的热情较高，30%的学生对地理学习不感兴趣，6%的学生盲目学习。
调查结果还表明，有90%以上的学生对待地理上课想听就听，不想听就不听；作业也是被迫完成的。
这说明的学生学什么课程和中考考什么有直接的关系。
3.学习需求
调查结果显示，70%的学生认为地理教学同样需要专业的地理教师，26%的学生认为没有必要，4%的学生对此没有想法。
对于这一结果，不得不引起我们的注意。
在学校副科教学的尴尬处境，一般有以下一些情况：角色不定，教师客串。
不少学校的副科教学没有固定的专职教师，由一些主科教师兼任。
一些主科教师不备课，只是依葫芦画瓢，照着教材读一遍，对认为有把握的知识点适当展开讲一点，大约十分钟可“讲”一课，甚至几课。
这一点我深有体会，因为我不是专业的地理教师，讲课时总是不知从何说起，大部分是按照教案完成的，要不就是读教材，划重点。
4.学习目的
调查结果表明，大部分学生对开设的课程学习直接和中考挂钩，中考考什么，他们就学什么。
因此大部分学生虽然对地理感兴趣，但是学习态度不端正。
学生的学习目的很“明确”，为了中考考出好的分数。
而对自己的目标，以后的人生没有规划，只是按照家长和老师的要求，以及其他同学的行为依葫芦画瓢。
三、对调查结果的思考
(一) 当前初中生的地理学习状况成因分析
当前初中生的地理学习状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
1.家庭教育的影响
在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，特别是对地理，生物等课程，大多数的家长自己也认为是副科，他们从来不会过问学生关于这些课程的学习情况；且有一部分家长只侧重于纪律方面，目的是让学生混年龄混毕业证，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。
2.学校教育的影响
目前学校教育仍然是以升学率作为重点的，因此首先从领导到教师对于教育主管部门不统考只进行结业考试的学科，如地理、生物心理上都不重视。
对于这些学科，平时完全可以不管，临近考试了，教师安排一点时间给学生勾画一些重点知识，学生按照教师指定的内容去背。
其次，在许多学校，连主科的专业教师都不齐备，更别提副科了。
在副科不受重视的情况下，一些专业教师会选择转教别的学科，使得本就捉襟见肘的副科师资雪上加霜，这些直接影响学生的学习状况。
3.教师的影响
在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。
但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
(二) 形成健康的地理学习的对策
1.增加投入，创造良好的教育教学环境
当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。
但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。
因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。
2.端正思想，强化管理。
要从根本上改变地理教学的现状，首先要努力消除学科歧视。
其次，从领导到教师首先要从思想上端正态度，这样才能以身教学，端正学生的思想。
再次，学校要尽可能地组建一支齐备的专职教师队伍。
对于专业不完全合格的教师，通过在岗培训、学历培训等形式，支持他们的专业成长。
学校也要不断引进教师，充实到这些学科的教学中去。
3.完善评价，凸显地位。
改变副科教学的尴尬境地，除了要转变领导和教师的观念、加强教育督导外，还必须完善现行的评价方案。
在评价方案中，要让教师们的付出得到承认，让副科教师在评职、评优和晋级等方面拥有与主科教师同等的地位，凸显副科的价值，才有可能留住一批愿意从事这些学科教学的教师，从而真正实现学生的全面发展。