苏教版四年级数学上册角的度量
小组讨论: 怎样测量下面两个角的度数?
1
2
1
2
请同学们熟读 点对点， 线对边， 0在外读外， 0在内读内。
判表示）。
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是110 °
判断（请用手势“ 示）。
刻度线
外圈刻度
0刻度线
中心点
0刻度线
内圈刻度
角的计量单位是 “度”, 用符号 “ °” 表示。把 半圆分成 180 等份, 每一份所对的角的大小是 1 度, 记 作 1°。
1°
1 用量角器量下面的两组角，比较一下它们的 大小。（看看你有什么发现？在课本38页上量）
1
用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。
10°
10°
10°
50°
70°
90°
180°
120°
60°
用量角器量角的步骤
1
1、把量角器放在角的上面；
使量角器的中心和角的顶点重合；
测量角的方法 ：
1
1、把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合。 2、零度刻度线和角的一条边重合。
3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
30°
30°
60°
90°
130°
角的度量
量角器 量角器的中心
量角器的0刻度线
然后去找角的另一条边对应的量角器的刻度，读出刻度。
读数时，同学们可一定要注意区 分量角器的内外刻度线啊！
测量角的歌诀： 量角要从顶点起， 顶点放在中心上。 一条边来对准零， 内圈外圈要分清。 一边看零在哪里， 再看刻度没问题。
仔细观察，量角器上有什么?
复习
•什么叫做“角”？ 从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。 •什么叫做“角的顶点”？ 这一点叫做角的顶点。 •什么叫做“角的边”？ 这两条射线叫做角的边。 •“角”由哪几部分组成的？ 由顶点和两条边组成的。
顶点
边
边
苏教版四年级数学上册
角的度量
小组讨论: 怎样测量下面两个角的度数?
1
2
要知道角的大小，可用量角器测量。
仔细观察，量角器上有什么?
刻度线
外圈刻度
内圈刻度 0刻度线 中心点 0刻度线
角的计量单位是 “度”, 用符号 “ °” 表示。把 半圆分成 180 等份, 每一份所对的角的大小是 1 度, 记 作 1°。
1°
量角器中的一小格就是一份， 表示 1°
1°
1°
1°
两份所对的角呢?
2°
5份呢?
5°
10份呢 ?
”或“
”表
这个角是40 °
观察与思考
谁大？
角的边长短不同，角的大小一样吗？
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大， 角越大。
下面两个角哪个大？
你能用这把量角器量出∠1的度数吗？
35°
同学们可真棒，现在我们一起来回忆 一下，这节课我们学了什么？ —— 角的顶点 —— 角的一条边 ——
苏教版数学四年级上册《2、角的度量》说课稿
苏教版数学四年级上册《2、角的度量》说课稿一. 教材分析《角的度量》是苏教版数学四年级上册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生掌握角的度量方法，学会用度量工具测量角的大小。
在教材中，通过生动的图片和生活实例，引导学生认识角的概念，了解角的度量方法，并通过实践活动，让学生掌握用度量工具测量角的大小。
教材内容丰富，由浅入深，既注重理论知识的传授，又注重实践能力的培养。
二. 学情分析在开始学习《角的度量》这一章节之前，学生已经学习了角的概念，对角有了初步的认识。
但是，他们可能对角的度量方法还不够了解，对如何使用度量工具来测量角的大小可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，我需要引导学生进一步深化对角的认识，掌握角的度量方法，提高他们的实践操作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过教学，使学生掌握角的度量方法，学会用度量工具测量角的大小。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：角的度量方法，用度量工具测量角的大小。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握角的度量方法，以及如何正确使用度量工具。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、度量工具等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握角的度量方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的角，引导学生回顾角的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：讲解角的度量方法，示范如何使用度量工具测量角的大小。
3.实践：让学生分组进行实践活动，亲自动手测量角的大小，巩固所学知识。
4.交流：引导学生分享自己在实践过程中的心得体会，讨论如何准确测量角的大小。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调角的度量方法和注意事项。
6.作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
(苏教版)四年级数学上册课件 角的度量 3
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13
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4
用量角器量角的步骤
1
1.把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合； 2.零度刻度线和角的一条边重合。
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5
用量角器量角的步骤
1
1.把量角器放在角的上面,使量角器的中心和角的顶点重合；
2.零度刻度线和角的一条边重合；
3.角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
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6
猜一猜 量一量
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
∠1=
∠2=
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7
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是80 °
.
8
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是110 °
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9
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是40 °
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猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
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11
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
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本节课我们主要学习了用量 角器测量角的度数，同学们 要掌握测量的方法，能够准
苏教版四年级数学上册
角的度量
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1
本节课我们主要来学习角的度 量，同学们知道测量角度的工 具是量角器，掌握使用量角器 测量角度的方法和步骤，能够
准确测量一个角的度数。
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2
1度角 1°
把半圆分成180等份，每一份所对的角叫 做 1 度 角。记作 “ 1°”
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3
内圈刻度
外圈刻度
“0”刻度线
苏教版 8.2 角的度量 四年级数学上册教学课件
90° 135°
20°
180°
0°
探究新知
3 在量角器上，从右边起，依次找出０°、２０°、 ９０°、１３５°和１８０°的刻度线；再从左 边起，依次找出这些度数的刻度线。
பைடு நூலகம்90° 135°
20° 0°
180°
3 量角器可以度量角的大小。你能看出下面的角是 多少度吗？
60 °
1. 把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角 的顶点重合；
90
6
480
15
9
5
巩固练习 2. 量出下面每个角的度数。
75°
105°
25°
巩固练习 3. 用量角器量出三角尺上每个角的度数。
每块三角尺上 三个角的度数 和各是多少？
60
90
90
45
30
45
60°+90°+30°=180° 90°+45°+45°=180°
答：每块三角尺上三个角的度数和都是180°。
探究新知
3 为了准确量角的大小，要有统一的度量工具 和计量单位。量角器是度量角的工具。
量角器的外刻度
量角器的90 °刻度线
量
角
器
的
内
刻
度
量角器的中心
量角器的0 °刻度线
探究新知 3 认识量角器。
把半圆分成１８０等份，每一份所对的角是１ 度的角。“度”是角的计量单位，用符号“°” 表示，如１度记作 1°。
苏教版四年级上册
八 垂线与平行线
复习导入
探究新知 3
1
你能用三角尺上的角 量出这个角有多大吗？
用∠1量，有1 个那么大。
探究新知
四年级上册数学教案第八单元《角的度量》苏教版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了角的基本概念、量角器的使用方法以及角的度量的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对角的度量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-角度读取：在量角器上准确地读取角的度数，特别是接近整度数或小于一度的小角度。
-钝角和锐角的区分：对于接近直角的角，学生可能难以区分是钝角还是锐角。
-解决实际问题：将角的度量应用到复杂的几何问题中，学生可能不知道如何入手。
举例：在量角器的使用上，难点在于如何正确放置量角器，确保量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一边重合。教师可以通过演示和分组实践来帮助学生掌握这一难点。对于角度读取，难点在于如何精确读取刻度，可以通过放大镜或高清晰度图像帮助学生观察刻度线，以提高读取准确性。对于钝角和锐角的区分，可以通过绘制不同大小的角，让学生直观感受并记忆直角附近钝角和锐角的特点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调量角器的正确使用方法和角的度数的读取这两个重点。对于难点部分，我会通过实物演示和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与角的度量相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。用量角器测量不同类型的角，并记录下来。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《角的度量》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量角的大小的情况？”（如剪刀开合的角度、桌面与地面的夹角等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索角的度量的奥秘。
苏教版四年级上册数学《角的度量》课件
二、准确计量——需要“方法”
145° 35° 准确的计量，需要掌握正确的方法。
三、灵活计量——需要“创造”
50 60
150°－50°=100° 100°
160°－60°=100° 100°
三、灵活计量——需要“创造”
三、灵活计量——需要“创造” ？
三、灵活计量——需要“创造” 30°
苏教版小学数学教材四年级上册
角的度量
一、计量——需要“工具”
8厘米
一、计量——需要“工具”
8厘米
1厘米
8个1厘米
一、计量——需要“工具” 5厘米
一、计量——需要“工具”
1cm2
3厘米
5厘米
15个1平方厘米
5×3=15（平方厘米）
一、计量——需要“工具”
一、计量——需要“工具”
1cm2
一、计量——需要“工具”
外圈
内圈
中心点 0°刻度线
0°刻度线
一、计量——需要“工具”
1°
一、计量——需要“工具”
一、计量——需要“工具” 50°
一、计量——需要“工具”
一、计量——需要“工具” 110°
一、计量——需要“工具”
50°
110°
在测量时，通常需要选择合适的工具和恰当的计量单位。
二、准确计量——需要“方法”
三、灵活计量——需要“创造”
?Байду номын сангаас
三、灵活计量——需要“创造”
45°
三、灵活计量——需要“创造”
三、灵活计量——需要“创造”
工具的发明和创造凝聚着人类的智慧，需要我们借用和活用。
感谢聆听 恳请指导
2020年四年级上册数学课件-第2节 角的度量丨苏教版(共21张)
范文2020年四年级上册数学课件-第2节角的度量丨1/ 22苏教版(共21张PPT)第8单元垂线与平行线第2节角的度量（案例一）3/ 22回忆角回忆角你能用三角板上的角量出这个角的大小吗？比45°小比30°大怎样才能量出它的大小呢？5/ 221.认识角的计量单位。
为了准确测量角的大小，要有统一的度量工具和计量单位。
量角器是度量角的工具。
1.量角器是半圆形，被分成180等份；2.每1份所对的角是1度的角，“度”是角的计量单位，用“°” 观察量角器，你发现了什么？表示，记作1°。
7/ 2290 0 内圈刻度中心0°刻度线90 0 0°刻度线中心外圈刻度9/ 22说明： 1.量角器中心的一点就是它的中心点。
2.0°刻度线分别在量角器的左右两侧。
3.量角器有两圈刻度，外圈从左向右按顺时针方向从0 度到180度；内圈从右向左按逆时针方向从0度到180 度。
（1）在量角器上，从右边起，依次找出0°、20°、90°、135°和180°的刻度线。
11/ 22（2）在量角器上，从左边起，依次找出0°、20°、90°、135°和180°的刻度线。
13/ 22要求：独立操作，用量角器量出角的度数，然后交流意见。
2.交流方法。
50度怎么写？（1）先把量角器的中心与角的顶点重合；（2）再把量角器的0°刻度线与角的一边重合；（3）最后看角的另一边所对的量角器上的刻度数。
用量角器量出下面角的度数。
40°15/ 22用量角器量出下面角的度数。
度量角时，要注意什么？40° 中心对顶点，零线对一边，再看另一边。
即“两重一看”。
17/ 22练一练： 1.看量角器上的刻度，填出每个各是多少度。
（ 40 ）° （ 55 ）° 为什么都看内圈的刻度？（ 140 ）°练一练： 2.量出下面每个角的度数。
苏教版四年级上册数学《角的度量》教案
苏教版四年级上册数学《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角的大小，并进行角的比较和计算。
这一章节的内容为学生进一步学习几何知识打下基础。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了二年级下册的图形知识，能够识别和命名各种图形，了解图形的特征。
同时，学生已经学习了长度、面积的度量，具备了一定的度量观念和空间观念。
但是，对于角的度量，学生还比较陌生，需要通过本章的学习，建立角的度量概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位，能够进行角的比较和计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和度量观念。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位。
2.难点：角的度量方法的建立，角的比较和计算。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索角的度量方法。
六. 教学准备量角器、多媒体课件、角的模型等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件，展示各种角，引导学生观察角的特点，引出角的度量概念。
呈现（10分钟）教师出示各种角，让学生用量角器量出角的大小，并记录下来。
教师引导学生观察量角器的使用方法，解释度、分、秒等角的大小单位。
操练（10分钟）学生分成小组，互相量角，并记录下来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师出示一些角，让学生进行角的比较和计算。
教师引导学生运用角的度量知识，解决实际问题。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用量角器量角的大小，还有没有其他方法可以度量角的大小？学生进行思考和讨论，教师进行总结。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固角的度量方法。
苏教版四年级数学上册《角的度量》教案
苏教版四年级数学上册《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级数学上册的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
这一章节的内容为学生后续学习几何知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的图形知识，对角的概念有一定的了解。
但是，对于角的度量方法以及度、分、秒的换算，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，加深对角度量方法的理解。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，能够正确地进行角的度量。
2.让学生理解度、分、秒的概念，并能够进行度、分、秒的换算。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力以及逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：角的度量方法，度、分、秒的概念及换算。
2.教学难点：角的度量方法的应用，度、分、秒的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、分组合作教学法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
六. 教学准备1.准备一些角的模型，用于引导学生观察和操作。
2.准备一些度、分、秒的卡片，用于教学过程中的互动游戏。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如钟表、地球仪等，引导学生观察这些图片中的角，并提问：“你们知道这些角是如何度量的吗？”从而引出本节课的主题——角的度量。
呈现（10分钟）教师向学生介绍角的度量方法，讲解度、分、秒的概念，并通过实物演示，让学生直观地理解这些知识。
同时，教师可以邀请学生上台演示，加深学生的理解。
操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一些角的模型和度、分、秒的卡片。
学生分组进行操练，运用所学的知识进行角的度量，并记录下结果。
巩固（10分钟）教师根据学生的操练情况，选取一些典型的练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。
苏教版数学四年级上册《2、角的度量》教案
苏教版数学四年级上册《2、角的度量》教案一. 教材分析《2、角的度量》是苏教版数学四年级上册的一章内容，主要介绍了角的概念和角的度量方法。
本章内容通过引入直角、锐角、钝角等概念，让学生了解角的大小是可以度量的，并学习使用量角器进行角的度量。
教材通过生动的图片和实际例子，帮助学生理解和掌握角的度量方法，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对图形和几何概念有一定的了解。
但是，对于角的度量这一概念，学生可能比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。
此外，学生的动手操作能力参差不齐，需要在教学中给予不同程度的学生适当的指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解角的概念，能够识别直角、锐角、钝角等不同类型的角。
2.学生能够使用量角器进行角的度量，并能准确地读取度数。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握角的度量方法，能够准确地度量和读取角的度数。
2.难点：学生能够理解角的大小是可以度量的，并能够灵活运用量角器进行角的度量。
五. 教学方法1.观察法：通过观察实际例子，让学生了解角的概念和不同类型的角。
2.操作法：让学生亲自动手使用量角器进行角的度量，培养学生的动手操作能力。
3.问题解决法：通过解决实际问题，让学生运用角的度量方法，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：量角器、角模型、图片等。
2.教学环境：教室内的座位排列整齐，学生能够清晰地看到教师的演示和板书。
1.导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如钟表、剪刀等，引导学生观察并指出其中的角。
让学生初步了解角的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过实物展示或课件呈现，介绍直角、锐角、钝角等不同类型的角，并解释它们的特点。
同时，教师展示量角器的使用方法，让学生初步了解角的度量方法。
3.操练（10分钟）教师发放练习题，让学生亲自动手使用量角器进行角的度量，并读取度数。
苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇 四年级上册角的度量的教案
苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇四年级上册角的度量的教案下面是收集的苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇四年级上册角的度量的教案，供大家参考。
苏教版四年级数学上册角的度量教案1角的度量【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第64~66页，练习十三第1~4题。
【教学目标】1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。
2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。
【教具学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一张圆形纸片；一些特殊的角；量角器。
【教学过程】一、引入新课教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。
学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。
教师：有什么发现？引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。
教师随学生的回答板书。
教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？学生发现有的角大，有的角小。
教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。
（板书课题）[点评：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。
]二、进行新课1.量特殊的角。
教师：角的度量需要量角器，下面我们动手自制一个简易的量角器。
请同学们拿出你的圆形纸片，把它对折，变成了什么？学生对折后回答：半圆。
教师：把这个半圆对折后形成什么角呢？学生操作后回答：变成直角。
教师：这个直角是多少度？学生：90度。
教师：把这个90度的直角再对折（学生操作），现在这个角是多少度？学生：是90÷2=45（度）。
教师：请同学们把纸片展开成半圆，发现什么？学生：半圆上有一些折痕。
教师：把这些折痕画出来，你能在这个半圆的折痕上从左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角吗？学生找出来后，请学生拿给大家看，并说一说自己是怎样找这个角的。