语文人教版五年级下册《给我印象最深的一个人》作文讲评
评《一个印象深刻的人——习作讲评课》
评《一个印象深刻的人》习作讲评课今天听了陈老师一节精彩作文讲评课，我学到了很多实实在在的习作讲评课的做法。
我们语文老师都知道，作文讲评课侧重于作文后的讲评，它要求教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再提高。
在引导学生修改作文的初始阶段，教师的指导和示范作用是非常重要的。
这节习作讲评课，陈老师始终都没有脱离指导和示范的作用，有很多值得我们学习的地方。
（或作文讲评课是作文教学过程中的一个极其重要的环节。
它是根据作文教学的要求，对批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。
在作文教学的全过程中，它具有承前启后的作用，既是对前一次作文的总结，又是对后一次作文的指导。
要如何有效地讲评，却很有难度。
今天陈老师给我们上了一节精彩的作文讲评课，使我从中受益匪浅。
）优点有以下几个方面：一、实在、实用这节课的最大亮点就是它的实实在在，它没有我们其他公开课那样花里胡哨的东西。
但是依然不影响这节课的精彩。
因为这节课的实用性很强。
其实这不仅是一节习作讲评课，更是一节作文指导课。
陈老师指出作为一篇好文章的标准是要有妙目、龙头、牛肚、凤尾这四要素。
妙目要做到简洁明了，新颖别致。
龙头要做到开门见山，巧设悬念。
牛肚要做到具体生动，细致刻画。
凤尾要做到画龙点睛，照应开头等。
还要有动作、语言、神态、心理描写，还有正面描写，侧面描写，妙用修辞等方法。
这些方法不仅可以用于这节课《一个印象深刻的人》的讲评，也可以用于其他写人写事的文章的讲评。
还可以用于作文指导课上的方法指导。
既可以用于五年段的作文指导，也可以用于其他年段的作文指导。
所以这节课的实用性很强，也很广。
二、条理清楚，层层推进这节课的条理非常清楚，陈老师从指导如何写好题目开始，到指导如何写好开头，如何写好具体部分，以及如何写好结尾，并相应地出示具有代表性的班级学生的作品，使得她的讲评变得有血有肉，并做到一环扣一环，达到层层推进的效果。
语文人教版五年级下册作文《一个令我印象深刻的人》教学反思
《写一个印象深刻的人》教学反思《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”作文教学应该树立大语文观，努力做到生活作文化、作文生活化，积极引导学生走进生活、关注生活，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己观察、感受、所得付诸于语言文字。
作文教学要遵循“从学生生活出发，内容贴近学生生活”的思想，培养学生留心关注生活的意识，仔细记录自己的见闻、感受，提高学生的语文综合素养。
“写一个印象深刻的人”是人教版小学语文实验教材第十册第七单元的一篇习作。
这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。
本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”。
对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、激动，甚至冲动。
因此，只有那些平时留心观察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。
怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材呢？这是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。
在这节作文指导课的教学中，我主要开展了以下几个方面的探索：1、努力创设情境，激发学生的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”目前，好多学生都害怕作文，一提到作文，他们就“头疼”，不知从何下手。
如何让学生喜欢作文，并且乐于表达？这就得激发学生的兴趣。
这节课教学伊始我让学生先玩一个“人物猜猜猜”游戏，学生的兴趣便来了。
我让学生听我的描述，猜课本中或电视剧中他们看到或听到的人物。
因为感兴趣，学生听得很仔细，也因为我的语言描述中抓住了人物的身份、外貌、性格等鲜明典型的特点，所以学生一下子就猜出我描述的人物了。
我顺势说出他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。
2、确定写作内容是写好作文的关键著名特级教师薛法根校长曾经强调：作文教学要注重六个“重要”，其第一重要就是：写什么永远要比该怎样写重要。
语文人教版五年级下册给我印象最深的一个人
给我印象最深的一个人（口语交际）教学时间：2017年5月10日教学班级：复陶小学五年级三班教师：雷敏教学内容：人教版五年级语文下册“语文园地七”的口语交际——“讲人物故事”教学目标：1．讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要抓住人物的动作、语言等把故事讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以为讲述者提建议或者补充相关情节。
教学重难点：用课文中学到的写人的方法说清楚人物某一方面的特点。
教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动。
整理平时写人的日记，选出两篇自己觉得最满意的。
教学过程：一、引入小时候，大家都喜欢听故事吧。
可是，想过什么叫故事吗？今天我们要学习自己讲故事，这节课，是口语交际课，那这次的口语交际课，就跟以前的讲故事有些不一样了。
你觉得应该有哪些不一样呢？二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里，在生活中，我们的身边有那么多人，熟悉的，陌生的，他们也会给我们留下深刻的印象。
今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。
比一比谁讲的故事给大家留下的印象最深刻？听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事（一）讲故事示范1.选取学生讲解《临死前的严监生》，听的学生提建议和补充。
2.严航讲解《妈妈》3.罗文果讲解《每个人都有另一面》（二）探究1.他们三个谁讲的故事给你留下的印象深刻，为什么？2.根据学生的回答，总结交际的方法。
3.你印象最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象？你准备怎么讲他的故事？(三)展示先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举1—2名同学在全班交流。
四、评选故事大王五、练习反馈1.和你的同桌互相讲一讲身边的人的故事，互相提提建议或者补充一下。
2.写一写一个印象深刻的人，把刚才口语交际中说的写下来，并且整理通顺。
小学人教版五年级下第七单元习作指导与例文写一个给人留下深刻印象的人
小学人教版五年级下第七单元习作指导与例文写一个给人留下深刻印象的人新田小学人教版五年级下第七单元习作指导与例文写一个给人留下深刻印象的人编辑：高小平【习作要求】习作要求：一个特点鲜明的人，老是给人留下深刻的印象，即便偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，咱们就来写如此一个人，能够是身旁熟悉的人，也能够是偶然见到的生疏人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方式，写出他某一方面的特点。
写完以后，同窗之间相互评一评，改一改，让人物特点加倍突出。
本次习作的目的是：一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描述人物的动作、神态、表情年、语言、心理写出那个人给你留下的深刻印象；二、训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描述人的方式，并在自己的文章中试着运用，从而培育学生活学活用的意识和能力。
【写法指导】本次习作作为写人的练习，在描述人物的方式上，要紧能够从以下几个方面注意：一、外貌描述，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，依照表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物不同凡响的特点，灵活地描述人物的外貌──既能够用一样文字集中介绍，又能够穿插在人物做事的全进程中多次描述，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特点，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
二、语言描述不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以适当的动作、神态、姿势、语气或情绪，如此写语言会更生动形象。
3、准确的动作描述，能表现出人物的思想情感和个性特点。
描述人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。
第一，要精选动词，把动作写准确具体；第二，要写出人物的持续动作，活现出人物的动态。
4、写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。
【思路展现】一、并列式结构咱们在记叙人物时，有时会依照人物的特点、品质，采纳并列式结构的方式进行记叙。
所谓并列式结构，即列举人物的几个方面的特点，通过几个并列的段落具体表达人物的特点或精神品质。
《印象深刻的一个人》教案及习作点评
《印象深刻的一个人》教案及习作点评一、创设情境，导入主题。
师：我们来做个游戏，老师说别名，你们说出这个人是谁。
师：丹凤眼生：王熙凤师：火眼金睛生：孙悟空师：这些人物的特点被作者写得活灵活现，所以我们很容易猜到，今天我们也来写一个人物。
【点评：兴趣是最好的老师，老师通过做游戏激起学生的写作兴趣；通过做游戏，学生知道别人能把一个人写得活灵活现，让人一说就猜到，真成功！我也要写出这样一个人，从而激起学生的表达欲。
】二、研读例文，体会写法。
师：自由读习作要求，它向我们提出什么要求？（生读习作要求）师：你知道了什么信息，写什么的呢？生：写人师：写什么样的人?生：写印象深刻的一个人师：写人的什么呢？生：写人的音容笑貌。
师：还有谁获得什么信息？生：外貌师：你想写谁？生：老师生：同学……师：同学们印象深刻的人真不少呀，老师也有印象深刻的人，你们想不想认识。
生：想……师：你们边读边在旁边写上自己的体会。
（生读例文）师：跟同桌或附近的同学教师介怎样介绍印象深刻的人的，先介绍什么？后介绍什么？（指名说）生：先介绍外貌师：也就是说开头先介绍外貌，还有补充吗？（板书：外貌）生：介绍的对象师：对，先介绍对象，然后介绍外貌。
师：中间呢？生：写具体事例，写了人物的动作、语言、神态。
师：你真细心！是的，用动作、语言、神态等来介绍他的特点。
（板书：具体事例动作语言神态）师：结尾呢？生：首尾呼应师：对首尾呼应，也叫前后呼应。
（板书：首尾呼应）师：中间写得怎么样？生：详写师：是的，写得很详细。
（板书：详写）师：开头的结尾呢？生：略写师板书：略写师：再读中间部分，等一下把它复述出来。
师：你来复述。
生：（复述）师：好！两个事例都复述出来了师：你来生：（复述）师：还有认……师：从这两个事例看出她是怎样的一个人生：爱管闲事的人生：野蛮师：如是说是野蛮的话，也是说她好的师：还有呢，她是怎样一个人……师：教师僦是通过这两个事例来介绍这个深刻的人的（师总结写法）【点评：要写好作文，首先要审好题，在这一环节，教师能引导学生去读题，去提炼题意，把握写作方向。
难忘的一个人,习作讲评
《难忘的一个人》习作讲评教学设计
讲评目标：1、在相互赏识和交流评改中，懂得如何把事情经过写清楚、写具体，表达出真情实感。
2、能自由发表自己的见解，乐于修改自己和他人的习作，体验评改成功的快乐。
讲评重难点：通过讲评，使学生懂得写事要突出中心，着眼中心写具体，本篇习作要把中心“难忘”体现出来。
讲评过程：
一、复习回顾
1、引入
2、课件出示习作要求
3、请生说出本次习作要注意些什么（师相机板书）
二、总结点评
1、老师说一说本次习作的总的优缺点
2、榜上有名(课件一一出示写得好的学生的名字)
徐志杰，张晨星，汪锦宏，朱满洪，王倩，程磊
3、课件出示汪锦宏的优秀习作
(1)生自由朗读
(2)引导学生说出优点并学习
三、个别点评
1、晒晒好题目
2、秀秀好开头
3、说说好结尾
4、品品好句段
四、七嘴八舌，评评改改
1、课件出示典型问题
2、让学生说说读后感受
3、引导分析问题，指导修改
五、布置作业
请同桌帮助修改问题习作
六、板书设计
习作讲评
1、突出“难忘”
2、经过写清楚
3、有真情实感。
小学习作课《一个印象深刻的人》作文评讲课教案及教学反思
小学习作课《一个印象深刻的人》作文评讲课教案及教学反思教材分析本节作文讲评课要求掌握一定的修改作文方法，在教学中，我出示学生作文中的精彩片段，让学生在同学的语言里学习表达的技巧。
学会给自己的作文这次的作文讲评课，既是让学生学会自己修改作文，又是下一次作文前的指导。
在这次的作文讲评中，出示了学生精彩细节，特别是出示了对本班同学描写的作文片断，让学生学会了关注身边的事、身边的人，也会明白，作文就是写这些事啊，以后就会有材可写了。
同时学生也掌握了一定的写作技巧，学会了写真实故事，表达自己的真情实感。
这样，就为学生下一次写作文打下了良好的基础，也成了下一次作文的较好指导了。
学情分析作文教学是小学语文教学中最困难的环节，学生总是觉得无东西可写。
所以许多教师在作文前的指导下了很大的工夫，希望学生能写出让自己满意的文章，但有时结果总不如意。
这就需要依靠作文讲评了。
其实每一次的作文讲评就是下一次作文的指导，学生学会了修改作文，就能掌握一定的表达技巧，因此，上好作文讲评课极为重要。
教学目标教学目标：1、掌握一定的修改作文的方法。
2.学会给自己的作文起一个好的题目。
3.学习伙伴语言里的表达技巧。
4.学会写真人真事，表达真情实感。
5.学会关注身边的事、身边的人。
教学重点和难点教学重点：让学生掌握一些修改作文的技巧和方法，学习伙伴语言里的表达技巧。
教学难点：学习伙伴语言里的表达技巧和学会关注身边的事和身边的人。
教学过程活动一：板书：一、聚集文章题目1.师导入课题。
2.出示学生的作文题目 3.让学生说一说屏幕上的题目哪一个最吸引自己，为什么？4.教师小结。
活动二：板书：聚集人物外貌1. 出示描写人物外貌的精彩细节。
2. 学生读一读，说一说哪些句子让你觉得很精彩？3. 教师对学生的点评进行评价。
4. 出示部分描写没有特色的、“不好“的片段。
5. 让学生说一说，你最欣赏哪一个片段？6. 教学小结。
活动三：板书：聚集精彩细节1. 出示精彩细节片段2. 让学生说一说这些片段精彩中，哪一些细节写得很精彩，最中最最吸引你？3.活动一：1. 学生谈一谈拿到作文本时，是怎样看的？2. 在出示的题目中选一个最吸引自己的题目说说理由。
语文人教版五年级下册写一个印象最深的人
导疑
︵课中︶
二、学习探究、习作指导
学习活动一：准确审题
1.揭示习作任务，出示“习作要求”：请说说你对“习作要求”的理解。（提示：注意抓住“习作要求”中的关键词语进行理解。）
2．引导：要写好这篇文章——写一个印象深刻的人，关键是要做到什么呢？
3．归纳：
A.选准人物——外在与内在的特点鲜明、印象深刻；
2.读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
重
难
点
1.引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
2.把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。
资源平台
让学生观察身边的人，留心他们的语言、动作、外貌等特征，然后选择一位印象深刻的人作为描写对象重点观察。
问题生成单
1.我知道写人应该抓住哪些方面来写:
。
2.我读了《》这本篇文章，故事写的是
四步三环
导学过程
导趣
︵
课前︶
教师
学生
一、创设情境，激趣导入
1.引导：这两个星期，我们开展了“人物习作之旅”活动，为了掌握写人的方法，我们集中阅读了大量的“例文”，看到了很多性格鲜明的人物形象。下面，我们来玩一个“人物特点知多少”游戏，仔细观察老师出示的人物，说说怎样画他们的肖像画？（游戏规则：教师出示人物照片，学生说说怎样画才能突出特点，可以模仿动作语言……）
1.学生展示自己所写内容
2.同学们竞猜
3.小组总结描写方法
板书设计
一个印象深刻的人
习作对象：人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题：《给我印象最深的一个人》作文讲评
一、讲评目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析自己的作文和他人的作文。
2、在讲评过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的亮点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性,能够认识到自己写作中的不足，进而增强提高写作能力的信心。
二、讲评重点、难点：
1、能够找出自己作文中的不足和优点。
2、运用修改作文的具体方法修改自己的作文。
三、讲评用具：
学生：作文《给我印象最深的一个人》
教师：多媒体课件
四、教学过程:
(一)导入
1、今天老师带来了几张有意思的图片，想和大家共同分享。
（出示图片）你从中看懂了什么？仔细观察，你又有什么新发现？
2、依次出示图片二、三、四。
3、师总结：因为图片很有特点，所以给你留下了深刻
的印象。
那在我们的作文中你所描写的人物是不是很有特点呢？谁的文章、文章中的人物给我们留下的印象最深呢？
（二）讲评过程：
1、欣赏题目：
今天我们来讲评作文《给我印象最深的一个人》，（板书题目）
老师在批改作文的时候，看到谁的题目最吸引我，我就把他的文章放在一旁。
我摘录了这样一些题目——（大屏幕出示）说一说，屏幕上的这些题目，哪一个最吸引你，为什么？
《小女侠》
《诚实妈》
《非常男生》
《仙女下凡》
《表情十八变》
《我的第二个母亲》
《我们班的马小虎》
《我们家的“炸药包”》
《宰相肚里能撑船》
《我们班的“林黛玉”》
《无私奉献的“旗杆”》
师：是呀，这些题目真有意思，或新奇，或吸引人，让
人充满着阅读期待。
但是有一些题目就很一般。
比如《我的弟弟》《我的朋友》《我的老师》等等之类。
那么，这些精彩的题目，它们的作者到底是谁呢？老师读题目，同学们大声地呼喊作者的名字，请作者站起来。
（屏幕出现作者姓名，学生大声喊作者的名字，热烈鼓掌。
）
师：俗话说，好题文一半。
一个精彩的题目，就会给人眼前一亮，就会吸引人。
今后大家一定要好好地拟定作文题。
2、赏析精彩的开头段、结尾段
本次作文的第二大亮点是好多同学的开头段和结尾段精彩纷呈，老师摘抄了几段，说说哪个开头段、结尾段最吸引你，为什么？
3、聚焦人物外貌：
师：接下来，就让我们走进同学们精彩的文章。
老师在上作文指导课的时候，反复地强调，写人的文章一定要有细节，抓住他的外貌细节，抓住他的语言、神态等等细节，把这个人与众不同的地方写出来，这样，给人的印象就深刻了。
接下来，我们走进另外一些同学的外貌描写，请三位同学来读。
（出示片段）。
片段1：
表妹和我差两岁。
胖胖的，一双乌黑的大眼睛，樱桃般的小红嘴，瓜子脸总是红通通的，头发经常乱乱的。
那小嘴儿特别甜。
片段2：
奶奶今年58岁。
虽然年纪还不大，但皱纹早已爬满了整张脸。
她的头发也有些花白，一双眼睛里布满了血丝。
她总是穿着一身朴素但十分干净的衣服。
片段3：
他长着一张圆圆胖胖的苹果脸，脸上一双不大又不小的眼睛，眼睛下面是扁扁的鼻子，鼻子下面是一张小小的嘴。
师：三个片段，你们认为老师最欣赏哪一个片段？
师：我很欣慰！你们总算没有把第3段当做最好的。
但是我想问你，像屏幕上呈现的，这样的小女孩，这样的老奶奶，在生活中似乎见过的请举手。
对啊，你看，那么多同学都举手了，这样的外貌描写就有问题了。
脸谱化！
师：第三段我更不欣赏。
你看，眼睛不大不小你干嘛写它？谁的鼻子长到眼睛上面去的？谁的嘴巴不是在鼻子下面？废话！写老奶奶总是这样写，写小孩总是这样写，写一个淘气的男孩总是这样写，这叫什么，这叫没有个性！所以大家在写文章的时候，不要动不动“樱桃小嘴”，动不动“脸蛋红扑扑”，动不动“眼睛水汪汪”，动不动“鼻梁高高挺挺”，这样的人太多了，你写了等于白写！写外貌，要根据需要来写，写出他的最特别的地方；不要面面俱到，更不要千人一面。
4、点评具体事例
本次作文有十几个同学写的是默默奉献的清洁工和爱唠叨的妈妈，下面我们就通过两件事来结实两位爱唠叨的妈妈。
a.出示秦翊龙的作文《老妈的超级女声》，指名读，提问：这个唠叨妈妈哪些地方给你留下深刻的印象？这个事例写得怎么样？
b.出示刘怡敏的作文《我的机关枪妈妈》，指名读，提问：这个事例写得怎么样？
c.播放视频《唠叨妈妈之歌》，提问：听了有何感想？假如再让你写一篇《唠叨的妈妈》的作文，你会怎么写？怎样才能突出妈妈唠叨的特点呢？
5.范文欣赏
a.出示张心愿的作文《雨中的身影》，指名读，提问：你们觉得哪一部分给你留下深刻的印象？哪些地方写得最好？
b.出示李浩铭的作文《他》，指名读，提问：这篇作文写得怎么样？
c.小结：佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，希望同学们在读他人作文时，能够取其精华去其糟粕！
（三）修改自己的作文
有人曾请教叶圣陶先生“怎样修改作文?”，叶老说：“再
念、再念、再念。
”下面，同学拿出自己的作文本，根据本节课我们学习的内容修改自己的作文。
1、学生修改，教师巡视指导
2、指名读自己修改好的作文，其他同学听后给予评价。
（四）总结
希望每一个同学们记住这一句话——好文章是改出来的。
课后同学们可再找自己的家人、亲戚、朋友，或者其他老师帮你提提意见，然后自己仔仔细细地推敲，只要你勤于修改，好文章就在你的笔端。