高中语文_写作指导 学会分析教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_话题作文的审题教学设计学情分析教材分析课后反思
学情研究学生的普遍感受是作文真“作难”。
学生虽然有十几年的生活阅历，可写记叙文往往是流水账，缺乏细节描写；学生虽然有初中作文训练的基础，可初中作文训练不分文体，不强调文体的规范，到了高中就常写：“四不象”作文，应对方法是读范文、抄范文、点评范文等。
效果分析学习效果评测结果：第一个环节中，典型例题理解较好，第2个跟踪题理解象征义不好；第二个环节中，典型例题理解偏差大，2个跟踪题理解到位；第三个环节中，典型例题3不如例题4理解得好，跟踪训练7理解片面；第四个环节中，反馈练习2理解不到位，其它题较好。
分析：学生接触多的概念，如诚信、考试、自信、桥、快乐等理解较好；涉及其它学科，如政治、历史、哲学等的概念以及有深层寓意的概念，理解较差，应加强训练。
教学设计课前活动：解读《考试大纲》中与作文审题相关的内容。
课堂活动：第一环节：进行一个词语的话题审题的训练。
教师先让学生阅读学案的典型例题和下面的3个跟踪练题，思考各个话题的含义，边读边把自己想到的意思写下来，然后把自己写的和别人交流，相互补充，然后教师提问学生，教师点拨，引导学生归纳这类话题审题的方法。
第二环节：进行两个词语的话题审题的训练。
教学活动同第一个环节。
第三环节：进行关系型话题审题的训练。
教学活动同第一个环节。
第四环节：教师总结审题的三类方法；学生做反馈练习，共4个题，学生任选一个做，学习效果评测方法是课堂提问和周记练笔相结合。
教材内容写好作文，要过的第一关便是审题，如果下笔千言、离题万里，就会满盘皆输。
作文基础等级内容得分点，主要是“符合题意”，分为4个等级。
话题作文审题的核心内容有两个：一是审作文要求，主要有文体、字数、题目等。
二是审话题，要弄清话题的含义：一个词语的话题审题的关键是准确理解词语的含义，如本义、引申义、象征义、比喻义；两个词语的话题审题的关键是选对关键词，如偏正短语的关键词往往是定语，动宾短语的关键词往往是谓语，主谓短语的关键词往往是宾语；关系型话题审题的关键是弄清两者的关系，如因果关系、并列关系、相反关系、部分与整体关系。
教材分析课后反思学情分析等【全文】
精选全文完整版可编辑修改学情分析一、学情分析1．大部分同学学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好：字迹潦草、上课不注意听讲、不积极思考老师提出的问题等，需要教授的知识和积极改变教学方法较多。
2．学生阅读理解答题能力有待提高。
从平时学习情况看，学生对现代文及文言文阅读感到非常吃力，导致练习、考试时答题不完整，造成这种情况主要是学生审题、及阅读能力薄弱。
3．在教学中，我注重了基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须有意识的进行专项训练。
由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道远。
二、采取的措施1．努力探索因材施教的教学方法。
尽量引入学生身边的实际材料，培养学生学习语文的学习兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，使他们充分地表达自己的见解，使学生真正成为课堂的主体，使学生敢于直言。
2．教学中要有所侧重，详略得当，该详讲得详讲、该略讲就略讲，重点知识重点记。
通过教学要使学生能运用已有的理论知识。
3．“要抓质量，先抓习惯”。
帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。
要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。
激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。
平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
4．注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。
对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练。
同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。
5．在今后的教学中，除了要加强教学工作，还要加强自身知识的培养，要让自己能够熟练的驾驭教材。
高中语文写作教学反思
高中语文写作教学反思一、背景介绍我是一名高中语文老师，在过去的几年里，我一直负责高一高二的写作教学工作。
在这个过程中，我积累了一些经验和教训，也进行了一些反思和改进。
在本文中，我将分享我在高中语文写作教学方面的一些反思和总结，希望对其他教师和学生有所启发和帮助。
二、学生写作能力的现状在进行高中语文写作教学之前，我首先对学生的写作能力进行了一次全面的调查。
通过考察学生的作文水平和文学素养等方面，我发现学生普遍存在以下问题：1. 缺乏观察力和思考能力：学生对事物的观察力和思考能力都比较欠缺，在写作时往往无法准确地表达自己的观点和思考。
2. 语言表达不清晰：在写作过程中，学生常常出现语法错误、逻辑不清、词汇贫乏等问题，导致作文难以理解和阅读。
3. 缺乏文学素养：学生对文学作品的理解和欣赏能力相对较弱，缺乏对文学语言的感觉和理解，无法将文学元素应用到自己的写作中。
4. 缺乏写作技巧：学生对写作技巧的掌握不够，往往出现结构混乱、过渡不自然等问题，影响作文的质量。
5. 缺乏写作意识：学生对写作的重要性和意义的认识不足，往往缺乏主动性和积极性，对写作习惯的养成有所怠慢。
三、教学目标的设定基于以上问题的分析，我确定了以下教育目标：1. 培养学生观察力和思考能力：通过激发学生的观察力和思考能力，使他们能更准确地观察和理解事物，并能有自己独到的见解和思考。
2. 提高学生的语言表达能力：通过对语法、逻辑和词汇的训练，帮助学生提高语言表达的准确性和流畅性。
3. 培养学生的文学素养：通过对文学作品的分析和欣赏，激发学生对文学语言的感觉和理解，培养他们的审美意识和文学素养。
4. 掌握写作技巧：通过学习和训练，使学生掌握作文的基本结构和写作技巧，能够清晰、准确地表达自己的观点和思考。
5. 培养学生的写作意识：通过灌输写作的重要性和意义，培养学生的写作习惯和兴趣，提高他们的写作积极性和主动性。
四、教学方法的选择在教学方法的选择上，我注重培养学生的主动性和参与性。
高中语文_议论文写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思
议论文写作指导（教学设计）【导出课题】上学期我们重点进行了记叙文的写作训练，大家觉得记叙文难吗？……写记叙文，其实就是“拉拉”，“拉”什么？拉“呱”。
——比如说我认识的一个人很有意思，我给你拉拉；或者我碰到一件事很好玩，我给你拉拉。
这个拉拉，叫做讲述，把讲述的内容写下来那就是记叙文了，拉人的就是写人的记叙文，拉事的，就是记事的记叙文，就这么简单！）这个学期我们的训练重点是议论文，那议论文是不是也这么简单呢？今天我们就一起来拉拉。
先来看我们这节课的学习任务：【出示目标】教学目标：1.了解议论文的基本要素和基本要求。
2.掌握议论文的基本结构和论证方法。
重点难点：1.重点：议论文写作的基本结构和常用的论证方法。
2.难点：论证方法中递进式论证方法的运用。
【教学内容】一、议论文的定义和基本要求刚才我们回顾了记叙文的写作，很简单，就是“拉拉”；我告诉大家，议论文的写作同样简单，还是这俩字：拉拉。
记叙文拉的是呱，那议论文拉的是什么呢？我们不妨回想一下生活中的一些场景：比如说某同学上课时一不小心开了个小差，被老师叫办公室里了，干吗？跟你拉拉，是吧？再比如，考试没发挥好，成绩下降了，回到家跟父母一说，我觉得就吃饭那点空，他们也得跟你拉拉，是吧？那么，老师也罢，家长也罢，他们跟你“拉”的是什么呢？——无非就是认真听讲、好好学习的道理，是吧？所以，议论文拉的是“理”，是说理性的文章，也叫说理文。
我们说“以情动人”是拉呱拉得好的标准，那什么是拉理拉得好的标准呢？——以理服人——这也是议论文的基本要求。
二、议论文的要素和注意事项（一）论点：生活中不光是别人跟你拉拉，其实你跟别人拉拉的事也不少，比如你的好朋友不开心了，你得跟他拉拉，让他开心起来；再比如两个同学闹矛盾了，你总得拉拉，别让他们打起来了，然后再跟他们拉拉，解开他们间的疙瘩，消除他们之间的矛盾，是吧？那我们就以这个同学矛盾为例来接着拉。
两个同学闹矛盾了，让你来调解，你会跟他们拉什么？或者说，你会围绕什么话题跟他们拉？——团结。
高中语文_作文讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析本次课程探索和设计的主要问题是：结合高一学生的实际写作，将议论文训练提到一个更高的层面，引领学生在议论文写作中有较大的提升。
高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分共九条，强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。
高中语文新课标中的作文教学理念在本节课体现在以下几个方面：一、“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
”这一条强调了理性“思考”，这是对高中生的要求。
高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。
这节课，引导学生正确选择、呈现和分析事实论据，就是引领学生对自然、社会和人生更深一层地去感受和思考。
二、“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
”这种科学理性精神在这节课特别需要。
在议论文事实论据的使用上，一定要围绕论点陈述自己的看法，理性地分析问题，这就是以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
三、“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
”这也是我这节课的主要要求和目的。
如果学生真“能围绕中心选取材料”，那么我们这节课就达到了预期目标。
四、“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
”这两句话比较有新意的是，强调了写作中张扬个性的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作。
学生应该像密林中的“单兵作战”一样，摸索自己前进的方向，走出一条属于自己的道路，因为写作本来就是一种个性的精神创造。
在这节课中，应注意学生的个性表达，避免“集体操练”。
五、“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式，能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
高中语文_议论文分析说理教学设计学情分析教材分析课后反思
新课标作文教学课标分析高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分强调书面表达与口语表达并重的课程原则。
作为更高学段的课程标准，自然要体现与义务教育课程标准的衔接，然而更重要的是结合高中生的特点，将要求提到一个更高的层面，在提法和要求上有了一些更高的要求,引领高中作文教学在差异中实现质的提升。
首先要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，更强调了理性“思考”。
思考则是在感受的基础上的一种理性认识，它是一种更深刻的认识和判断。
高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。
其次要求学生“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
”在表达中明确责任意识，陈述自己的看法时考虑为自己的观点负责，对社会和他人负责，不信口开河发表一些不负责任的看法。
这也是对高中生写作的一种更高的要求，即写作既要考虑目的，又要注意表达的妥帖和科学性。
“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
”最后要求学生“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
”这两句话比较有新意的是强调了写作中张扬个性的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作。
在作文教学实践中，让学生放开手脚作文并不难，真正存在的问题是如何判定什么是富于“个性”和“创意”的作文，这种价值衡量和判断标准的确立，才会真正起到激励和导向的作用。
自主写作意味着主动、自由地写作，它与目前的被动应试写作存在着限制与反限制的距离。
如果平时作文都无法让学生自由写作，那么，在面对一个具有开放性特点的作文试题时，指望他们突然灵光一现是不现实的。
高中语文_高三作文讲评提升教学设计学情分析教材分析课后反思
风筝在天，线在手——作文讲评教学设计【学习目标】提高学生运用素材的能力一、【教师激情导入】二、【考题回顾】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。
如果天空是黑暗的，那就摸黑生存；如果发出声音是危险的，那就保持沉默；如果自觉无力发光，那就蜷伏于墙角。
但不要习惯了黑暗就为黑暗辩护，不要为自己的苟且而得意，不要嘲讽那些比自己更勇敢热情的人们。
我们可以卑微如尘，不可扭曲如蛆虫。
——曼德拉要求：①自拟题目；②自选角度，自定立意；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。
三、【学生自评作文】我的作文优点：我的作文缺点：四、【学生活动】小组交流，代表展示※语段诊读（一）学生齐读岁月留痕，垂问风尽，卑微如尘，不堕似尘，万千法门，同归方寸。
作家刘醒龙卑微伏于中华版图，却愿以《潘虺》化腐朽为流萤，唤醒民族自省之心；日本小说家和田龙卑微伏于历史烟波，以《傀儡之城》见历史浩淼；“鬼才设计师”朱嬴椿卑微伏于方寸之地，蛰伏之中《不裁》见装帧之美。
他们跨越疮痍之间，摒弃空芜等待，虽卑微如尘，但不堕似尘，寓无声为有形，岁月不能风化其神，自由之心可纳天地。
卑微但不堕落是岁月的盘点,是深埋于流年的清斟.卑微如尘，不堕似尘，既然沿途风雨招摇，目断鸿蒙，响彻着心志桀骜不驯的呐喊，元音穿透满园春色。
问题诊脉：修改升格学生展示，学生评价★学生方法总结：※语段诊读（二）学生个读跟着历史的脚印,行走在岁月的纵横阡陌中,平凡之人闪现的光辉频频闪亮.一代才女林徽因纵疾病缠身仍以平凡之躯探寻古迹建人民英雄纪念碑;军人李文波身处平凡之位，十几年如一日地坚守边疆，终立军人典范，感动中国千万人；补匠索拉利奥身处平庸之位仍追求画家梦想，倾注如火激情，终成吉普赛著名画家。
其人皆平凡之人，但未曾自甘堕落，得过且过，终于历史画册留下美名。
平凡中奋发向上是品透“人生若朝露，天道邈悠悠”的明智，是拥揽清泓、不甘于下的进取。
人生风雨载途，平凡之中奋发向上，挟得点点晶亮，光彩人生。
高中语文_议论文作文讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析对于高三学生来说，议论文写作已经有过练习了，但任然有一定的困难，必定他们在初中练习的文体几乎都是记叙文，对于进入高中以后才开始的议论文写作整体概念不强。
理论有了，往往实践起来往往把事例论据当成记叙文来写，一是不会用简练的语句表达，二是为了凑够字数。
同时学习任务繁重，学生没有闲暇时间阅读书籍，积累素材，因此作文事例陈旧。
而高考作文考察中，议论文又是主流文体，所以在高三专题训练中教学的重点设定为：议论文的论据是否可以有效论证论点。
高三的学生有独立的思维因此，本堂课设计的教学方式以学生的“合作探究”为主，学生在相互的阅读中，发掘关于议论文的论点、论据、论证方法，根据自己“独特的体验”分析整合文章的优缺点，然后“合作”讨论“倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究出学生以“细节”为话题写的议论文的优缺点，并展示出来，大家一起再探讨。
课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文讲评由学生进行点评提升他们的表达与交流能力。
作文讲评课，一方面要教会学生表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点；另一方面要培养学生在教与学中的“思考--领悟--发现--合作--表达”能力。
效果分析一、学生掌握议论文的论据有效论证论点的方法。
二、高三的学生有独立的思维因此，本堂课设计的教学方式以学生的“合作探究”为主，学生在相互的阅读中，发掘关于议论文的论点、论据、论证方法，根据自己“独特的体验”分析整合文章的优缺点，然后“合作”讨论“倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究出学生以“细节”为话题写的议论文的优缺点，并展示出来，大家一起再探讨。
课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文讲评由学生进行点评提升他们的表达与交流能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《“讲理”才是硬道理》教学设计【教学设想】学生写议论文最薄弱之处在于不会讲道理，积累了大量的事实论据，也知道事实胜于雄辩，但不会分析论证，往往以叙代议例而不议。
写成“观点+事例+结论”的模式，由于缺少必要的分析论证，文章常常没有说服力。
本节课讲练结合，以典型的段落为例，学生讨论，教师点拨，得出结论，边讲边练，教会学生几种分析论据的方法。
【学习目标】1．了解、掌握议论文中事例论据分析的常用方法。
2．培养议论、概括能力，提升议论文写作水平。
【学习重点】掌握事例论据分析的方法技巧。
【学习难点】学会应用事例论据分析的方法技巧。
【学习方法】讨论法、归纳法、合作探究法。
【课时安排】1课教学过程：【导入新课】由语文特级教师姚家祥在“百家讲坛”所讲《如何就例说理》视频导入。
学生比较分析课前预习案中两段文字，分析说理力度及原因。
一、（1）读一读，比较下面两段文字，看哪一段有说服力？例1：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。
贝多芬双耳失聪，可他并没有因此而放弃音乐，相反他以顽强的意志与磨难作斗争，“扼住命运的喉咙！”度过了31个没有音乐的年头，而他的许多佳作是在耳聋后写的。
磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。
（论点：磨难，能历练人生。
）例2：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。
贝多芬双耳失聪，可他并没有因此而放弃音乐，相反他以顽强的意志与磨难作斗争，“扼住命运的喉咙！”度过了31个没有音乐的年头，而他的许多佳作是在耳聋后写的。
贝多芬经历双耳失聪的磨难，为什么还能创造出撼人心灵的交响曲，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，战胜磨难，才谱出了人类的心灵之歌。
磨难，是祸，又是福。
它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。
（论点：磨难，能历练人生。
）（2）思考例2好在何处？想一想，为什么？二、【课本导航】回顾经典课文中“讲理”方法。
（学生集体回答）（一）（1）呜呼！灭六国者六国也，非秦也。
族秦者秦也，非天下也。
嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
——杜牧《阿房宫赋》（2）向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数、存亡之理，当与秦相较，或易未量。
（苏洵《六国论》）“讲理”方法：（二）（1）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。
或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
故曰：弊在赂秦也。
………齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与赢而不助五国也。
（苏洵《六国论》）（2）生，亦我所欲也，所欲有甚于生者，故不为苟得也。
死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。
（《孟子》《鱼我所欲也》）“讲理”方法：（三）古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
是故圣益圣，愚益愚。
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。
……巫医乐师百工之人，不耻相师。
士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。
位卑则足羞，官盛则近谀。
”呜呼！师道之不复可知矣。
巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！（韩愈《师说》）“讲理”方法：三、知识梳理（一）事例论据分析常用方法：1．反向假设分析法：假设相反情形及结果，与原事例进行比较，通过这种比较来论证论点的成立。
2. 因果分析法：从因果关系上把论点与论据联系起来。
沿着"为什么"这条思路，探求事例的根源，发现其本质，使内容逐步深化。
3．正反对比法：根据所举正反两方面的事例材料作对照分析,通过比较,突出阐发的事理。
4. 同类归纳法：列举多个典型论据之后，归纳总结出它们的共同点，扣在要证明的论点上。
（二）分析事例论据基本原则：围绕论点对所引用事例进行理性分析。
【探究过程】例证法是议论文写作常用的论证方法。
要想使议论文论证严谨有力，就必须对论据进行分析。
有些同学写的议论文，尽管论点正确、鲜明，论据也典型、可靠，但是由于在举例之后没有进一步挖掘事例包含的事理，缺乏必要的分析，导致论点和论据联系松散，给人以罗列论据之感。
所以，举例之后的分析是少不得的。
要变单纯举例为就例说理。
就例说理，就是结合着这个例子，就着这个例子来讲道理。
咱们要学会掌握这种方法，例子举完了，然后马上紧接着这个例子来讲一点理，使得这个例子更好地为证明观点服务。
今天我们上一堂作文课，拿起理性的解剖刀，学会分析论据的几种方法。
学生分析总结标志词跟写作思路。
片段一 :成功需要持之以恒。
美国大发明家爱迪生在发明电灯时，为了找到电灯的灯丝材料，经过一千多次实验，淘汰了上千种材料，最后才获得成功。
如果，倘若爱迪生无恒心，就不可能经受这一千多次失败的考验，就不可能有电灯的发明。
片段二 :“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。
”初唐四杰之一的王勃可谓“时运不济，命途多舛”。
然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。
试想，如果没有王勃开朗阔达的胸襟，哪能有他吟放出“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱。
片段三：勤能补拙，就是说，天资差是可以用后天的努力来补偿的。
爱因斯坦小时候智力发育比别的孩子慢,但他在物理学科研究上，几十年如一日的辛勤工作，终使相对论问世。
我国著名数学家华罗庚，小的时候是公认的差生，但通过自己的不懈的努力，成为享誉中外的数学家。
著名生物学家童第周在国外留学时，刚进校成绩很差，外国学生都瞧不起他，笑他笨，他暗暗憋着这口气，勤奋学习，一个学期下来，他成绩跃居全班第一。
可见，勤奋是能补拙的。
试想，若无几十年如一日的勤奋工作，哪里会有爱因斯坦相对论的问世？若无顽强拼搏刻苦自学，哪里会有华罗庚在数学等方面的卓越贡献？若无闻鸡起舞，坚持不懈的努力，哪里会有童第周在生物工程方面的令人瞩目的成就呢？可见，勤奋是能补拙的。
片段四：人才，到处都有，问题在于是否有人去发现他们。
追溯历史，要是萧何不与韩信几天几夜的谈话，他哪里会知道韩信是天下无双的奇才？要是左光斗不到百姓中去，他怎么能发现史可法的超群之才？要是伯乐不深入马群调查研究，他又怎么可能鉴别出日行千里的良马呢？基本套路：标志性词语通常为：片段一 :舍弃应该舍弃的，你便是智者。
世界文豪高尔基在他的房间失火时，他没有象一般人一样顾及衣物、家具、财产，甚至没有顾及生命，从熊熊大火中救出的是几箱书籍。
因为他舍弃凡夫俗子眼中的财富，守住的是启迪心志、净化心灵的真正的财富。
可见，正确的舍弃，使他的人格独具魅力，所以他是智者。
舍弃应该舍弃的，你便是仁者。
安徽桐城有一条“六尺巷”，起因是张、叶两家争地。
张家主人乃当朝宰相，张老夫人写信给他，他回信却说“千里家书只为墙，让他三尺又何妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇”。
于是张家让出三尺。
叶家深感惭愧，也让出三尺，便成了现在的“六尺巷”。
正因为那位宰相舍弃了自己面子上的威严，以宽仁礼让的胸襟，大度能容之气概，化干戈为玉帛，才成就了“六尺巷”这段千古佳话。
所以，没有超出常人的高风亮节，又怎会做出如此舍弃？——《学会舍弃》片段二 :嫉妒使人走向毁灭。
庞涓孙膑师出同门。
当初，两人同拜一师，同习兵法，共论天下，情同手足。
按照常理，他们都会成为叱咤风云的将才。
然而，遗憾的是，庞涓却无法容忍师弟比自己聪明，心生嫉妒。
他把孙膑骗到魏国，在魏王面前进谗言，残忍地剜掉孙膑的膝盖骨，而自己最终在马陵之战中战败而亡。
为什么同样才华卓群庞涓下场竟如此可悲?那是因为他心胸狭窄,容不下师弟强于自己；那是因为他利欲熏心，生怕师弟抢占自己权利地位；那是因为他急功近利难于辨别师弟减灶的计谋。
嫉妒之心冲昏了他的头脑以至于他迷失人生航向，也迷失了自己，最终战场上一败涂地；人生身败名裂。
可见，嫉妒使人走向毁灭！基本套路：标志性词语通常为：别人读一会儿就能背下来的东西，他往往要读几十遍才能背。
但他并没有灰心，每拿到一篇文章，先认真抄一遍，再大声朗读一遍，然后烧掉，接着再抄。
这样，一篇文章往往要抄六七遍。
后来，他逐渐变得文思敏捷，出口成章。
26岁写下了名扬天下的《五人墓碑记》。
岁就能赋诗，可谓天赋出众。
凭着聪明，他父亲带他四处作诗炫耀。
仲永再也不思进取，长大以后，他变得庸庸碌碌，"泯然众人矣"!取，不能做到勤学苦练，因此，长大以后他变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”! 由此可见，尽管先天智力因素的差异不可否认，但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。
（勤能补拙）基本套路：标志性词语通常为：(观点：贫困也是一笔财富)这些历史名人都饱受贫的困扰，也正是幼时的贫困激发了他们的斗志，使他们更积极去改变现状，最终成就别样人生。
由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。
穷则思变，就要奋发图强，越是贫困越激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢？基本套路：标志性词语通常为：【巩固训练】（通过学生学习探究、讨论、展示、质疑，充分调动每位同学的学习主动性、积极性，充分发挥学生的主体地位。
）1、分点训练（一）为下面一段文字补写一段合适的分析，使其能够充分地证明论点。
论点：生活的磨难可以激发创作灵感。
论据：屈原一生“信而见疑，忠而被谤”，却写出了千古绝唱《离骚》；李白壮志凌云，怅然失意，却成为“诗仙”；李煜国破家亡，阶下为囚，却成一代词宗；李清照一生饱尝忧患，抑郁成疾，遂成一代女杰。
2、分点训练（二）为下面一段文字补写一段合适分析，使其能够充分地证明论点。
论点：靠奋斗冲破“埋没”的压力。
论据：古今中外，取得了重大成就的人，很多遭受过“埋没”的命运。
华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。
3、分点训练（三）根据提供的论据，写一段合适的论段，使其能够充分地证明论点。
论点：抛开世俗的欲念，轻松起跑论据：贝多芬、居里夫人、陶渊明、别里科夫、葛朗台4、分点训练（四）为下面一段文字补写一段合适的语段，找出其共性，使其能够充分地证明论点。
论点：严于律己，以身作则论证：唐朝的韩愈，不满“师道之不传”，于是严于律己，以身作则，“吾师道也，夫庸知其年之先后生于我乎？”；清代的谭嗣同倡导改良变法，就主动成为为变法流血的第一人，用生命去唤醒民众；“缅甸的甘地”昂山素季，不满军政府的腐败残暴，亲自带领民众反抗，青春年华在监狱与软禁中度过，甚至连丈夫去世，也只能隔岸挥别；比尔·盖茨、巴菲特倡导慈善，便率先宣布捐献自己的一半家产……【课后巩固】1、请运用“因果分析法”和“假设分析法”来分析下面事例，以证明“青年学生要养成‘先天下之忧而忧，后在下之乐而乐’的优良品德”这一论点事例：彭德怀写万言书，为民请命，丢掉官职，在所不惜。