十几减876操演课教案
《十几减8、7、6练习课》教案
西区昌平小学陈美兰
教学内容：
人教版数学一年级下第二单元《十几减8、7练习课》（第15-16页）
教学目标：
1、通过练习，要求学生能够掌握十几减8、7、6的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。
2、培养学生良好的学习方法及数感。
3、培养学生良好的思维方式。
教学重点：
掌握多种计算的方法
教学难点：
正确熟练地计算，提高计算的正确率
教学准备：
课件、计算卡片、椅子、光荣榜评分表
教学过程：
一、情景复习引入：
师：小朋友们，上节课我们学习了什么内容，谁来说一说？
师：同学们，大家喜欢看《爸爸去哪儿》吗？今天就让爸爸带着我们一起去闯关探讨体验吧！
【设计意图】让学生归纳总结上两节课所学内容，明确本节课的学习内容，以小朋友喜欢的电视节目《爸爸去哪儿》引入本节复习课，充分调动孩子们的学习
兴趣。
二、闯关练习
（一）第一关：基础练习
师：四个爸爸爷分别带着四个小朋友（石头、天天、Cindy和kimi）来到了游乐场大门，但游乐场的大门紧锁着，必须要取得完成以下任务，大门才能打开。
1、看谁都能算得对
12－7 18－9 14－6
11－8 16-7 8+9
13－6 7+5 11-6
15－7 17－8 15－9
师：请同学独立在书本P15 4上完成，看哪一小组完成得又快又对！
小组派代表分享成果，并在光荣榜上加分。
师：谁来说一说：15－7 18－9 和11-6等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？
2、移数活动
（1）出示一组数字卡：10、13、16、9、11、17、12、14、18、15
（2）小精灵移动数字卡片8，让这组数字分别与8相减，看谁最快算出结果（3）小组比赛，回答并在光荣榜上加分
【设计意图】把孩子们喜欢的小朋友带入课堂，孩子们以一种轻松、愉快的心情进入课堂练习，练习不再枯燥，大家兴致特别高。本环节以直接写得数、找座位、移数活动三个练习，以15-7、18-9和11-6为例，让学生说说计算方法，帮助学生沟通与以往所学知识的联系，梳理建构。
（二）第二关：变式练习
师：第一关，同学们表现都很棒，同学们想不想玩旋转木马？
师：但是要完成以下的练习才能玩这个游戏哦，有没有信心继续挑战呢？
1、比较大小，在○里填上“〈”、“〉”或“=”。
16-8○914-7○612-6○6
15-8○513-7○711-6○8
师：请同学们在在书本P15 5上完成，完成的同学请举起你的小手！
小组派代表分享成果，并说一说你是如何比较的？
2、找朋友
14-8 5 12-6 11-6
12-7 6 15-7 16-9
15-8 7 13-9 14-6
17-9 8 14-7 13-7
13-6 13-8 11-7
师：请同学们在书本P16 6上完成，看谁完成得又快又准确！
小组派代表分享成果，连对的同学在光荣榜上加分。
【设计意图】此环节的设计两题比较大小和找朋友连线，学生对十几减
8、7、6又进行了一次变式的练习，学生在练习中巩固理解十几减8、7、6的含义。
（三）第三关：解决问题
师：两大关，我们都顺利通过了，现在同学们有没信心向更高的层次挑战呢？
我们的第三关是碰碰车，有没信心挑战呀？
1、红星公司汽车出租情况如下：
原有出租还剩客车
11辆
6辆
辆
货车
15辆7辆 辆小车
18辆9辆 辆师：请同学们独立在书本P16 7上完成！看看哪一组最快？
小组派代表分享成果，并说说你是如何算出来的，最后在光荣榜上加分。
2、一共有12根木头，大象运走了□根，还剩几根？
（1）示题目
（2）学生独立在书上完成
（3）分享成果
（4）在光荣榜上加分
3、一共有15只鸭子。
、管路敷设技术设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内强课件中调试料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备中资料试卷技术并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需
左边7只，右边几只？
□－□=□（只）
白鸭子6只，灰鸭子几只？
□－□=□（只）
（1）示题目
（2）学生独立在书上完成
（3）分享成果
（4）在光荣榜上加分
【设计意图】此环节我设计了三道解决问题的练习，通过练习让学生体会所学知识的价值，并提高解决实际问题的能力。
（四）第四关：能力提升
师：俗话说“过三关，斩六将”，咱们都过了三关，现在还有最后一关马上就要冲顶了，大家就可以玩刺激的过山车，让我们一起来冲吧！
育才小学一（1）班有20人去秋游，有17座的车2辆，有6座的车2辆，有4座的车2辆。
1、可以怎样租车？
2、怎样租车空座位最少？
师：请同学认真地读题，并在小组里讨论！
学生小组讨论并分享，最后在光荣榜上加分。
【设计意图】此题是一道开放题，第一问的方法可多样性，让学生用自己喜欢的方式租车，使同学们坐车去秋游；第二问是优化练习，让学生感受数学生活中的优化问题，可以培养学生的数学思维能力。
三、小结：
师：小朋友们，经过大家的努力，我们都顺利闯了四大关，我们都很棒，让我们给自己一点掌声！
师：今天我们一起复习了有关十几减8、7、6的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
十几减876操演课教案
《十几减8、7、6练习课》教案 西区昌平小学陈美兰 教学内容： 人教版数学一年级下第二单元《十几减8、7练习课》（第15-16页） 教学目标： 1、通过练习，要求学生能够掌握十几减8、7、6的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。 2、培养学生良好的学习方法及数感。 3、培养学生良好的思维方式。 教学重点： 掌握多种计算的方法 教学难点： 正确熟练地计算，提高计算的正确率 教学准备： 课件、计算卡片、椅子、光荣榜评分表 教学过程： 一、情景复习引入： 师：小朋友们，上节课我们学习了什么内容，谁来说一说？ 师：同学们，大家喜欢看《爸爸去哪儿》吗？今天就让爸爸带着我们一起去闯关探讨体验吧！ 【设计意图】让学生归纳总结上两节课所学内容，明确本节课的学习内容，以小朋友喜欢的电视节目《爸爸去哪儿》引入本节复习课，充分调动孩子们的学习 兴趣。 二、闯关练习 （一）第一关：基础练习 师：四个爸爸爷分别带着四个小朋友（石头、天天、Cindy和kimi）来到了游乐场大门，但游乐场的大门紧锁着，必须要取得完成以下任务，大门才能打开。 1、看谁都能算得对
12－7 18－9 14－6 11－8 16-7 8+9 13－6 7+5 11-6 15－7 17－8 15－9 师：请同学独立在书本P15 4上完成，看哪一小组完成得又快又对！ 小组派代表分享成果，并在光荣榜上加分。 师：谁来说一说：15－7 18－9 和11-6等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？ 2、移数活动 （1）出示一组数字卡：10、13、16、9、11、17、12、14、18、15 （2）小精灵移动数字卡片8，让这组数字分别与8相减，看谁最快算出结果（3）小组比赛，回答并在光荣榜上加分 【设计意图】把孩子们喜欢的小朋友带入课堂，孩子们以一种轻松、愉快的心情进入课堂练习，练习不再枯燥，大家兴致特别高。本环节以直接写得数、找座位、移数活动三个练习，以15-7、18-9和11-6为例，让学生说说计算方法，帮助学生沟通与以往所学知识的联系，梳理建构。 （二）第二关：变式练习 师：第一关，同学们表现都很棒，同学们想不想玩旋转木马？ 师：但是要完成以下的练习才能玩这个游戏哦，有没有信心继续挑战呢？ 1、比较大小，在○里填上“〈”、“〉”或“=”。 16-8○914-7○612-6○6 15-8○513-7○711-6○8 师：请同学们在在书本P15 5上完成，完成的同学请举起你的小手！ 小组派代表分享成果，并说一说你是如何比较的？ 2、找朋友 14-8 5 12-6 11-6 12-7 6 15-7 16-9 15-8 7 13-9 14-6 17-9 8 14-7 13-7
十几减9练习课教学设计
《十几减9练习课》教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级（下册）第二单元《20以内的退位减法》第二课时。 教学目标： 1．复习巩固十几减9的计算方法，会正确熟练地计算十几减9，培养学生观察、分析、计算等多种能力。 2．经历十几减9的计算过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。 3．通过创设情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生热爱数学的情感。 教学重点：复习巩固十几减9的计算方法，提高计算能力。 教学难点：在探索中发现规律、发现问题，提高学生的学习能力。教具：多媒体课件。 学具：小棒、圆片等。 教学过程： 看图列式计算（练习二第1题）： 说说13-9=4你是怎样算的？（学生回答，师板书：①想加算减；②
破十法；③连减法等等）你认为哪种算法更简便？（大部分同学认为“想加算减”法简单。） 师：刚才我们复习了十几减9的计算方法，今天我们继续练习与它有关的知识。（出示课题：十几减9练习课） 【设计意图】口算并复习十几减9的计算方法（想加算减、破十法、连减法等等）引出课题，明确本节课的学习内容。 课堂活动： 师：同学们喜欢喜羊羊吗？（喜欢）老师也很喜欢，今天喜羊羊他们来到我们的课堂，大家和他们打个招呼吧。今天一大早懒羊羊村长把大家召集起来，交给大家一个重要任务。原来灰太狼趁大家不注意把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要小羊们找回宝藏。当然这一路上，有很多关要闯，大家有信心帮他们夺回宝藏吗？（有）下面我们进行闯关活动。 速度大战（练习二第5题） 11-9= 15-5= 17-9= 14-9= 12-9= 19-9= 18-10= 17-4= 16-2= 学生独立做在课本上，集体核对答案。思考：17-4和17-9的计算方法有什么不同。 【设计意图】把孩子们喜欢的喜羊羊带入课堂，孩子们以一种轻松、愉快的心情进入课堂练习，练习不再枯燥，大家兴致特别高。以17-4和17-9为例，让学生说说计算方法有什么不同，帮助学生沟通与以
《十几减8、7、6》教学设计-----教学反思
《十几减8、7、6》教学设计 教材简析： 本课点还是运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减8、7、6.课本通过买风车的情景图，围绕“12个风车，买走的重了8个，还剩几个”这一问题，探讨“12-8”的计算方法；通过小朋友观察金鱼图，引出“13-7”和“13-6”的计算。由于有前面十几减9的计算方法为基础，因此学生会很自然地采用“破十法”或“想加算减”法计算十几减8、7、6。 在例题3的配套练习做一做中出现了一图两式和根据一道加法算式写两道减法算式，这里教师要结合计算教学，让学生进一步体会减法的意义，——减法是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。一图两式是：总数减去虚线一边的数，就得到虚线另一边的数。这样的数量关系需要教师引导学生联系实际问题来理解，初步获得对减法意义的新体验。 学情分析： 学生在学习十几减9时，已经对“想加算减”与“破十法”有了初步的感知和运用，学生在学习十几减8、7、6时，可以在教师的引导下，把知识进行迁移，自主探究十几减8、7、6的计算方法，而在理解减法的意义上，则需要通过实际例子来帮助学生去体验。 教学目标： { 1.通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。 2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，培养学生交流的能力和合作意识。 3.在解决问题的过程中，让学生初步获得对减法意义的新体验，感受数学来源于生活。教学重点：初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8、7、6。教学难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。 教具准备：课件 教学过程： 一、复习（口算比赛) ？ 15-9= 17-9= 12-9= 13-9= 8+6= 8+3= 8+7= 8+4= 7+6=
一年级数学《十几减九》的教学反思
一年级数学《十几减九》的教学反思 一、首先，从自身反思： 1、在教学过程中，教学语言不精练，不会使用专业的教学术语，比较罗嗦。一个问 题学生说完后，我又接着重复一遍，不仅浪费了时间还让学生感到不耐烦。总的来说语言 表达能力比较差。 2、不会使用儿童语言，激励性语言和鼓励性语言比较单调。只用了“好”、“很好”，没有走进学生，师生之间的配合不太好。 3、在教学过程中我没有抑扬顿挫的声音，也没有教学激情，所以没有调动起学生的 学习兴趣，以至学生在课堂中死气沉沉。 4、自身心理素质不太好，站到讲台上较紧张，感觉脑子里一片空白，思维变的比较 混乱。 二、其次，从学生方面反思： 由于刚开学才一周，学生还没有回到学校的学习生活当中，没有走进角色，感觉学生 也不太适应；再加上第二单元的内容和第一单元的内容没有联系。上学期学过解决问题， 也只是让学生试着提一提，也没有当成重点问题进行学习；本节课又是第二单元的第一课时，所以导致学生不知道什么是问题，也就不会提问题。另一方面，由于学生知识面窄， 语言贫乏，尤其数学语言更难以正确表达。有时他们能够想到、做到，但就是不能表达出来。比如我讲的破十法，十五分成五和十，十减九等于一，一加五等于六。学生会这种方法，但就是不会表达，口头表达能力也较差。第三方面，我从教学设计上进行了反思： 1、导入新课不新颖，练习题设计比较单调。 2、在备课过程中我过高估计了学生。 3、我深刻的感悟到在课堂教学中教师的引导起着关键的作用。只有老师正确的引导，学生才能跟着老师的思维走进教学内容中；如果老师有一步引导出错，学生就会偏离方向，甚至越偏越远。本节课失败的主要原因是因为我引导有误，不会引导，以至学生走投无路，无话可说。 三、今后打算： 1、逐步培养学生的口头表达能力，让学生有敢说的.勇气；让学生把话说清楚、说完整，同时也逐步培养自己的表达能力。 2、多研究教材，认真备课，精心设计教学过程。
十几减8的练习课教案
十几减8的练习课 教学目标 (一)通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力． (二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应 用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字 应用题做准备． 教学重点和难点 重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力． 难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题． 教学过程设计 (一)复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律 (1)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13， (18) 出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生 说出每个数减去9的得数，并写出来． 11 2 12 3 13
14 5 15－9=6 16 7 17 8 18 9 师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1) 师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减 9的差比被减数个位上的数多1) 师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．) 教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．(2)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13， (17) 出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生 说出每个数减去8的得数，并写出来． 11
12 4 13 5 14－8=6 15 7 16 8 17 9 师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都比被减数个位上的数多2) 师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减 8的差比被减数个位上的数多2) 师：计算十几减8的题目怎样想比较快？(用被减数个位上的数加2) 教师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算． (二)进行加法和减法的混合练习 (1)出示小黑板，写好以下三组题：
小学数学_十几减九教学设计学情分析教材分析课后反思
课题十几减9 一、教学内容：教科书第十页内容 二、教学目标： 1.使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的试题。 2.通过独立思考与全体交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算方法。 3.使学生具有初步的探究意识与全体交流的意识。 三、教学准备 课件15根木棒 四、教学重难点： 重用“破十法”计算几减9的算理与算方法 难同上 五、教学过程： （一）复习旧知，做好铺垫 热身游戏：凑十歌 闯关答题①抢答②开火车口算 设计意图：复习旧知，为后面探究理解十几减9的算理算法做好铺垫 （二）运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法 1．创设情境提出问题 教师出示主题图和情境图，说一说你从图中看到了什么？ 教师：我们要解决什么数学问题，怎样解决这个数学问题 让学生充分理解要求的问题并知道如何列式求解 学生列式15-9=□ 2.操作交流理解算法 教师：我们之前学过的减法算法像15-4、个位5减4够减，而这里的15-9,5减9不够减怎么办，大家试着用算术棒先自己摆一摆。 学生动手操作，教师观察巡视，小组合作交流 组织学生交流自己的算法 学生边汇报，边演示如下： 一个一个数，从15个木棒中一个一个拿走，共拿走9个，还剩6个 连减：先从15个木棒中拿走5个，再拿走4个，还剩6个 想加算减：因为9+6=15 所以15-9=6 破十法：把15个木棒分成两部分10个和5个，从10个里面减去9，把剩下的1个和5个合起来就是6 教师重点指导学生借助实物操作理解“破十法”算理，教师用课件再次演示“破十法”的计算过程 （三）练习题目发现规律 用自己喜欢的方法计算 11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 总结：差的值比被减数的个位数大1 （四）操作巩固掌握算理 1.抢答口算 2.圈一圈，算一算 3.解决问题
《十几减几的练习课》教学反思.doc
也十分强调），在此基础上兼顾其他方法。 问题是“十几减几”的基本算法仅仅是“想加算减”一种吗？事实上，只要学生能够理解的、能够比较快解决问题的、对后续学习有重要影响的方法就可以看作基本算法。从这个意义上看，对于“20以内进位加法”比较熟练的学生来说，“想加算减”是一种基本方法；而对于那些“20以内进位加法”不够熟练的，有些甚至不会算的学生来说，他们能够理解的算法或比较熟练运用的算法可能是“破十减”和“连续减”，此时，“破十减”或“连续减”就成了这部分学生的基本算法。因此，我们认为，教材只把“想加算减”作为一种基本方法来训练的理由是不充分的，有待商榷的。 对教学实践的反思 基于以上认识，我们在设计本节内容时，对教材内容作了比较大的改动。从实际的教学情况来看，我们认为在以下几个方面做得比较成功，也取得了一定效果。 1．丰富主题情境的内涵。 从教学实践来看，“猴子爬树摘桃”的情景比教材“小猫观金鱼图”更具开放性，学习素材更为丰富，使问题呈现具有了现实意义。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了树，有些能够看到，有些钻入了树丛看不见现在地面上还剩下6只猴子。那么“树上到底爬上了几只猴子”呢？问题的呈现显得比较自然，也是学生想知道的。于是例题13-6在这样的背景下产生。 2．准确把握了“算法多样化”要求。
《数学课程标准（实验稿）》“提倡算法多样化”，其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。“多样化”是指“群体的多样”，即教师在教学中尊学生的思维个性，允许学生有自己的想法，并展示出来供大家讨；“优化”是指“个体的优化”，即在多种方法呈现后，教师有意识地引导学生充分感知方法，在比较的基础上选择适合自己思维特点和个性特征的方法。简言之，“算法多样化”并不是指方法越多越好。
《十几减876》教学设计
《十几减8、7、6》教学设计 执教：海珠区黄埔小学刘嘉欣 教学时间：2015年3月11日星期三第三节10：30—11：10 教学班级：一年1班 教学内容：人教版小学数学一年级上册第2课《20以内的退位减法》 教材简析： 本课点还是运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减8、7、6.课本通过买风车的情景图，围绕“12个风车，买走的重了8个，还剩几个？”这一问题，探讨“12-8”的计算方法；通过小朋友观察金鱼图，引出“13-7”和“13-6”的计算。由于有前面十几减9的计算方法为基础，因此学生会很自然地采用“破十法”或“想加算减”法计算十几减8、7、6。 在例题3的配套练习做一做中出现了一图两式和根据一道加法算式写两道减法算式，这里教师要结合计算教学，让学生进一步体会减法的意义，——减法是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。一图两式是：总数减去虚线一边的数，就得到虚线另一边的数。这样的数量关系需要教师引导学生联系实际问题来理解，初步获得对减法意义的新体验。 学情分析： 学生在学习十几减9时，已经对“想加算减”与“破十法”有了初步的感知和运用，学生在学习十几减8、7、6时，可以在教师的引导下，把知识进行迁移，自主探究十几减8、7、6的计算方法，而在理解减法的意义上，则需要通过实际例子来帮助学生去体验。 教学目标： 1.通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。 2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，培养学生交流的能力和合作意识。 3.在解决问题的过程中，让学生初步获得对减法意义的新体验，感受数学来源于生活。教学重点：初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8、7、6。教学难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。 教具准备：课件 教学过程：
小学一年级下册数学《十几减九》教学反思范文共三篇
小学一年级下册数学《十几减九》教学反思范文 【篇一】 《十几减九》是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，我采取了让学生小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。 通过这课教学实践和老教师的指导评课，让我感触颇深，首先最直接的是我知道了在学生的交流中教师应怎样适时介入引导，怎样引导学生进行有效的交流，如引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“大家认为他的方法怎么样？”我想如果我适时加入以上适当的引导，学生不仅很容易了解算法的多样性，还能理解算法的合理性、培养优化意识。通过比较，学生的思维会不断深入，在热烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不断地闪现，碰撞。其次，我觉得这一做法不仅仅适用于计算部分的教学，它还适用于整个数学学科的教学，更重要的是：当前新课程标准理念下的各个学科都要求让学生自主探索与合作交流，因此，我认为这样的做法适用于所有学科的教学。要认认真真、仔仔细细地
品读各类教育教学理论，绝不能停留在对新课程理念的泛泛理解上，在教学新方法上不仅要掌握形式，更要注重实效和本质。 【篇二】 一、灵活处理教材，创设生活情境。 想到小学一年级的学生注意力集中时间短，所以以动画角色贯穿全课，用来吸引学生的注意力。比如：在选择例题时，我感觉风车、猜字谜在我们的孩子心中没有太大印象，所以选择了学生喜爱的动画片中角色懒羊羊、灰太狼以买苹果，付钱为例题，让学生带着自己的生活经验，走进数学课堂感受生活，让学生明白数学就在身边。但课件中的苹果图是从网上下载的13个苹果所以例题就改变了。练习第1个，智慧棒开火车多遍口算，再总结算法，让学生体验到有的方法更简便。 二、关注学习过程，注重学习方法的引导。 新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”课堂上我能做到关注每一个学生，特别是差生，赵静夷是班里的落后生，从口算到做题，我时时关注她，因为没有预设到她接受知识太慢，所以导致托堂。在例题出示后我让同桌说算法，鼓励学生用自己的方法计算，像崔云博说的算法是我没有想到的。这样做让学生的创造力得到了发展。 三、习题设计。 计算是比较枯燥的所以我设计了智慧圈、智慧棒、帮鸟儿回家、
一年级数学《十几减九》说课稿
一年级数学《十几减九》说课稿 一、说教材： 1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。 3、教学目标： ⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 ⑵正确计算十几减9的题目。 ⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。4、教学重点：探究算法，正确计算。 5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、说教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 三、说学法： 依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。 2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四、说教学程序
人教新课标一年级下册数学教案十几减9的练习课
十几减9的练习课课题十几减9的练习课 教学目标1.通过练习，使同学们能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。 2.培养同学们的数感及与他人合作、交流的优良品质。 3.通过练习，渗透用多种方法解决问题的能力。 重点能够用不同的方法来进行计算 难点用不同的方法解决问题的能力 教具口算卡片多张，看图写算式的图片 教学过程 一、问题引入，回顾再现。 师：小朋友们，上节课我们学习了什么内容？咱们做道题好吗？ 1.课本练习二第1题。 （1）学生自己看图，说说图意，并提出数学问题。 （2）根据数学问题列出算式，口算得数，并在书上填写。 （3）提问：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？还有不同想法吗2．揭示课题：今天我们再一起练习十几减9的减法。 二、分层练习，强化提高。 基本练习： 1.练习二的第2题：这是一道计算题。
（1）教师读要求：得数是几就圈上几个。 （2）根据算示圈相应的水果。 （3）根据自己圈的写出得数。 综合练习： 2.看图写算式（可小黑板或投影出示） 要求学生写出两道加法算式，两道减法算式。 3. 第3题：这是一道游戏形式的计算题。 （1）看图，明确图意：帮小鸟回家。 （2）快速口算得数，说给同位听。 （3）连线，小组订正。 4.第4题：这是一道口算十几减九的题。可以口算卡片形式让学生口算。 提高练习： 5．有14元钱，买用去9元，还剩多少元？ 三、自主检测，评价完善。 1．自主检测 师：刚才同学们应用所学知识，解决了这么多的数学问题，真让老师刮目相看。老师还为每个同学准备了一组测试题，请同学们独立完成。 （1）看图填空：
(完整word版)一年级下册十几减8、9练习题
年级： 一年级 第一讲：十几减8、9 学员姓名： 学习目标： 1、能够比较熟练地口算十几减8、9的退位减法。 2、初步会用加法和减法解决简单元问题。 基础练习： 一、计算。 例题：15－9= 习题： 12－9= 17－9= 11－9= 14－9= 1、 15－8= 13－8= 2、认真计算 ５＋７－９＝ １６－８－６＝ １６－9＋３＝ １１－9＋６＝ １０－５＋８＝ １３－8－4＝ 5 1 1.分解法： 想15分成10和5， 用10－9= 1, 1 + 5 = 6 2.想加法算减法： 想9+( )=15， 9+ 6 =15, 所以 15－9= 6 直接写得数： (9)+(7)=16 (8)+(7)=15 16－9=( ) 15－8=( ) 16－7=( ) 15－7=( ) (3)+(9)=12 (8)+(6)=14 12－9=( ) 14－8=( ) 12－3=( ) 14－6=( )
二、在里填上适当的数。 12- 9 13- ＝8 16- ＝9 12- ＝8 15- ＝9 17- ＝9 三、把左右两边相等的式子用线连起来。 １３－８13－10 １4－９ 4 ７＋２10－3 17－10 6 １２－9 ９－４１６－8 7 １５－８７＋４15－9 8 １６－５１３－4 １２－８ 5 四、算一算，比一比，在○里填上“<”、“>”或“=”。 11-8○4 13-8○6 15-8○9 14-9○5 12-9○4 5+9○13 重点练习： 一、圈一圈、算一算。 13-8＝（）14-9＝（）二、列计算式。 ☆☆☆☆☆♂♂ ☆☆☆☆♂♂♂ （）〇（）=（）（朵） ◎◎◎◎◎ ◎◎◎◎？个 15个 （）〇（）=（）（个）
《十几减9》教学反思
《十几减9》的教学反思 诸城市实验小学王泽贞 在教学中，我以学生为本，注重培养他们动手实践、自主探索与合作交流的能力，因此，在我的课堂中，氛围融洽、民主，学生学习的积极性高，兴趣浓厚。 《十几减9》是20以内退位减法教学的第一课，教学的重、难点在于学习“十几减9 ”的计算方法。它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，主题图为我们提供的资源是元旦游园会的场景图，通过气球图提问“还有多少个？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例1展示的是“做减想加”、“破十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生学会十几减9的计算方法，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9 ”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。 1、对合作交流、动手操作的再思考。 合作交流、动手操作的目的是培养学生主动探究知识的精神，培养学生探究新知思维程序和方法和培养和发展学生的抽象思维能力。本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。但是，本节课学生的实际操作效果并不理想,课堂中学生把注意力观注在”动”中,忘记了”思”,反而不利学生思维的开拓。那课堂中如何给学生的操作思维以导向，怎样来组织学生的操作才最有效？都是我今后应该值得思索的。
一年级数学：十几减8的练习课
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
十几减8的练习课 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 (一)通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力． (二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备． 教学重点和难点 重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力． 难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题． 教学过程设计 (一)复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律 (1)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来．
11 2 12 3 13 4 14 5 15－9=6 16 7 17 8 18 9 师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1) 师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1) 师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．) 教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算． (2)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来．
人教版一年级数学下册《十几减876,练习课》教案
20以内的退位减法 十几减9 教学内容： P12例1和做一做，练习一第1、2题。 教学目的： 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生的推理能力。 教具、学具准备： 关于例1的投影片，小棒20根。 教学过程： 一、复习: 1．9+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2 2．填未知数。 9+（）=11 9+（）=15 9+（）= 12 9+（）= 16 9+（）=13 9+（）=17 9+（）=14 9+（）=18 二、新课： 1．教学例1。 ①出示例1左图。 请一名同学说一说图意。列式计算。 板书：9+2=11 ②出示右图。 比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。 板书：11-9= 请一名同学说一说得几，怎样计算？ 鼓励学生说出不同的算法。
③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。 联系左右图，说一说，哪一种方法更快。 ④归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。因为9加2得11，所以11减9等于2。这样，比较快。 请一名同学说一说算法。 齐读：9+2=11 11-9=2 2．教学例2。 (1)让学生摆出12个小棒。 问：一共有多少根小棒？ 把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。 根据意思列出算式。 板书：12-9= 问：要算12减9得多少，如何想？ 学生说出算法后，写出得数。 然后再请几名同学说一说是如何想的。 (2)教学14-9=5，方法同上。 课间活动。 3。教学例3。 方法同例2。 4．教学例4。 学生试着完成题目。 5．小结： “想加算减”的方法。 三、巩固练习: 1．做一做的第1、2题。 2．练习一的第1、2题。
十几减九教学反思
十几减九教学反思 “十几减9”是人教版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13, 13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。 一节课下来，学生学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好学的信心。 由于学生的智力发展水平存在差异。以下还有几点做得不足： 1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。 2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。 3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。 在以后的教学中注意克服不足，发扬优点。争取让学生掌握所学的内容。
一年级数学下册教案：第7课时 十几减5、4、3、2练习课
人教版一年级下册数学第二单元导学案
展示） ○1小动物喜欢吃什么？ ○2下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮 住的数吗？ ○3算一算，连一连 4、练（以固学案出 示，检查学生学习是 否达标） 练习四第1、4、9题用数学。 课堂小结（不超过两 分钟，可由学生进行 小结） 通过今天这节课我学会了 。 我的心情。 板书设计：十几减5、4、3、2 11-3= 12-6= 13-7= 12-8= 11-2= 14-5= 课后反思： 以下为赠送文档：
第5单元圆确定起跑线
【教学内容】 确定起跑线 【教学目标】 知识与技能： 1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。 2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。 过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观：让学生体会到数学的有用性。 【教学重难点】 重点：通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。 难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。 【导学过程】 【情景导入】 （1）播放2009年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9
秒58创新世界纪录。 师：100米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这9秒58而欢呼不停？（因为公平，才吸引人。与学生聊一聊比赛中公平的话题。）（2）播放2009年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。 师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？（组织学生交流） （100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？ 400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？） 今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。【新知探究】 （一）观察思考，找出问题关键。 （课件出示完整跑道图） 观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里昵？比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平比赛？ （二）分析比较，确定解决问题思路。 1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分
十几减8、7教学反思
十几减8、7教学反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 十几减8、7教学反思 一、正确把握学生的起点，增强学习的有效性 在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“相加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算
能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生“破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这样做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。 二、过分强调“相加算减”，限制了孩子的思维发展 由于有了前一课的基础，学生在本节课的算法交流中，多数用的都是“想加
“十几减9退位减法”的教学反思
打印版 “十几减9退位减法”的教学反思 “十几减9退位减法”是20以内退位减法的第一课时，是在学生掌握了20以内进位加法的基础上进行教学的。为了吸引学生的注意力，上课开始，我根据教材创设了运动会上进行足球射门比赛的情景：每人踢15个球，明明踢进去9个，几个没进呢？并展开讨论：你是怎样想的？得出算式：15-9。然后让学生主动探究，用小圆片或小棒代替足球摆一摆，说一说怎样计算15-9的。比一比看谁的想法多。学生出现很多方法：方法1：一个一个地减。方法2：先从10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。方法3：想加算减，（因为9+4=13，所以13-9=4）。为了在课上突出“算法多样化”，且得出各种方法，我充分让学生在动手操作的基础上，通过讨论交流再进行归纳，学生学习的主动性强。 小学一年级学生年龄小，抽象思维能力差，有意注意时间短，学习动机非常具体、直接、他们只对数学学习的过程和学习的外部活动感兴趣，而对数学内容的兴趣不是很明显。在这一课学习前，他们已经在各种生动、有趣的数学活动中经历了20以内进位加法的学习，掌握了20以内进位加法的口算方法，经历了在具体情境中发现并提出数学问题，通过自主探索、合作交流等方式解决问题的积极体验。这一阶段的学生更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。 数学课程标准中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。学生的自学过程，主要是探索过程，是学习主体的重新构建（自主性、主动性、创造性）与发展的过程，而学生参与的本质是主动探索。 本课教学的重点是“十几减9”的算法教学。所以在例题教学时，充分让学生动手操作，在实践、思考、讨论的基础的上，同时提出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算“十几减9”可以有不同的算法，只要学会用以前学过的方法去分析和思考，所以课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面。
十几减九教学反思
十几减九教学反思 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
十几减九教学反思 “十几减9”是人教课标版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。同时学好这节课的内容又为后面学习“十几减8、7、6、5、4、3、2打好基础。所以这节课的学习在本单元中的学习就显得尤为重要。而教材的编排也非常注重创设贴近学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。 德国著名的教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。课的开始我先让学生说说自己在刚刚过完的元宵节里都去了哪里玩，玩了什么？学生的学习欲望一下子就被激发出来了，以往的生活经验全部出现在眼前。 接着就出示主题图，引导学生观察。爱恩斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要得多。”所以在这个环节，我让学生提问题，然后提炼出我们这节课要解决的问题。 新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以在探索15-9=几时，我充分地让学生动手操作、合作交流，让他们经历数学知识的形成过程，体验到算法多样化和优化算法的过程。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于1 5, 15减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，学生也都能说出了这三种计算方法。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生
一年级数学下册220以内的退位减法练习课教案新人教版
第2课时练习课 【教学内容】 教材第11~12页练习二。 【教学目标】 通过多种形式的练习，巩固并掌握“十几减9”的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减9的题目。 【重点难点】 1.能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9的题目。 2.提高学生运用不同方法进行口算十几减9的能力。 【复习导入】 师：上节课我们一起学习了十几减9的运算过程，今天我们来就这个过程进行练习。 【练习讲授】 1.完成课本第11页练习二的第2题。 师：我们今天来玩一个游戏好不好？ 生：好。 师：全班同学分成几个小组，每组派代表当小鸽子，黑板上贴着鸽子窝，小鸽子们拿着发的信要送到适合自己的窝里，然后我们最后看哪个小组送对的信多。 学生通过游戏加强口算十几减9的各种练习，在游戏中加强算术训练。 最后老师总结今天的游戏过程以及计算方法。 2.完成课本第12页练习二第6题。 师：图中的小朋友在做什么？从图中我们能知道什么？ 生：小朋友们组队去种树，第一组种了8棵，第二组种了9棵树。 师：那么我们可以列出什么样的式子呢？ 生：用加法计算，算式是8+9= 【课堂作业】
1.完成课本第11页练习二第3题，给学生说明题意，让学生独立运算。 2.完成练习二第5、7、8、9题。 答案：5. 2 10 8 5 3 10 8 13 14 7.10 0 4 2 6 4 8.16-9=7 9.14-9=5 【课堂小结】 师：那么今天学会了什么呀？ 生：练习了十几减9的算法，巩固并掌握了“想加算减”和“破十法”的计算方法，并且还提高了口算能力。 【课后作业】 完成练习册中本课时对应练习。 第2课时练习课 由于学生的个体性差异及思维方式的不同，学生对于算术的思考过程也不同。老师在教学过程中应提倡计算过程的多样性，鼓励学生独立思考。本节中教师通过各种形式鼓励学生的积极性，于实践中培养学生的心算能力。