培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法
培养高中学生历史学科核心素养的有效方法
培养高中学生历史学科核心素养的有效方法高中历史学科是一门涉及广泛、内容丰富的学科，学生学习历史能够拓展视野、积累知识、增强思辨能力，因此，培养高中学生历史学科核心素养非常重要。
以下是有效的方法：一、提高学生历史素养自信心1.有针对性地指导学生制定学习计划，让他们感受到进步的喜悦。
2.鼓励学生多参加历史知识竞赛和学术讨论活动，积累表现和自信。
3. 激发学生学习历史的兴趣和热情，开展历史文化游学等教学模式以吸引学生的注意力。
二、构建科学的历史知识体系1.结合历史思维导图等方法，帮助学生理清历史脉络，了解历史事件与人物的关联关系。
2.提供丰富的历史阅读材料，让学生在阅读中逐步获得探究历史的视角。
3.引导学生运用归纳、总结、概括等方法，提炼出各种历史现象的共性规律。
三、培养学生的历史思维能力1.利用思考引导教学方法，引导学生自我思考，激发他们的思维活力。
2.针对历史名词解释等题型，提炼核心内容，分类总结，培养学生历史思维方式的全面性。
3. 培养学生批判性思考能力，通过阅读文字材料、视听材料、场地考察等形式，锻炼学生的分析历史事件和人物的能力。
四、培养学生的历史表达技巧1.练习有效的历史阐述技巧，例如，比较、分析、解释、探究等。
2.在历史文献材料中模拟名人演讲或文章，提炼出精彩句子、段落或篇章，锤炼学生的思维敏锐度和表达能力。
3.模拟学术报告或专业写作，或者是沉浸式的历史故事表述，以达到较高的表达效果，培养学生的口头表达能力和词汇量的提高。
妥善运用以上几种方法，能够帮助高中学生提升历史学科核心素养，提高他们独立学习和思考能力。
这些重要素养也是学生未来在社会生活、工作中所必需的能力。
培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法探究
培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法探究一、知识维度的培养历史学科的知识维度主要包括历史事件、历史人物、历史文化等方面的知识。
培养学生的历史知识需要从多方面入手，包括课堂教学、图书阅读、多媒体资源利用等。
首先是课堂教学，老师要注重启发式教学，通过启发式教学可以激发学生对历史知识的兴趣，使他们更主动参与学习。
老师还要注重知识的系统性和完整性，不仅要传授单一的历史知识，还要将各个知识点联系起来，形成知识网络，帮助学生更好地理解历史的发展脉络。
其次是图书阅读，学生在课外时间应该多读一些优秀的历史著作，通过阅读可以拓宽历史知识面，了解不同的历史观点和历史事件。
学校图书馆和电子图书也应该为学生提供丰富的历史读物资源。
多媒体资源也是非常重要的。
学生可以通过观看历史纪录片、听取历史专家的讲座等方式来增加历史知识的获取途径。
学校和家长也可以为学生提供相关的多媒体资源，方便他们进行学习和了解历史知识。
首先是课堂教学，老师要注重培养学生的历史思维能力，引导学生分析历史事件的因果关系、历史人物的个性特点等，培养学生的历史分析能力和历史解释能力。
老师还要注重培养学生的历史批判能力，从多种来源和角度去理解历史事件和历史问题，帮助学生形成独立思考的能力。
其次是课外专题研究，学校可以组织学生进行一些历史专题研究，让学生在实践中学习，培养他们的历史研究能力和解决问题的能力。
学生也可以通过课外阅读、网上查找资料等途径进行历史专题研究，提升自己的历史能力。
历史实践活动也是非常重要的。
学校可以组织学生进行一些历史实践活动，如参观纪念馆、参与历史文化活动等，通过实践活动可以让学生更加深入地了解历史，提升他们的历史实践能力。
首先是课堂教学，老师要注重培养学生的历史情感，让学生对历史有一种敬畏和热爱之情。
老师还要通过历史教学，引导学生思考历史对当下社会的启示和影响，培养学生对历史的情感体验。
其次是课外文化体验，学校可以组织学生参观一些历史文化遗址、博物馆、纪念馆等，让学生在参观中感受历史的魅力，增强对历史的情感体验。
新课标下高中历史学科核心素养培养的途径
新课标下高中历史学科核心素养培养的途径随着新课标的实施，历史学科的核心素养培养成为学科教育的重要目标之一。
历史学科核心素养包括历史思维能力、历史实践能力、历史文化素养和历史价值观。
如何有效地培养学生的历史核心素养，成为历史教育工作者面临的重要问题。
本文将就此问题从以下四个方面探讨如何培养学生的历史核心素养。
一、坚持“以人为本”原则，按照学生认知特点培养历史思维能力历史思维能力是历史学科核心素养之一，包括历史推理能力、历史比较能力、历史分析能力等。
要培养学生的历史思维能力，必须充分考虑学生的认知特点，以学生为本，因材施教。
首先，要注重学生的语言与逻辑思维的训练，促进学生思考的深入。
其次，要注重建立启发性的题目和课堂活动，培养学生的思辨能力和挖掘问题的能力。
例如，在解释一些内容时，可以引导学生形成自己的假设，然后根据假设提出问题、辩证思考。
还可以通过运用案例、视觉、音频、数字化等多元化的教学手段，激发学生的兴趣，培养学生对历史的好奇心、求知欲和独立思考能力。
二、推动历史实践教育，增强历史实践能力的培养历史实践能力是历史学科核心素养之一，它包括古代和现代历史文献和实物的获取、整理和利用能力，历史遗址和博物馆的参观学习以及历史研究项目的开展等方面的综合能力。
要增强学生的历史实践能力，需要推动历史实践教育，构建多元化的历史教育的实践形式，使学生能够在实践中感悟历史，同时培养其从历史中吸取有益的营养，提高其阅读古文、处理珍贵遗物的能力。
具体的实践教育形式包括：历史博物馆学习、历史实物考察、模拟历史场景、历史文献研究和历史遗址勘察等。
通过这些教育形式，学生可以深入接触和感受历史，了解和体验历史，获得和拓展相关的实践操作和研究能力，提高他们的历史实践能力。
三、丰富历史文化素养培养，提高历史文化素养历史文化素养是历史学科核心素养之一，包括学生了解民族文化传承、认识文物、学习文献和史料、识别文化符号等多方面的文化意识和文化知识。
培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法
培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法高中阶段学习的历史学科实际上是对学生思维能力、创新能力以及自主学习能力等核心素养进行培养的主要途径。
因此，老师在开展实际教育活动的过程中，需要以学生作为教学的主体，引导学生积极参与，同时帮助他们建立以历史素养为中心的意识。
在新课改要求下，高中历史教学的过程中，我们老师需要重视培养学生的学科素养，不仅要引导学生学习历史知识，同时还应该培养学生的家国情怀以及人文意识。
而在促进学生全面发展的过程中，如何培养学生历史学科的核心素养是我们十分重视的一个话题，在本文中我们针对培养学生历史学历核心素养的有关途径和方法进行了分析和研究，为今后的教学工作者提高参考。
引言在高中历史学科的教学过程中，培养学生核心素养实际上是对学生理解历史知识、历史思维方式以及解答能力的一种培养，引导学生养成站在历史角度上去分析问题、解决问题的一种习惯和素养。
在目前的教育现状下，教育者在教学过程中主要是以学生作为教学的主体，通过多种教学方式，来提高学生的文化素养以及综合能力，使学生对历史学科的核心素养有一个掌握。
[1]一、树立正确的教学目标教学目标的树立对于课堂教学来说十分重要，老师想要提高教学水平，首先应该重视教学目标的确立。
而高中老师本身不仅要具备专业知识，同时还要能够灵活的运用教学技能，正确运用教学目标的引导作用。
[2]二、培养历史学科核心素养需要由以下三方面入手1.时空观念历史学科本身具有时序性，同时这也是与其他学科之间的最大区别。
因此，我们的老师在讲授历史知识的同时，需要培养学生的时空观念，将一些重大事件和历史现象通过时间框架进行列举，方便后期进行思考和学习，同时也可以前后进行联系，让学生和老师明白事件之间的因果关系，对于时空观念有一个良好的理解，进而培养学生的思维能力。
2.史料实证史料实证是通过相关的检验方式来取得比较可靠的史料，同时将历史事实进行重现的方法。
历史学科整体上是一门以求真务实为主、史料为基础的辨析学科。
培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法
培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法作者：陈东妮来源：《科教导刊·电子版》2018年第18期摘要实际上，高中阶段学习的历史学科是在培养学生思维能力、创新能力、自主学习能力等核心素养，所以教师需要引导学生积极参与课堂，以学生作为教学的主体，帮助他们建立以历史素养为中心的意识。
基于此，文章简要分析了高中历史学科核心素养的内容，并提出了培养学生历史学科的核心素养的有效途径，以期为教学工作者提供参考。
关键词高中历史学科核心素养培养0引言随着我国不断推进新课改，社会越来越需要具有创新能力、全面发展的学生。
“核心素养”逐渐成为了历史学科中的热词，提高学生的核心素养是现代教育发展的要求，是社会不断发展前进的保障。
所以，高中历史教师必须深刻理解所授课程的核心内容，并运用到教学中，提升教学效果。
1高中历史学科核心素养的内容1.1时空观念历史学科具有时空观念的特点，学生必须将所学的知识还原到具体的时空条件下观察分析，才能真正了解史实情况。
另外，掌握历史的时空概念能够帮助学生纵横对比历史，知晓东西方政治、经济、文化状况，明白相似历史事件出现的原因。
1.2史料实证人类主要通过史料了解、认识、研究历史。
史料，就是社会发展过程中遗留下的痕迹，包括遗留实物、史书记载、民间传说。
论从史出，史料是人们通向历史的桥梁，用历史证据说话，运用可信的史料得以重现历史。
将史料作为历史叙述的可靠证据，人们据适当的、规范的引用、利用史料后提出历史认识、表达意见，接近历史真相。
1.3历史理解历史理解要求我们客观地从历史实际的角度去看待过去发生的事情，站在现实生活的角度，客观地分析事件发生的环境，避免带着情绪看问题，客观、正确地看待历史事件的发生，从而建立自己的历史观。
1.4历史解释历史学科包括具体的时间线索和直接或间接影响历史发展的政治、经济、地域、科技、思想文化等多种因素。
历史解释是以史料为依据提取史料内容，理解历史并运用历史思维多角度、多因素、客观的、辩证的理解历史，在理性的分析历史事物后做出客观评判。
培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法
培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法
一、引导学生培养历史学科核心素养的有效途径和方法
1、培养注重分析推理的能力
首先，教师应该激发学生对历史知识的兴趣，引导学生学习历史学科
的知识，重点强化学生能够独立思考、做出推理、辨证分析的能力，
使学生形成独立分析问题、甄别历史事实的能力，从而培养学生历史
学科核心素养。
2、激发学生关注历史的能力
教师在教学中应该灵活运用各种方式激发和引导学生对历史事件、文
化和文明有着深入认识，能够关注历史和当代现实，使学生能够将学
习到的知识运用到实际生活中。
此外，教师还要教会学生识别真正有
价值的历史，着重培养他们借鉴历史经验，建立正确的历史观，改变
不良历史思想的能力。
3、把握史学思想和实践的结合
在教学中，教师应注重将学习的理论知识和实践操作结合起来，着重
提高学生实践能力和研究能力，激发学生真实历史感，把游学、调研、实地参观、精品收藏等综合教学手段灵活运用于学习活动中，以提升
学生的历史实践能力。
4、增强良好的历史情感
在历史学教学中，教师应着重培养学生的良好历史情感，引起学生时
代发展的认知，增强学生的社会责任感和民主精神，让学生热爱历史，向往历史，学会从历史中努力前进。
二、结语
以上是一些激发和引导学生培养历史学科核心素养的有效途径和方法，希望以此能为学生熏陶一个秩序之美、和谐之中、艰苦奋斗中把握历
史的典型，使学生早日成为理性的国民和社会责任感强的公民。
高中历史教学中学生学科核心素养的培养策略
高中历史教学中学生学科核心素养的培养策略高中历史教学是培养学生历史学科核心素养的重要阵地，学生在高中历史学科教学过程中，不仅需要掌握历史知识，更需要培养历史学科核心素养，包括历史思维能力、历史文化素养、历史方法能力和历史情感态度。
那么，在高中历史教学中，如何培养学生历史学科核心素养呢？接下来，就让我们共同探讨一下关于高中历史教学中学生学科核心素养的培养策略。
一、培养历史思维能力1.引导学生积极思考历史问题在高中历史教学中，老师可以通过提出具有开放性和探究性的历史问题，引导学生进行积极思考。
通过研究历史事件，让学生思考事件的成因、影响以及对今天的启示，从而培养学生的历史思维能力。
2.激发学生探索历史的兴趣历史学科是一个充满未知和谜团的学科，老师可以通过展示历史上的一些挑战性问题，激发学生对历史的好奇心和探索欲望，引导学生进行深入历史探究，从而培养学生的历史思维能力。
3.让学生学会运用历史知识解决问题历史学科不仅仅是记住一些历史事件和人物，更重要的是学会运用历史知识解决问题。
在教学过程中，老师可以通过历史案例教学，让学生学会从历史中吸取经验和教训，运用历史知识解决现实问题，从而培养学生的历史思维能力。
二、培养历史文化素养1.注重培养学生对历史文化的感悟历史学科是一门注重文化传承和发展的学科，老师在教学过程中应该注重培养学生对历史文化的感悟。
通过展示历史文化遗产、名人事迹等，激发学生对历史文化的情感认同和文化传承意识，从而培养学生的历史文化素养。
2.加强历史文化传统的教育历史文化传统是历史学科的重要内容，老师可以通过讲述历史人物的传奇故事、历史事件的文化内涵等，增强学生对历史文化传统的了解和认同，从而培养学生的历史文化素养。
3.激发学生对历史文化的热爱历史文化是一个博大精深的领域，老师可以通过展示历史文化的魅力和吸引力，激发学生对历史文化的热爱和追求，从而培养学生的历史文化素养。
2.引导学生掌握历史研究的方法历史研究是历史学科的重要内容，老师可以通过对历史研究方法的介绍和讲解，引导学生掌握历史研究的方法，从而提高学生的历史研究能力。
培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法
培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法摘要：在高中历史学科的教学中，教师教授给学生的不仅是基本的历史知识，还需要向学生们传授并且培养他们的历史学科能力，使学生们在我国不断变化的政治、经济、文化等方面的影响下，能够正确地看清楚社会、国家，甚至整个世界发展的人为规律或者客观规律。
因此，笔者以探究高中学生历史学科核心素养的内涵为出发点，探究培养高中生历史学科核心素养的有效途径与方法，使学生在学习历史的过程中，逐渐形成高中学生历史学科核心素养。
关键词：高中生历史核心素养有效途径方法一、高中学生历史学科的核心素养历史学科核心素养是学生在学习历史的过程中逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念，它包括五项内容：1. 唯物史观。
唯物史观是历史唯物主义的简称，是在哲学的学科中关于人类社会发展自然规律的理论，它是马克思主义哲学重要的组成部分。
历史唯物主义是揭示历史发展规律的历史观与方法论，要求人类对历史的认识要由表及里、逐渐深化，透过现象看本质。
高中生具备唯物史观这种核心素养，可以辩证地看待历史问题，为高中生们在历史学科中提供正确的认识以及思想。
2. 时空观念。
时空观念是指关于时间和空间的根本原理。
它是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。
任何历史事物都是在特定的具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架中，才可能对历史事物有准确的理解。
时空观念也是高中学生历史学科核心素养的重要组成部分，能够使学生们准确地对历史事件进行时空定位，用时代意识以史为鉴。
3. 史料实证。
史料实证是指对史料进行辨析，并运用史料努力再现历史的态度与方法。
历史学科核心素养的核心方法，也是实现核心素养的纽带，更是高考能力考查的主要目标与要求。
因此高中学生具备史料实证的能力是非常重要的。
4.历史解释。
历史解释就是以史料为依托，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和评判的能力与方法。
历史解释使高中学生具有对历史事物进行理性分析和客观评价评判的能力。
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培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法
发表时间：2018-09-17T16:48:42.850Z 来源：《中小学教育》2018年第333期作者：宋金徽[导读] 探究培养高中生历史学科核心素养的有效途径与方法，使学生在学习历史的过程中，逐渐形成高中学生历史学科核心素养。
吉林省辽源市东丰县第三中学136300
摘要：在高中历史学科的教学中，教师教授给学生的不仅是基本的历史知识，还需要向学生们传授并且培养他们的历史学科能力，使学生们在我国不断变化的政治、经济、文化等方面的影响下，能够正确地看清楚社会、国家，甚至整个世界发展的人为规律或者客观规律。
因此，笔者以探究高中学生历史学科核心素养的内涵为出发点，探究培养高中生历史学科核心素养的有效途径与方法，使学生在学习历史的过程中，逐渐形成高中学生历史学科核心素养。
关键词：高中生历史核心素养有效途径方法
一、高中学生历史学科的核心素养
历史学科核心素养是学生在学习历史的过程中逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念，它包括五项内容： 1. 唯物史观。
唯物史观是历史唯物主义的简称，是在哲学的学科中关于人类社会发展自然规律的理论，它是马克思主义哲学重要的组成部分。
历史唯物主义是揭示历史发展规律的历史观与方法论，要求人类对历史的认识要由表及里、逐渐深化，透过现象看本质。
高中生具备唯物史观这种核心素养，可以辩证地看待历史问题，为高中生们在历史学科中提供正确的认识以及思想。
2. 时空观念。
时空观念是指关于时间和空间的根本原理。
它是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。
任何历史事物都是在特定的具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架中，才可能对历史事物有准确的理解。
时空观念也是高中学生历史学科核心素养的重要组成部分，能够使学生们准确地对历史事件进行时空定位，用时代意识以史为鉴。
3. 史料实证。
史料实证是指对史料进行辨析，并运用史料努力再现历史的态度与方法。
历史学科核心素养的核心方法，也是实现核心素养的纽带，更是高考能力考查的主要目标与要求。
因此高中学生具备史料实证的能力是非常重要的。
4.历史解释。
历史解释就是以史料为依托，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和评判的能力与方法。
历史解释使高中学生具有对历史事物进行理性分析和客观评价评判的能力。
5.家国情怀。
家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求和社会责任。
高中学生学习这项核心素养可以提升对国家的认同感与归属感。
二、高中生历史学科核心素养的有效途径与方法
1.丰富的历史知识储备，为培养核心素养奠定基础。
教材是学生们学习知识的主要来源，教材上有着多元性的信息知识，能够满足高中学生的知识欲望。
因此教师在课堂上要充分运用教材，如引言、学思之窗、历史纵横等，里面有很多史料能够丰富课堂，这样可以扎实学生们的基础知识，从知识扩展到实际，可以使高中学生们构建一个多元、丰富的历史知识系统。
另外，教师也可以在课本知识的基础上搜集相关史料，在课堂上引导学生解读，有利于学生逐渐形成历史学科核心素养。
比如在《抗日战争》这节课的授课中，教师可以为学生展示文字与图片，能够让高中生们直观地了解抗日战争的历史，对抗日战争这一历史事件有一个基本的认识，并且可以展示文字史料，鼓励学生深入探究，体会到抗日战争的历史意义，渗透爱国主义教育，这样的课有助于学生形成时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等素养。
2.改变课堂的教学模式，多种途径培养高中学生历史学科的核心素养。
教师在授课的过程中，可以组织高中生们分成不同的小组，小组分别设置不同的研究问题，小组之间的组员可以相互分析与讨论，这样可以提高学生们的历史思维，学生们通过自己的探究可以深化主题，加深学生们的记忆，能够对历史知识更加清晰地掌握，并且能够在实际上客观地解决历史问题，学生们掌握史料分析方法，有助于史料实证和历史解释核心素养的形成。
3.提高学生的学习效率，培养核心素养。
时空观念与唯物史观就是看待历史问题所需要的理念，用一颗辩证的心态思考问题，从客观实际出发。
有时正确的教育方法可以提高学生们学习知识与接受知识的效率，这样可以节省学生们的学习时间，提高学生们的接受能力。
这样老师们就必须改变自己的授课模式，根据每个学生的不同特点，为他们制定不同的学习方法，耐心地讲解历史学科中的知识体系，有效地帮助学生们接受历史知识。
在授课中，教师可以提前向学生们整合一个历史体系，根据每个学生的特点，提出不同的问题，因材施教。
可以在课前给学生们放映一段相关的视频或影片，慢慢向后梳理，再结合教材的内容深入探究。
4.课后练习也是培养核心素养的有效途径与方法。
有的人说题海战术不是科学的学习方法，这样不能提高学生们的学习效率，但是我们也不能否认它存在的作用，因此老师应该加强学生的课后练习，根据高中学生们接受知识的能力与水平，可以合理地分配课后练习的强度。
学生们不仅可以通过课后练习的方式来巩固学习知识，还可以自发地组成学习小组，在课后进行讨论与探究学习历史知识。
老师在这时候所起的角色就是辅助角色，能够有针对性地帮助高中生们加强课后训练。
不仅这样，老师们还应该仔细观察学生，及时发现问题，并且帮助学生解决问题、改正错误。
参考文献
[1]包海峰基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].考试周刊，2018，(15)。
[2]吴春跃高中教学中历史学科核心素养的应用研究[J].文理导航(上旬)，2017，(12)。