《作物营养与施肥》课程教学的改革与实践
农作物施肥技术
溶液碱性，吸收阳离子多，有利于 K+、Ca2+、Mg2+、Zn2+吸收。
C、溶液与叶面接触时间
时间少，吸收不完全，无风傍晚好， 遇雨重喷，营养液加湿润剂。
D、叶子部位
叶背面有气孔，易吸收；叶正面液体 易存留，注意喷施。
国家通过财政补贴鼓励农民施用有机肥料一合理施肥方式一合理施肥方式时期时期方式含义播前或定植前施用的肥料播时或定植时施用的肥料生长过程中施用的肥料目的满足作物全生育期对养分的要求满足作物苗期对养分的要求满足作物各生育期对养分要施用原则培肥土供养分易吸收无毒害促生长不过肥料种类有机肥为主失的化肥充分腐熟的有机速效化肥化肥为主腐熟的有机肥施用方法结合深耕撒施集中施条施穴施拌种浸种沾秧根穴施根外追肥条施穴施1撒施
3、作物营养的基本特点
1）数量：作物需16种必需元素是通性；
但作物种类不同，所要求的数量不同： 块根、块茎类作物：如马铃薯、甘蔗需 钾多； 以收获叶子为主的蔬菜、茶、桑需氮多； 豆类作物：能固氮，需氮少，需磷、钾 多； 油菜、甜菜需硼多； 大豆、马铃薯需钙多； 水稻需硅多。
2）比例：各种作物对不同营养的要求有一定
通气影响吸收的原因：根系的有氧呼吸； 养分的形态及转化；二氧化碳含量等。 深翻整地、中耕松土、形成良好结构等都 有利于通气，促进吸收。
3）酸碱反应
♣ 主要影响养分形态及有效性：各种养分在中 性时有效性高
4）土壤水分
各种养分只有溶解在水中方可吸收，土 壤水分太多，造成通气不畅。 ★ 田间持水量的70％－80％有利于吸 收。 ★ 水分影响： 养分溶解； 养分扩散； 土壤通气。
多媒体技术在《作物施肥原理与技术》教学中的应用
势 ， 出多媒体教学可能存在的 问题 ， 指 并对此提 出了解决的办法 ， 以便 更好地教 与学。
关键词 ： 多媒体教 学； 作物施肥 原理 与技 术 ； 学效果 教
２０ 年 第 ７ ０９ 期 （ 总第 １０ ） ８期
世 纪 桥
Ｎｏ７，００９ ． ２
Ｓ ｉ ｉ ａ ｈ Ｊ Ｑｉ ｏ
（ ｅ ｅａ Ｎ ．８） Ｇ ｎｒｌ ｏ１０
多媒体 技术在 《 作物 施肥原 理与技术》 学 中的应 用 教
赵 荣芳 ， 梦遥 邹
（ 仲恺农业工程 学院 环境科 学与工程 系， 东 广 州 ５ ０ ２ ） 广 １２ ５
一
和栽培措施等将肥料施于土壤或植株 ， 以培肥地力、 增加 作物产量 、 改善农产品品质 、 提高经济效益与保护生态环 境相统一的一项重要农业技术措施翻 ，作物施肥原理 《
与技 术》 程 涉及 到 土壤 学 、 课 肥料 学 、 物 营养 学 、 业气 植 农
象学和作物栽培学等多学科知识 ， 因此 ，作物施肥原理与 《 技术》 具有知识点多、 内容丰富的特点 ， 本课程分为作物施 肥 原理 、 施肥 方 法 、 肥 技术 和 作物 营养 与施 肥 等几 个 部 施 分， 作物施肥原理部分包括施肥养分归还学说 、 最小养分 律、 报酬递减律与米氏学说和因子综合作用律和施肥原则 等； 施肥方法部分包括养分平衡法、 营养诊断法、 肥料效应 函数法等 ； 施肥技术部分包括常规施肥技术 、 轮作施肥技 术、 保护地施肥技术、 计算机施肥专家系统和农化服务等 ；
动 学生 的兴 趣去 主 动地 学 习 ， 加快 学生 理解 、 接受 和获取 知识 的速 度 ， 增加 课 堂教 学 容 量 ， 高教 学 效果 嘲 提 。 为 适 应新 形 势 下 高等 农 业 教育 发 展 的需 要 ， 课程 学 时被
《作物施肥原理与技术》考试大纲
《作物施肥原理与技术》考试大纲一、课程性质与设置目的、要求本课程是农业资源与环境、农学、烟草等专业的专业基础课，通过本课程的教学，使学生了解合理施肥的重要性、施肥科学的发展趋势，系统掌握施肥科学的基本理论、基本知识和技术，为指导农业生产中的肥料资源的合理施用打下坚实的知识基础。
要求学生具有作物学、植物生理学、植物学植物营养学、土壤学、等方面的知识基础，学习过程中能够积级思考，理论联系实际，注重实践能力培养。
二、课程内容与考核目标绪论1.学习目的与要求学习施肥科学发展概况，施肥的效应，施肥科学的体系、研究领域与发展方向，以加强对合理施肥概念的认识，初步了解施肥科学研究方法。
要求阅读绪论后所列参考书。
2.课程内容（1）施肥的效应（2）世界施肥科学的发展历史（3）当前施肥科学研究面临的问题与挑战（4）施肥科学研究领域与发展方向（5）施肥科学的研究方法3.考核知识点（1）施肥可能产生的良好效应与不良效应（2）施肥科学研究领域与发展方向4.考核要求（1）掌握施肥的效应（2）了解世界施肥科学的发展历史（3）了解当前施肥科学研究面临的问题与挑战（4）掌握施肥科学研究领域与发展方向（5）了解施肥科学的研究方法第一章施肥的基本原理1.学习目的与要求学习养分归还学说等施肥基本原理的基本内容及其发展、以及这些原理对生产实践的指导意义，从而在实践中能够自觉运用这些原理指导施肥实践。
2.课程内容第一节养分归还学说第二节最小养分律第三节报酬递减律与米氏学说第四节因子综合作用律3.考核知识点（1）养分归还学说的基本内容与发展（2）最小养分律的基本内容与发展（3）报酬递减律的基本内容（4）米采利希学说的基本内容与发展（5）因子综合作用律的基本内容与发展（6）上述施肥基本原理在指导施肥方面的意义4.考核要求（1）掌握考核知识点中的全部内容第二章施肥的基本原则与依据1.学习目的与要求学习合理施肥的基本原则与依据，以便在实践中能够自觉应用这些基本原则与依据指进行施肥决策。
《植物营养学》课程教学改革的探讨与实践
物 营 养 学 》 作 物 产 量 生 理 部 分 内 容 由于 中
在 Ⅸ 物 生 理 学 》 已 有 体 现 ， 可 让 学 生 植 中 故
物 营 养 学 》 堂 教 学 的 授 课 方 式 大 多 是 采 课 取 “ 堂灌” “ 鸭式 ” 学方法 ， 满 、填 教 只是 教 学
课 后 自学 。 植 物 生 理 学 》 程 中包 括 的 营 《 课
２． 加强 与植 物 生理 学和 土壤 学课 程 内容 ３
２． 利用 暑期 社会 实 践提 前开展 教 学 ， １ 提升 的 协 调 农 业 资 源 与 环 境 专 业 教 学 计 划 设 置 为 学 生 的 学 习 兴 趣
暑 期 社 会 实 践 是 我 校 本 科 生 培 养 计 划 学 生 在修 完《 物 生理 学 和 《 壤 学 之后 植 土
物 提 供 充 足 的 养分 ， 造 良 好 的营 养 环 境 ， 创 或通 过 改 良植 物 遗 传 特 性 的 手 段 调 节 植 物
高 作物 产 量和 改 善 产 品 品 质 的 目的 。 因此 ，
精 神 。 堂 课 下 来 学 生 对 老 师 所 讲 授 的 内 肥 的 理 论 知 识 提 出 合 理 的 施 肥 建 议 。 过 一 通 体 的 代 谢 ， 高植 物营 养 效 率 ， 而达 到 提 容 实 际 掌 握 的 非 常 有 限 ， 提 从 教学 效 果 不 好 ， 严 这 样 ～ 套 教 学 流 程 ， 仅 可 以 增 进 学 生 对 不 重阻碍创新 人才的培 养。
科 教 研 究
Ｃｌ Ｅ ｃ Ｉ ｈａ ｄ ａ。 ｎ ｕ ｔｎ
植 物 营养 学 课 程 教 学 改 革 的探 讨 与 实践
《作物栽培学》课程体系和教学内容改革与建设
作者： 李雁鸣 李存东 崔彦宏 肖凯 张凤路 孙红春 冯丽肖 李瑞奇
作者机构： 河北农业大学,河北保定071001
出版物刊名： 中国农业教育
页码： 31-34页
主题词： 作物栽培学 课程体系 教学内容
摘要：为适应教学改革和学分制的要求,把《作物栽培学》的理论和实践教学内容优化整合为具有不同功能的《作物栽培学总论》、《作物栽培学各论》（一）和（二）以及《作物栽培学实验》等相对独立的课程。
在教学内容上加强统筹,总论中包括各种作物共同的生育规律和总体生产发展概况,各论中突出富有不同作物特色的生育规律和栽培技术;在所有作物中突出主要作物,在栽培技术上突出高产和优质栽培技术。
与课程改革相适应,采取了整合师资力量、加强实践教学环节等配套措施,以促进课程建设和学科建设的良性循环。
植物农学中的植物营养与肥料管理
植物农学中的植物营养与肥料管理植物农学是研究植物生长、发育和产量形成的科学，而植物营养与肥料管理则是其中重要的一部分。
植物营养指的是植物所需要的营养元素，而肥料管理则是指如何通过施肥来满足植物的营养需求。
合理的植物营养与肥料管理对于提高农作物的产量和品质至关重要。
本文将从植物营养和肥料管理两个方面对植物农学中的相关问题进行探讨。
一、植物营养植物营养是植物生长和发育所必需的营养物质摄取和利用的过程。
植物通常需要13种营养元素，其中有9种营养元素被称为必需元素，植物无法生长和发育。
（此处可以进行必需元素的介绍，描述每种元素的作用、摄取方式和缺乏症状。
）此外，植物还需要4种微量元素，尽管它们的需求量较少，但对于植物的正常生长和发育也是至关重要的。
（此处可以介绍4种微量元素的作用和摄取方式。
）理解植物营养的基本原理对于合理施肥和肥料管理至关重要。
植物通过根系吸收水分和营养物质，而土壤中的养分含量和质量对于植物生长的重要性不言而喻。
因此，合理管理土壤和提供适宜的肥料对于植物的健康成长至关重要。
二、肥料管理肥料管理是指通过施肥措施来满足植物的营养需求。
肥料是供给植物所需营养元素的一种辅助措施，可以根据植物的不同生长阶段和需求进行合理施用。
（此处可以介绍不同类型的肥料，如有机肥、无机肥和微生物肥料等。
）肥料管理应该注意以下几个方面：1. 土壤分析和需求评估：在施肥之前，进行土壤分析并评估植物的营养需求非常重要。
根据土壤分析结果来确定缺失的元素，并进行合适的肥料补充。
2. 施肥方法和时机：合适的施肥方法可以提高肥料利用效率，并减少二氧化氮和亚硝酸盐等有害物质的产生。
根据植物的生长阶段和需求，选择适宜的施肥时间和方法。
3. 肥料的选择和配比：根据土壤分析和植物种类，选择适宜的肥料种类和配比。
不同植物对于营养元素的需求有所差异，因此在选择肥料时要考虑到这一点。
4. 施肥量的控制：肥料过量使用不仅会浪费资源，还可能对环境造成负面影响。
《现代作物栽培学研究法》教学与考核方式改革
《现代作物栽培学研究法》教学与考核方式改革近年来，随着农业现代化的深入发展，现代作物栽培学作为农业科学的重要分支，受到了越来越多的关注和重视。
《现代作物栽培学研究法》作为培养学生对作物种植和管理技术的重要课程，其教学与考核方式的改革显得尤为迫切。
在传统的教学模式下，学生对于作物栽培学的学习往往缺乏实践性和深度，无法掌握现代作物栽培的技术与方法。
本文将探讨《现代作物栽培学研究法》教学与考核方式的改革，提出一些切实可行的改革方案，旨在提高学生对作物栽培学的学习兴趣和能力，提升教学效果。
一、教学方式改革1. 引入案例教学传统的作物栽培学教学往往以知识传授为主，缺乏真实案例的引入。
可以通过引入真实的作物栽培案例，让学生在实际的场景中学习作物栽培的相关知识和技术。
教师可以结合当地的作物栽培实践，设计案例教学内容，让学生在实践中感受和理解作物栽培学的重要性和实用性。
2. 实验教学作物栽培学是一门实践性很强的学科，因此教学过程中应该注重实验教学的内容安排。
可以通过布置实验任务或组织实地考察，让学生亲自动手进行作物栽培实践，掌握作物栽培的基本技术和方法。
通过实验教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和动手能力。
3. 融合信息技术现代科技的发展为教学方式的改革提供了契机，可以通过融合信息技术，如多媒体课件、网络平台等，为学生提供更加直观和生动的学习资源。
还可以通过网络资源分享和交流，拓宽学生的视野，激发他们的学习热情和创新意识。
1. 综合考核传统的考核方式往往以笔试为主，难以全面评价学生对作物栽培学知识的掌握情况。
可以引入综合考核方式，包括笔试、实验报告、田间实习等多种形式，综合评价学生的学习成果和综合能力。
这样更能够体现学生的综合素质，促进他们的全面发展。
2. 实践考核作物栽培学着重实践性，因此考核方式应该更加注重学生的实际操作能力。
可以通过田间实习、作物栽培实验等形式，对学生进行实践操作的考核评价，从而更加直观地了解学生的实际掌握情况和能力水平。
《植物营养学》课程实习的教学改革与实践
束之后 。但这 一 时 段 刚 好处 于换 季 阶段 ， 收 已基 本 结 秋 束， 而冬种 作 物 又 还 没 长 出 来 ， 生 到 田里 感 觉 没 东 西 学
可看 。
１３ 学生对 实 习重视 不 够 ．
长 期 以来 ， 受课 程设 置 的 影
响以及对 课程本 身认识 的不深入 ， 多数学生 心 目中逐 渐 在 形 成这样 的认识 ， 即去校 外 实 习就 等 同 于出外 观 光旅 游 ， 就 是对 紧张学 习的暂时放松 或休息 。据 了解 ， 就植 物营 养 学 课程实 习而言 ， 学生 对 此重 视 不够 的原 因主要 有 ： 一是 课 程学分设置 不甚合 理 。我 校实行 的是 学分 制 ， 学分上 从
要是 以组织学生 参观 学 习 、 观看 相 关视 频 资料 为主 ， 生 学 基本处 于被动学 习状态 。由于实 习 内容相 对单 一 ， 每一 而 项 内容 持续 的时间较 长 ， 很 多学 生感 觉 不适 应 、 让 易疲 劳
等 ， 以提起学 习 的兴 趣 。 难 １２ 实 习时 间安 排不 尽 合理 ． 我 校 的 《 物 营养 学 》 植 课
业意识 和社会 责任感方 面都具有 十分 重要 的意 义。然 而 ，
看， 植物营养学和植物营养学实习是两 门相对独立 的课
程 ， 中植 物营养 学 占４ ０ 其 ． 学分 ， 物营养 学实 习 占 １０ 而植 ．
学分 。由此 ， 很大一 部 分学 生 会更 注 重理 论 课 的学 习 ， 认 为在计 算绩点 成绩时 ， 理论课 得 ９ ｏ分 和 ６ ｏ分会存 在很 大
安 徽农 学 通 报 ， ｎｕ ｇｉＳ ｉＢ ｌ ２ １ ，７ ０ ） Ａ ｈｉ ｒ ｃ． ｕ１ ０ １ １ （９ Ａ ． ．
《农田施肥原理与技术》课程教学新思路
场等采集案例 。 在学生熟悉并掌握食 品卫生学基础内容后 ， 实地组织学生参观一家餐饮企业或个体餐饮店 ，观察并记 录该单位在食 品加工烹调 、 储存 、 销售各环节是否存在食 品 微生物、 化 学性 、 物理 性污 染 的可 能 ， 在食 品容 器 和工 具 、 包 装 材 料 以及食 品 添加 剂 的使用 方 面是 否正规 并 有无 违反 相 关法律法规和标准的案例。 ②通过 自制多媒体课件 ， 提高教 学 时效 ， 丰 富课 堂教 学 内容 ； 通 过提 问教 学 与教 师讲 解 相结 合， 师生互动 ， 活跃课堂气氛 ， 使学生 由被动接受知识转变 为主动探索问题。 例如在讲授《 中国居 民平衡膳食宝塔》 时， 要求学生根据合理营养与平衡膳食 的原则 ， 联系实 际， 分小 组讨论 自己的 日常饮食是否合理 ，如何改变 自己的膳食结 构。 ③部分 内容通过出思考题 ， 让学生围绕这些 问题进行 自 学， 并把 这 部分 内容 纳入 成 绩考 查范 围 ， 以提高 学 生 自学 主 动性 ， 在讲授所谓的食物相克问题时 ， 推荐学生课下看电影 “ 双 食记 ” ， 要 求 学生 思考 这样 一 个 问题 ： 民间有 不少 关 于食 物“ 相克” 的传说 ， 流行较广的有螃蟹不能与柿子同吃 ， 花生 不能与黄瓜同吃 ， 大葱不能与蜂蜜 同吃， 红薯不能与香蕉 同 吃， 绿豆不能与狗 肉同吃 ， 松花蛋不能与糖 同吃等 ， 否则会 引起 中毒 ， 甚至死亡 。对于各种食物“ 相克” 的传说 ， 由来 已 久 。食物真的存在相克吗？如何从科学角度来分析食物相 克？ 同时向学生推荐学习网站 ， 引导学生 自学。 常用学习网 站有 ： 中国营养学会网站 、 食品伙伴网站 、 天天营养 网、 中国 营养 师 网 、 中国食 物强 化 网 。④ 设计 一定 的 实验项 目， 如肉 类 新 鲜 度 的 检验 、 肉制 品 的卫 生检 验 、 鱼 的卫 生 检 验 、 酒 的 卫生检验 、 茶叶的评鉴 、 染色黑豆的鉴别等 ， 由学生分组进
《作物营养与施肥》课程教学的改革与实践
法、 考核制度。
２１ 教 学 内 容存 在 的不 足 ．
我校 目前该课程的教学只给 了理论 教学学时 ， 没有安排 实践教学 ， 能满足课程 知识 点多 ， 不 内容 丰富的特点 ， 给学生
生产 以及农业可持续发展具有重要的意义【 作物营养与施 ｌ Ｊ 。《 肥》 为农业院校大农学专业 的必修课 ， 作 具有 内容 丰富 、 知识 点多 ， 理论和生产实践性极 强的特点 ， 通过课程学 习 ， 生了 学 解作物施肥 的基本 理论知识和施肥技术 的基本技 能 ， 掌握 土
ｓ ＩＮｃ ｃＥ Ｅ＆Ｔ ｃ Ｅ ＨＮ。Ｌ Ｙ ＶＩＩ 。Ｇ ｓ。Ｎ 科技视界 ｌ ３ ２
Ｉ
Ｓ ｉｎ ｅ＆ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｓ ｎ ｃ ｃ ｅ ｅ ｈ ｏｏ ｙＶｉ ｏ ｉ
２１ ０ ２年 ０ 第 １ 期 ４月 １
科 技 视 界
项目 与课题
前面 已经给 出了本课程在教学 与考核制度方面 的不 足 ，
意义 。
２ 《 作物营养与施学的改革
※基金项 目： 塔里木大学教学研究项 目（ Ｄ Ｊ ０ ６ ￣ Ｔ Ｇ １２ ） （ 营养与施肥》 程教学 改革的研究。 作物 课 作者简介 ： 温善菊 （９ ６ ）女 ， １ ７ 一 ， 山东临 清人 ， 讲师 ， 硕士 ， 主要从事土壤化学与施肥的研究。
务。 而我校 由于对实践教学经费投入较少， 使得实验室仪器设
《 作物 营养与施肥 》 这门课程 主要针 对我校 农学 、 园艺 、 资环等专业 开设 的 ， 是在 学生 完成本专业 的基 础课和部分专 业课 以后开设 的一 门实用性较 强 的课 程 ，课 程涉 及到土 壤
备更新慢，实验室工作 人员 与实践教 学指导教 师缺乏相 关的 技能培训 ， 实验 条件 与实 习条件较差， 无法完全满足 实践 教学
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《作物营养与施肥》课程教学的改革与实践
【摘要】本文根据南疆特色农业生产对人才需求的新变化，分析了传统《作物营养与施肥》课程在教学中存在的问题，针对课程教学内容、教学方法和考核形式，提出了新的教学理念和方法并进行实践，取得了良好的效果。
【关键词】作物营养与施肥；教学内容；教学方法；考核制度
测土配方施肥已成为南疆农业增产和提高品质的主要手段。
《作物营养与施肥》是测土配方施肥项目的主要理论与实践技能课程之一，为此我校已将其列为兵团重点学科“作物栽培学与耕作学”下设的实践性很强的主要课程之一。
本课程随着市场对人才需求变化存在许多不足之处，在调研基础上进行了教学内容更新、教学方法与教学手段的改革，并应用于教学取得了良好的效果。
１《作物营养与施肥》课程特点
给作物施肥是农业生产中非常重要的环节，农业生产中施肥投入占农业生产总投入的50%左右，合理施肥对于作物生产以及农业可持续发展具有重要的意义[1]。
《作物营养与施肥》作为农业院校大农学专业的必修课，具有内容丰富、知识点多，理论和生产实践性极强的特点，通过课程学习，学生了解作物施肥的基本理论知识和施肥技术的基本技能，掌握土壤培肥及合理施肥新技术，为今后的生产实践奠定良好的基础[2]。
《作物营养与施肥》这门课程主要针对我校农学、园艺、资环等专业开设的，是在学生完成本专业的基础课和部分专业课以后开设的一门实用性较强的课程，课程涉及到土壤学、肥料学、植物营养学、农业气象学和作物栽培学等多学科知识，具有知识点多、内容丰富的特点。
《作物营养与施肥》课程主要内容包括施肥原理、施肥方法、施肥技术三部分，我校学生主要服务对象是南疆的地方和兵团农牧团场，将施肥技术和方法的理论与生产实践紧密结合一直都是《作物营养与施肥》课程教学的目的，加上南疆独有的气候及土壤性状，实际生产上施肥新问题的不断出现，要求学生必须学会用这些理论知识和技术直接指导农业生产。
２《作物营养与施肥》课程教学中存在的问题
我校《作物营养与施肥》课程自开设以来，只有30-40学时的理论教学，没有开设实践教学，从开设课程的内容来看，我们发现有很多教学内容是必须和实践教学配套的，因此，在讲授的过程中，出现教学内容脱离生产实际,教学环节远离生产实际,教学成果不能用于生产实际等问题，这就影响到了学生的学习兴趣和教师的教学方法。
通过对本课程目前的教学进行总结，发现其存在以下三处不足：教学内容、教学方法、考核制度。
2.1教学内容存在的不足
我校目前该课程的教学只给了理论教学学时，没有安排实践教学，不能满足课程知识点多，内容丰富的特点，给学生对于课程新内容的理解以及施肥方法的掌握带来困难，对于以后在实际生产中的应用意义不大。
2.2教学方法存在的不足
实践出真知是不变的真理，学生只有在生产实践中,才能更好地体会所学知识的真正内涵并运用所学知识为生产服务。
而我校由于对实践教学经费投入较少,使得实验室仪器设备更新慢,实验室工作人员与实践教学指导教师缺乏相关的技能培训，实验条件与实习条件较差,无法完全满足实践教学要求，造成学生学习本课程时理论与实践脱节[3]。
2.3考核制度存在的不足
一直以来，我校对于《作物营养与施肥》课程的考核都是按照传统的闭卷考试结合平时成绩的方式进行的，这样做既不能反映学生对课程知识的理解程度，也不能考核学生对于施肥方法的应用及施肥量的控制的掌握程度，更甚的是给一些学生创造了平时不学习，考前突击的机会，所以对于本课程的考核制度的研究对于其他同性质课程也有一定的指导意义。
3《作物营养与施肥》课程教学的改革
前面已经给出了本课程在教学与考核制度方面的不足，如果再不给出相应的改革方法，对于学生以及用人单位将是极大的不负责任。
纯粹的理论教学已经不能满足现实的需求，不改革就没有出路，不改革就会被淘汰。
通过本人多年的《作物营养与施肥》课程教学经验以及在课题研究中对于学生存在的知识短板进行总结，再加上与地方和兵团农牧团场的合作经验知道，本课程的教学改革必须针对存在的不足从三个方面入手。
3.1教学内容的改革
（１）以全国统编教材为主线，围绕南疆特色农业，优化教学内容，根据专业培养目标的要求，结合目前教学运行过程中存在的问题，修订教学大纲，使教学大纲能直接反映教学目标、知识点和技能点，规范和指导教师的教学活动。
（２）增加本课程的教学实习环节，根据专业特色有针对性的开设水培、沙培、土培，并且拟合出施肥量和产量间的肥料效应函数的综合性实习内容；增加本课程的教学实验环节，主要开设土壤营养诊断和植株营养诊断，为测土配方施肥提供理论依据。
3.2教学方法的改革
（１）本课程可以采用现代科学技术和传统的教学方式相结合的方法，例如在第四章营养的诊断中，借助多媒体可以把植株的缺素症状用图片的形式表示出
来，可以增加学生的感官记忆和理解程度；
（２）大量采用案例教学，例如在第三章的养分平衡法和第五章肥料效应函数中，最高产量的确定，最佳施肥量的确定等公式的推导和应用完全借助于案例分析，让学生和实际的生产紧密结合起来；
（３）提倡“启发式”教学，要求学生在综合性实习题目大方向不变的情况下，独立设计实习方案和实习计划，独立操作，独立分析并完成，最后上交实习报告，这样有益于改变学生对教师的依赖思想，培养学生独立工作能力，根据需要编写实践教学的方案，指导书等材料。
在施肥量的确定这部分内容讲解后可以利用计算机辅助教学，让学生上机操作学习有关的分析软件，这样可以帮助学生把有关的知识融会贯通。
3.3考核制度的改革
在考核制度方面，增加量化指标的考核，学生最后的成绩为“实习方案和计划+实习报告+出勤率+实习过程中的表现”这几项综合所得的成绩，这样能有效的反映出学生对知识的理解程度。
4结论
通过对《作物营养与施肥》课程在教学内容、教学方法和考核制度三方面的改革，极大的提高了学生学习的主动性，表现为学生对课程更加的重视，旷课、少作业和实习报告的情况大幅减少；用人单位满意度提高，表现为就业率有所提高，学生待遇明显改善。
为我校培养“拿得起、放得下、用得上、干得好”的适应基层工作的高级实用性人才奠定了基础。
【参考文献】
［１］赵荣芳,邹梦遥.多媒体技术在《作物施肥原理与技术》教学中的应用[Ｊ].世纪桥,2009(7):129-132
［２］谭金芳，主编.作物施肥原理与技术[M].北京:中国农业大学出版社,2002(2)．
［３］伍维模.塔里木大学农业资源与环境专业实践教学现状与改革思路[Ｊ].云南农业教育研究,2007(1):28-30．。