语言经济学视野下的交互式大学英语教学探究
语言的经济学与大学英语教育
示［ 。
会一种外语或许意味着在通 向世 界的领 域里赢得一个
新 的 出发点 。因此 ，熟练驾驭并 使用 多种语言成为人
们追 求的 目标 。语言与经济关 系的研究 日益受到广泛
关注 。
学术界把语言经济学 的最 早出现 ，归结为美 国经
济学家 Ｍａｓｈ ｋ ９ ５年在 Ｂ ｈｖｏａ Ｓ ｉ ｃ 杂志上 ｒｃ ａ １６ ｅ ａｉｒｌ ｃｅ ｅ ｎ
机 的明显特征 。所谓 工具性外在作 用，既有社会需求
第二，不能简单地给商业语 言需求 下个定义 ，由
于这种复杂 的相互影 响关系 ，导致语 言政策是一个长 远 的，基 于多种层 面的规划 ，旨在推进 语言ｆ 尤其是第 二外语１ 的各方面 的发展 ， 同时还 要兼顾 经济领域 内的
交互式教学模式在英语课堂中的应用
29交互式教学模式在英语课堂中的应用雷芳芳（宁都县思源实验学校，江西 赣州 342800）摘 要：交互式教学法是以主要以学生为中心的教学方法，老师在课堂中起到一个主导作用，以师生交流的互动形式进行教学。
英语不仅仅是靠背单词就能学好的，它更加注重运用，多说多听多练也是很重要的，将交互式教学法用在英语课堂中能极大的帮助学生们张开口，有利于让学生们主动的参与到课堂互动中来从而增强学生的英语综合能力，同时也有利于师生之间的相互沟通及相互学习。
关键词：交互式教学模式；学生为中心；英语课堂；英语的学习一、交互式教学模式的含义交互式的教学方法，能让老师跟学生及时的互动，增加了老师跟学生之间的交流，让学生拥有发言权，能提高学生们学习英语的积极性，帮助学生们主动的接收知识、去发现一些适合自己的学习方法，从此提高学生自己的学习能力，获得老师跟学生双赢的结果。
交互式教学模式需要创造出轻松、自由、和谐的学习氛围，在这种良好的学习氛围中学生会比较主动的学习并且能够高效的学习吸收。
在互动交流的过程中要让学生的自信心增强，这样就需要老师要多给学生一些认可和表扬，如果学生说的哪里不对，老师在纠正的时候要注意语气和表达方式，要给与学生绝对的尊重。
在以往的教学模式中课堂氛围是很压抑很束缚的，这样就限制了学生的自我表达，所以教师应该注意培养良好的课堂氛围，起到良好的引导作用，这对于教师来说也是一种挑战和锻炼，能够提高教师的教学水平和专业素质。
交互式教学模式不仅增强了师生间的交流也增加了学生跟学生的交流机会，它也是一种合作式的学习。
在交互式教学模式的课堂中更多的是需要同学们的相互合作，同学们可以抱团分组讨论学习，俗话说“人多力量大”学习也是一样的，一个人的想法可能很普通没什么新意但是好多人的想法拼凑在一起有可能就很不一般很超前。
在以往的传统课堂中很多学生都会感到慌张焦虑，有些同学甚至刚上课就开始等着下课，又或者是全程开小差。
其实原因就是一直是老师在单向的给学生灌输知识，学生注意力保持不了太长时间，但如果让他们参与到其中，他们就需要去思考去开动脑筋也就不会去发呆开小差了，这也是交互式教学模式的优点。
英语课堂互动模式研究综述
英语课堂互动模式研究综述随着全球化的进程，英语作为世界上最为广泛使用的语言之一，对于人们的学习和工作已经变得越来越重要。
在英语教育领域，如何有效地提高学生的英语水平已成为教师们关注的焦点。
互动式教学模式作为一种有效的英语教学方法，已经受到了广泛的关注和应用。
本文将综述国内外英语课堂互动模式的研究现状，为教师们提供指导和参考。
一、英语课堂互动模式的定义英语课堂互动模式是指在英语教学过程中，教师和学生之间通过交流、互动，共同参与学习活动的一种教学模式。
互动式教学模式强调学生的主动性和参与性，使学生成为教学的主体，教师则成为学生的引导者和指导者。
二、国内外研究现状1. 国内研究现状近年来，国内的英语教育研究者开始关注英语课堂互动模式的研究。
他们通过实地观察、问卷调查等方法，探讨了互动式教学模式在英语教学中的应用和效果。
研究表明，互动式教学模式可以有效提高学生的英语听说能力和交际能力。
在课堂上，教师可以采用多种互动形式，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，互动式教学模式也能够增强学生的自信心和表达能力，促进学生的思维能力和创造力的发展。
2. 国外研究现状国外的英语教育研究者在英语课堂互动模式的研究方面已经有了较为深入的探讨。
他们通过实验研究、文献分析等方法，探讨了互动式教学模式在英语教学中的应用和效果。
研究表明，互动式教学模式可以有效提高学生的英语听说能力和阅读写作能力。
在课堂上，教师可以采用多种互动形式，如对话、情景模拟、演讲比赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，互动式教学模式也能够增强学生的自信心和表达能力，促进学生的思维能力和创造力的发展。
三、英语课堂互动模式的实践在英语教学实践中，教师可以采用多种互动形式，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
1. 小组讨论小组讨论是一种常见的互动式教学模式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
语言经济学视角下的大学英语阅读教学改革问题探讨
一
市场上 的受欢迎 程度 ， 在消费市场上 的应用程度 ， 在人 际 交 往 中的使用 程度等 。 二、 语言经济学理论对大学英语阅读教学改革的指导 第一 ． 客 观认识英语 阅读 水平高低对 日后工作 和生 活需要 的影 响是提高学 生学 习热情 ，实现 学生主动 阅读 ．
第三 ，全 国大学英语 的教育资源应该 根据具体情况 合 理分 配 。各 高等 院校应 根据各 高校具 体 的实际情 况 ， 包 括其英语教 学资源 、 学生水平 以及未来 的社会 需求等 ，
制 定 系统 、 科学 、 个 性化 的大学英 语教 育教学 大纲 ， 指 导 其大 学英语 教育教 学工作 ， 以实 现其最 大 的经 济效益 和
期
在 全球 化语 境下 和社会 经济 发展 的迫切 要求 下 ， 大 学英语 阅读 课程成 为 大学英 语教学 中的重要 组成部 分 。 因为英语 阅读对学生 的语言能力 发展有促 进作用 ，大量 阅读有 助于学生 丰富词汇知识 ， 建立 结构意识 ， 增加 背景 知识 ， 提高理 解能力 和阅读效率 ， 从而提高 学生 的英 语综 合应用 能力 ， 这一点与 学生今后 的个 人价值提 升 、 发 展潜 力、 人生 目标 的实现等 密切相关 。因此 ， 从 语言经济 学 的
展 和 国际交流的需要 。
ｏ
： 语 言经济学 ： 经济效益 ； 大 学 英语 ； 阅 读 教 学 改 革
第
四
中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２
文献标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ６ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ２ ３ — ０ ２
国内外关于交互式语言教学研究述评
国内外关于交互式语言教学研究述评论文关键词：交互式语言教学论文摘要：在教育领域中，交互式语言教学是一种先进的教学方式，它通过激发学生对英语的学习兴趣来帮助他们更好的学习英语知识。
它不仅有利于提高学生的英语口语能力，而且还能提高学生的英语写作水平。
因此，大部分学校都采取了交互式语言教学法来培养学生的英语口语和书面表达能力。
国内外关于交互式语言教学研究的概况目前，随着科技的迅速发展，我国的经济水平不断增强，国际间的交流也日益频繁。
我国政府在实现“科教兴国”的战略方针时，也同样重视对英语教学方式的改革与创新，尤其是交互式语言教学法的使用，使得越来越多的人开始接受这种新颖的教学方式，并逐渐认识到这种教学方式的优势所在。
1.国外关于交互式语言教学研究的现状分析由于不同的地区、国家，甚至同一个国家的不同区域，都有着不同的社会背景和文化底蕴，因此，每个地区对交互式语言教学法的态度也各有差异。
但就总体情况来看，国外学者们普遍认为，交互式语言教学是一种可以极大丰富学生英语课堂内容的有效手段，在帮助学生提高英语口语表达能力的同时，还能有效提高学生的英语写作能力。
因此，为了进一步推动交互式语言教学法在英语教学领域中的应用，很多学者都投入了更多的精力，去探索交互式语言教学法的新方法，提高交互式语言教学法的整体水平。
2.国内关于交互式语言教学研究的现状分析与国外相比，我国的交互式语言教学起步较晚，发展相对缓慢。
虽然许多高校都开设了英语口语课程，但其效果却差强人意。
笔者通过对近几年在职硕士研究生论文网站的调查，发现大多数论文都采取传统的讲授法来进行教学，只有少数论文采取交互式语言教学法进行教学。
这主要是由于我国的传统教育理念影响，许多高校仍将传统的英语教学方式作为主要教学模式。
因此，交互式语言教学在我国的发展仍然处于初级阶段，有待提高。
基于以上分析，笔者认为，我国学者们应当借鉴国外的研究成果，结合我国的教学特点，努力提高我国的交互式语言教学质量，进一步推动交互式语言教学法的深入发展。
语言学理论在英语教学中的应用
语言学理论在英语教学中的应用导言：随着全球化的推动，英语作为一门国际语言的地位日益重要。
对于母语非英语的学习者来说，学好英语是他们实现全球交流的关键。
而在这个过程中，语言学理论的应用在英语教学中起到了至关重要的作用。
本文将探讨语言学理论在英语教学中的应用，并就其中的几个重要理论进行阐述。
第一部分：社会交互理论的应用社会交互理论是语言学中的一种重要理论，它强调了在交际过程中的互动和共同构建意义的作用。
在英语教学中，运用社会交互理论可以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
在课堂活动中，教师可以引导学生进行交互对话，让学生们在真实的语境中进行语言运用，从而提高他们的语言表达能力。
此外，教师还可以组织小组讨论或角色扮演等活动，让学生们积极参与其中，通过交互和合作的过程来增进他们的语言技能。
第二部分：认知语言学理论的应用认知语言学理论关注的是语言产生和理解的认知过程。
在英语教学中，运用认知语言学理论可以帮助学生更好地理解和运用语言。
例如，教师可以通过教授语法知识来帮助学生理解句子的结构和语法规则。
同时，教师还可以运用认知语言学理论中的“语言输入-语言输出”原则，鼓励学生进行大量的语言输出练习，通过实践不断提升他们的口语表达能力。
第三部分：交际语用理论的应用交际语用理论研究的是语言在交际过程中的使用规则和策略。
在英语教学中，运用交际语用理论可以帮助学生理解英语中的语用差异和社交礼仪，从而提高他们的跨文化交际能力。
例如，教师可以引导学生学习英语中的礼貌用语和表达方式，让他们了解在不同场合下应该如何使用语言。
此外，教师还可以通过讨论真实生活中的交际问题和情景模拟等活动，让学生们在实践中学习交际技巧。
第四部分：认知语言学习理论的应用认知语言学习理论研究的是语言学习的认知过程和策略。
在英语教学中，运用认知语言学习理论可以帮助学生更高效地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些学习策略，如记忆单词的技巧、阅读理解中的积极推测等，帮助他们提高学习效果。
互动主义眼中的语言习得观对外语学习的影响
互动主义眼中的语言习得观对外语学习的影响
互动主义（Interactionist theory）认为语言习得的过程主要发生在交互与互动中，是通过与他人交流和参与社会互动而获得的。
在外语学习中，互动主义的语言习得观具有以下影响：
1. 社交互动：互动主义强调通过与他人进行真实、有意义的社交互动，学习者能够在实际交流中不断调整自己的语言使用，逐渐掌握语言规则和表达方式。
因此，外语学习者应该积极参与真实的语言环境和社交活动，与母语人士或其他学习者进行实际对话。
2. 合作学习：互动主义鼓励学习者通过合作学习和对话来促进语言习得。
在外语课堂中，老师可以设计各种交流活动和合作任务，让学习者在小组中共同完成任务，通过相互合作和交流进行语言的积极使用和习得。
3. 反馈与修正：互动主义认为语言习得是通过反馈和修正错误来实现的。
在外语学习中，学习者应该受到来自他人的反馈，包括纠正错误、指导和鼓励。
通过反馈，学习者能够不断调整自己的语言表达和规则运用，逐渐提高语言水平。
4. 情境与意义：互动主义认为语言习得需要依赖于真实情境和有意义的交流。
因此，在外语学习中，学习者应该注重通过真实的语言应用来理解和学习语言，而不仅仅是死记硬背语法规则和词汇。
总而言之，互动主义的语言习得观对外语学习的影响是注重社交互动、合作学习、反馈与修正以及情境与意义的重要性。
通过积极参与真实语言环境和交流活动，学习者能够更好地掌握外语并提高语言水平。
语言学视角下的大学英语教学改革与发展研究
《语言学视角下的大学英语教学改革与发展研究》摘要：和初高中英语学习方式不同，大学课程的学习方式为以学生为主体，老师作为学习的引路者，给学生指明学习和努力的方向、主要传授学生学习方法，但是学习的成效主要取决于学生的努力程度，大学英语是培养新时代大学生的重要途径，大學英语学习应该注重培养学生对于英语的实际运用能力，大学英语改革的目的不仅仅是提高学生对英语的学习能力，更主要的是让学生提高对英文的鉴赏能力和审美能力摘要：大学英语的学习是提高大学生英语能力的重要手段，也是提高大学生个人技能与综合素质的重要方式。
现阶段中国大学对于英语教学的重视程度不高，大学生对于英语的学习也缺乏兴趣。
但目前，英语作为国际上使用最广泛的语言，大学生学好英语不仅仅提高了个人的综合竞争力，更重要的是体现了一个国家的综合实力。
本文通过对大学英语教学中存在的问题加以分析，进而有针对性的提出语言学视角下的大学英语教学改革的方向和措施。
关键词：语言学;大学英语;教学改革语言学以人类发展过程中的语言为主要研究对象，对于语言的研究主要侧重于研究语言功能以及运用。
语言是人类发展过程中产生的独特的文化。
对语言学的研究不仅仅是了解历史的一种方式，也是对另一种交流方式的学习。
英语是世界范围内的使用十分广泛，加强对英语的学习是与国际接轨的重要举措。
大学生作为国之栋梁，加快大学英语教学改革的步伐，使大学英语更好的迎合大学生的需要迫在眉睫。
一、大学英语的特点1.1较强的鉴赏性大学英语不同于小学和初高中所接触的英语，小学和初高中所接触的英语更加倾向于教授词汇和语法知识，其主要目的一方面在于培养学生的英语基础能力，另一方面在于应对各种升学考试。
这种学习方式主要以老师为主，学生只是被动的作为知识的接收者。
但是大学英语在教授词汇和语法知识的基础上更倾向于通过英语开拓学生的眼界，在内容上的学习要求相对较低，主要是培养学生对于英文作品的鉴赏能力。
1.2以学生自学为主和初高中英语学习方式不同，大学课程的学习方式为以学生为主体，老师作为学习的引路者，给学生指明学习和努力的方向、主要传授学生学习方法，但是学习的成效主要取决于学生的努力程度。
语言经济学角度下的高校英语教育与区域经济发展
［ 关键 词 ］ 语言经济学； 英语教育； 区域经济 中图分类号 ： ３ ９ Ｈ １ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ２—８ １ （ ０ ０ ０ ０ １ ０ １７ ６ ０ ２ １ ）９— ｌ０— ２
语言的经济价值的高低取决 于该语 言在各 种任务 、 种职业 各 和各部门活动 中的使用 程度 ， 而其使 用程度又受到对该 语言
已成为人 言 经 济 学 的 基本 观 点
的供 求法 则 的支 配 】 。Ｖ ｉａｃｕｔ 为 在 劳 务 市 场 ｌ 鹞 ａｌｎｏ ｒ认 ｌ
不尽相同 ， 主要根据雇主在市场 中使 用何 种语言和他们进行
技术投入时使用何 种语言 来决定 Ｊ 。语言 供应方 面任何 时 候都是相对稳定 的， 是人们先前基 于该语 言的预期价值 而 这 进行投资的结果 。语 言 的预期 价值 比起反 映社会逐 步发展 的规律来变 得更快 。总的说来 ， 只要语 言能在劳务市场上满 足社会不同层次 的需求 ， 便会取得不 同的经济效益。
挥 着重 大 的作 用 。 培养 高素 质 外 语 人 才 服务 区 域 经 济 发 展 ，
应用多寡 。经 济交 往过 程 中， 言 的使 用 ， 语 应做 到得 当、 得
体。以言悦人 ， 以言感人 ， 从而 取得最大经济效益。
“ 语言不分大小 ， 也不论其通用程度如何 ， 能为使 用者 都 的经济利益服务” 但其经济 价值却 有高低 之分。某一特 定 ，
作， 从而取得经济 效益 ；。 ４ 人们依靠语 言从 事某项职 业或参
与某种 活动 ， 而取得 经济效益 ；． 言在 劳务 市场 巾满足 从 ５语
社 会 的 需求 ， 而取 得 经 济 效 益 （ 雇 者 的 外 语 熟 练 程 度 越 从 受
语言经济学视角下的大学英语教育——一个微观经济学需求供给模型的分析
都导致在这个领域 涉足 的经济学家数 量稀少 ， 而语 言学 家在 这个 领域 的研究 更 可 谓 凤 毛麟 角 。正如 蔡 辉所言， 语 言经 济学 的研 究成 果 ， 相对 于 其 他 交叉 学
２ ０ １ ３年 ９月 第２ ９卷 第 ５期
江苏 教 育学 院学 报 （ 社会 科 学）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｓ ｕ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ（ Ｓ ｏ ｃ ｉ Ｍ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
般来 说 ， 语 言 经 济 学 的研 究 发 端 于 信 息 经 济
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ３— ０ ３—１ ８ ［ 作者简介 ］ 李 智（ １ ９ ７ ９一） ， 男， 江苏南通人 ， 南京 工业大学外 国语学院讲师 。
一
９ ９ —
对 于语 言经 济学 的研 究 开始 增 多 。但 国 内在 这个 领 域 的研究 数 量 和 质 量 同 国 外 同行 相 比仍 有 不 小 差
科而言， 数 量有 限 ， 大 部分 研 究 成 果始 终 集 中在 经济 学 和语 言 学本 身 的范畴 。 ＿ ｌ
一
国 内接触 语 言 经 济 学 始 于 许 其 潮 在 １ ９ ９ ９年 将
“ 语 言经 济学 ” 的概 念引人 中 国 ， 并 以此为发 端 ， 引 起
了一 些学 者研究 的兴 趣 。２ ０ ０ ４年 山东 大 学成 立 了 中 国第 一个 专 门从 事语 言 经 济 学 研 究 的研 究 所 ， 国内
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言经济学的理论基础是人力资本学说和教育经济学。语言经
巴英语”教学 的呼声一浪高过一浪 ，将大学英语教学 目标从 培养学生应 试能力转轨到 以培 养学生英语实 际应用 能力为
主 已成为势不可挡的潮流 。如何在大学英语教学中实现语言
济学所涵盖的主要 内容有 ： 语言本身是一种人力资本， ｌ １ 语言
作为人力资本可以用来补充和取代其它类型的人力资本。２ ）
学 习母语 、 第二语言 ， 外语是 对人力资本生产 的一 种经济投 资， 它可 以产生学 习语言后的投资预期效益 。３ 语言学 习有 ） 经济 价值 高低之分 。根据语 言学 习和掌握的程度 不同 ， 而赋
语 言， 作为 日常交 流的工具被人们广泛使用。语言最主
要 的功 能就是在人们之问传达信息 ， 这就要求一方通过语言
言哲学家 格拉斯 提出 了说话人 之间的“ 合作原则 ： 在谈 话时
的一定阶段 ， 要依照你所参与谈话交 流中可接 受的意 旨和话 头 的要求来参与交谈” 为 了有效实现这一合作原则 ， 。 格拉斯
管它们的思路 、 做法不尽相 同 ， 但是 培养学生 的语 言运用 能
层面分 析语 言问题 ：一是说语言就是一 种传递信 息的工具 ； 二是人们在 用语 言表达信息 的时候 ， 存在节约 、 均衡 ， 即用最
少的音节或词语 ， 表达清楚 自己的思想 、 观点和意思。 语 言
经济学的产生和发展可追溯到 ２ Ｏ世纪 ６ ０年代中期 。 信息经 济学 的开拓者 ＪｃｂＭａｓｈ ｋ于 １６ ａｏ ｒ ａ ｃ ９ ５年在致力于信息经济 学的研究时揭示了语言的经济学性质 ， 为语 言作 为人类经 认
第 ｌ卷 期 ２ ９ ４ 第４ （ ０） ｏ
甘 高斥 拒 音 ．
Ｖ１ ．２ ９ ｏ ４ ｏ（ ０） ． Ｎ４ ０ １
语言经济学视野下的交互式大学英语教学探 究
王筱 平 梁新 惠
（ 定西师范高等专科学校 英语系 ， 甘肃定西
摘
７ ３０ ） ４ ００
要： 从语 言经济学的 角度 ， 以价值 、 效用 、 费用和效益为理论依据 对现行 大学英语教 学 中存在的 问题进
说 ：Ｉｔｒｃ ｏ ｓｈ ｅ ａｈｎ ｎ ａｅ ｏ ｏ ｍｕ ｉ － “ｎｅａｔ ｎａ ｅｋｙｔ ｔ ｃｉｇ ａｇ ｇ ｒ ｍ ｎｅ ｉ ｔ ｏｅ ｌｕ ｆ ｃ ａ
多因素 的影 响。竭 法国语言学 家马尔丁 内提 出“ 语言经济原 则”ｅｏｏ ｉｄ ｎｕｇ） （ｃ ｍｃ ｕ ａｇａｅ。他认为 ， 活动 中存在着内部 ｎ ｌ 言语
行分析 ， 明语言经济学视野下的交互式大学英语教 学顺应时代的发展 。大学英语教 学中的 多元有效互动 ， 说 有 助于培养学生学习英语的兴趣 ， 增强学生的创新意识 、 参与意识和合作精神 ， 发展学生运 用英语语言的能力。
关键词 ： 言经济学 ； 语 交互式教 学； 英语教 学 中图分类号 ：６ ２ Ｇ ４． ０ 文献标识码： Ａ 文章编号：０ ８ ９ ２ （０ ９ ０ — ９ — ３ １０ — ０ ０ ２０ ）４ ０ ２ ０
予语 言学 习者高低之分的经济效益。４语言 的经济效用受诸 ）
经济学理念 ， 笔者认为交互式大学英语 教学是实现大学英语
教学 中“ 经济价值 ” 最有效 的途径 。
交 互式教学最早 由 Ｐ ｌ ｃａ（９ ２提 出 ， ａｉ ｓｒ１８ ） ｎ 之后又 得到 了
Ｗｉ ａＭ． ｉ ｒ’ ｌ Ｒｖ ｓＳ的进一步研究和发展 。她认为对以交际为 ｇ ｅ 目标的语 言教学 而言“ 交互 ” 就像是一 把钥 匙 ， 用她 的话来
促使语言运动发展的力量 ， 这种力量可以归结 为人 的交 际和
ｔｎ Ｉ ｉ． ｏ＂ ￣因为， 在她来看只有当学生的注意力集中在传递和接
受的真正信息上 ， 即在一个对说话者和 听话者来说都 重要 的 环境 中， 且该信息包含 了双 方的兴趣 时 ， 生才能获取运 用 学
语言的能力 ， 这才能称之为“ 动” Ｓｕ ｅｔ ａｈｅｅｆ ｉｔ 互 。 ｔｄ ｎ ｃｉｖ ｃ ｉ ｓ ａ ｌｙ
表达 出来 的信 息必 须能够使另一 方接受 、 理解 ， 产生交际 并
效果 。从经济学 的角度看待语言教学 ， 至少可 以从 以下两个
本人 曾具体提出了四项基本原则 ： 在数量上要提供适量信 １ ． 息 ；． ２在质量上要说 真话 ；． ３ 在关 系上要 求提供 与谈 话 目的
相关 的信息； ． ４ 在表达方式上要清楚明了。 纵 观现代外语教 ｐ 学 的发展史 。 情景法 、 听说 法、 际法 、 与式 、 交 参 交互式等 ， 尽
济活 动中不可缺少 的工 具 ，具有 与其他 资源一样的经 济特
性， 即价 值 （ａ ｅ、 用 （ ｉｔ 、 用 （ ｓ 和 收 益 ￣ｅｅ ０ ｖｌ ）效 ｕ ｕ ｌｙ 费 ｃ ｔ ｔｉ） ｏ） ｎｆ 。语 ｉ
力却始终是各语言教学流派纪 ９ Ｏ年代 已被广泛应用于外语教 学， 其
ｉ ｓ ｇ ａ ｌ ｎ ａ ｅ ｗ ｅ ｅ ｒａｔ ｎ ｏ ｓｆ ｃ ｓ ｄ ｏ ｏ ｖ ｙ ｎ ｕ ｉ ａ ｇ ｇ ｈ ｎ ｔ ｉ ｔ ｔ ｎ ｉ ｏ ｕ ｅ ｎ ｃ ｎ ｅ － ｎ ｕ ｈ ｅｉ ｉ ｇ ａ ｄ ｒ ｃ ｉｉ ｇ ａ ｔ ｅ ｔ ｓａ ｅ ｔ ａ ｓ ｍｅ ｓ ｅ ｈ ｔ ｏ － ｎ ｎ ｅ ｅｖｎ ｕ ｎ ｉ ｍｅ ｓ ｇ ， ｔｉ， ｓａ ｓ ｔ ａ ｎ ｈ ｃ ｈ ｇ ｃ ｔ ｉ ｎ ｏｍａｉｎ ｏ ｎｅ ｅ ｔｔ ｐ ａ ｅ ｎ ｉｔｎ ｒｉ ｉ ａｉ ｎ ａｎ ｉ ｆｒ ｔ ｆ ｔｒ ｓ ｏ ｓ ｅ ｋ ｒａ ｄ ｌ ｅ ｅ ｎ ａ ｓｔ ｔ ｏ ｉ ｓ ｕ ｏ