2016苏教版语文必修四第1专题《季氏将伐颛臾》ppt课件4
合集下载
上课《季氏将伐颛臾》(共66张PPT)
春秋时期的社会背景
春秋时期，各国纷争不断，社会动荡 不安。为了在激烈的竞争中生存下来 ，各国君主纷纷寻求改革和扩张领土 。
季氏伐颛臾的背景
季氏是鲁国的卿大夫之一，为了扩张 领土和增强实力，他计划攻打颛臾这 个小国。这一事件引发了孔子对当时 社会现实的深刻思考。
作者介绍
孔子简介
孔子（公元前551年-公元前479年），名丘，字仲尼，是中国古代伟大的思想 家、教育家、政治家。他创立了儒家学派，对中国古代文化产生了深远影响。
政治伦理
该篇强调了君子的责任和道义，对后世的政治伦理建设产生了积极 影响，成为政治家和士人追求的理想政治伦理标准。
教育意义
该篇对于教育意义重大，强调了教育和个人修养的重要性，成为后 世教育的重要内容。
对现代的启示
1 2 3
社会责任
该篇所强调的社会责任感对现代社会具有启示意 义，提醒人们在追求个人利益的同时也要关注社 会整体利益。
作品既有生动的叙事，也有细腻的描 写，两者相得益彰，使情节更加紧凑、 引人入胜。
作品情节设置巧妙，一波三折，引人 入胜，使读者始终保持高度的阅读兴 趣。
人物形象鲜明
通过对人物的语言、动作、心理等方 面的刻画，使人物形象栩栩如生，个 性鲜明。
文化内涵
儒家思想
作品体现了儒家思想的核心观点， 如仁、义、礼、智等，强调了人
强调礼乐教化
孔子认为，通过礼乐教化 可以培养人民的道德观念， 使人民自觉遵守社会秩序， 从而避免战争。
人物形象
孔子
作为儒家学派的创始人，孔子在这篇文章中展现了他的智慧 、仁爱和坚定的道德立场。他反对战争，主张和平，强调仁 政和礼乐教化的重要性。
冉有、季路
作为孔子的弟子，冉有、季路在这篇文章中展现了他们的忠 诚和执行能力。然而，他们在对待战争和人民福祉的问题上 缺乏深入的思考和理解。
春秋时期，各国纷争不断，社会动荡 不安。为了在激烈的竞争中生存下来 ，各国君主纷纷寻求改革和扩张领土 。
季氏伐颛臾的背景
季氏是鲁国的卿大夫之一，为了扩张 领土和增强实力，他计划攻打颛臾这 个小国。这一事件引发了孔子对当时 社会现实的深刻思考。
作者介绍
孔子简介
孔子（公元前551年-公元前479年），名丘，字仲尼，是中国古代伟大的思想 家、教育家、政治家。他创立了儒家学派，对中国古代文化产生了深远影响。
政治伦理
该篇强调了君子的责任和道义，对后世的政治伦理建设产生了积极 影响，成为政治家和士人追求的理想政治伦理标准。
教育意义
该篇对于教育意义重大，强调了教育和个人修养的重要性，成为后 世教育的重要内容。
对现代的启示
1 2 3
社会责任
该篇所强调的社会责任感对现代社会具有启示意 义，提醒人们在追求个人利益的同时也要关注社 会整体利益。
作品既有生动的叙事，也有细腻的描 写，两者相得益彰，使情节更加紧凑、 引人入胜。
作品情节设置巧妙，一波三折，引人 入胜，使读者始终保持高度的阅读兴 趣。
人物形象鲜明
通过对人物的语言、动作、心理等方 面的刻画，使人物形象栩栩如生，个 性鲜明。
文化内涵
儒家思想
作品体现了儒家思想的核心观点， 如仁、义、礼、智等，强调了人
强调礼乐教化
孔子认为，通过礼乐教化 可以培养人民的道德观念， 使人民自觉遵守社会秩序， 从而避免战争。
人物形象
孔子
作为儒家学派的创始人，孔子在这篇文章中展现了他的智慧 、仁爱和坚定的道德立场。他反对战争，主张和平，强调仁 政和礼乐教化的重要性。
冉有、季路
作为孔子的弟子，冉有、季路在这篇文章中展现了他们的忠 诚和执行能力。然而，他们在对待战争和人民福祉的问题上 缺乏深入的思考和理解。
语文必修ⅳ苏教版第一专题版块一《季氏将伐颛臾》课件
9
孔子的思想：
一、“仁”的政治思想和伦理观念：
均、和、安。（己所不欲，勿施于而不厌，诲人不 倦
10
作业
1、熟读《季氏将伐颛 臾》。
2、根据历史背景材料， 将本文改写成一篇历史小 故事。
11
生字正音
兕（
sì ）
颛臾（Zhuānyú ）冉（rán ）稷（ jì ） 柙（xiá ） 椟（dú ）
费（ bì ） 相（ ） 戈（gē ） xià ng
2
是 社 稷 之 臣 也 ， 何 以 伐 为 ？
”
冉 季 且 主夫 过孔 季 有 氏 在 ，颛 与子 氏 、 将 臾 ？曰 邦 将 季 伐 ， ： 域 有 路 颛 之 昔 “ 采取军事行动 事 见 中 者 求 拜见、谒见 臾 于 于 。 矣 先 ！ 颛 “恐怕 ……吧” 孔 王 无 。 臾 以 让、做 乃 。 子 曰 尔 为 ” ： 东 是 盟
6
文章结 构 孔子反对讨伐颛臾：
孔子驳斥冉有的观点
不可伐、 不必伐、 不当伐 均 和
孔子提出自己的观点：
安
修文德
7
求！无乃尔是过与？
陈力就列，不能 者止。危而不持， 颠而不扶，则将 焉用彼相矣
盖均无贫，和无寡， 安无倾。夫如是， 故远人不服，则修 文德以来之；即来 之，则安之。
8
知识点检测：
一、用原文回答下列问题： 昔先王以为东蒙主，且在
错
患患有 曰 子 今 臾 冉 之 “ 少 不不国辞‘求孙不，有 憎恨 安均者。欲！忧取固曰 。，，丘之 君 。 ， 而 ： 托词、辩 如今 子 不不也’ ” 后 近 “ 解之词 回避说 一定成为 患闻而疾孔世于今 患 平均 贫寡有必夫子必费夫 而而家为舍曰为，颛 ：
担忧 攻取 坚固
孔子的思想：
一、“仁”的政治思想和伦理观念：
均、和、安。（己所不欲，勿施于而不厌，诲人不 倦
10
作业
1、熟读《季氏将伐颛 臾》。
2、根据历史背景材料， 将本文改写成一篇历史小 故事。
11
生字正音
兕（
sì ）
颛臾（Zhuānyú ）冉（rán ）稷（ jì ） 柙（xiá ） 椟（dú ）
费（ bì ） 相（ ） 戈（gē ） xià ng
2
是 社 稷 之 臣 也 ， 何 以 伐 为 ？
”
冉 季 且 主夫 过孔 季 有 氏 在 ，颛 与子 氏 、 将 臾 ？曰 邦 将 季 伐 ， ： 域 有 路 颛 之 昔 “ 采取军事行动 事 见 中 者 求 拜见、谒见 臾 于 于 。 矣 先 ！ 颛 “恐怕 ……吧” 孔 王 无 。 臾 以 让、做 乃 。 子 曰 尔 为 ” ： 东 是 盟
6
文章结 构 孔子反对讨伐颛臾：
孔子驳斥冉有的观点
不可伐、 不必伐、 不当伐 均 和
孔子提出自己的观点：
安
修文德
7
求！无乃尔是过与？
陈力就列，不能 者止。危而不持， 颠而不扶，则将 焉用彼相矣
盖均无贫，和无寡， 安无倾。夫如是， 故远人不服，则修 文德以来之；即来 之，则安之。
8
知识点检测：
一、用原文回答下列问题： 昔先王以为东蒙主，且在
错
患患有 曰 子 今 臾 冉 之 “ 少 不不国辞‘求孙不，有 憎恨 安均者。欲！忧取固曰 。，，丘之 君 。 ， 而 ： 托词、辩 如今 子 不不也’ ” 后 近 “ 解之词 回避说 一定成为 患闻而疾孔世于今 患 平均 贫寡有必夫子必费夫 而而家为舍曰为，颛 ：
担忧 攻取 坚固
《季氏将伐颛臾》精品课件
的气势和说服力。
语言特色
言简意赅
文章语言简练，表达准确，含义深刻，如“君子疾夫舍曰欲之而 必为之辞”等句，具有很高的艺术价值。
用词精妙
孔子在文章中运用了许多精妙的词汇，如“求”、“冉有”、“季 路”等，使得文章更加生动传神。
句式多变
文章中句式灵活多变，既有长句又有短句，既有陈述句又有反问句 和感叹句，使得文章节奏明快、音韵和谐。
文化内涵
1 2 3
儒家思想
文章体现了孔子的儒家思想，强调仁义、礼乐、 忠诚等价值观念，对于维护社会秩序和人际关系 具有重要意义。
政治主张
孔子通过反对季氏伐颛臾，表达了自己对于政治 正义和道德原则的坚定主张，对于当时的政治生 态具有重要的启示意义。
教育理念
文章中体现了孔子的教育理念，强调道德教育和 人文精神的重要性，认为教育应该以培养人的任
孔子认为作为国君，应当以仁爱治国， 而不是以武力征服。
04
文本赏析
艺术手法
对比手法
通过对比季氏与颛臾的矛盾，突 出了孔子对季氏伐颛臾的反对态
度，增强了文章的批判力量。
比喻手法
孔子运用比喻手法，将颛臾比作 “虎符”、“社稷”、“宗庙”， 强调其不可伐，使说理更加生动
形象。
排比手法
文章中运用排比手法，如“今夫 颛臾，固而近于费，今不取，后 世必为子孙忧”等，增强了文章
02
《季氏将伐颛臾》概述
作品介绍
01
02
作品名称：《季氏将伐颛臾》
作品体裁：散文
03
作品出处：《论语》
04
作品主题：政治与伦理
作者介绍
作者姓名：孔子 身份：儒家学派创始人、教育家、思想家
生卒年月：公元前551年-公元前479年 主要作品：《论语》、《大学》、《中庸》等
语言特色
言简意赅
文章语言简练，表达准确，含义深刻，如“君子疾夫舍曰欲之而 必为之辞”等句，具有很高的艺术价值。
用词精妙
孔子在文章中运用了许多精妙的词汇，如“求”、“冉有”、“季 路”等，使得文章更加生动传神。
句式多变
文章中句式灵活多变，既有长句又有短句，既有陈述句又有反问句 和感叹句，使得文章节奏明快、音韵和谐。
文化内涵
1 2 3
儒家思想
文章体现了孔子的儒家思想，强调仁义、礼乐、 忠诚等价值观念，对于维护社会秩序和人际关系 具有重要意义。
政治主张
孔子通过反对季氏伐颛臾，表达了自己对于政治 正义和道德原则的坚定主张，对于当时的政治生 态具有重要的启示意义。
教育理念
文章中体现了孔子的教育理念，强调道德教育和 人文精神的重要性，认为教育应该以培养人的任
孔子认为作为国君，应当以仁爱治国， 而不是以武力征服。
04
文本赏析
艺术手法
对比手法
通过对比季氏与颛臾的矛盾，突 出了孔子对季氏伐颛臾的反对态
度，增强了文章的批判力量。
比喻手法
孔子运用比喻手法，将颛臾比作 “虎符”、“社稷”、“宗庙”， 强调其不可伐，使说理更加生动
形象。
排比手法
文章中运用排比手法，如“今夫 颛臾，固而近于费，今不取，后 世必为子孙忧”等，增强了文章
02
《季氏将伐颛臾》概述
作品介绍
01
02
作品名称：《季氏将伐颛臾》
作品体裁：散文
03
作品出处：《论语》
04
作品主题：政治与伦理
作者介绍
作者姓名：孔子 身份：儒家学派创始人、教育家、思想家
生卒年月：公元前551年-公元前479年 主要作品：《论语》、《大学》、《中庸》等
专题一 季氏将伐颛臾课件 苏教版必修4课件
行为后，孔子最后一针见血地指出：“吾恐季孙之忧，不 在颛臾，而在萧墙之内也。”如何理解这一句话？ 答案 这句话表现了孔子高度的政治敏感和政治见地。其 实，季氏讨伐颛臾虽然可以扩大地盘，发展实力，但主要 目的还是要削弱鲁君的实力，最终篡夺鲁国的政权。从这 个观点看，他发兵讨伐颛臾是一种烟幕，是一种试探性的 武力示威，是“醉翁之意不在酒”。孔子以他丰富的政治 经验和深刻的政治眼光一语道破了季氏的阴谋(揭穿阴谋)， 同时也有力地驳斥了冉有的观点。
1．解释下列加点的词语。 (1)季氏将有．事．于颛臾： 有军事行动。 (2)冉有、季路见．于孔子： 谒见。
(3)无．乃．尔是过与．： 表示推测语气，即“恐怕……吧”。 (4)陈．力就列： 陈列，这里是施展的意思。 (5)危．而不持．： 危，不稳定(遇到危险)；持，护持。
本课栏目开关
(6)则修．文德以来之： 整治、治理。 (7)而谋动干．戈．于邦内： 泛指武器，多比喻战争。 (8)而在萧．墙．之内也： 借指宫廷之内，这里指季氏与鲁哀
本课栏目开关
2．孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中。当时，鲁桓公的后 代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室则日趋衰微。 鲁襄公十一年，三家“三分公室”，各占其一。二十五年后，三 家又“四分公室”，孟孙、叔孙各占其一，季孙因把持政权，独 占其二。国君所得的赋税，贡多贡少，听任三家。因为颛臾是鲁 国境内的一个附属小国，是公臣，它的贡品为鲁国国君所专有。 季康子之所以要讨伐颛臾，一方面“贪其土地，欲灭而取之”， 另一方面也担心鲁国国君在政治、军事上同颛臾成为掎角之势， 不利于季氏。这是当时的社会背景和季氏将伐颛臾的真实意图。 当时冉有为季氏宰相，季路也在季氏门下，二人都参与了出征前 的筹划准备工作。冉有、季路把这个消息告诉了他们的老师孔子， 由此引出了孔子和两位弟子的对话。
1．解释下列加点的词语。 (1)季氏将有．事．于颛臾： 有军事行动。 (2)冉有、季路见．于孔子： 谒见。
(3)无．乃．尔是过与．： 表示推测语气，即“恐怕……吧”。 (4)陈．力就列： 陈列，这里是施展的意思。 (5)危．而不持．： 危，不稳定(遇到危险)；持，护持。
本课栏目开关
(6)则修．文德以来之： 整治、治理。 (7)而谋动干．戈．于邦内： 泛指武器，多比喻战争。 (8)而在萧．墙．之内也： 借指宫廷之内，这里指季氏与鲁哀
本课栏目开关
2．孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中。当时，鲁桓公的后 代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室则日趋衰微。 鲁襄公十一年，三家“三分公室”，各占其一。二十五年后，三 家又“四分公室”，孟孙、叔孙各占其一，季孙因把持政权，独 占其二。国君所得的赋税，贡多贡少，听任三家。因为颛臾是鲁 国境内的一个附属小国，是公臣，它的贡品为鲁国国君所专有。 季康子之所以要讨伐颛臾，一方面“贪其土地，欲灭而取之”， 另一方面也担心鲁国国君在政治、军事上同颛臾成为掎角之势， 不利于季氏。这是当时的社会背景和季氏将伐颛臾的真实意图。 当时冉有为季氏宰相，季路也在季氏门下，二人都参与了出征前 的筹划准备工作。冉有、季路把这个消息告诉了他们的老师孔子， 由此引出了孔子和两位弟子的对话。
《季氏将伐颛臾》课件
03
历史文化内涵探讨
春秋时期诸侯争霸局面
诸侯国间争霸背景
在春秋时期，周王室衰微，各诸侯国为争夺土地、人口和资源， 展开了激烈的争霸战争。
季氏与颛臾的冲突
季氏作为鲁国的大夫，企图通过攻打颛臾来扩张自己的势力范围， 这反映了当时诸侯国内部卿大夫争权的局面。
文章的历史意义
通过描述季氏与颛臾的冲突，文章展现了春秋时期诸侯争霸的历史 背景，对于理解当时的社会政治状况具有重要意义。
教师点评
教师对每个小组的汇报进 行点评，肯定优点，指出 不足，并提供改进建议。
教师总结并给出建议
1 2
总结课文内容
教师简要总结课文内容，强调文章的中心思想和 重要观点。
针对思考题给出答案
教师针对之前提出的问题，给出自己的见解和答 案。
3
提供学习建议
教师结合学生的学习情况，给出针对性的学习建 议，如阅读相关文献、思考相关问题等。
《季氏将伐颛臾》课
件
汇报人：
2024-01-01
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 历史文化内涵探讨 • 语言知识点梳理与运用 • 跨学科拓展延伸 • 思考题与课堂互动环节
目录
01
课文背景与作者简介
《季氏将伐颛臾》背景
时代背景
本文记述了鲁国权臣季康子打算攻打附庸国颛臾的事件。春 秋末期，诸侯公室日益衰微，而掌握实权的卿大夫势力日益 强大，他们之间相互兼并，争权夺利，社会处于动荡变革之 中。
跨学科拓展延伸
与历史学科相关联知识点
春秋战国时期的历史背景
01
了解当时的政治、经济、文化背景，有助于理解《季氏将伐颛
臾》的历史背景和事件发展。
孔子及其思想
《季氏将伐颛臾》完美ppt课件
1
论：纂辑，应读lún; 语：言谈。
《论语》是记录＿春＿秋＿＿时期思想 家孔子及其弟子言行的书，所以它 是 语录 体，凡＿２＿０篇，为＿儒＿ 家思想的经典著作。北宋时，朱熹 将《大学》 、《中庸》、 《论 语》、 《孟子》编在一起，称为 “＿四＿书＿＿”。
2
孔子的生平
孔子（前551—前479）， 春秋末期思想家、政治家、 教育家，儒家的创始者， 名丘，字仲尼。鲁国人。
正音：请你读读准
• ①论语（lún) ②颛臾（zhuān yú） • ③社稷（jì) ④虎兕（sì） • ⑤ 出于柙(xiá) ⑥焉用彼相矣（xiàng) • ⑦干戈（gē） ⑧冉有（ rǎn ） • ⑨椟（ dú ）
11
四、整体赏析课文
12
文章一共写了孔子与冉有三次对话。
冉有
季氏将有事 于颛臾。
当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征 前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉 了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话
8
9
正音：请你读读准
• ①论语 ( • ③社稷 ( • ⑤ 出于柙( • ⑦干戈 ( • ⑨椟 (
) ②颛臾
()
) ④虎兕
()
) ⑥焉用彼相矣( )
) ⑧冉有
()
)
10
老虎独角犀牛从木笼子里逃了 出来，龟甲和玉器在木匣子里 毁坏了，这是谁的过错呢？20 ”
冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲 也。”
孔子曰：“求！周任有言曰：‘陈力就 列，不能者止。’危而不持，颠而不扶，则 将焉用彼相矣？且尔言过矣，虎兕出于柙， 龟玉毁于椟中，是谁之过与？”
季冉有说：“季孙要这么干，我们两个做臣下的 都不想这样做。”
孔子说：“冉有！周任有句话说：‘能施展才能 就担任那职位，不能胜任就该辞去。’如果盲人摇晃 着要倒下却不去扶持，将要跌倒却不去搀扶，那么何 必要用那个搀扶的人呢？况且你的话错了，老虎和犀 牛从笼子里跑出，（占卜用的）龟甲和（祭祀用的） 玉器在匣子里被毁坏，这要责备谁呢？”
论：纂辑，应读lún; 语：言谈。
《论语》是记录＿春＿秋＿＿时期思想 家孔子及其弟子言行的书，所以它 是 语录 体，凡＿２＿０篇，为＿儒＿ 家思想的经典著作。北宋时，朱熹 将《大学》 、《中庸》、 《论 语》、 《孟子》编在一起，称为 “＿四＿书＿＿”。
2
孔子的生平
孔子（前551—前479）， 春秋末期思想家、政治家、 教育家，儒家的创始者， 名丘，字仲尼。鲁国人。
正音：请你读读准
• ①论语（lún) ②颛臾（zhuān yú） • ③社稷（jì) ④虎兕（sì） • ⑤ 出于柙(xiá) ⑥焉用彼相矣（xiàng) • ⑦干戈（gē） ⑧冉有（ rǎn ） • ⑨椟（ dú ）
11
四、整体赏析课文
12
文章一共写了孔子与冉有三次对话。
冉有
季氏将有事 于颛臾。
当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征 前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉 了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话
8
9
正音：请你读读准
• ①论语 ( • ③社稷 ( • ⑤ 出于柙( • ⑦干戈 ( • ⑨椟 (
) ②颛臾
()
) ④虎兕
()
) ⑥焉用彼相矣( )
) ⑧冉有
()
)
10
老虎独角犀牛从木笼子里逃了 出来，龟甲和玉器在木匣子里 毁坏了，这是谁的过错呢？20 ”
冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲 也。”
孔子曰：“求！周任有言曰：‘陈力就 列，不能者止。’危而不持，颠而不扶，则 将焉用彼相矣？且尔言过矣，虎兕出于柙， 龟玉毁于椟中，是谁之过与？”
季冉有说：“季孙要这么干，我们两个做臣下的 都不想这样做。”
孔子说：“冉有！周任有句话说：‘能施展才能 就担任那职位，不能胜任就该辞去。’如果盲人摇晃 着要倒下却不去扶持，将要跌倒却不去搀扶，那么何 必要用那个搀扶的人呢？况且你的话错了，老虎和犀 牛从笼子里跑出，（占卜用的）龟甲和（祭祀用的） 玉器在匣子里被毁坏，这要责备谁呢？”
上课《季氏将伐颛臾》(共66张)PPT课件
2021
26
思考：
• 1、对于攻伐颛臾，孔子的态度是什么？列举了什么理 由？
• 孔子旗帜鲜明地反对，义正词严地斥责攻伐颛臾。
孔子的理由是:
(1)颛臾为先王封国,不可伐;
(2)颛臾在邦域之中,不必伐;
(3)同为社稷之臣，不应伐。
结论：何以伐为？（为什么攻打它呢？）
2021
27
• 2、对于冉有推卸责任的态度，孔 子用什么方法驳斥？
伐颛臾”是非正义的事。
2021
9
正音：请你读读准
• ①论语 (
• ③社稷 (
• ⑤ 出于柙(
• ⑦干戈 (
• ⑨椟
(
) ②颛臾
()
) ④虎兕
()
) ⑥焉用彼相矣( )
) ⑧冉有
()
) 费（ ）
2021
10
正音：请你读读准
• ①论语（lún) ②颛臾（zhuānyú） • ③社稷（jì) ④虎兕（sì） • ⑤ 出于柙(xiá) ⑥焉用彼相矣（xiàng) • ⑦干戈（gē） ⑧冉有（ rǎn ） • ⑨椟（ dú ） 费（bì）
2021
21
冉有曰：“今夫颛臾，固而近于费， 今不取，后世必为子孙 忧。”
• 今夫－－句首语气词。 • 固 －－城郭坚固。 • 为－－成为。 • 忧－－忧患，名词。
颛臾，城墙坚固而且离季孙的封地费很近， 现在不占领，以后一定会成为子孙的忧患。
2021
22
求！君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。
冉有啊！君子痛恨那种（嘴上）不说（我） “要这样做，却一定要编造借口（的做 法。）”
2021
31
• 6、文中哪一句表现了孔子的远见卓识 和敏锐的政治洞察力？
【苏教版】高一语文必修四课件：第1单元-季氏将伐颛臾ppt课件
(3)不．能．者止 古义： 今义：办不到。(4)不患贫而患不．安． 古义： 今义：①不安定，不安宁；②客套话，表示歉意和感激。
【答案】 (1)指用兵。 (2)“以之为”的省略，可译为“把它当 作……”“把它作为……”。 (3)没有能力。 (4)社会不安定。
第5步文言句式——特殊句式多留意 (1)是社稷之臣也。 译文： (2)何以伐为？ 译文： (3)无乃尔是过与？ 译文：
“万世师表”——孔子 孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。中国古代伟大的 思想家、政治家、教育家，儒家学说的开创者，世界文化名人之一，被尊称为 “圣人”。
这是当时的社会背景和季氏将伐颛臾的真实意图。当时冉有为季氏宰，季 路也在季氏门下，二人都参与了出征前的筹划准备。冉有、季路把这个消息告 诉他们的老师孔子后，一向温文尔雅的孔子勃然大怒，始有文中所录之语。
文帝曾写信给匈奴单于，剖露自己的为政之道：“朕夙兴夜寐，勤劳天 下，忧苦万民，为之恻怛不安，未尝一日忘忧于心。”纵观中国数千年封建 史，像汉文帝这样勤政爱民的帝王为数不多，他的德治精神不失为治国理政的 一面镜子。
背诵——相关名言警句 1．德，国家之基也。 ——《左传》 2．道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且
） ）
陈力就列，不能者止．（
）
(4)止臣其一舍为狼人时得相止骨．如十止．有止（．一臣月曰尔（（）
） ）
交戟之卫士欲止．不内（
）
则将焉用彼相．矣（
）
(5)相今王日由侯与与将北求相骑．也宁相．有，出种相没．乎夫于（子长（淮间（
） ）
）
狼不敢前，眈眈相．向（
）
何以伐为．（
）
(6)为昔后者世先必王为．以子孙为．忧东（蒙主（
《季氏将伐颛臾》PPT课件
• 也不能完全排除冉有自作主张的 可能，他有这毛病。试看他推卸 责任那句话，就不可能是季氏的 授意，很可能是他自己“灵机一 动”。
精选课件ppt
25
二猜：
• 在三段对话中，季路一 言不发，这是为什么？ 请从季路的性格或者心 态方面探讨一下原因。
精选课件ppt
26
三种可能
• 可能一：季路不善言辞，干脆让伶牙俐 齿的冉有抢先发言，自个儿乐得清闲。
精选课件ppt
13
一叠——三个人物
•孔子 •冉有 •季路
精选课件ppt
14
二叠——三不能伐
• 颛臾受先王之封，不可伐； • 颛臾在邦域之中，不必伐； • 颛臾是社稷之臣，不当伐。
精选课件ppt
15
三叠——冉有三言
• 一言：闪烁其辞，试探 孔子；
• 二言：言不由衷，推卸 责任；
• 三言：编造借口，掩盖
精选课件ppt
1
一、温故知新 关注人物
请全班同学集体背诵
课文，从疏通字句转 入关注人物。
精选课件ppt
2
二、九问识人物 • 一问： • 课文的背景事件是什么？ • 季氏将伐颛臾。
精选课件p是谁 说的？是冉有？是季路？还是两 人一起说的？课文中有证据吗？
• 是冉有说的。
精选课件ppt
11
三、朗读课文 梳理九叠
• 九叠，即九段“三叠排比”。
• 三叠排比，即从三个方面叙述事情 （横向），或者分三个阶段表述事 件（纵向）。
• 前者如邹忌三问美，桃园三结义； 后者如三打白骨精，三借芭蕉扇。
精选课件ppt
12
四、九叠贯全文
•快速搜索全文， 检索课文包含哪 九段三叠排比。
精选课件ppt
季氏将伐颛臾公开课ppt课件
思考： 师生是围绕什么话题展开对话的？
• 季氏将伐颛臾
• 将：说明尚未实现，可以劝阻；如果
可以劝阻而不加努力，于理不通，于 情不合
• 伐：攻打，明目张胆，在本文中有以
大欺小、以强凌弱的意思，所以“季 氏伐颛臾”是非正义的事。
深入探究（一） “雪亮工程"是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。 找出三次对话的内容简
孔子格言
• 名不正则言不顺，言不顺则事不成。 • 君子成人之美，不成人之恶。
• 皆兄弟。
• 欲速则不达。
• 朽木不可雕也。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
译：孔子说：“冉求！恐怕该责备你 吧？颛臾，以前先代的国君让他（的 国君）做主管祭祀蒙山的人，而且它 处在我们鲁国的疆域之中，这是鲁国 的藩属，为什么要讨伐它呢？”
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而 患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是， 故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。
译：我听说过：诸侯和大夫，不怕人 口少而怕财富分配不均匀，不怕贫 困而怕不安定。因为财富分配平均， 就无所谓贫穷；上下能和睦相处， 就无所谓寡；社会安定，那么国家 就没有倾覆的危险。如果像这样做 了，远方的人还不归服，便发扬文 治教化而使他们归顺。他们来了以后，
• 季氏将伐颛臾
• 将：说明尚未实现，可以劝阻；如果
可以劝阻而不加努力，于理不通，于 情不合
• 伐：攻打，明目张胆，在本文中有以
大欺小、以强凌弱的意思，所以“季 氏伐颛臾”是非正义的事。
深入探究（一） “雪亮工程"是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。 找出三次对话的内容简
孔子格言
• 名不正则言不顺，言不顺则事不成。 • 君子成人之美，不成人之恶。
• 皆兄弟。
• 欲速则不达。
• 朽木不可雕也。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
译：孔子说：“冉求！恐怕该责备你 吧？颛臾，以前先代的国君让他（的 国君）做主管祭祀蒙山的人，而且它 处在我们鲁国的疆域之中，这是鲁国 的藩属，为什么要讨伐它呢？”
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而 患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是， 故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。
译：我听说过：诸侯和大夫，不怕人 口少而怕财富分配不均匀，不怕贫 困而怕不安定。因为财富分配平均， 就无所谓贫穷；上下能和睦相处， 就无所谓寡；社会安定，那么国家 就没有倾覆的危险。如果像这样做 了，远方的人还不归服，便发扬文 治教化而使他们归顺。他们来了以后，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
•
晓之以理
君子品质 斥 政治主张（内、外） 晓之以德 揭穿阴谋
加入你的感情最后朗读 季
氏 将 伐 颛 臾
怎么看：不患寡而患不均，不患贫而患不安？
实际上是说的均贫富，讲稳定，求发展的治国方 略，既包括内政也包括外交，既涉及经济也涉及政
治。其中尤其值得我们注意的是他的贫富思想。他
的这种思想当然不同于共产主义，而具有平均主义 的色彩。因为他“不患贫”而共产主义却是“患贫 ”－－消灭贫穷的主义。当然，历史地看，孔子的 均贫富思想仍然具有积极意义。至少，它成为后世
古：用兵
昔者先王以为东蒙主 古：“以之为”的省略， 把……作为 今：认为 有国有家者 古：诸侯的封地叫“国”，大夫的 封地叫“家”。 今：“国”指国家，“家”指 家庭。
词类活用
后世必为子孙忧（动词作名词 祸患，忧患） 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞 （名词作动 词 找借口） 既来之，则安之 （使动用法 使……安定） 使……来，
盖均无贫，和无寡，安无倾
盖：发语词，表原因，“因为”。倾：倾覆，灭 亡。 修文德以来之 修：修治 则将焉用彼相矣 搀扶盲人走路的人 辅佐 相夫子
无乃尔是过与
动词，责备
且尔言过矣
形容词，错误
是谁之过与
名词，过错
重点文言知识点—古今异义
陈力就列 古：担任职务 今：到队列中去 今：有事情
季氏将有事于颛臾
孔子的思想
思想上，以“仁”为核心,崇礼反法； 政治上，提倡仁义忠恕,以德治国；
生活上，主张“温良恭俭让”；
教育上,开创私学,有教无类,因材施教。
关于《论语》
《论语》是儒家“四书”（另《大学》《中庸》 《孟子》）之一，是孔子弟子及其后学者汇集整
理而成的语录体文集，记录了孔子及其弟子们的
言行。
论：编录
他要讨伐颛臾的原因有二：其一 贪其土地，其二是担心颛臾对自己 不利。当时冉有、季路都在季氏门 下，且都参与了出征前的筹划。也 就是在这时候，二人把这个消息告 诉了孔子，由此引出了孔子和两位 弟子的对话。
解题：季氏将伐颛臾 关键词语： 将伐
将：说明尚未实现，可以劝阻； 伐：攻打，明目张胆，在本文中有以大欺 小、以强凌弱的意思，所以“季氏伐颛臾” 是非正义的事。
古语：半部《论语》治天下。
儒家六经：《诗》《书》 《礼》 《易》 《乐》
《春秋》
时代背景
• 春秋时期的鲁国有一个著名的历史事件 “三桓犯上”。鲁庄公有弟三人：庆父 、叔牙、季友，因为都是桓公的儿子， 故其后代称为孟孙氏、叔孙氏、季孙氏 。三桓势力逐渐强大，不把鲁国国君放 在眼里，甚至在鲁襄公十一年将公室瓜 分，为了进一步排挤鲁国国君，季孙氏 又谋求进一步扩充实力，攻取颛臾。
《论语》
学习目标：
1、 把握关键的文言词及各种文言现象， 重点突破宾语前置句式。 2、在诵读中，培养阅读和理解文言文的能 力。 3、了解孔子反对武力征伐，实行“仁政” 的思想以及现实意义。
关于孔子
名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人, 儒家学派的创始人。我国古代 著名的思想家、政治家、教育 家，世界十大文化名人之一。 发愤为学，博学多能，开创了 私人讲学的风气，不管贫富贵 贱，广收门徒，据说有3000弟 子，72贤人。又是文化传播的 使者：曾周游列国，晚年专心 从事古代文献整理与传播工作， 致力于教育，整理《诗》、 《书》等古代典籍，编订《春 秋》。其学生将其思想言行记 （公元前551－－前479） 载在《论语》中。
不少农民起义的口号和目标。
半部《论语》治天下 选取当前国际社会的一个热点问题，比 如中日冲突、美俄关系、中东局势…… 发表一下你的看法。
开头示例：日本，我想对你说……
质疑时间……
带上你的理解再次朗读 季
氏 将 伐 颛 臾
文章一共写了孔子与冉有三次对话。
冉 有 • 责
•先王以为东蒙 主——不可伐 •且在邦域之中矣——不必伐
孔子
无乃尔是过与季氏将有事 来自颛臾。•是社稷之臣也——不当伐
吾二臣者皆 不欲也。 今不取，后世 必为子孙忧。
晓 之 以 礼
驳 •
引名言 用类比 设比喻
季 氏 将 伐 颛 臾
朗读把握
预习展示
• 颛臾（ zhuānyú ）冉（ rǎn ） • 稷（ jì ）兕（ sì ） • 柙（ xiá ） 椟（ dú ） gē xiàng • 相夫子（ ） 戈（ ）
重点词义：
君子疾夫舍曰欲之而必为之辞
疾：痛恨，讨厌。舍：舍弃，回避。辞：借口。 不患寡而患不均 患：担心
文言句式
判断句 • 是社稷之臣也 • 昔者先王以为东蒙主 省略句 • 季氏将有事于颛臾 状语 虎兕出于柙，龟玉毁于椟中 后置 谋动干戈于邦内 • 无乃尔是过与 宾语 前置 何以伐为
重点突破
• 沛公安在？ • 而又何羡乎？ • 何陋之有？ • 以为莫己若者 • 忌不自信
一、疑问句中 疑问代词前置
二、否定句中 代词宾语前置
句读之不知，惑之不解 三、以 我之谓也 “之”“是” 无乃尔是过与 为标志的宾语 前置
• 君何以知燕王 • 是以蓼洲周公 • 何以伐为
四、介词宾语 前置
重点句子翻译
• 无乃尔是过与？ 恐怕该责备你们吧？
• 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞 品德高尚的人痛恨那些回避说想要 那样却一定为它找借口的人。 • 既来之，则安之。 使他们来了以后，就使他们安定下来。