浅析影视资源在高中语文阅读教学的辅助作用
影视资源在高中语文教学中的运用
影视资源在高中语文教学中的运用一、引言教育是培养学生成长为全面发展的公民的过程，而语文教育作为教育的核心内容之一，对学生的语言能力、表达能力和思辨能力具有重要影响。
随着社会的进步和科技的发展，影视资源作为一种重要的信息载体，正逐渐被广泛运用到高中语文教学中。
本文将探讨影视资源在高中语文教学中的运用，旨在深入分析其优势和不足，并提出相关的教学策略。
二、影视资源在高中语文教学中的优势1.激发学生的学习兴趣影视资源以其生动形象的表达方式，吸引着学生的注意力，激发了学习语文的兴趣。
学生在观看电影或电视剧时，往往不仅仅是纯粹的娱乐，还会在情节、对白、服装等方面体验到其中的文化、历史和社会背景，从而提高对学习的主动性和积极性。
2.提升语言能力影视资源中丰富的语言表达形式可以帮助学生提升语文水平，培养学生的语感和文字表达能力。
通过观看影视作品，学生可以融入到剧情中去，感受到不同角色的情感和心理变化，进而感悟到人物形象背后的丰富内涵。
3.扩展知识面影视资源作为一种多媒体工具，可以给学生提供丰富的知识和信息。
在语文教学中，通过引入相关影视资源，可以帮助学生了解历史、文化和社会背景，拓宽知识面，提高学生的综合素质。
4.培养学生的审美能力和批判思维学生通过观看影视资源，可以感受到不同的审美情趣和风格，提高审美能力。
与此同时，也可以培养学生的批判思维，对影视作品中的价值观、道德观念以及艺术手法进行分析和思考，形成独立思考的能力。
三、影视资源在高中语文教学中的不足1.知识点之间缺乏系统性影视资源作为教学工具，往往是按照具体的电影或电视剧进行设计和运用的，因此在知识点选择上缺乏系统性。
学生在观看之后，可能会面临着对知识点的片面理解，而缺乏对整体内容的系统性把握。
2.语言表达的真实度和标准化问题影视资源中的语言表达虽然丰富多样，但也存在真实度和标准化问题。
学生在观看电影或电视剧时，可能会受到某些不准确的表达方式的影响，从而导致语言表达上的偏差。
影视资源在高中语文教学中的应用
影视资源在高中语文教学中的应用随着信息技术的不断发展，影视资源在教育领域中的应用得到了越来越广泛的认可和重视。
在高中语文教学中，影视资源的应用既可以丰富教学内容，也可以激发学生的兴趣，增强学生的学习效果。
下面从几个方面具体探讨影视资源在高中语文教学中的应用。
一、影视资源在课堂讲解中的应用在高中语文教学中，影视资源可以作为辅助教学工具，用于课堂讲解。
语文教学涉及到的内容繁多，有些内容对于学生来说可能比较抽象难以理解，例如一些古代典籍、文言文等。
此时，老师可以利用各种形式的影像资料辅助讲解，让学生更加深入的了解文化和语言的内涵。
比如，在教授《红楼梦》中，可以播放电视剧版的《红楼梦》片段，既能够帮助学生理解小说的情节和人物，又能够使学生更加深入地了解《红楼梦》所传达的思想。
在高中语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
而通过阅读影视作品，可以实现知识与感性经验之间的转化和结合，同时通过分析电影中的人物以及情节背景等元素的处理，有助于学生同感性地理解文学作品中包含的含义。
比如，在教授《骆驼祥子》时，可以组织学生选看有代表性的电影片段，并与小说中的场景性描写相应配合，以帮助学生更好地把握小说中描述的背景及情感。
在高中语文写作教学中，影视资源可以作为启发学生的创意和灵感的媒介。
通过观赏电影、电视剧和纪录片等影像材料，可以激发学生的创意和想象力，提高学生对写作的兴趣。
比如，在写作数学题解答时，可以给学生看电影《美国数学家》等涉及数学题解的影片片段，以便学生在创作中得到启示。
在高中语文教学中，名著是不可或缺的教材，而影视资源可以作为名著深入研究的辅助工具。
通过观看名著改编的电视剧和电影，可以帮助学生进一步了解名著中的人物关系、情节发展等方面，从而更好地理解名著中所蕴含的真理和人生智慧。
例如，在讲授《水浒传》时，可以让学生观看电视版或电影版，让学生领会到《水浒传》所反映的义士情怀以及中国民间英雄的形象。
综上所述，影视资源在高中语文教学中可以充分发挥它的优势，丰富的教学内容、直观的视觉效果、丰富的语言表现形式等，帮助学生更好地理解教材内容，激发学生对语文的兴趣，并提高学生的学习效果。
浅析影视作品在高中语文教学中的运用
浅析影视作品在高中语文教学中的运用影视作品在高中语文教学中的运用是一种有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养和综合能力。
本文将从学习效果、学科间的辅助、创造思维能力和培养情感价值观等方面来进行浅析。
影视作品的运用可以提高学生的学习效果。
传统的教学方法往往以教师知识的传授为主，学生只需要被动接受。
而通过观看影视作品，学生可以在真实的情境中感受到语言的魅力和表达的艺术。
在学习文学作品时，通过观看对应的电影或电视剧，学生可以更加直观地理解作品中的情节和人物形象，提高对作品的理解和解读能力。
影视作品在高中语文教学中可以辅助其他学科的学习。
语文是一门综合性的科目，涉及到文学、历史、哲学等多个方面的知识。
通过选择与其他学科相关的影视作品，可以帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
在学习古代文学作品时，可以引导学生观看相关的历史纪录片，了解作品背后的历史背景和文化内涵。
影视作品的运用还能够培养学生的创造思维能力。
影视作品的制作有着极高的创作性，通过观看作品，学生可以感受到导演、编剧等创作者的独特视角和想象力。
这样的体验可以激发学生对于创作的兴趣，培养他们的创新思维和表达能力。
在学习写作时，可以让学生观看一些优秀的影视作品，分析片中的人物角色和情节发展，从而提高自己的写作水平。
影视作品的运用还能够培养学生的情感价值观。
影视作品具有强大的感染力和情感表达能力，经过用心挑选的作品可以帮助学生感受到其中的情感冲击和思想启示。
通过观看这些作品，学生可以培养对于美的感知和欣赏能力，提高个人的审美情趣。
还可以引导学生思考作品中的人生哲理和情感矛盾，培养他们正确的价值观和人生态度。
影视资源在高中语文教学中的应用解析
影视资源在高中语文教学中的应用解析引言随着社会的发展，信息技术越来越发达，视听资源丰富。
在语文教学中，如何将这些资源应用于教学实践中，本文对此进行了探析和总结，旨在为高中语文教学提供一定的帮助和启示。
影视资源在高中语文教学中的作用增强趣味性影视资源的运用在教学中可以为学生提供更加多样化和趣味性的学习体验。
教师可以根据不同的教学内容选择不同的电影或者视频资料进行展示，比如可以选取一些带有社会文化背景的电影作为教材，让学生能够更加深刻地了解课文背后的历史和文化，从而增强学习的兴趣和动力。
拓宽知识面影视资源在语文教学中还可以拓宽学生的知识面。
教师可以引导学生观看某些既有代表性又涉及多方面知识的影视资料，让学生更好地了解和研究不同主题的知识，比如可以引导学生观看《大唐荣耀》等电视剧，让学生更好地了解唐朝的历史和文化。
培养审美能力影视资源在语文教学中也可以培养学生的审美能力。
教师可以引导学生欣赏优秀电影作品，让学生更好地理解不同电影技术的运用效果，从而提高学生的审美能力与素养。
影视资源在高中语文教学中应用的方式讲解文本内容影视资源可以作为讲解文本内容的途径，提供更加直观的展示方式，让学生更加容易理解和吸收文本内容。
教师可以将语文教材中的某些重要文本部分和电影内容结合起来，让学生更直观地理解文本的内涵，提高学习效率。
现象分析影视资源可以作为现象分析的解释载体，帮助学生更好地解决问题。
教师可以引导学生分析某个社会现象，并选取相应的电影或视频片段来进行解释和讲解，通过观看影片帮助学生深入理解和掌握现象的本质及变化。
比较分析影视资源可以作为比较分析的手段，帮助学生更清晰地认识到不同文学作品和文体之间的异同点。
教师可以选取多部经典电影来进行对比，让学生更好地进行文学比较分析，从而提高学习效率。
影视资源在高中语文教学中的应用实例鲁迅作品解读对于鲁迅的文学作品进行解读时，可以选取一些与其作品相关的电影进行展示，比如可以让学生观看电影《狂人日记》，帮助学生更好地了解鲁迅，同时深入理解鲁迅的文学思想。
浅析影视作品在高中语文教学中的运用
浅析影视作品在高中语文教学中的运用
随着社会的不断发展和进步，影视作品在教育领域中的运用也变得越来越普遍。
在高
中语文教学中，影视作品的运用可以起到很好的教育效果。
本文将从提高学生的学习兴趣、拓展视野、培养思辨能力等方面进行浅析。
影视作品的运用可以培养学生的思辨能力。
影视作品中的情节、人物等往往涉及到一
系列复杂的人性、道德、伦理等问题，这对于学生的思维发展起到了很大的促进作用。
通
过观看影视作品，学生可以主动思考其中的道德问题，比较善恶，判断对错，从而培养提
高自己的思辨能力。
影视作品往往能够引发学生对社会现象的思考，激发他们的创新意识，提高他们的批判思维和创造能力。
影视作品在高中语文教学中的运用具有很大的教育价值。
通过运用影视作品，可以提
高学生的学习兴趣，拓展学生的视野，培养学生的思辨能力等。
也要注意合理的运用方式，避免影视作品的过度使用，确保教学目标的达成。
希望教育界能够更加重视影视作品的运用，使其在高中语文教学中发挥更大的作用。
影视资源在高中语文教学中的应用
影视资源在高中语文教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学改革的不断深入和发展，传统的教学模式也正在逐渐淘汰。
更加注重创新教学方式和方法的高中语文教师们开始重视影视资源在教学中的应用，以提高学生综合素质和实际应用能力。
在这样的背景下，探索影视资源在高中语文教学中的应用已成为一个备受关注的教学热点。
1.2 研究意义本文旨在探讨影视资源在高中语文教学中的应用，其中研究意义主要体现在以下几个方面：一、拓宽教学手段：传统的语文教学方式主要以课堂讲解和作业完成为主，而引入影视资源可以为教学提供新的手段和渠道，丰富学生的学习体验，激发他们的学习兴趣。
三、提高教学效果：通过引入影视资源，可以使语文教学更具生动性和互动性，帮助学生更好地掌握知识，提高他们的学习成绩和语文素养。
四、适应当代学生需求：当今社会影视文化的普及已经成为不可忽视的现实，学生对影视资源的接受度和喜好度都很高，因此将影视资源引入语文教学可以更好地与学生接轨，符合他们的学习需求。
研究影视资源在高中语文教学中的应用意义重大，不仅可以拓宽教学手段，促进学生思维发展，提高教学效果，还可以适应当代学生需求，为语文教育注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 影视资源在高中语文教学中的作用影视资源在高中语文教学中的作用十分重要，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
影视资源可以将抽象的概念具体化，让学生通过视觉和听觉来感知语文知识，帮助学生更好地理解文学作品和语言规则。
影视资源能够激发学生的情感共鸣，让他们更加投入到文学作品中，增强对文本的理解和体验。
通过影视资源，学生可以接触到更多真实生活中的语言运用场景，帮助他们提高自己的语言表达能力和写作能力。
影视资源还能够拓展学生的文化视野，让他们了解不同地域、不同时期的文化背景和文学传统，培养他们的跨文化交流能力和思辨能力。
通过观看不同风格和题材的影视作品，学生可以更全面地认识文学艺术，培养自己的审美情趣和文学修养。
影视资源在高中语文教学中的应用
培养社会责任感
通过观看具有教育意义的影视作 品，学生可以树立正确的价值观 和人生观，培养社会责任感和公
民意识。
提高心理素质
优秀的影视作品能够引导学生正 确面对生活中的挑战和困难，增
强心理承受能力。
04
影视资源在高中语文教学中的 挑战与对策
挑战：如何筛选合适的影视资源
总结词：筛选原则
详细描述：筛选适合高中语文教学的影视资源是一项重要挑战。应遵循思想性、教育性、艺术性和适宜性的原则，确保所选 影视资源能够帮助学生更好地理解课程内容，提高语文素养。
。
锻炼思维能力
通过观看影视作品，学生可以锻炼 自己的观察力、想象力和逻辑思维 能力，提高语言表达能力。
拓宽文化视野
影视作品可以让学生接触到不同的 文化背景和历史时期，帮助学生了 解世界各地的文化传统和价值观。
促进学生全面发展
激发学习兴趣
影视资源的生动性和趣味性能够 激发学生的学习兴趣，培养自主
学习的习惯。
02
影视资源在高中语文教学中的 应用方式
辅助课文理解
辅助课文背景理解
通过播放与课文相关的影视资料，帮助学生了解课文的时代背景、文化背景和 人物背景，加深对课文的理解。
辅助情节和人物形象理解
通过观看影视作品，让学生更加直观地理解故事情节和人物形象，增强对课文 情节和人物性格的把握。
拓展课外阅读
推荐影视作品
影视作品中的语言、服饰、道具等元 素可以帮助学生更好地了解历史背景 和社会风貌，提高学生的文化素养。
培养学生审美能力
影视作品通过画面、音乐、表演等多种艺术手段呈现文学作品的魅力，有助于培 养学生的审美意识和审美情趣。
学生通过观察和思考影视作品中的艺术表现形式，可以提高对美的感知、欣赏和 创造能力，促进全面发展。
浅析影视作品在高中语文教学中的运用
浅析影视作品在高中语文教学中的运用一、影视作品与高中语文教学的结合影视作品具有形象生动的特点，可以激发学生的学习兴趣，使抽象的语文知识变得形象化、直观化。
在高中语文教学中，通过影视作品的展示，能够让学生更加直观地理解和感受课文内容。
比如在学习古诗词的时候，可以通过播放相关的古装影视剧来将诗词中的意境和情感呈现出来，让学生更加深刻地理解诗词的内涵和意义。
影视作品中的故事情节和人物形象也可以为语文教学提供丰富的案例和教材。
通过观看经典影视剧《红楼梦》，学生可以感受到贾宝玉、林黛玉等人物形象的生动性和复杂性，从而更加深入地理解小说的内涵和思想。
这种结合可以使学生从多个方面去理解文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和情感审美能力。
1. 利用影视作品进行教学引入在教学的开始阶段，可以利用影视作品来引入课文内容，以吸引学生的注意力。
在学习《西游记》时，可以先播放相关的电影或动画片段，让学生对故事情节和人物形象有一个初步的了解，然后再进行教师讲解和学生讨论，这样可以使学生更加主动地参与到课堂中来。
在阅读课文的过程中，可以利用影视作品来辅助学生理解和感受课文内容。
在学习《水浒传》时，可以播放相关的电视剧片段，展现出宋江、林冲等人物形象的特点和生活场景，让学生更加深入地理解小说的情节和人物。
通过影视作品，可以让学生更加深入地体验文学作品所呈现出来的情感。
在学习《红楼梦》时，可以通过播放相关的影视片段来让学生感受贾宝玉、林黛玉等人物的情感世界，从而更加深刻地理解小说所表达的情感和意境。
1. 注意影视作品的选择在利用影视作品进行语文教学时，需要选择与课文内容相关、符合学生心理和认知水平的影视作品，避免选择内容过于复杂或不适合的影视作品。
只有选择好影视作品，才能更好地吸引学生的兴趣，起到良好的教学效果。
在教学过程中，需要对影视作品进行适当的引导和分析，引导学生通过影视作品来理解和感受课文内容，加深对文学作品的认识和体验。
也需要对影视作品中的情节和人物进行分析和讨论，引导学生从多个方面去理解文学作品。
浅析影视作品在高中语文教学中的运用
浅析影视作品在高中语文教学中的运用1. 引言1.1 影视作品在高中语文教学中的重要性通过引入影视作品，可以使教学内容更加生动和具体，让学生在观影的过程中感受到文学作品的魅力，并激发他们对语文学习的兴趣。
影视作品也是培养学生审美情趣和文学鉴赏能力的重要途径，通过观察影视作品中不同角色的表现和言行举止，可以帮助学生更好地理解和把握文学作品中的人物性格和情节发展。
在高中语文教学中，有效地运用影视作品不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以激发学生对文学和语言的热爱，促进他们在语文学习中的进步和提高。
1.2 本文目的及意义本文旨在探讨影视作品在高中语文教学中的重要性及其应用。
随着社会的不断发展，影视作品在学生生活中扮演着越来越重要的角色，成为他们获取信息、表达情感、塑造价值观的重要载体。
而将影视作品纳入高中语文教学中，可以增加学生的学习兴趣，拓展他们的文化视野，提升其阅读和理解能力。
通过对影视作品的分析和解读，可以帮助学生更好地理解人物性格塑造、情节设计、修辞手法运用等方面的知识，进一步提高他们的文学素养和审美水平。
本文旨在探讨如何更好地利用影视作品来丰富高中语文教学内容，提升学生的综合素质，培养他们对文学和艺术的热爱与理解。
通过本文的研究与探讨，希望可以为高中语文教学的创新和发展提供一定的参考和启示。
2. 正文2.1 角色分析与人物性格塑造角色分析与人物性格塑造在影视作品中扮演着至关重要的角色。
通过深入挖掘影视作品中的不同角色，可以帮助学生更好地理解人物性格的塑造方式，以及对整个故事情节的影响。
在高中语文教学中，通过分析影视作品中的角色，可以帮助学生更好地理解文学作品中的人物形象，从而更深入地探讨作品的主题和情节。
在角色分析中，教师可以引导学生从人物形象、性格特点、言行举止等多个方面进行深入剖析。
通过分析角色在不同情境下的表现，可以帮助学生更好地理解人物的内心世界和行为动机，进而更深入地理解整个故事的内涵。
影视资源在高中语文中的应用
影视资源在高中语文中的应用前言随着互联网技术的发展，影视资源得到了广泛的传播和利用。
在教育领域，影视资源已经成为教学过程中常用的辅助工具。
特别是在高中语文教学中，影视资源的应用已经成为一种重要的教学手段。
影视资源在高中语文中的作用增强学生的阅读兴趣高中语文阅读的范围广泛，内容丰富。
但是，有些学生可能会对困难的文章感到厌烦或无法很好地理解。
此时，教师可以通过展示与阅读内容相关的影视资源，来增强学生的兴趣。
影视资源可以通过视觉和听觉的方式，帮助学生更好地理解文章，进一步加深对文章的理解。
丰富阅读材料高中语文阅读材料千差万别，有文言文、现代文、长篇小说、诗歌等。
影视资源可以作为丰富阅读材料的一种形式。
例如，可以通过观看与经典文学作品或历史事件相关的影视作品，来深入理解文学作品中的人物、情节以及历史背景等方面。
增强口语表达能力高中语文教学中，口语表达能力的培养也是非常重要的一环。
通过展示与课文相关的视频，并引导学生进行口语表达和讨论，可以提高学生的口语表达能力，同时也可以帮助学生更好地理解课文内容。
如何合理应用影视资源注意筛选影视资源的内容影视资源虽然可以起到较好的辅助教学作用，但是在选择影视资源时也需要注意其内容是否合适。
教师需要根据具体课文内容，合理选择与之相关的影视资源。
并且需要注意影视资源中是否存在对学生有害的内容，例如暴力、色情等，这些内容都必须从教学中排除。
合理安排展示时间影视资源的使用应该在整个教学过程中起到一个辅助作用，而不是成为主角。
因此，需要在课程设计中合理安排其展示时间，防止过度依赖影视资源导致教学效果下降，轻易引起学生的不适应。
结语影视资源在高中语文教学中的应用已经成为一种重要的教学手段。
合理应用影视资源可以增强学生的阅读兴趣，丰富阅读材料，提高口语表达能力等。
在教师的精心筛选和安排下，影视资源可以发挥较好的教学效果，帮助学生更好地掌握语文知识，提高学习成绩。
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浅析影视资源在高中语文阅读教学的辅助作用
作者：张慧琳
来源：《课外语文·上》2019年第09期
【摘要】高中学生普遍喜欢看电影、电视剧，语文教师可以根据学生的这一兴趣爱好将语文阅读教学与影视资源结合起来，为学生构建一个充满生机活力的课堂。
这样既可以大幅度提升学生在阅读课堂上的参与积极性，又可以让学生在受到感官刺激后获得更加丰富的阅读体验，以此拓宽学生的阅读深度与广度。
故此，本文就如何运用影视资源辅助高中语文阅读教学展开论述。
【关键词】语文;阅读教学;影视资源;高中
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
学生的语文阅读能力不仅影响學生其他几门学科的学习，更是关系学生的全面发展。
通过对现阶段高中语文阅读教学现状的分析可知，整体局面不容乐观，尤其是学生阅读兴趣不高的问题尤为突出。
新形势下，高中语文教师在阅读教学中应当适当地运用影视资源，用视听教学情境代替枯燥的文字讲解，为阅读教学开辟新天地，推动语文教学事业的发展。
一、高中语文阅读教学中运用影视资源的优势
（一）有利于激发学生阅读兴趣
众所周知，相对于枯燥的纯文字知识，高中学生更喜欢看动态化的视频。
这种图文并茂、有声有色的文本形式更具有趣味性、生动性，可以让学生获得感官体验。
所以，在高中语文阅读教学中合理地运用影视资源，可以活跃阅读教学氛围，有利于激发学生阅读兴趣。
（二）有利于突破阅读教学难点
通过对高中语文教材中编排的内容进行分析后可知，古文占据了很大的比重，很多的文章都是选择古代经典文集。
这些文章的时代背景与今天高中学生所生活的时代相去甚远，所以对学生来说晦涩难懂。
很多内容超出了学生的生活经验范围以及认知水平范围，这也是很多高中学生在阅读过程中经常感到吃力、艰难，且阅读实效性不高的原因之一。
如果教师合理地引入影视资源，这一问题就会迎刃而解。
学生可以直观地看到文章的时代背景，领略那个时代的风俗文化，从而获得深刻的阅读感悟。
（三）有利于提升学生阅读素养
相对于纯文字这种文本形式，影视资源这种视听文本可以将文章内容以形象、立体的方式呈现出来。
这种情况下，抽象难懂的、枯燥乏味的知识通过声、光、色等资源可以转化为具体易懂的、趣味生动的知识。
这样不仅可以让学生更加直观地理解文本内容，还能让学生获得丰富的视听体验和情感体验，领略文章中蕴含的人文美、精神美、音乐美等各种美，这对提升学生阅读能力和阅读素养具有重要意义。
二、高中语文阅读教学中影视资源的辅助策略
（一）运用影视资源设计有趣的课堂导入
有效的课堂导入可以让课堂教学取得事半功倍的教学效果。
在高中阅读教学中，语文教师经常为如何导入新课所困扰。
一般来说，课堂导入应当遵循以下几个原则：其一，趣味性。
趣味性的课堂导入可以让教学内容一开始就抓住学生的眼球，帮助学生用最快的速度从课间状态进入到课堂状态。
其二，简洁性。
课堂导入一般控制在5分钟以内，如果时间过长，学生就会出现分神、注意力涣散等情况，而且占用过多的时间会让文本讲解的时间受到一定的影响。
综合这两项原则去看，利用影视资源进行课堂导入是一种可行性非常高的教学手段。
所以，语文教师在阅读教学中可以适当地运用影视资源设计课堂导入，为高效阅读课堂的构建奠定基础。
例如，在讲解苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首古词之前，教师可以给学生播放一段从电影《赤壁》中选取的赤壁之战的画面，抓住学生的眼球，让学生直观地看到火烧赤壁的壮观场面。
在视频播放结束之后，教师再带领学生学习这首古词，可以让学生快速进入状态。
（二）运用影视资源突破阅读教学重难点
入选高中语文教材的文章，无论是古文还是现代文，均有一定的阅读难度。
这些文章基本上都是出自古代经典文集或名家大家之手，内涵丰富，人生阅历尚浅的高中学生在阅读的时候往往不得其精髓。
尤其是古文阅读，由于当时的时代背景与今天的时代相去甚远，所以学生阅读起来往往感到吃力，体验其中的情感则更显得吃力。
为了改善这一教学局面，突破阅读教学瓶颈，教师可以适当地运用影视资源，将枯燥的、难以理解的、平面的知识转化为立体的、容易理解的、生动的知识，使学生可以领略文章中所描绘的社会背景、生活环境等。
例如，在分析《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，由于高中学生缺乏对清朝时期社会生活的认识，所以在阅读这篇课文的时候很难在脑海中将林黛玉进贾府的画面以及大观园中的情景勾勒出来，阅读过程中遭遇阻碍。
为了突破教学重难点，教师可以从电视剧《红楼梦》中将林黛玉进贾府这一段节选出来在课堂上给学生播放，帮助学生扫除阅读障碍，使学生直观地看到林黛玉进贾府时的场景，从而达到深化学生情感体验、提升阅读教学水平的目的。
（三）运用影视资源实现课内阅读的拓展
新课程标准对高中学生的课外阅读提出明确的要求，要求学生一年内自读课外读物应当达到五部以上。
为了辅助学生达到这一阅读目标，提升学生的阅读水平和语文素养，教师可以适当地运用影视资源，通过影视资源的引导帮助学生进行课外阅读。
在笔者看来，高中语文教材
中的很多文章节选自文学名著，而这些文学名著大部分已经被拍成影视作品。
教师可以指导学生先看影视剧再读名著的方式进行课外阅读，也可以指导学生先看名著再看影视剧的方式进行课外阅读。
这样既可以培养学生的课外阅读兴趣，又能提升学生的阅读素养和综合素质。
例如，在讲解《雷雨》《林黛玉进贾府》《廉颇蔺相如列传》诸如此类的课文之后，教师可以让学生在课后的时候观看对应的电影、电视剧，然后阅读对应的文学名著，以此拓宽学生的视野，提升学生的文学素养。
三、结论
综上所述，在高中语文教学中合理地运用影视资源，可以打破传统高中语文阅读教学中以“讲”为主的局面。
这种兼具趣味、实用于一体的教学模式在阅读教学中的运用有利于激发学生的阅读兴趣和动机，还可以降低学生的学习难度，提升学生的鉴赏能力和理解能力，是一种值得推广的教学手段，有利于提升阅读教学水平，推动高中语文教育事业长足发展。
参考文献
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[4]郝力.“把影视资源引进课堂促进中学生素质的提高”实验研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（S1）.。