UMU移动互联网时代的学习方式
利用Umu翻转初中信息技术课堂
利用Umu翻转初中信息技术课堂1. 引言1.1 介绍利用Umu翻转初中信息技术课堂在当今数字化时代，利用Umu翻转初中信息技术课堂已经成为一种趋势。
翻转课堂的理念是将课堂中的教学内容转移到课外完成，而将课堂时间用来进行讨论、练习和深入学习。
Umu作为一种在线教学平台，为教师和学生提供了更加灵活、个性化的学习方式。
在信息技术这一门课程中，Umu的应用可以帮助学生更深入地理解课程内容，提升学习效果。
通过翻转初中信息技术课堂，学生有更多的机会个性化学习，根据自己的学习节奏和方式进行学习。
同时，教师可以更好地了解每个学生的学习情况，及时进行调整和指导。
这种互动性的教学方式可以大大提升学生的参与度和学习积极性。
在本文中，我们将深入探讨利用Umu翻转初中信息技术课堂的具体操作方式、学生参与度的提升以及教学效果的评估。
我们还将分析这种教学方式带来的益处，并展望未来翻转课堂在信息技术教育中的发展前景。
让我们一起探索这种创新的教学模式，为学生提供更加优质的教育体验。
2. 正文2.1 Umu是什么Umu是一种基于互联网的教育工具，可以帮助教师实现课堂内容的翻转。
通过Umu，教师可以录制并上传视频课程，学生可以在家自主学习这些视频，然后在课堂上进行更多的互动和实践活动。
Umu提供了一个在线平台，教师可以轻松地管理和分享课程内容，学生也可以方便地访问和学习这些内容。
与传统的面对面授课相比，Umu能够更好地满足不同学生的学习需求，并提高课堂的参与度和效果。
通过利用Umu进行课堂翻转，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
Umu也可以帮助教师更好地评估学生的学习效果，及时调整教学内容和方法，提高教学质量。
Umu是一种现代化的教育工具，可以有效地改进初中信息技术课堂的教学方式和效果，促进学生的全面发展和学术提升。
2.2 翻转课堂的优势1. 提高学生参与度：通过翻转课堂，学生在家自主预习课程内容，可以更深入地理解知识点。
“互联网”时代的新型学习方式
3、降低时间成本
3、降低时间成本
新型学习方式采用碎片化学习和在线学习的方式，使学生可以在琐碎的时间 片段进行学习，大大降低了他们的时间成本。此外，通过远程协作和在线课程， 学生还可以与全球各地的学生共同学习，互相交流，拓宽视野。
三、互联网时代新型学习方式的 应用场景
1、利用碎片时间学习
1、利用碎片时间学习
3、自主学习
3、自主学习
互联网时代的新型学习方式为自主学习提供了广阔的空间。学生可以根据自 己的兴趣和需求选择课程进行学习，如编程、设计、语言学习等。此外，网络上 还有大量的开放课程和学术资源，学生可以自主探索，提高综合素质。
四、未来展望：技术进步带来的 学习方式变革
四、未来展望：技术进步带来的学习方式变革
新型学习方式充分利用了互联网的便利性和即时性，使学生可以随时随地学 习。此外，通过大数据和人工智能技术，教育平台可以为学生提供个性化的学习 资源，提高他们的学习效率。
2、增强知识获取
2、增强知识获取
在互联网时代，新型学习方式借助网络上的丰富资源，使学生可以轻松获取 各种知识和信息。同时，通过深度学习，学生可以更深入地理解和掌握知识，提 高知识获取的质量。
3、深度学习
3、深度学习
深度学习是互联网时代学习的另一个重要特点。在海量的信息中，人们需要 具备批判性思维和解决问题的能力，这正是深度学习的核心。通过引导学生深入 挖掘知识本质，深度学习有助于培养创新型人才，提高他们的综合素质。
二、互联网时代新型学习方式的 优势
1、提高学习效率
1、提高学习效率
在日常生活中，学生可以利用通勤时间、午休时间等琐碎时间进行学习。例 如，在地铁上阅读电子书、听在线课程，或者在午休时间通过手机APP学习外语 等。
UMU互动学习平台初探
UMU互动学习平台初探随着信息技术的飞速发展，互联网已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，互联网的发展也带来了学习方式的革新，UMU互动学习平台就是其中的代表之一。
UMU互动学习平台是一款基于移动互联网的在线学习应用，致力于为用户提供个性化、互动化的学习体验。
本文将就UMU互动学习平台进行探索，探讨其特点、优势以及未来发展方向。
1. UMU互动学习平台的特点UMU互动学习平台以其个性化、互动化的学习方式著称，其独特的特点主要包括以下几个方面：1.1 个性化学习UMU互动学习平台为用户提供了个性化的学习路径。
通过人工智能技术，平台能够根据用户的学习情况和兴趣爱好，为用户定制学习计划和课程内容。
用户可以根据自己的学习需求，选择适合自己的课程，学习进度和难度也能够根据用户的学习情况进行调整，帮助用户更加高效地学习。
UMU互动学习平台强调学习的互动性，通过在线讨论、实时互动等方式，帮助用户与老师和同学进行交流和合作。
这种互动学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，并且也有助于培养学生的团队合作和沟通能力。
1.3 多元化学习资源UMU互动学习平台汇聚了丰富的学习资源，包括在线课程、教学视频、电子书籍等。
用户可以在平台上找到各个学科的学习资料，满足不同用户的学习需求。
平台也鼓励用户共享学习资源，让更多的人受益于互联网的力量。
1.4 移动学习UMU互动学习平台支持移动端设备，用户可以随时随地通过手机或平板电脑进行学习。
这种便捷的学习方式，让学习变得更加自由和灵活，不再受制于时间和空间的限制。
UMU互动学习平台以其独特的特点，在众多在线学习平台中脱颖而出，具有许多优势：UMU互动学习平台能够为每位用户定制个性化的学习计划和课程内容，让用户更好地适应自己的学习需求。
这种个性化学习的方式，有助于提高学生的学习积极性和学习效果。
2.2 互动交流UMU互动学习平台上汇聚了大量的学习资源，用户可以在平台上找到各类学习资料，使学习变得更加丰富多彩。
移动互联网背景下的移动学习方式
移动互联网背景下的移动学习方式随着移动互联网技术的发展，移动学习作为数字化学习的一种延伸，迅速发展起来，这一借助移动终端随时随地进行学习的全新学习方式渐渐深入现代大学生的学习与生活中，越来越重要。
移动学习的一大特点是不受时间和空间的限制，只要想要学习，那么便能够拿出移动设备进行学习。
移动设备小巧灵活，有海量的网络资源，更不需要像图书馆藏书一样只能在特定的时间在馆内阅读，这样的学习特点正是传统纸笔学习所不具有的优点。
在传统课堂上，一个老师的授课对象范围只能达到几十人，最多也就一两百人，这使得一些名师的课程只是局限于小范围内传播，但在移动学习范围内，可以通过网络的传递，使学习资源共享，任何一个大学生只要通过手机客户端便可以学习到名家名师精彩的演讲内容，让教育资源的利用达到最大化。
不仅如此，使用移动设备进行学习时，其可以将学习内容与数字化的方式组合在一起，并以各种多媒体方式（如文本、图形、图像、音频、视频等）呈现，从而使得学习内容多元且有趣。
移动学习的逐渐兴起，将促进内容载体的变革，课本将逐渐由原来的纸质课本，过渡到电子课本，最后发展成电子书包的形式。
我国在“十二五”规划中，对教育信息化建设进行了总体部署和计划安排，相信电子课本甚至电子书包会有一天真正实现普及。
当然，电子书包不会完全取代纸质课本，而是会作为纸质课本的一个重要补充和辅助工具。
速课网正是为教学而生的一个智能教学云平台，据不完全统计全国已经有400余所高校的师生注册了该平台，并且广泛的应用到课堂教学中。
该平台是一个集教师备课、互动教学、小组互动、在线测评、教学反馈、学习反馈、教学评测、学习环境监测、课件制作等特色功能于一体的互动教学系统。
速课网分为学生端和教师端两部分。
学生终端装有电子书包和学习系统，学生可进行预习、课堂学习、复习、课后交流讨论、作业提交、课外辅导、定位、信息接收等。
通过学生端，既可以进行个人学习，随时与教师进行互动，也可以通过网络跟其他的同学进行协作学习，而且学习成果可以在第一时间反馈给教师。
基于互动学习平台构建结构化创新课堂——以UMU互动学习平台为例
信息化融合应用*********************68中国信息技术教育基于互动学习平台构建结构化创新课堂——以UMU互动学习平台为例曹伟 江苏省盐城市龙冈小学互动学习平台是移动互联网时代下的数字化创新学习平台，能够将传播知识与分享知识结合在一起。
师生通过互动学习平台可分享知识、组织互动、参与学习，搭建学习平台，构建混合式学习项目，重构课堂学习新生态。
●让学习过程可见，构建结构化课堂在发展学生核心素养的背景下，可视化学习成为了解学生学习过程的重要方式，学习过程的可见让学习效果更容易测量，让学生的学习主动性和积极性得到有效提升。
在信息技术高速发展的今天，互动学习平台可以有效提升学习效率，让学习过程可见。
例如，教师利用UMU互动学习平台开展教学活动，在教学形式上可以很好地实现结构化课堂教学，从基于核心素养的“三层架构”教学目标分类来说，知识与技能层次的目标是课前学生利用平台上的资源自主完成学习。
问题解决层次的目标是教师根据课程标准制订出本节课的学习任务与问题，学生在自主学习的基础上尝试解决问题，在此基础上教师利用互动学习平台展开分组讨论、问题探究，在这个过程中所有的学生都可以参与其中（针对提出的问题可以发表自己的观点，利用互动学习平台可以开展焦点问题投票，让观点可以聚焦）。
学科思维层次的目标方面，学生有了知识与技能的基础之后，教师可以进行课堂测评，简单的知识与能力迁移的任务可以有效测评学生的素养发展情况。
基于“三层架构”目标分类的结构化课堂教学的实施，不仅可以有效提升学生学习效率，而且可以促进学生核心素养的发展。
●突破传统互动方式，探寻课堂新样态教师可以将视频、音频等内容发送到互动学习平台的学习群内供学生自主学习，并通过语音直播、文字对话等方式进行群内实时互动，为学生提供更多针对性的反馈和辅导。
另外，每个学生都能在平台分享自己的学习心得等，学生之间可以互相学习、共同进步。
在互动讨论过程中，师生的互动内容不会随着课程的结束而消逝，而是会被结摘要：随着“互联网+”、大数据云平台的广泛运用，课堂教学也朝着融合与创新的方向发展。
基于UMU互动平台的反思性学习导学设计与实践
基于UMU互动平台的反思性学习导学设计与实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、UMU互动平台的特点UMU互动平台是一个支持在线教学的教学平台，它不仅提供了传统的教学功能，还加入了许多创新的元素和工具。
在UMU互动平台上，教师可以上传课件、布置作业、进行在线考试等传统的教学步骤，同时还可以进行讨论、互动、实时答疑等更加灵活的教学方式。
学生可以通过平台进行学习、讨论、交流，并且能够及时获得老师的反馈和指导。
这种互动式的教学模式，为反思性学习导学设计提供了更多的可能性和实践的空间。
二、反思性学习导学设计的概念反思性学习导学设计是指通过课程设计和教学过程中的环节设置，引导学生进行反思性学习的一种方式。
它强调学生在课堂内外对已学知识进行深入思考与综合运用，促使学生加深对知识的理解和应用，培养学生的创新和独立思考能力，提高实际问题解决能力。
反思性学习导学设计要求学生在学习过程中不仅要获取知识，更要学会分析与评价，形成对所学知识的深刻认识和批判性思维。
在UMU互动平台上，教师可以通过设置课程内容、布置作业、引导讨论等方式，设计出适合反思性学习的导学方案。
在课程设计上，教师可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行自主探究和发现，并在课程中加入案例分析、实践操作等环节，让学生通过实际操作和分析，形成对知识的深层次理解和应用。
在作业布置上，教师可以设计一些思考性的问题，要求学生进行反思和总结，并通过平台上传作业，进行互评和分享。
在讨论引导上，教师可以发起一些热点话题或教学案例，引导学生进行深入思考和讨论，培养学生的批判性思维和创新解决问题的能力。
基于UMU互动平台的反思性学习导学设计，不仅可以让学生更好地理解和应用所学知识，在实践的过程中也能促进学生的自主学习和创新思维。
学生通过平台完成作业、参与讨论、实时互动，不仅可以获得教师的指导和反馈，还可以与同学进行交流和合作，相互促进，共同成长。
在实际的课堂教学中，教师也可以通过平台对学生的学习情况进行实时监控和评估，及时发现问题，并进行针对性指导和帮助。
互联网时代下的网络教育与学习方式
互联网时代下的网络教育与学习方式随着互联网技术的迅猛发展，网络教育成为了现代人学习的重要方式之一。
网络教育通过利用网络平台和在线学习资源，为学生提供了更为灵活和便捷的学习方式。
本文将探讨互联网时代下的网络教育与学习方式的优势和应用。
一、互联网时代下的网络教育1.1 在线学习平台的普及在互联网时代，各类在线学习平台迅速兴起，如MOOC（大规模开放在线课程）、微课、在线教育机构等。
学生可以根据自己的兴趣和需求，在网络上自由选择学习资源，并根据自身进度进行学习。
1.2 个性化学习网络教育提供了个性化学习的机会。
学生可以根据自己的节奏、兴趣和学习能力进行学习，不再受限于传统教室中的集体教学模式。
个性化学习能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1.3 跨地域学习网络教育消除了时空的限制，学生可以不受地域限制随时随地进行学习。
无论身处何地，只要有网络连接，学生都能够获得高质量的教育资源和优秀的师资力量，打破传统教育中地域限制对教育资源分配的不均衡问题。
二、网络教育的学习方式2.1 自主学习网络教育鼓励学生主动参与学习，培养自主学习的能力。
学生可以根据自己的学习需求选择学习内容，自主安排学习进度，并通过在线学习平台进行学习评估和反馈。
2.2 协作学习网络教育提供了协作学习的机会。
学生可以通过在线平台与其他学生进行互动和合作，共同解决问题和完成学习任务。
这种协作学习的方式可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.3 寓教于乐网络教育注重提供寓教于乐的学习体验。
通过使用多媒体技术、互动游戏等方式，激发学生学习的兴趣和动力，使学习过程更加生动有趣。
三、网络教育的优势3.1 灵活性网络教育提供了学习时间和地点的灵活性。
学生可以根据自己的时间安排，自由选择学习的地点和方式，更好地适应自己的学习习惯和节奏。
3.2 资源丰富网络教育拥有丰富的学习资源。
学生可以通过各类学习平台获得来自全球各地的知名教育机构和专家的优质教学资源，获得更加广阔和多样化的学习机会。
以UMU互动学习平台有效提升英语课堂效率的尝试
以UMU互动学习平台有效提升英语课堂效率的尝试随着信息技术的快速发展，课堂教学也在不断变革和创新。
UMU互动学习平台是一种采用现代信息技术手段，可以有效提升英语课堂效率的尝试。
本文将介绍UMU互动学习平台的特点和优势，并归纳了它在英语课堂中的应用方法和效果。
UMU互动学习平台是一种基于互联网和移动终端的教育工具，它采用了高效的在线学习模式和丰富的教学资源，可以实现教学场景下的全程互动、快速反馈和个性化学习。
它提供了多种功能，包括语音合成、在线测验、实时答题、资源共享等，可以帮助教师和学生更好地进行教学和学习。
在英语课堂中，UMU互动学习平台可以有效提升课堂效率的原因主要有以下几点。
它可以实现教学资源的共享和灵活运用。
教师可以通过平台上传和共享课件、音频视频等教学资源，学生可以根据自己的学习需求进行自主学习。
它可以提供实时反馈和评价。
通过平台的互动功能，学生可以实时回答问题、参与讨论，并获得教师的及时评价和反馈。
这些反馈和评价可以帮助学生发现和改正错误，提高学习效果。
它可以提供个性化学习服务。
平台可以根据学生的学习情况和学习习惯，提供个性化的学习资源和学习计划，帮助学生更加高效地学习英语。
UMU互动学习平台在英语课堂中的应用方法主要包括以下几个方面。
教师可以在课堂上通过平台展示课件、播放音频视频等教学资源，使得课堂更加生动有趣。
教师可以通过平台设计并发布在线测验，检测学生的学习情况和掌握程度。
学生可以通过平台进行在线答题，提高课堂参与度。
教师可以设置问题和讨论话题，并通过平台呼叫学生回答问题或参与讨论，促进课堂互动和思维碰撞。
教师可以通过平台记录学生的学习轨迹和成绩，在线查看学生的学习报告和评价。
UMU互动学习平台是一种有效提升英语课堂效率的尝试。
它通过在线学习模式和多种教学资源，可以实现全程互动、快速反馈和个性化学习，提高教师的教学效果和学生的学习积极性。
平台的应用还需要教师和学生的共同努力和积极参与，才能取得良好的应用效果。
利用Umu翻转初中信息技术课堂
利用Umu翻转初中信息技术课堂现代科技的飞速发展使得信息技术在各个领域的应用越来越广泛。
而作为学生，我们更应该善于利用信息技术来丰富学习资源，提高学习效率。
UMU是一款专为学习设计的应用软件，它集合了课堂互动、内容分享、资源管理等多种功能，为我们提供了一个更加便捷、灵活的学习方式。
下面，让我们一起来探讨一下如何利用UMU来翻转初中信息技术课堂。
UMU可以利用活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。
在以往的信息技术课堂中，老师可能会采用传统的讲授方式，学生被动接受知识，很难产生积极性。
但是通过UMU，老师可以设置多种互动形式，比如投票、抢答、讨论等，让学生们参与积极思考问题。
学生可以通过手机或平板电脑参与互动，增加了课堂的活跃性。
UMU还能够记录学生的互动情况，老师可以根据学生的表现来及时调整课堂进度，帮助学生更好地理解知识点。
UMU还可以作为信息技术课堂的内容分享平台。
在课堂上，老师可以将课件、文献、视频等资源上传到UMU平台上，学生可以随时随地访问到这些资源，对知识点进行复习和深入学习。
学生们也可以将自己整理的学习笔记、习题解答、实验报告等分享到UMU上，与老师和同学们进行交流和讨论。
这种互动式的学习方式有利于拓展学生的思维，增强学生的学习兴趣，同时也能够加深对知识的理解和记忆。
UMU还可以帮助学生更好地管理学习资源。
通过UMU，老师可以将课堂资料整理分类，并且与学生分享，学生可以根据自己的学习情况制定学习计划，并收藏和管理自己的学习资源。
UMU还可以通过提醒、推送等功能，帮助学生合理安排学习时间，提高学习效率。
这种个性化的学习管理方式更符合每个学生的学习需求，使得学生的学习更加有目的性和针对性。
UMU还有着简洁的操作界面和稳定的系统性能，可以在不同的设备上进行安装和使用。
这就意味着无论是在学校还是在家里，学生都可以方便地使用UMU来学习。
这种便利性无疑会让学生更加愿意利用UMU来翻转信息技术课堂，提高学习效率。
移动互联网时代在线高等教育创新的思考
移动互联网时代在线高等教育创新的思考随着移动互联网的蓬勃发展，在线教育在高等教育领域也开始崭露头角，并且成为一种新的创新形式。
移动互联网时代的在线高等教育不仅改变了学习和教育的方式，也推动了高等学校教育的变革。
在这个背景下，我们有必要对移动互联网时代在线高等教育进行深入思考，探讨其创新之处。
一、学习方式的改变在移动互联网时代，学习者可以通过网络和移动设备获得各种在线教育资源，包括课程视频、教材、学习资料和学习工具等。
这些资源的获取方式变得更加便捷和灵活，学习者可以随时随地进行学习，不再受限于传统的教室和教学时间。
这种方式既满足了学习者的个性化学习需求，又提高了学习的效率和灵活性。
通过在线教育平台，学习者之间也可以进行交流和互动，形成更加开放和多元化的学习社区。
二、教学模式的创新三、教育资源的共享在传统的高等教育中，教育资源的共享存在着较大的局限性，比如教师只能在特定的时间和地点进行授课、学生只能选择本校的课程等。
而在线高等教育的出现，可以更好地突破时间和地域的限制，实现教育资源的共享。
通过在线教育平台，可以让世界各地的顶尖教育资源对学习者开放，无论是优质课程、优秀教师还是最新的教学资源，都可以通过互联网进行跨地域的共享。
这种方式有利于激发教育创新的活力，提高高等教育的整体质量。
四、教育的全球化移动互联网时代的在线高等教育还有助于促进教育的全球化。
通过在线教育平台，学习者可以更加容易地获取国外院校的课程和学位，同时国内院校也可以通过在线教育平台向世界其他地区的学习者开放。
这种全球化的教育方式不仅有利于促进世界各地的教育资源共享，也有利于提高教育的国际化水平，促进国际间的教育互动和交流。
移动互联网时代的在线高等教育是一个充满无限可能的领域。
它的出现不仅改变了传统的教学和学习方式，也激发了高等教育领域的创新和变革。
我们应该充分认识到在线高等教育所蕴含的机遇和挑战，鼓励各方积极参与共同推动在线高等教育事业的发展。
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大屏幕展示顺序可自定义；支持编辑段落说明和问卷说明；问卷结束支持自定义按钮跳转页面；
讲师课程归属于企业，即便讲师离开，课程也会留存在企业平台中 分发相应的课程给各组学员，每组之间课程独立
所有课程只有对内指定员工可以查看，确保课程内容不会对外流失 详情
可自定义互动展示大屏幕左上角Logo、网站左上角Logo、学员查看页面左上角Logo 详情
https加密确保全站的数据传输安全 提供企业专属私有云存储，确保数据存储安全 利用本地数据加密技术，确保数据传输安全
功能
学习群
功能 移动学习 电脑学习 学员登录 学习方便 接受通知 个人主页
功能
角色分配
权限分配
人员分组 人员协作 人员更新 学习情况察看 课程数据导出
功能 课程留存 学习任务分配 课程边界
功能 Logo定制
功能 全站HTTPS 私有云存储 双倍加密
功能 操作指南 使用解答 操作培训
详情 支持输入活动时间、地点与活动详情，组织发起报名； 支持收集报名学员姓名、公司、联系方式(手机验证)等多种自定义信息；支持报名收费；
支持限时答题与正确答案展示；支持设置及格分和重考次数； 支持大屏幕展示考试排名；支持班级整体成绩展示；支持学员考试成绩与具体数据导出
所有互动环节均支持数据查看；支持学员发言、提交图片与考试结果查看； 支持查看学员完成情况和各小节参与情况；
支持学员发言结果、提交图片与考试结果以Excel、Word形式导出报告 详情
详情 详细的文字操作说明、常见的使用场景分享
提供电话与在线使用问题解答 提供UMU使用操作培训与功能定期更新（线上培训）
支持学员在学习群内提交作业；支持对每一条发言进行点赞；支持单独查看讲师发言和学员精彩发言； 支持讲师协同多位助教管理群内互动；支持讲师和助教对学员禁言，保证课堂秩序
详情 支持学员通过手机微信参与学习，无需下载app
支持学员通过电脑页面进行学习 学员通过邮箱或手机号登录参与学习 学员只需登录一次就能确认身份，无需多次重复登录 学员通过邮件与微信接到学习任务的通知、收到讲师课程更新的通知 学员可以看到自己的学习情况与目前的学习任务
详情 根据实际情况对员工角色进行划分， 分别设置为系统管理员、学习负责人（分组管理者）、讲师、学员
管理员能够查看和管理企业版内所有的课程和人员数据；学习负责人可以查看本组人员的学习情况； 讲师可以创建课程；学员可以查看学习任务、参与学习 根据组织架构与地域进行学员分组 支持讲师之间共享课程、共同编辑课程 定期通过上传表格的方式更新员工信息 按照组别察看培训学习情况 按照组别调出学习数据，包括完成情况、参与情况 详情
支持现场手机参与并查看他人的分享与发言； 通过点赞/点踩萃取优质发言优先呈现；
支持提交发言前不能查看其他人的发言；支持关键字词云实时计算呈现。
支持手机扫码上传笔记、作业幕同步展现成绩结果
通过手机参与答题，根据回答题目的准确率系统相应判断学员的中奖概率 支持单选、多选、判断题、开放式4种题型；支持题目选项随机呈现；支持图片格式试题和选项；
会根据学习完成情况、发言情况、给老师评分情况提供学习参与积分 系统自动生成课程级别的学员学习排行榜；从好学榜、得星榜、获赞榜不同维度对学员进行排名
可以直观显示正在学习与已经学完的学员名单，轻松掌握学员学习进度 支持课程满意度自动显示 详情
支持电脑端、手机app、微信客户端、手机网页端多种方式入群访问； 讲师和学员可以在学习群内发送语音、文字、图片、视频等消息；讲师可以在学习群内创建或者分享UMU互动环节；