全国高校移动互联时代教学及教学改革讲解
“互联网+”背景下高校体育信息化教学改革策略探析
“互联网+”背景下高校体育信息化教学改革策略探析摘要：当今高校体育教学工作已经成为高校教育中具有独特价值和作用的重要一环，从大方面讲，它关系着体育强国建设的目标能否成功。
在本文的研究当中，会重点围绕高校体育教学展开，从“互联网+”的角度对高校体育教学展开充分分析，以此来指出其当前所面临的各种机遇与挑战，为高校的体育教学提供全新途径，让高校体育教学工作能够利用互联网实现各个环节的优化与完善。
关键词：互联网；高校体育；体育教学；教学改革一、“互联网+体育教学”的内涵在“互联网+”时代背景下，教育教学信息化得到了飞速发展。
从目前来看，微课等信息技术手段在高校体育教学当中已经成为了“互联网+体育教学”的主要表现形式，能够让学校的教学模式更加符合时代发展需求。
随着未来的不断发展，云计算以及大数据等技术也将会应用到对学生的体育教学当中，会通过体育智慧课堂的运用来提升教学质量和效果，实现体育教学与互联网之间的紧密结合。
总的来说，在当前互联网技术的不断发展下，其能为体育教学的改革与创新奠定扎实基础。
与此同时，通过“互联网+体育教学”的方式，能够彻底改变传统体育教学时所存在的各种不足之处，能够给学生提供一种全新且更为方便的学习方式。
也就是说，“互联网+体育教学”不仅仅将让如今的教育领域迎来一次全面改革，同时也将会持续冲击高校当中传统的体育教学方式和方法。
二、“互联网+”视域下高校体育教学新挑战（一）高校体育教师对信息化教学的认知不足在当今时代背景下，很多高校都在进行着信息化的教学改革。
但经调查发现，体育教师对信息化教学认知与重视程度不足已经成了影响信息化体育教学发展的主要因素之一。
在相关的调查中可以得知，一些高校体育教师仍然缺乏对信息化教学的理解，并且没有较为强烈的信息化教学意识。
在这样的情况下，会严重影响到信息化教学的改革，甚至一些教师认为体育教学具有实践性的特点，所以会更加看重传统的体育教学方式。
正因如此，一些体育教师在教学时会更多选择户外的教学方式，而信息化体育教学往往被应用到了课外作业的布置以及视频录制等方面。
移动互联时代本科院校理论课程教学方法改革与反思
移动互联时代本科院校理论课程教学方法改革与反思王律大连艺术学院摘要：21世纪对创新型人才培养的要求，追求的是个性化发展，创新型思维培养。
因此，在移动互联的大时代背景下，教育领域同样亟需探索新型教育服务方式，利用网络平台进行互动教学，对教学模式和教学方法进行实践与改革。
改变传统填鸭式教学思维模式，通过“富媒体”的方式进行知识传授，辅助教学，进而提高本科院校理论教学传播的到达率。
关键词：移动互联时代；理论课程；教学改革；OBE历时300多年的传统教学模式是在工业化背景下产生的，其教学以“教师、教材、课堂”为中心，以满足工业时代批量人才培养的需要。
“一刀切”式的传统教学模式，已经无法满足21世纪对创新型人才培养的要求，追求的是个性化发展，创新型思维培养。
[1]2018年1月30日，教育部高等教育司吴岩司长在2018年教育新春系列发布会上表示：“高等教育有三个遵循的基本原则，有三个主要特点。
三个基本遵循的原则里面，一是突出学生中心，在国际上这是大家认可度最高的，Students’center。
二是突出产出导向，以学生的学习效果和结果为中心，在国际上也有个词叫OBE，也就是Outcomes-based Education，也就是说，我们不是仅仅在宏观上以学生为中心，更多以学生最后学到了什么、学会了什么、学好了什么作为中心。
三是突出持续改进，在国际上叫CQI，即Continuous quality improvement，即我们的人才培养不仅要培养所谓的结果，还要建立一种不断改进的机制。
”在移动互联的大时代背景下，以学生的学习效果和结果为中心的OBE模式为指导，利用网络平台进行互动教学的实践方式和改革路径，应运而生。
笔者结合自身讲授的两门专业必修课：《传播学概论》《动画概论》和一门校级公共选修课《电影中的女性形象分析——以中国香港电影为例》，来对互动教学的具体操作过程进行分析和探讨。
一、网络课程建设更新教学传播理念，改变传统填鸭式教学思维模式，通过“富媒体”的方式进行知识传授。
探析互联网背景下高校教学管理信息化策略
探析互联网背景下高校教学管理信息化策略1. 引言1.1 研究背景在互联网时代，高校教学管理信息化已经成为当今教育发展的必然趋势。
随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断探索如何借助信息化手段提升教学管理水平。
高校教学管理信息化的背景主要包括两个方面：一方面是互联网技术的广泛应用，另一方面是教育教学改革的提速推动。
随着互联网技术的普及，高校教学管理信息化已经不再是一种简单的概念，而是实际可操作的技术手段。
教师可以通过网络平台进行在线教学、备课和交流，学生可以通过网络获取教学资源、进行在线学习和作业。
教育部门和学校也可以通过信息化手段进行教学评估、资源管理和课程设计。
教育教学改革的提速也对高校教学管理信息化提出了更高的要求。
教育教学形式的多样化，学生需求的个性化以及教学内容的更新迭代都要求高校教学管理信息化能够更好地适应和服务。
研究高校教学管理信息化的背景意义重大，不仅可以提升教学管理水平，更能够推动教育教学改革的深入发展。
1.2 研究意义高校教学管理信息化是当前教育管理领域的重要热点问题，其具有极大的研究意义。
教学管理信息化可以提高高校教学管理的效率和质量，实现教学管理的数字化、自动化和精细化，更好地服务于教学工作的开展。
教学管理信息化可以促进高校教学资源的共享和整合，实现优质教育资源的互联互通，提升教学教育的整体水平。
教学管理信息化可以提升高校的竞争力和影响力，使高校更具吸引力，能够吸引更多的学生和优秀的教师，有利于高校的长期发展和可持续发展。
研究高校教学管理信息化的意义在于推动高校教学管理的现代化和信息化，促进教育教学水平的提升，为高校发展提供更加有力的支撑。
1.3 研究目的研究目的是通过对互联网背景下高校教学管理信息化策略的探析，深入了解当前教育领域面临的挑战和机遇，明确信息化在教学管理中的重要性，并提出相应的建设和实施建议。
具体目的包括：1. 分析高校教学管理信息化的现状，揭示存在的问题和不足之处；2. 探讨互联网背景下高校教学管理的挑战，阐述信息化策略面临的困难和挑战；3. 强调信息化策略在高校教学管理中的重要性，阐释信息化对教学管理效率、质量和服务水平的提升作用；4. 总结建设教学管理信息化的关键要素，为高校制定信息化建设规划提供参考依据；5. 探讨实施教学管理信息化的方法和技术，指导高校如何有效地推进信息化建设；6. 展望高校教学管理信息化的发展趋势，为高校未来信息化建设提供战略性建议。
移动互联网时代课堂教学改革的思考
就是消磨时间。根据相关数据显示的内容： 对于手机上网获取的信息这一项，45% 的大 学生表示并没有明确的目标，64% 的大学生 表示手机互联网在很大程度上来说是用来打 发时间的。数据显示，聊天、看电子小说、 刷微博微信已经成为了大学生手机上网的三 个主要的功能。
（四）对社会产生疏离感 相关数据显示，大学生过度的依赖网络， 因而在很大程度上减少了时间和机会去接触 和了解现实中的人际关系和社会交际，这种 现象将直接影响大学生的人际关系交往、信 息交流和信任等因素，从而导致了大学生的 社会行为和心理状态向不良的方向发展，甚 至于产生了个体的孤独感、亲人的疏离感、 人际的疏离感、社会的孤立感。 三、移动互联网背景下，优化传统的课 堂教学模式 （一）课堂教学能够完成系统性的知识 传授，形成完整的专业体系 传统的教学模式一般是按照学科和专业 的 知 识 体 系 层 层 递 进 地 开 展， 这 些 是 老 师 与学生教与学的过程，也是较为完整的知识 体系和较为系统化的专业技能的宣讲与接收 的过程。在移动互联网时代，大学生面临着 海量的库存信息，知识的更新换代速度更是 飞快。这个时候的大学生更需要有人帮助他 们对本专业的知识信息量和研究方向进行选 择，这些重构的新知识和形成的专业体系更 需要传统教学在其中发挥着相对稳定的引导 作用。 （二）课堂教学一定程度上提供了社会 基础性教育 课堂教学注重的是知识性、理论性和目 的性，同时也要求对大学生提供一定的基础 教育行为，例如：个人的行为规范、个体的 自我意识、人际交往等方面。高校的课堂教 学过程中更要积极地、有意识地培养学生与 社会的联结，要求教师把课堂的教学活动与 整个社会的实践活动联系在一起，能够与家 庭和社会联系起来，同时也要帮助学生建立 与社会环境的联结性，更要教学生如何维系
四、基于“移动互联网 +”的课堂教学 模式的改革思路
基于移动互联网+高校教材建设的几点思考
基于移动互联网+高校教材建设的几点思考1. 引言1.1 背景介绍随着移动互联网技术的快速发展，人们的生活方式和学习方式也在发生着巨大的变化。
在高校教育领域，移动互联网的应用已经成为一种趋势。
传统的教学模式面临着越来越多的挑战，而移动互联网技术的引入为高校教材建设提供了新的机遇。
随着移动互联网技术的普及，学生们已经习惯了通过手机、平板电脑等移动设备获取信息和学习资料。
基于移动互联网的高校教材建设已经成为高校教育改革的必然选择。
教材内容和形式的创新、教学资源的共享与整合、学习效果的评估与提升，以及教材建设的成本与效益等问题也成为高校教材建设中需要面对和解决的核心问题。
在这样的背景下，本文旨在探讨基于移动互联网的高校教材建设所面临的挑战和机遇，并提出一些思考和建议，希望能够为高校教材建设的改进和提升提供一些启示。
1.2 问题提出高校教材建设一直是教育领域的重要课题，而随着移动互联网的快速发展，如何将移动互联网与高校教材建设有效结合起来，成为了当前亟待解决的问题。
传统的教材内容和形式已经不能完全满足学生多样化的学习需求，教学资源的分散和碎片化也给教学带来了一定的困扰。
此外，学习效果评估与提升、教材建设的成本与效益等方面也面临着挑战。
因此，如何通过移动互联网技术来创新高校教材建设，促进教学质量的提升，成为当前亟待解决的问题之一。
在这样的背景下，本文将从多个角度探讨基于移动互联网的高校教材建设，旨在为高校教育的发展提供新的思路和方向。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何充分发挥移动互联网技术在高校教材建设中的作用，促进教学质量的提升和教育教学模式的创新。
通过对移动互联网与高校教材建设的结合情况进行深入分析，找出教材建设中存在的问题和不足，寻求解决方案并提出建议。
通过对教材内容与形式的创新、教学资源的共享与整合、学习效果评估与提升以及教材建设的成本与效益等方面进行研究，旨在通过移动互联网技术的运用，提升教学效率，满足学生的个性化学习需求，促进教育教学模式的进一步发展。
互联网+教育数字化时代的学校教学模式创新培训课件
以教师为中心，注重知识传授和应试 能力，忽视学生个体差异和创新能力 培养。
数字化教学模式
以学生为中心，注重个性化学习、自 主学习和合作学习，强调学生创新能 力和实践能力的培养。
教学模式创新意义及价值
适应时代发展需求
提高教学质量和效率
随着信息技术的快速发展，传统教学模式 已无法满足时代需求，教学模式创新是必 然趋势。
合作与交流机制
建立校际、区域间的合作与交流机制，促进教学经验、教学方法的 分享和交流。
资源评价与更新机制
建立教学资源的评价标准和更新机制，确保教学资源的优质和时效 性。
04
教师信息技术能力提升策 略
教师信息技术能力现状及挑战
信息技术能力水平参差不齐
01
当前教师队伍中，信息技术能力水平差异较大，部分教师缺乏
参与者
家长应积极参与孩子的 网络学习过程，与孩子 共同学习和成长。
家长如何协助孩子制定网络学习计划
1 2
了解孩子需求
与孩子沟通，了解孩子的学习需求和兴趣，制定 符合孩子实际情况的网络学习计划。
设定学习目标
根据孩子的实际情况和网络学习资源，设定明确 、可行的学习目标。
3
制定学习计划
结合孩子的课程安排、作息时间等因素，制定详 细的网络学习计划，包括学习内容、学习方式、 学习时间等。
必要的信息技术技能和知识。
数字化教学资源匮乏
02
部分学校数字化教学资源不足，无法满足教师日常教学和学生
学习的需求。
信息化教学模式创新不足
03
传统教学模式在数字化时代面临挑战，需要教师积极探索和实
践信息化教学模式。
培训课程体系设计与实施
制定个性化培训方案
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究随着信息化技术在教育领域的不断发展和应用，教育信息化2.0时代已经悄然而至。
在这样一个时代背景下，教育界对于课堂教学的改革和创新也提出了更高的要求。
教育信息化2.0意味着教育不再是简单的信息传递，而是更注重学生的自主学习和全面发展。
如何利用信息化技术推动课堂教学改革，成为了当前教育界亟待解决的问题。
一、教育信息化2.0的时代背景教育信息化1.0时代主要侧重于应用电子教学平台、多媒体教学和教学管理系统等信息化技术，为传统的课堂教学注入了新的元素。
而教育信息化2.0时代则更加关注教学环境的创新、学习资源的共享、学习方法的改革等多方面的发展。
随着移动互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术的不断发展，教育信息化2.0时代为课堂教学改革提供了更广阔的空间和更多的可能性。
二、教育信息化2.0对课堂教学的影响1. 教学资源的丰富教育信息化2.0时代，学生可以通过互联网接触到更为丰富多彩的学习资源，包括网络课程、电子书籍、教学视频等等。
这些资源的丰富性，为课堂教学提供了更多的可能性，教师可以利用这些资源进行个性化教学设计，满足不同学生的学习需求。
2. 学习方式的多样化传统的课堂教学往往是以教师为中心的，学生则是被动接受知识。
而在教育信息化2.0时代，学生可以通过网络学习平台进行自主学习和自主学习。
这种学习方式的多样化，能够更好地激发学生的学习兴趣，并培养学生的自主学习能力。
3. 教学评价的变革传统的教学评价主要以考试分数为主，而在教育信息化2.0时代，借助大数据技术，学生的学习情况可以被更全面地记录和评价。
教师可以根据学生的学习数据进行个性化评价和辅导，帮助学生更好地提高学习效果。
4. 教师角色的转变在教育信息化2.0时代，教师的角色也将发生一定的变化。
传统的教师主要是知识的传授者和学生的引导者，而在教育信息化2.0时代，教师更应该成为学生学习的引导者和学习者，引导学生主动获取知识，激发学生的创新思维和实践能力。
“互联网+”时代的高校思政课教学模式改革研究
“互联网+”时代的高校思政课教学模式改革研究1. 引言1.1 背景介绍随着互联网+时代的到来，高校思政课教学面临着新的挑战和机遇。
传统的思政课教学模式已经不能完全满足学生的需求，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
传统的思政课教学模式在内容表达和传播方式上也存在着一定的局限性。
高校思政课教学模式改革势在必行。
为了更好地适应互联网+时代的发展趋势，高校思政课教学模式必须进行深刻的改革和创新。
通过运用互联网技术和现代教学手段，可以更好地满足学生的学习需求，提高思政课的教学效果和质量。
研究互联网+时代高校思政课教学模式改革具有重要的实践意义和理论意义。
在这样的背景下，本文将重点研究互联网+时代的高校思政课教学模式改革，探讨如何更好地运用现代技术手段和教学方法，提升思政课教学质量，激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，为高校思政课的教学改革提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨在“互联网+”时代背景下高校思政课教学模式的改革，以适应新时代的教育需求和学生群体特点。
具体目的包括：一是分析当前高校思政课教学存在的问题和不足，找出需要改革和优化的方面；二是研究互联网+时代对高校思政课教学模式的影响，揭示新技术和新媒体对教学方式和内容的重要性；三是提出高校思政课教学模式改革的路径和措施，探讨如何利用互联网+等技术手段提升教学效果和学生参与度；四是给出实施“互联网+”时代的高校思政课教学模式改革的建议，帮助高校教师和管理者更好地应对教育发展的新趋势；五是通过案例分析，探讨有效的教学实践和经验，为其他高校提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在推动高校思政课教学模式的创新与发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
1.3 意义在互联网+时代，高校思政课教学模式的改革已成为当前教育领域的热点问题。
这一改革具有重要的意义：高校思政课教学模式的改革可以更好地适应时代发展的需要。
互联网+时代的到来，使得信息技术与教育教学深度融合，传统的教学模式已无法适应当代学生的学习需求和学习习惯。
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知识不再是静态的 层级结构，而是动 态的网络生态
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西蒙斯认为： 学习就是一个知识网络形成的过程，连通比建构更重要。 西蒙斯眼中网络时代的知识：河流或石油 要经常更新我们的管道，以保持知识的时代性。