《锦瑟》优秀教育教案.ppt
《锦瑟》ppt课件
主旨探究
经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？ 惘然 作者为什么而“惘然”？ 此情
“此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。
① 对亡妻的深情悼念（悼亡诗） ② 思念恋人而不能相聚的痛苦（爱情诗） ③ 追忆逝去的年华，感怀自伤（咏怀诗）
总结内容
锦瑟牵情，回首往事 往事如梦，感伤深沉 对月而泣，美梦如烟 追忆此情，当时惘然。
后来他被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为 他忘恩负义。牛党掌权后，他一直在政治上受到压 抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。
知 人
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
李商隐26岁做泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂 元之女。开成二年（公元837年），腊月二十三，过 小年时，李商隐和王家七小姐举行订婚仪式。正月 初五，举行结婚仪式。
庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。
用典
用庄周梦为蝴蝶事，有这样的意思：昔日的理想和情思是那样美 好，在回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人觉得它才 是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反 过来理解：如果眼下的困顿状况是真，则昔日美好的理想和情思 岂不成了虚幻的梦?这真是“不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与”! 诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中了。
学习目标
1、了解李商隐诗歌意象繁富、多用典故的 特点。 2、通过诵读感悟把握意象特征和整体意境， 进而理解诗歌情感。
知 人
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
他十六岁受令狐楚（牛党）赏识，二十五岁时，李 商隐得令狐父子之援而中进士，可不久令狐楚染病 去世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措， 恰也是这个时候，属于李党的王茂元，因爱慕其才， 聘请他去府中掌书记，并把女儿嫁给了他。
人教版语文必修三《锦瑟》课件
人教版语文必修三《锦瑟》课件一、教学内容本节课将深入探讨人教版语文必修三中的《锦瑟》一诗。
教学内容主要包括教材的第三章《古诗欣赏》中的《锦瑟》。
详细内容包括对《锦瑟》的全文解读、主题思想、艺术特色等方面的学习。
二、教学目标1. 理解并背诵《锦瑟》全文，体会古诗的韵味。
2. 掌握《锦瑟》的主题思想及艺术特色，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对《锦瑟》主题思想的理解，以及对艺术特色的把握。
教学重点：全文背诵、诗句解读、诗歌意境的体会。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅古琴图片，引发学生对古典文化的兴趣，进而导入本节课的主题《锦瑟》。
2. 第一环节：诗句解读a. 学生自读课文，理解诗意。
b. 教师带领学生逐句解读诗句，分析字词含义。
c. 实践情景引入：请学生想象自己是诗人，描述诗句中的画面。
3. 第二环节：主题思想探讨a. 学生分组讨论，探讨《锦瑟》的主题思想。
4. 第三环节：艺术特色分析a. 教师引导学生分析《锦瑟》的艺术特色，如韵律、意境等。
b. 学生举例说明，加深理解。
5. 随堂练习：让学生运用本节课所学，对其他古诗进行解读。
六、板书设计1. 课题：《锦瑟》2. 古诗全文3. 诗句解读4. 主题思想5. 艺术特色七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，解读另一首古诗，并分析其主题思想和艺术特色。
答案示例：《静夜思》主题思想：诗人通过对月夜景物的描绘，表达了对故乡的思念之情。
艺术特色：韵律优美，意境深远。
2. 背诵《锦瑟》全文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了《锦瑟》一诗。
课后可让学生尝试创作一首以《锦瑟》为题的诗歌，提高学生的文学素养。
同时，教师应关注学生的学习反馈，不断调整教学方法，提高教学质量。
《锦瑟》课件
《锦瑟》课件《锦瑟》教学课件一、教学内容本节课我们学习李商隐的《锦瑟》。
这是一首充满悲凉情感的诗歌，表达了诗人对逝去青春和美好时光的无限怀念。
诗歌通过丰富的意象和深刻的情感，展现了诗人内心深处的忧伤和无奈。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《锦瑟》全文。
2. 能够分析并欣赏诗歌中的意象和情感。
3. 能够运用诗歌中的修辞手法进行创作。
三、教学难点与重点重点：理解诗歌的意象和情感，能够背诵《锦瑟》。
难点：分析诗歌中的修辞手法，能够运用到自己的创作中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示《锦瑟》的全文，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
2. 讲解：逐句讲解诗歌的意象和情感，引导学生深入理解诗歌。
3. 分析：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明。
4. 练习：让学生背诵《锦瑟》，并尝试运用诗歌中的修辞手法进行创作。
5. 互动：学生分享自己的创作，互相交流心得。
六、板书设计黑板上写出《锦瑟》的全文，旁边标注重点词汇和修辞手法。
七、作业设计1. 背诵《锦瑟》。
2. 运用诗歌中的修辞手法进行创作，题目自拟。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对《锦瑟》的理解和背诵情况良好，但在运用修辞手法进行创作时，部分学生还存在困难。
在今后的教学中，可以更加注重修辞手法的讲解和练习，让学生能够更好地运用到自己的创作中。
同时，可以拓展延伸到其他诗人的作品，让学生更加深入地了解和欣赏古典诗词。
重点和难点解析一、教学内容重点关注1. 诗歌的意象：诗歌中充满了丰富的意象，如“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”中的五十弦琴、一弦杂和一弦清等。
这些意象是诗歌情感表达的基础，需要学生深入理解和把握。
2. 诗歌的情感：诗歌表达了诗人对逝去青春和美好时光的无限怀念，以及对现实的无奈和忧伤。
这种情感是诗歌的核心，需要学生充分感受和体会。
3. 诗歌的修辞手法：诗歌运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等。
人教版语文必修三《锦瑟》课件
人教版语文必修三《锦瑟》课件一、教学内容本节课我们将学习人教版语文必修三中《锦瑟》一诗。
教学内容主要包括：对《锦瑟》全诗的阅读与理解，分析诗歌的意象、情感及艺术特色。
具体章节为教材的第三章第三节。
二、教学目标1. 让学生深入理解《锦瑟》这首诗的内涵，体会诗人的情感。
2. 掌握《锦瑟》中的生僻字、词，并能熟练运用。
3. 分析并欣赏《锦瑟》的艺术特色，提高学生的审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：对《锦瑟》中意象、情感的理解与分析。
教学重点：掌握生僻字、词，理解诗歌的内涵及艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘古代文人弹琴的画卷，引导学生进入诗歌情境。
2. 诵读：让学生齐读《锦瑟》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：对《锦瑟》的生僻字、词进行解释，分析诗歌的意象、情感。
4. 例题讲解：以“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”为例，分析诗句中的意象与情感。
5. 随堂练习：让学生模仿诗句的写作手法，创作一句诗句。
六、板书设计1. 《锦瑟》2. 重点词语：瑟、弦、清、怨、恨、思、忆3. 主要内容：意象分析、情感分析、艺术特色七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，分析《锦瑟》中的意象与情感，并用自己的话概括其艺术特色。
2. 答案：意象：五十弦、清弦、怨弦；情感：怀才不遇、思念故人；艺术特色：对比手法、抒情性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生进入诗歌情境，学生对意象、情感的理解是否到位。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读李清照的《如梦令》，进一步了解古代女诗人的情感世界。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的识别；4. 教学过程的细节设计；5. 板书设计的逻辑结构；6. 作业设计的针对性与深度；7. 课后反思与拓展延伸的实际应用。
详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排《锦瑟》是唐代诗人李商隐的代表作之一，其诗歌内容丰富，情感深沉，艺术手法独特。
《锦瑟》课件PPT
悼亡说 恋情说 自伤身世说
诗歌内容： （首联）锦瑟牵情，回首往事 （颔联）往事如梦，感伤深沉 （颈联）对月而泣，美梦如烟 （尾联）追忆此情，当时已惘
诗的情感：
追忆逝水华年、无果爱情的迷惘与感伤。
锦瑟锦瑟 李 商 隐
李 商 隐
智慧的你，可以对上吗？
相见时难别亦难，_东__风__无__力__百__花__残____。 春蚕到死丝方尽，__蜡__炬__成__灰__泪__始__干__。 夕阳无限好， _只__是__近__黄__昏__________。 何当共剪西窗烛，_却__话__巴__山__夜__雨__时____。 身无彩凤双飞翼，心__有__灵__犀__一__点__通____。 天意怜幽草，__人__间__重__晚__晴_____。
【伉俪深情】
李商隐婚后就陷入牛、李党争之中，令狐楚及其 子属牛党，王茂元属李党。义山竟做了属于李党的 王茂元的女婿，所以牛党的人，从此瞧不起义山。 令狐说他背恩，更加嫌恶他。公元851年，李妻早 逝，李商隐写了一些诗怀念她。逢着美景良辰，则 怀念当时欢爱，而无时无刻不悲悼，见一花一草也 要寓意兴悲，自此以后，李商隐每逢七夕必有一诗。 直到四十五岁，壮年时即郁郁而殁。
李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚，并 爱上王茂元之女。开成二年（公元837年）， 腊月二十三，过小年时，李商隐和王家七小 姐举行订婚仪式。正月初五，举行结婚仪式。 结婚后感情殊好。有一首思念爱妻的《夜雨 寄北》，仍然为现代人称道。
《夜雨寄北》 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共翦西窗烛，却话巴山夜雨时。
旷世情种李商隐
李商隐，字义山，号玉溪生，河 南人，晚唐著名诗人。
他与杜牧合称“小李杜”，与温 庭筠合称为“温李”，又与李贺、 李白合称“三李”。因诗文与同 时期的段成式、温庭筠风格相近， 且三人都在家族里排行第十六， 故并称为“三十六体”。因处于 牛李党争的夹缝之中，一生很不 得志。他一生大约创作了六百多 首诗,作品收录为《李义山诗集》。
《锦瑟》课件
《锦瑟》课件一、教学内容本节课我们将学习《锦瑟》这首古诗。
该诗选自教材第四章《宋词精选》第二节，详细内容包括对诗的背景了解、诗句解析、意境领略、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 理解并背诵《锦瑟》全文，掌握重点词汇和句子结构。
2. 领略诗中的意境，把握诗人的情感表达。
3. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：诗句的解析和意境的领略。
难点：诗中隐喻和象征手法的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《锦瑟》解析笔记、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅古风插画，引入诗人李商隐的生平介绍，激发学生对古诗的兴趣。
2. 诗词背景介绍：讲解《锦瑟》的创作背景，让学生了解诗歌的历史背景。
3. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析词汇和句子结构，指导学生做好笔记。
4. 意境领略：通过例句分析，引导学生体会诗中的意境，感受诗人的情感。
5. 主题思想探讨：组织学生分组讨论，探讨诗中的主题思想和寓意。
6. 随堂练习：设计填空、翻译等练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《锦瑟》2. 诗句解析：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
3. 重点词汇：弦、柱、庄生、望帝、沧海、蓝田、玉生烟。
4. 主题思想：人生如梦，珍惜时光。
七、作业设计1. 作业题目：抄写《锦瑟》全文，并翻译诗句。
选择一首李商隐的其他诗作，进行简要赏析。
2. 答案：《锦瑟》翻译：略赏析示例：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，使学生较好地掌握了《锦瑟》的内容。
但在课堂时间分配上，可以适当增加学生自主探究环节。
2. 拓展延伸：推荐学生课外阅读李商隐的其他诗作，了解其诗歌风格，提高古典诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗句解析中的隐喻和象征手法。
2. 意境领略与情感表达的教学方法。
锦瑟PPT(优秀课件)35 人教版
李锦
商 隐
瑟
抢
相见时难，东别风无亦力百花难残。
答
春蚕到死丝方尽 ，蜡炬成灰泪始 干 身无。彩凤双飞翼，心有灵犀一点通
天意怜幽草, 人间重晚晴 夕阳无限好 , 只是近黄昏。
李商隐（约年约年）
汉李族商樊隐南，（生字约、义年樊或南山年子，约，号年晚）玉唐，著谿汉名（族诗，ī人）字。义他山祖，籍号怀玉州溪河生内，（又今号河 生，南沁又阳号市樊），南祖生辈、迁樊至荥南阳子（。今河南郑州）。擅长骈文写 晚唐作温，庭著诗筠名作合诗文称学为人价“。值温擅也李很”长高，骈，因文他诗写和文杜与牧同合时称期“ 的小段李成杜式”、，温与庭 作，筠风诗格作相文近，学且价三值人也都在很家高族。里排行第十六，故并称为“
主题探究
李商隐的诗：有百宝流苏的绮丽,有千丝织网的细密,有行云流水的空明 。 他的诗歌在我国诗歌史上占有重要地 位,开辟了一种新的意境,丰富了 唐诗的艺术成就。 你认为本诗主题是什么？
品味经典
锦 瑟
。 庄生晓梦迷蝴蝶 ， 望帝春心托杜鹃 。 沧海月明珠有泪 ， 蓝田日暖玉生烟 。
品味经典 无
题
颈联：对月而泣,美梦如烟
此情可待成追忆， 只是当时已惘然。
尾联：追忆此情,当时惘然
可：难道、哪能。 惘然：迷惘、茫然。
艺术特色
意境凄迷 艺术特色 语言华美
.锦瑟无端五十弦，一弦一柱思 华年。
.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托 杜鹃。
.沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉 生烟。
.此情可待成追忆，只是当时已 惘然。
，《赋》一绵卷，悱《恻文,》但一过卷于，部隐分作品已佚。 晦
。
统编版高中语文 锦瑟 课件PPT
6悲伤的环境下，心前为 何加“春”字？春心又 究竟是何心？
春是美好的，春心一定 是美好的心，可是美好 的心却托给杜鹃，托给 “泣血”的杜鹃，我们 可以感受到作者的痛苦 之情。
7.珠怎么会有泪呢？玉又怎么会生烟呢？？
珠有泪
晋张华《博物志》：“南海水有 鲛人，水居如鱼，不废织绩，其 眼能泣珠。”
二、赏读全诗，思考以下问题
我国最早的诗歌总集——《诗经》中的诗便没有标题。我 们现在看到的所谓诗题如“关雎”、“无衣”、“蒹葭”等，都 是取诗歌开头几个字来命名的，与诗歌内容毫不相干。
二、赏读全诗，思考以下问题
2、锦瑟不是二十三弦吗？ 最早的瑟有五十弦，作者时年四十多岁，取整数“五十”， 其实是暗示自己度过的这“五十华年”.瑟具弦五十，其繁 音促节（繁密的音调，急促的节奏），常令听者难以忘怀。 所设五十弦，正为“制造气氛”，以见往事之千重。 3.无端就是没理由的意思，锦瑟五十弦需要理由吗？ 不需要，所以这话其实不是问锦瑟，而是问人生。这人生 无端地生，无端地死，无端地过去了许多华年，无端二字 其实蕴含了作者很深的情感。
蓝田日暖玉生烟
传说蓝田美玉深埋地下，不为人 所见，但它那温润的精气却能透 过泥土，烟雾般升腾到空中。
沧海、明月、明珠、泪珠 蓝田、暖阳、良玉、青烟
明月、珍珠、泪珠光洁澄澈，但在浩瀚的沧海映照下， 显得渺小而苍凉，和煦的阳光下，蓝田的美玉升腾起 缕缕紫烟，美则美矣，不可近观，不可捉摸。这一连 串凭借联想交融起的意象，有深广，有渺小，有幽暗， 有明净，有温暖，有清冷，有亲近，也有遥远，幻化 成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉朦胧 的妙境，寄托了诗人无尽的哀思与怅恨。
一、解题
锦瑟：楚人喜爱的一种丝 类乐器。《周礼·乐器 图》：“雅瑟二十三弦， 颂瑟二十五弦，饰以宝玉 者曰宝瑟，绘文如锦者曰 锦瑟。”
人教版语文必修三《锦瑟》课件
人教版语文必修三《锦瑟》课件一、教学内容本节课我们将学习人教版语文必修三中的《锦瑟》一课。
教学内容主要包括教材的第三章《诗两首》中的《锦瑟》。
这首诗是唐代诗人李商隐的代表作之一，以锦瑟为喻，表达了诗人对人生、岁月、爱情等主题的深刻感悟。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《锦瑟》这首诗的字词、句式及诗意。
2. 培养学生对中国古典诗歌的审美情趣，提高文学素养。
3. 引导学生通过分析、品味诗歌，培养他们的想象力和创新能力。
三、教学难点与重点教学难点：对《锦瑟》中一些生僻字词的理解；对诗歌意境的把握。
教学重点：分析诗歌的韵律、意象及诗人情感；培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 课件：包括《锦瑟》原文、注释、译文、相关图片等。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅锦瑟的图片，引发学生对诗歌的思考，进而导入新课。
2. 诵读：让学生齐读《锦瑟》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：对诗歌的字词、句式、意象等进行详细讲解。
4. 分析：对诗歌的主题、情感、表现手法等进行深入分析。
5. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
6. 例题讲解：分析一道关于《锦瑟》的赏析题，指导学生如何解答。
7. 随堂练习：让学生当堂完成一首类似的诗歌分析题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗歌《锦瑟》2. 诗人：李商隐3. 诗歌韵律：五言律诗4. 诗歌主题：岁月、人生、爱情5. 重点词语：锦瑟、华年、蝴蝶、杜鹃、沧海、桑田6. 诗歌意境：悲欢离合、世事无常七、作业设计1. 作业题目：分析《锦瑟》中的意象，并谈谈你的理解。
答案：略2. 作业题目：以《锦瑟》为素材，创作一首现代诗。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、分析、实践等环节，让学生对《锦瑟》这首诗有了较为深入的理解。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。
同时，鼓励学生在课后阅读更多李商隐的诗歌，提高他们的文学素养。
《锦瑟》ppt课件
爱情与遗憾
诗句“沧海月明珠有泪，蓝田日 暖玉生烟”表达了爱情的深沉与 遗憾，提醒我们要珍惜眼前人，
不要等到失去后才后悔莫及。
时光荏苒
诗中“一弦一柱思华年”表达了 对逝去时光的追忆与感慨，提醒 我们要珍惜时间，不断充实自己
，追求更高的境界。
《锦瑟》对文学创作的启示
01 02
意象的运用
李商隐在《锦瑟》中运用了大量的意象，如“庄生晓梦”、“杜鹃啼血 ”等，这些意象不仅丰富了诗歌的内涵，也给后来的文学创作提供了宝 贵的启示。
02
《锦瑟》的诗意解析
诗中意象的解读
锦瑟
象征美好和珍贵，是诗人对逝去 岁月的追忆和感慨。
蝴蝶、杜鹃
象征着美好和痛苦，表达了诗人 对人生的感慨和思考。
诗意的深度解析
01
诗中运用了丰富的象征和隐喻， 表达了诗人对人生的深刻思考和 感悟。
02
通过描绘锦瑟、蝴蝶、杜鹃等意 象，诗人表达了对逝去岁月的追 忆和感慨，以及对人生的痛苦和 美好的思考。
象征手法的特点
通过具体形象来暗示抽象的概念或情 感，增强诗歌的深度和含蓄性，使读 者能够更好地理解诗人的意图。
声韵的巧妙安排
声韵的巧妙安排
诗人通过精心安排诗歌的声韵，使诗歌具有优美的音乐性和 节奏感，增强了诗歌的艺术感染力。
声韵安排的特点
通过平仄、韵脚、声调等手段，创造出独特的音韵效果，使 诗歌的语音表达更加丰富和多彩。
《锦瑟》对后世诗歌的影响
意境表达
《锦瑟》对后世诗歌的影响首先表现 在意境表达上，它所创造的朦胧、优 美的意境为后来的诗人提供了灵感和 借鉴。
情感表达
艺术手法
《锦瑟》的艺术手法也非常独特，它 采用了象征、暗示等手法，使诗歌的 表达更加含蓄、深刻，对后世诗歌的 艺术手法产生了影响。