锦瑟教案一等奖
《锦瑟》获奖课教案
《锦瑟》获奖课教案《《锦瑟》获奖课教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标1、知识与技能掌握文中重点词语的意义：2、过程与方法展开想象，体会诗歌表现的心绪与意境：3、情感、态度与价值观加深对历史典故和诗歌画面的理解，深入把握诗人的思想感情。
二、教学重点和难点1、重点：理解历史典故及诗歌创设的画面。
2、难点：对诗歌主旨、诗人情感的把握。
三、教学时数一课时四、教学方法及手段诵读，翻译，质疑答疑，师生互动，多媒体课件。
第一课时一、复习名句，情境导入。
(师生共读李商隐诗歌名句，教师朗读上句，学生朗读下句)1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰油始干。
(《无题二道》其一)2、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
(《无题》)3、何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。
(《夜雨寄北》)4、可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
(《贾生》)5、如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。
(《柳》)6、嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
(《嫦娥》)7、夕阳无限好，只是近黄昏。
(《乐游图》)8、相见时难别亦难，东风无力百花残。
二、学生简介李商隐及诗作。
李商隐生活在唐帝国日趋衰败的晚唐时代，他对皇帝昏庸，宦官当权，藩镇跋扈，深为不满。
因此，他热衷政治，企望革新。
然而，在当时朋党倾轧中，他始终被排挤，于禄微位卑的幕僚生活中度过一生。
他的友人崔珏在《哭李商隐》诗中说：“虚负凌云万丈才，一生襟袍未尝开。
”李商隐于四十六岁抑郁而终。
李商隐现存诗歌600多首，内容涉及比较广泛。
他的诗在艺术上，继承了屈原、李白、李贺的积极浪漫主义精神，诗中善用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征构成丰富多彩的艺术形象。
他诗中的“比兴”取法《诗经》，“美人香草”效仿《离骚》，深厚沉郁得于杜甫诗歌的精髓，绚丽的想象、用语，则直接受益于李贺。
如果说李贺的诗偏于想象，那么李商隐的诗则重于象征。
三、学生诵读《锦瑟》。
1、诵读形式：自由读、集体读、个人读。
一读：正音、解词。
古诗词诵读《锦瑟》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册
古诗词诵读《锦瑟》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册选择性必修中册古诗词诵读--《锦瑟》教学设计【教学目标】1、知人论世，走进背景，了解诗人李商隐的生平和写作背景；2、品读诗题，疏通《锦瑟》的诗歌大意；3、探究《锦瑟》的主旨。
【教学重点】从诗歌内容、手法、情感等方面分析诗歌，背诵并进行理解性默写。
【教学难点】探究《锦瑟》的主旨。
【教学过程】一、知人论世、走进作者【作者简介】李商隐，晚唐著名诗人，有“七律圣手"之称。
字义山，号玉溪生、樊南生。
晚唐诗歌在前辈的光芒照耀下大有大不如前的趋势，而李商隐却将唐诗推向了又一次高峰，李商隐是晚唐诗坛的一颗明星，杜牧与他齐名。
两人并称“小李杜”，有《李义山诗集》。
其诗构思新奇，婉转缠绵，隐晦朦胧，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，被人所传诵。
【背景简介】作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。
诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度。
李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。
古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。
二、品析诗题、鉴赏文本【品析诗题】锦瑟，雕饰华美的瑟。
（锦：华美的）本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。
【各个击破---首联】锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
无端：平白无故，无缘无故。
一弦一柱：借代每一声乐音，形容乐音繁复绵密。
思华年：追忆似水流年。
（点出诗的主旨）译文：锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十根弦，每一根弦乐每一柱都让我想起起逝去的美好的青春年华。
首联诗人由“五十弦"的锦瑟想到了什么？运用了什么表现手法？首联在全诗中起什么作用？以锦瑟起兴，“锦瑟”喻美好的“华年"。
“五十弦”用来喻自己年已半百，引起对华年往事的追忆。
首联以“思"引发“无端”之问，含有睹物伤感、惋惜和无可奈何之情。
作用：在结构上总领全诗，引出对人生的思考；在情感上为全诗奠定了凄凉感伤的抒情基调。
古诗词诵读《锦瑟》一等奖创新教案(表格式) 统编版高中语文选择性必修中册
古诗词诵读《锦瑟》一等奖创新教案（表格式）统编版高中语文选择性必修中册《锦瑟》教学设计教学目标熟悉一些典型的传统意象或典故的来源和含义。
2.在将典故的意义和诗人的生平遭际结合起来的分析、讨论过程中，使学生了解用典传情的方法，逐步理解诗歌创作中“典因意而用”的含义，感受用典这一抒情手法的婉曲性与合理性。
培养初步的文学手法鉴赏意识。
3.通过仿写示例这一活动，培养学生赏析诗歌美学风格和创作手法的能力，使学生体验到古代诗歌创作的文学源流并学会婉曲抒情的创作手法，进而发展初步的美学观念。
教学重难点掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，同时还需要运用思辩逻辑。
学会从不同角度点评诗歌创作的艺术形象、手法、情感表达、思想主旨和语言风格等，增强对中华优秀传统文化的传承意识。
3.需要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏不同诗人所具有的独特艺术魅力；通过抓住诗人的艺术创作手法去链接诗人的精神世界，体会诗人对人生、对社会的思考，提高自身的思想修养和审美品位。
尝试在基于对诗作有了深刻体悟后，进行文学评论的写作。
教学过程(请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节) 设计意图(请在此处说明你为什么要这样安排或选择)环节1 ：明晰微课学习知识点(利用PPT放大动画功能，吸引学生注意力，点明意境赏析的四个环节：抓住手法、把握意象、展开联想、明确类型) 解说词：《锦瑟》一诗最突出的创作手法是”用典“，理解典故的意义是分析本诗意象的基础，而意象又是打开意境之门的钥匙。
请同学们和老师一起寻找《锦瑟》中出现的典故。
通过指向明确的设问，激发学生的好奇心，调动学生的参与性。
环节2 ：出示吻合诗意的图片。
”锦瑟““庄周梦蝶”“望帝和杜鹃”“鲛人月下深海泣泪成珠”“暖玉生出五彩烟气”你是怎么看待图片与诗句描摹的对应关系的，请在本子上记下你的理解。
让学生通过疏通诗意，感知图片，尝试寻找典故出处和本义，思考典故和诗人使用此典故的深层含义。
锦瑟高中市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
锦瑟高中教案一、教案概述教案是教师为进行有效的教学活动所制定的具体计划。
本文将介绍锦瑟高中教案的编写要点和步骤，以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
二、教案编写要点1. 教案目标：明确本节课的教学目标，包括知识、技能和情感目标等。
2. 教学重点和难点：确定本节课的重点内容和学生可能遇到的难点，以便有针对性地进行教学。
3. 教学准备：列出教师需要准备的教具、教材和其他教学资源等。
4. 教学步骤：详细描述课堂教学的步骤和活动安排，包括教师引导、学生参与活动等。
5. 教学方法：选择适合本节课教学目标的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
6. 教学评估：设计评估活动，用于检测学生对本节课知识的掌握情况和课堂教学效果。
三、教案编写步骤1. 确定教学目标：根据课程标准、学科要求和教学大纲，明确本节课的教学目标。
2. 分析学情：了解学生的学习状况、学习兴趣和学习能力水平，为教学设计提供依据。
3. 安排教学过程：根据教学目标和学情，确定教学步骤和活动安排，合理组织课堂教学。
4. 设计教学资源：准备教学所需的教材、教具和其他教学资源，确保教学顺利进行。
5. 制定评估方案：设计评估活动，用于检测学生的学习情况和教学效果，并进行相应的教学调整。
四、教案示例课题：文言文阅读——《锦瑟》鉴赏教学目标：1. 理解《锦瑟》的背景和意义。
2. 掌握《锦瑟》的基本词汇和句式结构。
3. 培养学生欣赏文言文的兴趣和能力。
教学重点和难点：1. 理解《锦瑟》的意蕴和艺术特点。
2. 掌握文言文词汇和句式的运用。
教学准备：1. 《锦瑟》的课文及注释。
2. 字词卡片和教学PPT。
教学步骤：1. 导入：通过讲解《锦瑟》的背景，引起学生对文言文的兴趣。
2. 分析课文：逐段进行课文分析，解读词汇和句子结构。
3. 文本阅读：让学生逐句阅读，理解课文的意义和表达方式。
4. 欣赏鉴赏：让学生分组进行讨论，分享对《锦瑟》的理解和感受。
5. 总结归纳：帮助学生梳理课文的内容和学习收获，进行总结归纳。
锦瑟教案一等奖
锦瑟教案篇1教学目标知识目标理解李商隐诗歌的多种解法,并背诵全诗。
能力目标体会李商隐非写实的艺术表现手法;培养学生感受美,欣赏美的能力。
情感目标强调美对人精神的涵养作用,鼓励学生注重提高审美的境界。
重点难点教学重点品味诗歌哀怨的感情基调及朦胧迷离的艺术境界;体会李诗神秘的美感,提高学生对文学艺术的审美情趣。
教学难点寻找突破点、切入角度理解诗歌,即“理解诗歌的多义性”;体会本诗非写实的艺术手法。
教学过程一、导入解题1、夕阳无限好——(只是近黄昏)身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通) 何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干) 你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
2、文学常识。
李商隐(约813—约858)晚唐诗人,字义山,号玉谿生,河南沁阳人。
李商隐擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“小李杜”，与李贺、李白合称三李。
与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。
《锦瑟》这首诗流传最广、影响最大、争议最多、晦涩难懂、众说纷纭,被人们称为“斯芬达科斯之谜”、古典诗歌中的“哥德巴赫猜想”。
二、赏析诗歌(一)初读，知内容1、学生自由朗读、背诵诗歌。
2、看注解,理解字面上的意思。
用现代语句翻译诗歌：锦瑟琴为什么要有有五十根弦，每根弦都让我追思美好青春。
我曾经像庄周梦为蝴蝶一样沉迷在美好的境界中，最终我只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃。
我的眼泪止不住地流着，过去生活的图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，依稀可见。
这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情发生的当时就已经感到惘然若失了。
3、讨论:初读这首诗有什么样的感觉?你觉得诗人想表达什么?锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。
此情可待成追忆,只是当时已惘然。
4、小结：诗人看到锦瑟,听到锦瑟幽幽的旋律,不由想起了自己青年时代。
锦瑟教案一等奖
锦瑟教案一等奖教案标题：锦瑟教案一等奖教案目标：1. 通过学习《锦瑟》这首古文诗，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 帮助学生提高阅读理解能力，培养学生对文学作品的分析和解读能力。
3. 培养学生的创造性思维和表达能力，通过诗歌创作展示学生对《锦瑟》的理解和感悟。
教案步骤：引入：1. 创设情境：通过播放一段古琴演奏《锦瑟》的视频，引起学生对古琴音乐的兴趣，并激发学生对《锦瑟》这首诗的好奇心。
2. 提问导入：向学生提问，你们对《锦瑟》这首诗有什么了解？你们对古琴音乐有什么感受？阅读理解：1. 教师引导学生阅读《锦瑟》这首诗，帮助学生理解诗中的意境和情感。
2. 学生个人或小组合作，回答与诗歌内容相关的问题，如：诗人通过《锦瑟》表达了什么情感？诗中的锦瑟象征着什么？3. 教师与学生共同讨论学生的答案，引导学生深入思考诗歌的内涵和意义。
诗歌创作：1. 教师向学生介绍古代文人创作诗歌的背景和方法，鼓励学生发挥想象力和创造力，以《锦瑟》为灵感，创作一首自己的诗歌。
2. 学生个人或小组合作，撰写自己的诗歌，可以选择以古体诗、现代诗或自由诗的形式创作。
3. 学生展示自己的诗歌作品，分享自己对《锦瑟》的理解和感悟。
评价与总结：1. 教师对学生的诗歌作品进行评价，注重对学生的创造性思维和表达能力的肯定和指导。
2. 教师与学生共同总结本节课的学习收获和体会，回顾学生对《锦瑟》的理解和感悟。
3. 鼓励学生将学到的知识和技能运用到日常生活中，进一步培养学生对中国传统文化的热爱和保护意识。
教学资源：1. 《锦瑟》的诗歌文本2. 古琴演奏《锦瑟》的视频3. 诗歌创作指导材料4. 学生的诗歌作品展示平台教学延伸：1. 邀请专业古琴演奏家来校进行现场演奏，并与学生分享古琴音乐的魅力。
2. 组织学生参观古代文人的书房或博物馆，深入了解古代文人的生活和创作环境。
3. 组织学生参加诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌创作才华。
通过以上教案设计，学生将在阅读《锦瑟》的过程中培养对中国传统文化的兴趣和理解，同时提高阅读理解能力和文学作品分析能力。
《锦瑟》教案(精选4篇)
《锦瑟》教案（精选4篇）《锦瑟》教案（精选4篇）《锦瑟》教案篇1教学设计：一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
1.资料链接1——名诗对接。
①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。
教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
三、赏析《锦瑟》（一）教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。
（二）诵读诗歌，初步感知。
1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
2.学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
3.学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
（三）感悟诗意，理解主旨。
引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。
你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
《锦瑟》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《锦瑟》教学设计一、教学背景《锦瑟》是中国古代文学史上具有重要地位的一首诗歌作品。
这首诗由唐代文学家李商隐创作，以其深深的哲理和音乐美感而闻名。
作为高中语文课程的一部分，教授《锦瑟》有助于学生理解中国古代文学的价值和意义，培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 了解《锦瑟》的背景和作者的生平经历；2. 理解《锦瑟》的主题和中心思想；3. 学习分析和解读《锦瑟》的技巧；4. 培养学生对古代文学作品的鉴赏能力；5. 提高学生的写作和口头表达能力。
三、教学内容和过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《锦瑟》的背景和作者李商隐的生平经历，引发学生对这首诗的兴趣和好奇心。
2. 文本理解（20分钟）教师带领学生逐句解读《锦瑟》，引导学生理解其中的意境和哲理，让学生认识到《锦瑟》描绘了人生的无常和命运的残忍。
提问学生对于诗中使用的象征手法、比喻和修辞手法等进行讨论。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们自由讨论《锦瑟》中的主题和中心思想，然后每个小组派一名代表就讨论结果向全班汇报。
教师可以给予适当的引导和补充，帮助学生深入理解和分析。
4. 作品欣赏（10分钟）教师向学生播放《锦瑟》的音乐演奏，让学生倾听并感受曲调中的哀怨和美感。
随后，教师引导学生用自己的语言表达对音乐的感受和想法，并与之前的课堂讨论相对照，进行比较和分析。
5. 写作任务（30分钟）教师布置写作任务：要求学生结合自己对《锦瑟》的理解和感受，撰写一篇读后感或评论。
学生可以表达自己的观点、对于诗歌的解读和启示等。
教师提供必要的写作指导和范例，帮助学生完成文章。
6. 展示和评价（10分钟）学生将自己的写作展示给全班，教师和同学们可以针对写作内容、表达方式和文笔等进行评价和讨论。
教师给予学生积极的反馈，鼓励学生的努力和创意。
四、教学评价教师可以针对学生的课堂表现、参与讨论、写作成果等进行评价。
可以采用口头评价和书面评价相结合的方法，鼓励学生发言、积极思考和深入解读。
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《锦瑟》教案
教学目标：
1.了解李商隐及其诗歌创作；
2.掌握朗诵技巧，获得朗诵体验；
3.了解此诗的艺术表现手法，品味诗歌的意境；
4.结合这首诗的多向旨意，学习开放性诗歌鉴赏的方法；
5.背诵这首诗。
教学重点：鉴赏这首诗，品味诗歌的意境，领会诗歌的美。
教学难点：结合诗的多个典故，体会诗歌所表达的感情及诗歌主旨。
教学方法：诵读法、研讨点拨法
教学过程：
一、导入新课
中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。
人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
（PPT展示前句，引导学生对接后句）
1.资料链接1——名诗对接。
①夕阳无限好——(只是近黄昏) ②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)
③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时) ④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)
你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)李商隐被称为最具争议的抒情诗人，下面我们一来看看他的一生到底经历了什么，为什么饱受争议呢？
二、探寻背景知人论世
学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。
教师对学生交流结果予以梳理,指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
【悲剧一生】李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山,号玉谿生,河南人。
出身小官僚家庭,曾三次应进士考试,至开成二年(837年) 受牛党令狐楚赏识而中进士,曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他忘恩负义。
牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志,成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时便去世。
【深山倾情】李商隐一生虽短暂坎坷,但感情的经历绝非寻常。
李商隐那时二十三岁,太和九年(公元835年)便上玉阳山学道,在灵都观里,邂逅了侍奉公主
的宫女、后随公主入道的女子宋华阳,宋年轻美丽,聪慧多情,郎才女貌彼此吸引,双双坠入情网。
两个多月后,这段超出常规的爱恋,终因不为礼教和教规所容以致无疾而终,然短暂的欢娱,无望的恋情,却在李商隐的心中留下了永远的伤痛。
于是,他写下了系列《无题》诗,怀念那段美好的时光。
【伉俪情深】李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚,并爱上王茂元之女。
开成二年(公元837年),腊月二十三,过小年时,李商隐和王家七小姐举行订婚仪式。
正月初五,举行结婚仪式。
结婚后感情殊好。
可是李妻在他38岁又去逝。
李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存,备受排挤,潦倒终身。
李商隐一生又为情所困,为情所累,留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。
真可谓:诗人不幸,诗歌幸。
这年诗人46岁,罢官后回乡闲居,写下《锦瑟》一诗，不久病故。
今天我们来共同学习李商隐最为经典的代表作《锦瑟》。
三、倾情诵读,整体感知
1.听读诗歌,体会诗歌的感情基调,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境。
2.朗读指导,
感情基调:哀婉伤感
思忆——语速缓慢
悲伤——情感低沉
迷惘——声音迷茫
3.学生自由朗读体会诗歌感情,获得朗诵体验,指名学生朗读。
四·换位移情体味意境:
同学们都度的非常深情，现在把你充满了悲伤的气氛，可是如果一首诗只有伤感,只有眼泪，何以做到家喻户晓呢？我想这首诗背后一定有某种感情使后人得到共鸣,那么我们下面一起来探究作者最后发出一句“此情可待成追忆,只是当时已惘然。
”中的“此情”到底为何情?
一、四人小组进行讨论,结合诗中的一联或一句甚至一个意象谈谈自己认为的“情”是什么。
谈论完后请同学和大家分享,老师相应补充。
明确:
【参考】锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。
(借瑟起兴)
“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。
无端:平白无故,无缘无故。
此二字乍看诗人似乎很无理地埋怨锦瑟,其实是诗人的感情宣泄。
一弦一柱:借代每一声乐音。
形容乐音繁复绵密。
思华年:追忆青春年华。
此三字点出诗的主旨
诗意解读:锦瑟呀,你为什么无缘无故要有五十根弦,每一音每一节都让我回想起美好的青春年华。
看到眼前锦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华,这些可都是真情的付出,热血的凝铸。
可恨可叹的是这些辉煌已成为过去,并且是如此短暂质疑1:这其中运用了什么表现手法? 起兴:托物抒情。
【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。
”
1、庄周梦蝶
一日,庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。
自己非常快乐,悠然自得,不知道自己是庄周。
一会儿梦醒了,却是僵卧在床的庄周。
他不禁纳闷:不知是我做梦变成了蝴蝶呢,还是蝴蝶做梦变成了我呢?化用这一典故包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托。
提示:梦——美好短暂对青春的向往
蝴蝶——自由难捕捉对理想的迷茫可望不可即
2、望帝啼鹃
望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。
后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃。
提示:
“伤春之心”包含了诗人无限的悲怆、难言的愁绪与怨愤。
对国家将要灭亡的担忧，对美好往事逝去的伤感
杜鹃鸟又称忠贞之鸟，传说由盼望丈夫归来的女子幻化而来，表达对亡妻的怀念
杜鹃鸟伴侣死去后孤独终老表达自己对爱情的忠贞
【参考】“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。
”
1、美人鱼的眼泪(鲛人泣泪)
南海有蛟人,水居如鱼,不废织绩,眼能泣珠对妻子的思念思念却不能相见的痛苦珠生于蚌,蚌在于海,每当夜静月明,蚌则向月张开,以养其珠,于是珠得月华,晶莹如同泪珠一般。
2、暖玉生烟:传说蓝田美玉深埋地下,不为人所见,但它那温润的玉气却能穿透泥土,烟雾般升腾到空中。
“烟”代表了一种异常美好的理想景色,只是它只能远观,不能把握,也无法亲近。
望被赏识怀才不遇梦想的迷茫
【参考】“此情可待成追忆,只是当时已惘然。
”
可待:岂待,哪里用得着等到。
当时:那时。
惘然:怅然若失了。
诗意解读:这种悲欢离合的感情岂待今朝追忆时才有,就在它发生的当时已经让我感到怅然若失了。
唉,追忆逝水年华,一切都已恍如隔世了!
品味:既然此等情怀在当时就如此,那么今朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨,怎样的哀怨,怎样的苦痛呢?
二、探究总结后,展示现今常见的几种:对《锦瑟》的解读:
1、对亡妻的深情悼念。
(悼亡诗)
2、思念而不能相聚的痛苦。
(恋情诗)
3、作者的身世自伤。
(自伤身世)
《锦瑟》意旨的学界观点
•恋情说(宋.刘颁清.屈复)
•悼亡说(清.何焯马茂元)
•咏瑟说(宋.苏轼)
•政治说(岑仲勉李国光)
•现在一般说法:晚年追叙平生、自伤身世之辞
五、品味语言,赏析技巧。
1.这首诗除了具有凄迷的意境外,还有哪些艺术特色?
善用典故
感情基调哀怨商伤
语言华丽隐隐
意境迷茫
2.再读诗歌,感受诗意诗韵美
六、小结
这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。
七、布置作业：
请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。
八、板书
追忆青春以瑟起兴
悼念亡妻
庄周梦蝶望帝啼鹃借用
情担忧国家
鲛人泣泪暖玉生烟典故
怀才不遇
感伤往事直抒胸臆。