最新整理高二语文课文《三棵树》教案范文
高中高二选修《三棵树》教案范文
高中高二选修《三棵树》教案范文一、教学目标1.知识与技能：理解课文《三棵树》的主题思想，分析课文的结构和表现手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入挖掘课文内涵，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养对自然、生命、人文的敬畏之心，增强环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析课文结构，掌握表现手法。
2.教学难点：深入挖掘课文内涵，提高阅读理解能力。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景及作者情况。
（2）引导学生关注课文，引发学生对课文的好奇心。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，初步感知课文内容。
（2）学生根据课文内容，列出自己认为的重要语句和段落。
3.合作探讨（1）分组讨论，每组选取一位代表进行汇报。
（2）讨论内容：课文主题、结构、表现手法等。
4.课堂讲解（1）教师针对课文重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
（2）教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，分析其作用和意义。
5.课堂小结（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
6.作业布置（2）学生自主选择一篇课文，进行仿写练习。
四、教学反思2.针对不足之处，教师进行调整和改进，为下一节课做好准备。
五、教学资源1.课文《三棵树》2.相关背景资料3.教学课件六、教学评价1.学生课堂表现：积极参与讨论，对课文内容有较深入的理解。
2.学生作业完成情况：读后感质量较高，仿写练习有一定创意。
3.教学效果：学生对课文主题有深刻认识，提高了阅读理解能力。
七、教学拓展1.组织学生参观校园内的树木，观察树木的生长状态，了解树木与生态环境的关系。
2.开展以“保护树木，爱护环境”为主题的班会活动，引导学生树立环保意识。
本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，引导学生深入理解课文《三棵树》，分析了课文的结构和表现手法。
学生在课堂上积极参与讨论，对课文内容有较深入的理解。
通过本节课的学习，学生提高了阅读理解能力，培养了敬畏自然、生命、人文的情感，增强了环保意识。
高中高二选修《三棵树》教案
高中高二选修《三棵树》教案一、课程目标本节课将通过阅读《三棵树》这篇短篇小说来达到以下目标：1.了解文章大意，理解文中主旨，想象文中情境；2.分析文中人物性格，形象描写以及情感表达；3.学习有关小说的基本概念和术语，并运用于文本分析；4.提高阅读和写作能力，培养思想感情认识和表达能力。
二、教学设计1. 知识点讲解小说定义及基本要素小说是一种常见的文学体裁，是以表现人类生活为主题的作品。
小说包括故事的情节与人物形象、艺术手法和思想内涵等多个方面。
其中，故事情节和人物形象是小说最基本的两个要素，是小说创作的重点。
《三棵树》的主题和结构《三棵树》是一篇短篇小说，它的主题是家庭，人与自然之间的关系，以及对生命的珍视。
该小说的结构为三段式，即第一段描述两株灌木、一棵临近生命的树和一只小鸟；第二段描述聪明的麻雀和善良的女孩之间的互动；第三段则体现出故事中的主旨。
2. 阅读分析通过朗读短篇小说《三棵树》文本，帮助学生了解文本大意，并详细分析小说中的人物性格、情感表达以及人与自然的关系。
3. 任务设计通过阅读分析以及小组讨论来完成以下任务：1.梳理故事情节，分析故事结构；2.思考故事主题，讨论人与自然和家庭之间的关系；3.分析小说中的人物形象、性格及情感表达；4.辩论：女孩的做法是否正确？4. 写作训练通过训练来提高学生的写作能力，培养思想感情认识和表达能力。
1.练习描写，让学生描写场景、人物的形象和情感；2.练习写作主题，让学生写出有关家庭和自然之间的关系；3.练习写作篇章，让学生写出一篇文学作品。
5. 思考与探究通过学习和讨论，引导学生思考一些有关小说、人生和社会的问题：1.学会尊重生命，爱护自然；2.了解家庭的意义和作用，学会尊重亲情和家庭价值；3.了解社会责任和个人担当，学会在自身范围内做出积极的贡献。
三、教学实施1. 教学步骤1.学生阅读短篇小说《三棵树》；2.教师讲解小说定义及基本要素，学生做笔记；3.学生小组讨论，分析故事情节和结构；4.学生小组讨论，分析小说中的人物形象、性格及情感表达；5.教师辅助，引导学生通过辩论来分析女孩的做法是否正确；6.学生小组讨论，分析故事主题与人与自然、家庭之间的关系；7.学生展开写作训练，并完成写作任务。
《三棵树》教案精选五篇
《三棵树》教案《三棵树》教案「篇一」一、教学目标：1、理解树在文章中的象征意义；2、理解认识树与人相互依存的关系；3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。
二、教学重点：树的象征意义的理解。
三、教学难点：1、树与人的相互依存的关系。
2、文中诗意的语言和感伤的情感基调。
四、教学过程：（一）、朗读文章，把握大意。
1、三棵树在文章中究竟指什么？一趟长途列车的终点站名、“我”生命中遇到的三棵树。
2、三棵树是指哪三棵树？苦楝树苗、石榴树、枇杷树3、这三棵树有什么特点呢？结合文中语句分析。
苦楝树——幼小无依枇杷树——含蓄深沉石榴树——热烈奔放讲述鸟儿、孩子。
作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子，果树却迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，无边无际的奉献。
那么两相对比的话，我们在果树的身上可以看到一种什么精神？（提示：对人平等无私奉献的精神）4、在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但是应该说在其余大部分的时间里，他没有得到树，那么关于树的其他的情节，请你概括一下―――思树、种树、丧树、得树、失树（二）、情感把握。
在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的.呢？下面我就请同学从文章中找语句，来谈一下作者的情感脉络。
怅惘———无奈自责———悲伤、隐痛与缺憾———快乐与欣喜———哀伤与缅怀（教师补充：最早在作者的想象中的树是很高很挺拔的挺立在原野上的，有着绿色的冠盖和褐色的树干。
但是这只是作者的想象，在现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘，成了“我”的隐痛，成年后我见过了很多树，但是那都不是我的树，这不由的将读者的思绪引向一个悬念：那么作者的树到底在哪里呢？在迁居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的礼物――两棵树。
在作者欢快的描述中我们可以想象其实无论石榴枇杷，还是其他，都是不重要的，重要的是树，枝繁叶茂的树。
树的存在，让我知道我是个幸运的人。
但是“我与两棵树的相互注视渐渐变成单方面的凝视，”“我忽略了树”，对它熟视无睹，当树终于有一天将离去时，我才又怅然若失起来。
高二语文课文《三棵树》教案设计范文
高二语文课文《三棵树》教课设计设计范文一、教课目的：1、理解“树”在文章中的象征意义；2、理解认识树与人互相依存的关系；3、领会并感觉作者心里对生命的感悟与倾吐二、教课要点“树”的象征意义的理解三、教课难点1、树与人的互相依存的关系2、文中诗意的语言和感慨的感情基调四、教课过程（一）复习上节课内容l三棵树在文章中终究指哪三棵树？苦楝树苗、石榴树、枇杷树l作者是由什么引到这三棵树呢？一趟长途列车的终点站名（二）剖析文章内容那么终究这三棵树有什么特色呢？作者在对待树的得失中的感情又是如何的呢？下边我就请同学经过展现自己的作品来谈一下。
1、三棵树的特色苦楝树——幼小无依枇杷树——委婉深邃石榴树——热情豪放（教师增补叙述“鸟儿、孩子”）（提示：作者驱逐鸟和孩子，果树迎接它们的到来，没有牢骚、执着的付出，不会埋怨）那么两相对照的话，我们在果树的身上能够看到一种什么精神？（提示：对人同等无私奉献的精神）2、作者的感情脉络急迫希望获得——隐痛缺憾惊喜知足——诱惑不舍（教师增补：在教材中划出这些地方，并侧重办理词语“隐痛”和“填补生命的裂缝” ，说说你是如何对待的？）提示：隐痛——词义——作者没有真实的拥有过（提示：隐痛和缺憾；隐痛很明显不是锥心的痛，也不是生生的痛，仿佛只有在想起的时候才会有痛的感觉，原认为自己并无由于树的离开而有太多的悲伤，可是只有在经历以后才发现苦楝树的离开是“痛”是缺憾，二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教课设计（第二课时）（网友来稿）教课设计。
）填补生命的裂缝——拥有了八年，城市建设失掉，连续使用两个“埋葬” ，表现作者对逝去的一种悼念，可见他感情的悲伤与悲凉，那种得而复失的感觉不是简单的悲伤两个字能够形容的人与树的关系就是人与自然的关系3、要点语句l我生命中应当有三棵树的，高中三年级语文教课设计《二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教课设计（第二课时）（网友来稿）教课设计》。
你如何理解这句话？提示：火车站——三棵树真实只拥有了两棵树希望生命完好l解说三棵树和人的生命形态的关系苦楝树——幼小无依——幼年石榴树——热情豪放（成年——壮年）枇杷树——委婉深邃（成年——中老年）象征手法l我在这里，我在水里苦楝树确实是作者努力想要拥有的第一棵树（夭折）没有它感觉人生有了缺憾，所以作者还要不停的找寻下去出缺憾的人生是完好的人生，作者盼望完好，所以还要找寻（“完好”和“完满” ）（三）联合导读总结课文1、作者与三棵树的关系（主要内容）2、人与树的依存关系3、对生命的思虑（苦楝树是作者拥有的第一棵树，它的孤傲无依，它的不幸夭折，仿佛和作者的童年有不尽同样的地方，童年的作者连拥有一棵树的梦想都显的那么豪侈，天井大小的地方只好望天，因而可知作者的童年生活不会比苦楝树好到哪里。
高二语文课文《三棵树》教案范文
高二语文课文《三棵树》教案范文一、教学目标1.理解课文内容，感受作者独特的审美情趣和哲理思考。
2.分析课文中的象征手法，体会其作用和效果。
3.提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析象征手法，体会哲理。
2.教学难点：如何引导学生深入理解课文中的象征意义。
三、教学过程1.导入新课老师通过提问：“同学们，你们在生活中是否见过树？树给你们留下了什么印象？”来引导学生思考。
2.自读课文让学生自主阅读课文，理解课文内容。
学生阅读过程中，老师巡回指导，解答学生疑问。
3.分析课文老师引导学生分析课文中的三棵树分别代表了什么。
学生分组讨论，得出结论：第一棵树代表现实，第二棵树代表理想，第三棵树代表哲理。
老师进一步引导学生分析课文中的象征手法，如“树皮”“树叶”“树根”分别象征什么。
学生分组讨论，得出结论：树皮象征现实的外表，树叶象征理想的追求，树根象征哲理的根基。
4.课堂讨论老师提问：“同学们，你们认为课文中的三棵树对我们的生活有什么启示？”5.写作训练老师布置写作任务：“请同学们以‘我心中的树’为题，写一篇作文，要求运用象征手法，表达自己的情感和思考。
”学生写作过程中，老师巡回指导，解答学生疑问。
6.课堂小结学生反馈学习心得，老师给予评价和鼓励。
四、作业布置1.复习课文，深入理解课文内容。
2.收集关于树的诗歌、散文，进行阅读和欣赏。
3.准备下一节课的讨论内容。
五、教学反思1.本节课通过自主阅读、分析讨论、写作训练等方式，让学生深入理解了课文内容，掌握了象征手法，体会了哲理。
2.学生在课堂上积极参与，表达自己的观点，提高了文学鉴赏能力和写作水平。
3.教师在课堂上应更加注重引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4.下一节课可以进一步拓展教学内容，如探讨树的象征意义在生活中的应用等。
六、教学资源1.课文《三棵树》2.相关诗歌、散文3.写作素材七、教学时间1课时八、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣和思考能力。
高中高二选修《三棵树》教案范文
高中高二选修《三棵树》教案范文教案范文：高中高二选修《三棵树》一、教材解析：《三棵树》是中国作家赵树理创作的长篇小说，作品以揭示近代中国社会的阶级矛盾和人道主义理念为主线，通过三个家庭的故事，描绘了中国社会从清末到新中国成立这一时期的历史变迁。
小说情节曲折，人物形象鲜明，语言简练，具有很高的文学价值。
选修该课程有助于拓宽学生的阅读视野，提高他们的文学素养和人文关怀。
二、教学目标：1. 了解《三棵树》的背景与作者，并学习其创作大背景；2. 掌握小说中的人物角色与重要情节；3. 分析小说中所展示的阶级矛盾与人道主义理念；4. 提升学生的文学鉴赏能力，培养学生的人文关怀。
三、教学重点：1. 理解小说《三棵树》的主题与情节；2. 分析小说中的人物角色与人物关系；3. 理解小说中所展示的中国社会历史变迁；4. 掌握小说中的文学语言与表达手法。
四、教学难点：1. 分析小说中的阶级矛盾与人道主义理念；2. 理解小说中的历史背景与人物行动的含义；3. 分析小说中的文学语言与表达手法。
五、教学方法：1. 教师讲授与学生讨论相结合；2. 小组合作与个人发言相结合；3. 多媒体展示与文本阅读相结合。
六、教学流程：第一课时：1. 创设情境，了解学生的观点与感受；2. 介绍小说《三棵树》的背景与作者；3. 分析小说的创作大背景与文学价值；4. 学习小说的故事情节，让学生快速了解小说的大概内容；5. 阐述小说中所展示的主题与人物形象。
第二课时：1. 归纳总结小说中的主题与情节；2. 分析小说中的人物角色与人物关系；3. 通过小组讨论，让学生深入分析小说中的阶级矛盾与人道主义理念；4. 分析小说中的历史背景对人物行动的影响；5. 通过小组合作与个人发言，让学生发表自己的观点与感受。
第三课时：1. 分析小说中的文学语言与表达手法；2. 学习小说中的典型语段，让学生理解作者的写作手法；3. 分析小说中的意象与象征，帮助学生深入理解故事背后的含义；4. 通过多媒体展示，让学生欣赏小说改编的电影片段；5. 总结教学内容，对学生进行知识点的检验与评价。
《三棵树》教案
《三棵树》教案教案：《三棵树》一、教学内容本课教材选自语文课本第十章，课文《三棵树》讲述了作者童年时在家乡亲身经历的一件关于三棵树的神奇传说。
课文通过讲述三棵树的生长过程，揭示了生命的顽强和生命的循环。
二、教学目标1. 学生能够理解课文《三棵树》的主要内容，体会作者对生命的赞美。
2. 学生能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 学生能够通过课文学习，启发对生命的思考，培养对生命的尊重和珍惜。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的生命循环和生命顽强的意义。
2. 教学重点：通过课文学习，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过展示三棵树的图片，引导学生思考树的生长过程和生命的循环。
2. 课文阅读：学生自读课文《三棵树》，理解课文内容。
3. 内容讲解：教师讲解课文内容，解释生命循环和生命顽强的意义。
4. 例题讲解：教师通过例题，引导学生理解课文中的文学手法和表达方式。
5. 随堂练习：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享对生命的思考和感悟。
六、板书设计1. 黑板三棵树2. 板书内容：生命循环、生命顽强七、作业设计1. 作业题目：请根据课文《三棵树》的内容，写一篇关于生命的感悟的短文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：学生通过阅读类似的文学作品，进一步拓展对生命的思考和理解。
重点和难点解析一、教学难点与重点《三棵树》这篇课文所涉及的生命循环和生命顽强的概念对于学生来说较为抽象，因此这是本次课的教学难点。
学生需要通过教师的引导和课文的学习，理解生命循环的意义和生命顽强的表现。
同时，如何通过课文学习，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力是本次课的教学重点。
二、教学过程在教学过程中，有几个重点环节需要关注。
1. 情景引入：通过展示三棵树的图片，引导学生思考树的生长过程和生命的循环。
联系实际,开展综合能力训练的《三棵树》教案设计
《三棵树》是一篇非常经典的童话故事，它向我们展现了生命的意义、人生价值以及相互之间关爱的重要性。
在教学过程中，我们要注重让学生通过实际操作去感受故事中的人物与事件，从而开展综合能力的训练。
一、教学目标：1、让学生了解《三棵树》故事中的含义；2、通过感受故事来提高学生的综合翻译水平；3、运用合作学习的方式，培养学生的团队协作精神；4、提高学生的阅读能力、语言表达能力和思维能力。
二、教学内容1、《三棵树》童话故事欣赏2、对《三棵树》中的文化内涵进行阐述3、团队合作，通过角色扮演的方式练习综合翻译4、小组讨论和展示，进行思考交流三、教学步骤第一步：导入在课堂上播放一些有关《三棵树》的视频，引导学生对本篇童话故事有简单的了解。
第二步：教学重点讲解《三棵树》故事中的文化内涵，让学生通过多角度的阐述加深理解，同时也包括情感故事的理解。
第三步：角色扮演+综合翻译练习把学生分成小组，让小组互相磨合，分别扮演故事中的三棵树，鼓励他们在演绎的同时，运用英语进行角色表演和对话。
初始的综合翻译可以通过熟悉原文，精炼主题词进行，随着理解的加深，学生可以进行自由想象和创意发挥。
第四步：小组讨论让学生在小组中讨论并分析故事，认识到其中的价值观和道德观，同时锻炼学生的思维能力、语言表达能力以及团队合作能力。
第五步：展示和交流小组进行展示，同时通过教师点评和学生间交流，让他们彼此分享各自的思考和感悟，加深对童话故事的理解与自身思考。
四、教学方法1、活动性和创造性相结合学生通过多个寓意，感悟生命的意义，这种观察和思考是开放性的过程，充满了创造性。
同时教学活动多样化，不断创梦与实梦。
2、情感教育与文化教育结合文化教育是培养学生对文化遗产的认知和铭记，情感教育是涵养学生的情感、态度和价值观念，两方面精准的结合，全面把教育真正意义的引领。
3、合作学习与个体学习相结合合作学习是一种有助于建立适宜的合作关系，以完成较高水平任务的探究性学习方法，通过归纳总结和交流合作的思想与方法，促进个体学习的全面深化。
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最新整理高二语文课文《三棵树》教案范文
一、教学目标：
1、理解“树”在文章中的象征意义；
2、理解认识树与人相互依存的关系；
3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉
二、教学重点
“树”的象征意义的理解
三、教学难点
1、树与人的相互依存的关系
2、文中诗意的语言和感伤的情感基调
四、教学过程
(一)复习上节课内容
l三棵树在文章中究竟指哪三棵树？
苦楝树苗、石榴树、枇杷树
l作者是由什么引到这三棵树呢？
一趟长途列车的终点站名
（二）分析文章内容
那么究竟这三棵树有什么特点呢?作者在对待树的得失中的情感又是怎样的呢?下面我就请同学通过展示自己的作品来谈一下.
1、三棵树的特点
苦楝树——幼小无依
枇杷树——含蓄深沉
石榴树——热烈奔放
（教师补充讲述“鸟儿、孩子”）
(提示:作者驱赶鸟和孩子,果树迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，不会埋怨)
那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神?
(提示：对人平等无私奉献的精神)
2、作者的情感脉络
迫切希望得到——隐痛缺憾
欣喜满足——迷惑不舍
（教师补充：在教材中划出这些地方，并着重处理词语“隐痛”和“弥补生命的裂痕”，谈谈你是如何看待的？）
提示：隐痛——词义——作者没有真正的拥有过（提示：隐痛和缺憾；隐痛很显然不是锥心的痛，也不是生生的痛，似乎只有在想起的时候才会有痛的感觉，原以为自己并没有因为树的离去而有太多的悲伤，但是只有在经历之后才发现苦楝树的离去是“痛”是缺憾。
）
弥补生命的裂痕——拥有了八年，城市建设失去，连续使用两个“埋葬”，表现作者对逝去的一种哀悼，可见他情感的悲伤与凄凉，那种得而复失的感觉不是简单的伤心两个字可以形容的
人与树的关系就是人与自然的关系
3、重点语句
l我生命中应该有三棵树的。
你如何理解这句话？
提示：火车站——三棵树
真正只拥有了两棵树
希望生命完整
l讲解三棵树和人的生命形态的关系
苦楝树——幼小无依——幼年
石榴树——热烈奔放（成年——壮年）
枇杷树——含蓄深沉（成年——中老年）
象征手法
l我在这里，我在水里
苦楝树的确是作者努力想要拥有的第一棵树（夭折）
没有它感觉人生有了缺憾，因此作者还要不断的寻找下去
有缺憾的人生是完整的人生，作者渴望完整，因此还要寻找
（“完整”和“完美”）
（三）结合导读总结课文
1、作者与三棵树的关系（主要内容）
2、人与树的依存关系
3、对生命的思考
（苦楝树是作者拥有的第一棵树，它的孤苦无依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不尽相同的地方，童年的作者连拥有一棵树的愿望都显的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可见作者的童年生活不会比苦楝树好到哪里。
就如我们的手指一样，尽管有的手指外观并不让你满意，但是只有五个手指全部拥有才是完整的，缺少任何一个都是残缺的，因此作者希望拥有的是一个完美的人生。
）
作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。
（四）拓展
请对照苏童在本文中渗透的思想情感，结合你自己的经历谈谈你人生中目前为止最珍视的东西。
（五）作业
课前一分钟演讲：假如我是一棵……树。