初中思想品德实用性教学模式探究3页word
初中政治教学应分清轻重4页word文档
初中政治教学应分清轻重一、重启发教学，轻单向注入启发式的教学是以学生为主体，摆脱灌输式、填鸭式、被动式的教学模式，真正看到学生的主观能动性，教学中以教师为引导，让学生自主地进行学习的教学方式。
传统政治课的教学以考试获得高分为基本出发点，因此课堂中教师多为让学生认真听讲，专心记笔记，然后让学生背诵，至于学生接受了多少，理解了多少，是否学会了则较为漠视。
孔子云：“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
”这就是一种启发式的教学。
以《有肩就得挑担子》（不同的身份不同的责任）的教学为例，教学为了能达到让学生“懂得社会自身的维系和发展离不开个人承担的责任，不同的职业和社会角色具有不同的责任，责任来自于社会道德、习惯和法律的要求。
通过学习明白每个人都有不同的社会角色，不同的社会角色都要承担相应的社会责任，帮助学生树立责任意识；知道自己的社会身份和社会责任”的目的。
教师不是通过“讲解”来让学生去背诵责任，而是以汶川地震的视频来导入，让学生感受到教师的责任、父母的责任。
然后以材料过渡到讨论而得到“每个人都担当着一定的社会角色，一个人由于具有不同的社会身份而负有不同的责任”。
对于“不同身份有不同责任”则以学生生活实际为出发点，引导学生从身边的责任说起延伸到整个社会……在课堂教学中，学生讨论的激烈，得出的结论也是自我的收获，从被动的接受过渡到了自主学习中，学习自然会效率提高。
由此也不难看出，在新课改中，要实现“以学定教”，突出教师的主导性和学生的主体性，还得从教学模式和方法上进行改革。
当前，探究性自主学习，任务型教学，活动教学等方法已逐渐得到应用，教学中教师还需因生制宜，从实际出发来选择。
二、重习惯养成培养，轻知识传授思想品德课的课程性质（以初中生生活为基础，以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程）决定了其思想性、人文性、实践性和综合性的特点。
“帮助学生过积极健康的生活”、“逐步扩展的生活”、“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一”是初中政治课程的基本理念。
新课程背景下初中思想品德教学
新课程背景下的初中思想品德教学初探摘要：在学校教育中，思想品德课程及其教学活动是全面实现德育教化的首要主体。
尤其对于黄金塑造期的初中生来说，将关系到思想、品格、态度、素养甚至人生的得失成败。
因此，作为责权并重的执教者，应当具备热爱教育事业和热爱学生的优秀品质，在正确理解和把握新课程理念精神实质的基础上，努力讲求以“激励、唤醒、鼓舞”为基本核心的教学艺术，积极有效地开展以认知、能力和情感目标为主的“三维目标教学”，为促进学生的全面发展和终身发展奠定基础、辐射未来。
就目前初中思想品德教学中存在的主要问题作出一些探析，继之提出应当注意的几点要义，以期提高课程教学的质效。
关键词：初中思想品德；新课程背景；现状解析；教学艺术创新在教改潮流异常活跃的今天，各具优势特色的教学方式不断涌现出来，为促进现代教育事业的改革和发展添薪吹火、推波助澜。
然而，“改革不可避免地需要历经一个不断成熟和趋向完善的过程。
”在现实教学中我们不难发现，一些教师面对着新理念和新要求、新教材和新布局、新形势和新特点，他们意识到“退也不是、进亦不易”，同时深感困惑、无所适从、顾此失彼。
俗话说：先破后立，不破不立。
本文结合初中思想品德教学的实践和体会，试就以上议题作出抛砖引玉之论，以期获得有益的商榷和指正。
一、对当前初中思想品德教学现状的简要解析当前，在初中思想品德教学中，客观上存在着以下几种不良的问题和因素，这对全面提高课程教学质效、充分凸显思想教化功能，有着或多或少的削弱和制约作用。
1.没有做到“在全面把握教材的基础上熟练地走出教材”，未能认真分析教材中的插图与文字、文字内容之间的内在联系，难分主次关系，以至于顾此失彼如教材编排一般呈现出课题、正文、插图、案例分析、名言警句和对应练习的形式，意在使教学形成提出问题、分析问题、解决问题、补充说明和拓展延伸的完整过程。
而许多教师却凭着感觉和应试经验，直接根据教材中罗列出来的框架内容提出观点，并说明其中必须掌握的知识点。
《九年级思想品德课堂教学实效性策略研究》开题报告
九年级思想品德课堂教学实效性策略研究开题报告通过本课题研究，树立“以学生发展为本”，重视提高课堂教学实效性的理念；探索和创新课堂教学方法，构建有实效性的新课堂教学策略；全面推进以培养学生自主学习、合作学习和探究学习为主的有效的课堂教学策略；优化教学过程，探索新的教学模式，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量与效益；提高教师在新课程改革形势下开展课堂教学的能力，促进教师专业化发展。
一、课题研究背景：(一) 研究背景：随着课改的不断深入，提高学生的全面素质应是课堂教学的主要目标和追求。
长期以来，由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题，课堂实效性不高，教学中教师忽视问题意识的培养，导致课堂气氛沉闷，学生思维僵硬，这样的知识不但没有生命力，也不可能成为人的智慧。
因此课堂教学中必须以能力培养为核心，必须注重学生问题的开发，必须要有活生生的思想品德教学情境的创设，要着重情感态度价值观的培养，这样才能有效提高学生的思想道德素质。
《思想品德课程标准》指出：本课程标准根据思想品德教育目标，从学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会的关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，力求增强课堂的针对性、实效性、主动性。
由于九年级的特殊性更需增强课堂的实效性。
九年级学生处于人生第一个转折点，通过九年级思想品德课堂教学实效性策略的探究和实践，能促使学生更好的感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，从而促进九年级学生道德品质的形成和心理健康的发展，为人生的第一个转折点做铺垫。
从教师自身专业化发展来看，提高课堂教学的实效性，是教师从学生实际出发，主动适应学生的学，适应新的教育技术的发展和学习方式的转变。
因此，探索九年级思想品德课堂教学实效性的策略和方法，引起学习方式的改变，对提高课堂教学的实效性，提升教师自身素质和促进教师专业化成长有着十分重要的意义。
（二）选题意义。
谈初中思品课教学创新在实践中的几点体会
谈初中思品课教学创新在实践中的几点体会关键词：思想品德；教学；实际生活；创新【中图分类号】g633.2随着社会的进步，孩子们对于学习的要求也发生了很大的变化，他们有了自己独特的思维方式和见解，传统的”学生在听、老师在讲”的教学方式太过古板，已不能满足现在学生对课堂学习的真实需求，已不能被同学们所接受。
转变思想品德教学方式，创新教学模式，提高学生学习的积极性是教师在教学的过程中亟待解决的重要问题。
一、注重书本理论知识和实际生活的联系，回归现实生活。
思想品德是一门很注重人文素养的学科，这和学生的日常生活是密不可分的，在传统的教育向素质教育转型的背景下，教师要注重学生将书本知识应用于实际的能力，从书本回归实际成为教学的一个主要内容，把书本知识和实际生活有机的结合起来，提高学生的实践能力，帮助学生更好的融入社会生活，为以后更好的进入社会打下基础例如，在进行八年级（上册）第四单元（交往艺术新思维）的第七课（友好交往礼为先）的教学时，我将详细的向学生阐述礼仪在生活中的重要性，向他们讲解礼仪使用的场合，帮助学生树立礼仪的概念。
我并不满足于单纯的理论教学，我会在课后布置作业，要求学生就身边的人表达自己对礼仪的见解，比如对老师、对学生以及对家长。
这样就提高了思想品德知识的实用性，一步步的引导学生去关心身边的人和事，提高他们学习礼仪、运用礼仪的积极性，这对于他们以后更好的融入社会有很大的帮助作用。
在思想品德教学中，教师应当有意识地引导学生从现实生活的角度来思考和解决有关问题，引导学生树立起运用知识解决实际问题的能力，用知识来引导实践的开展，用实践来检验知识并来深化对知识的理解，以此达到事半功倍的效果。
二、充分运用现代化的教学工具，注入新的课堂元素现在的学生都是在信息化技术的影响下成长起来的，他们不再满足于书本上的白纸黑字，对于信息化的追求变得更加迫切，这就要求注入新的课堂元素，不断创新课堂学习的形式和内容，以此来满足他们对于信息化的要求以及完善知识储备的需要。
新形势下初中思政课教学模式探究
新形势下初中思政课教学模式探究1. 引言1.1 背景介绍在新形势下，社会发展日新月异，信息技术飞速发展，青少年面临着前所未有的挑战和机遇。
思想政治课作为学校教育中的重要课程，在培养学生正确的世界观、人生观、价值观方面发挥着不可替代的作用。
随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的思政课教学模式已经难以满足现代学生的需求。
传统的思政课教学往往以灌输为主，缺乏互动性和趣味性，无法引起学生的兴趣和主动参与。
学生们的知识获取途径也发生了巨大变化，他们更倾向于通过互联网等现代技术手段获取信息和知识。
如何结合现代科技手段，创新思政课教学模式，引导学生主动参与学习，培养其独立思考能力和创新能力，成为当前思政课教学改革亟待解决的问题。
为了更好地适应新形势下学生的需求和特点，构建适应新形势的思政课教学模式势在必行。
本文将深入探讨新形势下初中思政课教学模式的创新与发展，以期为思政课教学改革提供理论依据和实践参考。
1.2 研究意义研究意义是关于思政课教学模式在新形势下的重要性。
随着时代的发展和社会的变革，传统的思政课教学模式面临着许多挑战和困境。
探讨新形势下的思政课教学模式，对于提高教学效果，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展具有重要的意义。
在当前社会情境下，学生成长环境发生了深刻变化，他们的思维方式、学习习惯和需求也与以往有很大不同。
研究新形势下的思政课教学模式，有助于更好地适应学生的需求和特点，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和创新意识。
通过合理运用现代技术手段，可以使思政课教学更加生动有趣，更具有吸引力和感染力，从而提高学生的参与度和学习效果，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。
深入探究新形势下的思政课教学模式对于提高教学质量，促进学生全面发展，具有重要的现实意义和历史意义。
2. 正文2.1 新形势下思政课教学现状在新形势下，思政课教学面临着一些新的挑战和机遇。
随着社会的快速发展和变化，学生的认知水平和思维方式也在不断更新。
初中思想品实施四步骤、四环节教学模式初探
初中思想品德实施“四步骤、四环节”教学模式初探玉溪六中胡红波[摘要]“四步骤、四环节”教学模式是我校推行的一种新教学模式，它的实施分为“分组合作、学案学习、精讲多练、信息反馈”四步骤结合“预习交流、展示提升、点拨拓展、达标测评”四环节，强调学生分组合作精练、教师精讲，教学是教师的导与全体学生的讨论、展示、检测相结合，这种结合的实质体现了教师为主导、学生为主体的理念，调动了教师、学生的积极性，有利于提高学生的综合能力和综合素质，减轻了学生学习的负担，达到了减负增效的目的。
[关键词] “四步骤四环节”教学模式在我任教的玉溪六中，自2002年开始实施新课程改革，经过6年多的借鉴、学习、探索，于2008年12月开始全面推行“分组合作、学案学习、精讲多练、信息反馈”四步骤结合“预习交流、展示提升、点拨拓展、达标测评”四环节教学模式, 以期给新课程课堂教学注入新的活力。
作为一名初中思想品德课教师，经过一段时间的探索实践，把自己对“四步骤、四环节”教学模式的理解和实施进行初步总结。
一、初中思想品德实施“四步骤、四环节”教学模式的基本步骤（一）四步骤的实施：四步骤的实施是通过课前准备、课堂四环节、课后反馈反思等环节来完成的。
1、步骤一：分组合作分组合作是实施“四步骤、四环节”教学模式的前提，该模式的课堂是以学习小组为学习单位，学习小组的组成和合作效果直接关系新教学模式的成败，分组合作应注意以下几点：（1）合理协调分组：初一建班后，由班主任和课任老师协商，组成学习小组，随教育教学的进展，根据教学需要和学生实际适当调整。
小组人数应控制在6至8人，小组成员由综合素质优、良、中、差的学生合理搭配。
（2）小组明确分工合作：小组内要推选一名有责任心的学生担任小组长，负责学习小组的全面工作；各学科配备本学科组长，负责本学科学习任务的安排和检查；学生座位以一对一的形式桌对桌、面对面，明确合作帮扶对象。
（3）学习小组的任务和目的：合作完成各项学习任务，小组成员之间是帮带与竞争共存，互帮互学互查互赛，尽可能不让一个学生掉队，争取共同提高。
初中思想品德教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国社会的快速发展，新时代背景下，初中思想品德教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，初中思想品德教育必须与时俱进，创新教育理念、方法，提高教育质量。
本课题旨在研究新时代背景下初中思想品德教育的创新与实践，为我国初中思想品德教育提供有益的参考。
二、课题研究意义1. 提高初中思想品德教育质量，为培养新时代高素质人才奠定基础。
2. 丰富初中思想品德教育理论，推动我国初中思想品德教育改革与发展。
3. 为初中思想品德教师提供实践指导，提高教师教育教学水平。
4. 为学校、家庭、社会共同关注初中思想品德教育提供有益借鉴。
三、课题研究内容1. 新时代背景下初中思想品德教育面临的挑战与机遇（1）社会环境的变化对初中思想品德教育的影响（2）学生心理特点及需求的变化对初中思想品德教育的影响（3）教育信息化对初中思想品德教育的影响2. 新时代初中思想品德教育创新理念（1）以学生为中心的教育理念（2）注重实践、体验、探究的教育理念（3）终身学习、终身发展的教育理念3. 新时代初中思想品德教育创新方法（1）案例教学法（2）情境教学法（3）合作学习法（4）探究式学习法4. 新时代初中思想品德教育实践研究（1）学校、家庭、社会协同育人机制的研究（2）初中思想品德教育课程资源开发与利用的研究（3）初中思想品德教育评价体系构建的研究四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中思想品德教育的文献资料，总结前人研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中思想品德教育现状及存在的问题。
3. 实验研究法：选取一定数量的初中学校进行实验研究，验证创新方法的有效性。
4. 案例分析法：收集典型初中思想品德教育案例，分析成功经验与不足。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：明确课题研究目标、内容、方法，组建课题组。
2. 调查研究阶段：通过文献研究、问卷调查、访谈等方法，了解初中思想品德教育现状及存在的问题。
“3331”教学模式3页word
“3331”教学模式贵州省瓮安第五中学建于2013年，学生来源主要是从各个乡镇来县城务工的农民工子女，所以学生情况各不相同，学生的基础知识差异较大。
为了缩小差距，提高学生的整体成绩就显得尤为重要。
学校以“诚信、厚德、勤学、健体”为校训，坚持以人为本，全面构建和谐管理，弘扬新课程理念，积极进行教学改革，在教育、教学、教研方面取得了一定的成绩。
那么，什么样的教学方法能激发学生学习的兴趣呢？什么样的教学模式能提高学生的成绩呢？根据本校的实际情况，我认为“3331”数学教学模式值得一试。
“3331”数学教学模式，即是指“3个加强，3次测验，3个协作，1个目标”。
3个加强：加强对学生基础知识的教学，加强对学生基本技能的训练，加强对学生学科知识的联系。
3次测验：同一张试卷进行三次测验，第一次，全班同学进行测验，教师讲评后，取出优秀生，然后择时对剩下学生进行第二次测验，教师择时讲评。
在讲评过程中，要求部分学生走上讲台，与老师近距离接触，提出要讲解的内容，老师一一作出讲解，该同学的问题还可以代表一部分同学的问题。
再次取出优秀生后，对剩下的学生择时进行第三次测验，再次取出优秀生，对剩下的学生进行同学之间的一帮一活动。
3个协作：教师与教师之间的协作，资源共享；教师与学生之间的协作，增进友谊，达到教学目的；学生与学生之间的协作，共同学习，共同探究，一起进步。
1个目的：提高班级学生的整体成绩。
“3331”数学教学模式，要求教师课前要精心备课，既备知识，又备学生；要求课上要耐心讲解，要注意基础知识的教学，要注意新旧知识的联系，要扩展学生的知识面，为其它学科的学习打下基础，同时，根据学生的实际情况来培养学生的能力，发展学生的智力；课后要认真批改作业，发现问题及时解决。
教学中要讲究教学方法和教学策略，要因材施教，要因人而教。
?W生在教师的引导下，开展小组交流，小组合作学习。
考试能检验一个学生掌握知识多少及牢固情况，试题是对学生一段时间来所学知识的一个总结，所以老师一定要求学生掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中思想品德实用性教学模式探究
初中思想品德课是一门有别于其它学科的、为初中学生身心健康发展奠定基础的综合性必修课程，肩负着学科教育与思想道德教育双重任务。
新课程摒弃传统课程片面强调知识传授的倾向，强调集经济、政治、文化为一体的思想品德教学应以学生为教学主体，以学生形成正确的世界观、人生观和价值观和掌握知识技能为目标。
课堂教学是实施素质教育的关键，其有效性直接体现素质教育的成败。
因此，如何以课堂教学为突破口，从学生的认知能力出发，寻找科学的教学方法和模式，丰富学生的情感体验，加深学生对社会的理解和感悟，实现传统教学方法与现代新型教学策略的融合、优化和创新，有效提升初中思想品德教学效率和质量，已日益成为专家和学者关注的目标和研究的课题。
一、当前初中思想品德课教学模式分析
目前，初中思想品德课程教学普遍存在以下三种方式：
传递——接受教学模式。
即以教师的讲解为主，学生被动地接受，机械地背诵。
这种教学模式的优点是知识内容的传授具有一定的系统性、逻辑性和严密性，但教师掌控教学过程，课堂上虽然有计划、有目的，但学生始终被动接受，缺乏参与意识，主观能动性难以得到发挥。
自学——辅导教学模式。
即学生按照自己的方式和理解自主学习，教师适时进行指导。
学生的主体作用得到了一定程度的发挥，自学能力和学习独立性也可得到加强，但学生程度不同，教师无法兼顾不同层次的学生，导致学生因程度不同而二级分化或掉队。
目标——控制教学模式。
即对不同单元课程定标，通过单元授课、测验等进行考核，达到教学目的。
教学与现代社会脱节，学生学习兴趣和积极性发挥不足，教学气氛沉闷，学生对数学难点理解不透彻，创造性思维难以得到有效发挥。
二、初中思想品德实用性教学模式探究
情境教学是一种被国内外教育家和学者推崇的成功的互动教学模式，它是现代教学的重大突破。
创设多媒体情境。
思想品德教学中，教师可运用多媒体等现代化教学手段，将音像融入抽象的、深奥的、学生难以理解的理论，给予学生身临其境的感觉和情感渲染的空间，调动学生思维，学生既见树木又见森林，有助于更好地理解课堂理论知识。
如教学《友谊的天空》，首先播放古筝曲《高山流水》，让学生感受颤弦、揉弦表现出的高山大川那雄伟的气势，联想到人类应该具备的宽广胸怀。
同学们被气吞山河、壮丽深沉的音乐打动和震撼，乐曲在教师讲述：“伯牙以刀断弦，仰天而叹：‘知己不在，我鼓琴为谁？’”中结束，教师自然引出课题启发学生培养理解和包容的性格，寻求友谊并珍惜友谊。
最后，在舒缓的背景音乐下，请同学们分段朗诵罗兰的“谈朋友”，分享友谊带来的快乐，学生的学习热情被极大地调动和激发，彼此欣赏，既增长了知识又陶冶了性情。
创设合作情境。
合理分组是有效开展合作学习的前提和基础。
建组时男女生均衡搭配，协调发挥，男生思维跳跃，对问题的分析较为深入；女生细腻，擅于筹划问题的细节。
在教学《每个人的责任》前，可安排学生带着问题查阅资料，分组搜集素材，课堂上，小组间分别站在正、反两方，
围绕社会生活中每个人承担的社会角色和社会责任进行辩论，此过程有助于学生理论联系实际，也可锻炼学生缜密的逻辑思维与判断能力。
在融洽和谐、荣辱与共的合作过程中，为激发同伴的灵感，学生会力求精准，尽善尽美地展现其非凡的表述能力和优秀的团队精神，触类旁通获取责任感等更多的社会知识。
此外，创设社会热点情境、创设任务情境、创设探究情境以及案例讨论教学、社会实践教学、生活体验教学等，也是初中思想品德良好的、实用性教学模式。
综上所述，初中思想品德课堂效率的提高，是教育者广为关注的课题。
只有对新课改下的教学模式进行深入细致的研究，不断开拓思想品德课堂教学新思路，优化教学过程，才能营造良好的教学氛围，开启学生心灵智慧，达到素质教育的教学目标。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。