《15落花生》第一课时教学设计
落花生第一课时优秀教学设计
落花生第一课时优秀教学设计落花生第一课时优秀教学设计（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是店铺帮大家整理的落花生第一课时优秀教学设计（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
落花生第一课时优秀教学设计1设计背景长期以来，受传统的教学观念的影响，教师拥有对教材文本的绝对的解释权，学生对课文的理解被限制在教师的理解范畴之内，于是，学生的个性化的阅读理解被扼杀殆尽。
法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。
”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。
首先，不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，；其次，对于阅读材料来说，由于语言文字的包容性极大，因此对同一文本也完全可以从若干角度进行不同的解读。
所以，新的课程标准明确地提出不能以教师的理解去代替学生的理解，以教师的分析取代学生的阅读实践。
认识到了这一点，我们就必须尊重学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发现，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”所以在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，让学生做“阅读的主人，学习的主人”。
教材分析这是一篇散文。
文章重点记叙了一家人品尝花生时的讨论，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
按照事情发展顺序，全文分为三段：第一段（第一自然段）写种花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处。
内容可分两层：一是讲花生的好处与特点；二是以花生喻做人。
第三段（第十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上。
《15、落花生》第一、第二课时教学设计
《落花生》教学设计【教材分析】《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者许地山小时候的一次家庭活动和受到的教育。
文章重点记叙了一家人品尝花生时的讨论。
通过议论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生朴实无华、默默奉献的品格的主旨，阐明做人的道理：我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁，清新自然，适宜于学生边读边思考。
抓住重点段深入理解课文，是本单元的阅读训练重点。
这个训练点包含两个互相联系的阅读理解过程。
一是细读重点段，真正把重点段的思想内容读懂；二是以重点段内容为核心，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。
教师在指导运用这一阅读方法时，不要忽视第二个过程，以免学生产生“理解课文，只要读重点段就行了”的错觉。
【学情分析】经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，也有了一定的语文积累。
《落花生》这篇课文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。
父亲对作者姐弟几人教育的话是理解的重点，教学中要引导学生加深对文本的理解和体验，能联系实际理解句子“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”的含义，并从中体会出做人的道理。
【设计理念】根据教材的编排，本组训练重难点是“抓住重点段深入理解课文”。
《落花生》这篇课文要抓住父亲所说的几句话，引导学生深入理解课文内容，有所感悟和体验，真正实现教学是一种价值导引。
让学生通过学习，提高语文综合素养。
在设计这篇课文的教学时，我采用以下思路展开教学。
首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：课文围绕落花生写了几件事？重点写了哪一件？学生交流的时候，要引导他们归纳出围绕落花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事，并重点体会作者“详略得当”的写作手法。
然后，重点引导学生围绕“议花生”的有关段落，深入理解课文。
部编版落花生第一课时教学设计范文（精选12篇）
部编版落花生第一课时教学设计部编版落花生第一课时教学设计范文（精选12篇）部编版落花生第一课时教学设计1教学目标1．掌握本课6个生字。
能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学时间：第一课时一、激趣导入1、谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
谜底：花生同学们，有兴趣猜谜语吗？课件出示谜语2、板书课题，读题3、介绍落花生：因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。
花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。
大约在15世纪末或16世纪初，花生传到了中国。
4、介绍许地山【许地山】二、检查预习情况1、出示生字，指名认读，正音2、指名读课文三、理清课文脉络1、快速浏览课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？板书：种花生、收花生、吃花生、议花生2、给课文分段四、学习第一、二段1、默读，你读懂了什么？哪些地方不懂？2、学生回报3、理解“开辟”“居然”4、用“居然”造句5、指导朗读五、课堂小结六、布置作业部编版落花生第一课时教学设计2教学目标：1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。
2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。
部编版五年级语文上册《落花生(第1课时)》教学设计
部编版五年级语文上册《落花生（第1课时）》教学设计一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的作品，选自五年级语文上册。
课文以作者童年时的一次家庭活动和所受到的教育为线索，从种花生、收花生、吃花生、议花生四个方面，表现了花生的朴实无华、默默奉献的精神，教育人们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但他们在阅读过程中，可能会对一些词语、句子产生疑惑，需要教师的引导和解释。
此外，学生可能对课文中所表现的花生精神有所了解，但对于如何将其运用到实际生活中，可能还需要进一步的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从上下文中理解词语和句子的意思，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得花生的朴实无华、默默奉献的精神，树立做有用的人的观念。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。
2.难点：对课文中所表现的花生精神进行理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生置身于课文所描述的场景中，增强对课文内容的理解和感受。
2.问题教学法：通过提问，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感受，培养合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.生字词卡片3.分组讨论七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文的内容。
2.呈现（10分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读和理解。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生通过阅读课文，找到答案并回答问题。
4.巩固（10分钟）教师学生进行分组讨论，讨论题目为：“你认为花生有什么精神？”讨论结束后，各组派代表汇报讨论成果。
《落花生》第一课时教学设计（通用12篇）
《落花生》第一课时教学设计（通用12篇）《落花生》第一课时教学设计篇1【教学目标】1、掌握本课６个生字。
能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
２、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重难点】1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
２、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、激趣导入1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
２、教师板书课题，学生齐读课题。
３、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？４、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
２、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
３、用生字词卡片检查认读生字词情况。
（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。
）４、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
５、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？⑴种花生、收花生。
⑵母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
⑶吃花生时的议论。
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分1、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
《落花生》教学设计第一课时 落花生课堂教学设计
落花生教学设计第一课时落花生课堂教学设计一、教学目标1.了解落花生的基本知识，包括生长环境、形态特征、营养价值等方面；2.学习落花生的种植方法，并了解相关的农业技术；3.培养学生的观察力和实践能力，激发学生对农作物种植的兴趣；4.培养学生合作学习的能力，提高团队协作意识。
二、教学准备1.教学资料：落花生种子、落花生成熟果实、落花生种植过程的图片等；2.教学工具：投影仪、计算机等；3.实验器材：种植土、花盆、水壶等。
三、教学过程1. 导入（教师使用投影仪展示落花生的图片）教师：同学们，这是落花生的图片，请看一下，你们知道这是什么植物吗？它的特点是什么？学生回答：… 教师：很好，这就是落花生。
下面我们就要一起来探究落花生的一些知识。
2. 知识探究教师：首先我们来了解一下落花生的生长环境和形态特征。
请看这张图片，谁能告诉我落花生最适合生长的环境是什么样的？（学生回答）教师：对，落花生最适合生长的环境是温暖湿润的气候和土壤条件。
接下来我们来看一下落花生的形态特征。
（教师使用投影仪展示落花生的形态特征）教师：请仔细观察这张图片，落花生的花朵和果实有什么特点？（学生回答）教师：非常好，落花生的花朵是黄色的，果实是由荚果包裹着的种子。
接下来我们来看一下落花生的营养价值。
（教师使用投影仪展示落花生的营养价值）教师：落花生富含蛋白质、脂肪、碳水化合物和多种维生素等营养成分，对人体健康非常有益。
3. 种植实验教师：通过前面的了解，我们知道了落花生的基本知识。
下面我们来进行一个种植实验，亲自动手种植落花生，并观察它的生长过程。
（教师分发种植土、花盆和落花生种子给学生，并给予相应的指导和提示）教师：首先将种植土填入花盆，然后将种子播放在土壤表面，再轻轻浇水，最后放在室外适合生长的环境中。
（学生按照教师的指导进行落花生种植实验）学生：…4. 实验结果观察和总结教师：在实验过程中，你们观察到了什么？请用思维导图的形式总结一下。
五年级上册语文教案-15《落花生》(第1课时)人教新课标
《落花生》(第1课时)教学设计一、教材简析《落花生》是人教版五年级上册第四组课文中的一篇叙事散文，记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文通过谈论花生的好处，借物喻人，启示我们“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。
课文语言优美精炼、语言运用适恰典范；表达方式的特点主要有对话描写、借物喻人、对比描写、详略得当等。
二、教学理念根据《课标》语文课程“要致力于培养学生的语言文字运用能力”、体现“工具性与人文性的统一”、加强“语文实践”、突显“学生是学习的主体”等思想和要求，本课教学选用自读自悟、小组合作交流、读写结合等学习方式，组织引导学生读通课文、积累优美语言；了解、感受课文内容，初步理解父亲赞美花生的话的教育意义；了解感受课文有特点的表达方式，学习语言文字运用；引导学生加强语文实践、养成良好的学习习惯，正确运用语言文字。
三、教学目标1．能正确、流利地朗读课文，积累课文语言文字。
2. 在自读自悟、合作交流的学习过程中获取信息，了解课文内容，受到“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的思想教育。
3．认识课文有特点的表达方式，如“对话描写”、“对比描写”、“借物喻人”、“详写略写”等，加强积累、感悟、实践运用。
四、教学重难点1．积累课文语言，感受父亲赞美花生的话的含义。
2．认识课文有特点的表达方式，加强积累、感悟、实践运用。
五、课前准备：教师制作多媒体课件和微课视频。
六、教学时间：2个课时，本设计为第一课时。
七、教学过程课前观看有关做批注，小组交流等微课视频。
第一板块：自主学习，读通课文，积累语言，获取信息，提出疑问。
（一）揭示课题。
教师导入：同学们，今天我们就来学习现代著名作家许地山先生笔下的这篇文章，齐读课题。
许地山对花生有着一份特殊的情感，他曾经这样说过——（出示，生齐读）“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
落花生第一课时教学设计
《落花生》第一课时教学设计1一、教学目标：1．掌握本课7个生字。
正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语，会用“居然”造句。
2．正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知，概括文章大意；能将文章分成三个部分。
二、教学重点：1、重点指导“茅”的写法，随机理解“开辟、爱慕、体面”的意思。
2、课文第一段，理解“居然”。
三、教学难点：给课文分段，概括主要内容。
四、教学准备：课件五、教学过程：（一）、激趣导入揭示课题1．出示作者图片，问：同学们知道这是谁吗？（出示作者资料），谁来读一读关于作者的介绍？这节课，我们就一起来学习许地山写的《落花生》，请大家跟老师一起写课题。
（教师板书，学生书空，齐读课题。
）2、说明：落花生就是我们平时见过的花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以又叫落花生。
（二）、初读课文，整体感知1．师：课前老师已经布置了预习，现在来检查一下同学你们的预习效果怎么样。
▲出示词语，指名当小老师带读，(共四行，最后一行读轻声)随机指导“茅、吩、咐、榴“这四个形声字的识记。
重点指导”茅“的书写。
（学生在本上写两遍。
）▲说说通过预习，你对哪些词语有了初步的理解。
（重点理解“爱慕、体面、开辟”的意思。
）（可结合上下文，也可以是自己通过查字典或提前预习知道的，教师都要加以鼓励。
）过渡：词语掌握的这么好，相信课文也能读好，请大家打开书，我们分段来读课文。
2．指名读指定的段落，师生正音。
过渡：通过检查，同学们的预习作业完成非常好。
下面的学习要增加难度了，有没有信心？（三）、默读课文，理清脉络1、边读边思考：课文围绕落花生写了哪些事？用笔划一划。
提示：可以从文中找到相关的句子，用小标题或词语进行概括。
2、学生默读课文，按要求边读边画。
3、集体交流进行概括。
（①种花生、收花生。
②尝花生。
③议花生。
）教师随机板书。
4、教师：按照课文讲的这三件事，我们可以把课文分成三部分来理解。
那怎么分呢？（指导学生分段，概括课文主要内容）5、指名分大段再次读文，学生思考：这三件事在篇幅与字数上有什么不同？说明：前两件事篇幅短，第三件事篇幅长，这在写法上叫有详有略。
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揭示谜底后，让学生了解“落花生”得名的原因。
2.学习“资料袋”，了解作者。
整体感知，分清主次
1.初读课文，认读生字词
出示：空地买种播种便宜石榴（注意多音字、轻声）
半亩开辟吩咐茅亭榨油
2.读顺课文，感知文本内容
（1）轻声读课文，说说课文围绕落花生写了哪些内容？
（种花生—收花生—吃花生—议花生）
3.教学目标（含重难点）
1.会写7个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。初步掌握分清文章的主次，学习作者详略得当的表达方式。
文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。因为父亲赞美花生的话是采用借物喻人的写法，最能体现文章的中心，所以本课的教学重点和难点是文章中父亲赞美花生的话和练习分清课文主次。
2.学情分析
五年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对生活道理，人生哲理的理解是很浅显的，因此教师在教学的同时，在感悟课文内容的基础上，给学生一些美好的思想，做一个有用的人。
2.用白板备课，同时制作简易课件，若是白板出现状况，可直接导入PPt辅助教学。
七、他人评议
1.应更注意对学生的朗读指导，通过多种形式的朗读，让学生读通、读顺。
2.理解“居然”的用法时应循序渐进，先结合课文内容理解，在提供情境，最后让学生仿句。
指导生字，评价展示
1.认读生字，学生观察
2.重点指导“茅、榨、榴”几个字
1.运用“语文学科”工具，了解生字、教学评价设计
1.评价方式与工具
√课堂提问√书面练习□制作作品□测验□其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
六、备注
1.课前对白板进行再次定位，确保操作的顺利进行。
二、学习第二自然段
1.齐读第二自然段，想想这一段讲了什么？（过节的准备）
2.“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”大家如何过节，又谈论了些什么呢？这个我们下节课再来学习。
1.圈画重点词“居然”，了解我们的惊喜之情，并用居然造句。
2出示重点段落，圈画、批注，体会作者详略得当的表达方式。
教学设计
课题摘要
学科
语文
学段
小学
年级
五年级
单元
第四单元
教材版本
人民教育出版社
课程名称
《15.落花生》
一、学习内容分析
1.教材分析
《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
二、教学环境选择
□简易多媒体教室√交互式电子白板□网络教室□移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
谜语导入，简介作者
1.谜语导入，介绍得名原因
（出示谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。——花生）
（1）给“居然”换一个词；（2）用“居然“仿句；（3）有感情朗读，读出惊喜之情
2.从种花生到收获需要多久的时间？（几个月）可是，这一漫长的过程作者是怎么描述的？（“买种，翻地，播种，浇水”）
3.几个月的时间，作者却用几个词一笔带过了，而过花生节，只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅。为什么这样写？（重点是议花生，详略得当）
花生又叫“落花生”，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以又叫“落花生”。（板书课题）
2.学习《资料袋》、了解作者
本文的作者许地山是现代小说家、散文家。他给自己取的笔名是“落华生”。这是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，成为他一生做人的准则。（学习《资料袋》）
1.运用电子白板“幕布”功能，
（2）指名分段读课文，了解文章重点内容
（重点写议花生，略写种花生、收花生、吃花生）
1.出示重点词，学生认读，教师正音，注意多音字、轻声。
2.概括课文的主要内容，及时板书，了解文章详略得当的表达方式。
精读课文，
理解文意
一、学习第一自然段
1.指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？
（“居然”一词强调了大家惊喜的心情——收获时大家那种出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，种是种了，但对能否有收获没有把握。过了几个月却收获了，真是喜出望外。）