苏教初中语文七上《15春》PPT课件 (6)
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第15课《驿路梨花》课件(共31张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级下册
走近作者
彭荆风（1929年11月22日—2018年7月24日）
出生于江西省鄱阳县，祖籍江西省萍乡市，中国当代军旅作家，历 任昆明军区宣传部副部长、中国作协云南分会副主席、成都军区创 作室主任、第六届全国人大代表。 1949年6月，在南昌参加中国人民解放军。1950年，加入中国共 产党。956年9月，加入中国作家协会。“反右运动”期间，被错 划为右派分子，1957年9月至1961年年底，被流放至滇西宾居农 场劳动改造。“文化大革命”期间，遭受多次批斗，1968年，被 投入监狱，关押长达7年。1975年8月，出狱，并在之后得到平反。 2018年7月24日上午6时53分，彭荆风逝世，享年89岁。 【代表作】：《驿路梨花》、《解放大西南》、《太阳升起》、 《初进佤山》等。
写作背景
作者从1950年春, 三十多年大部分时间都在云南生活。写《驿路 梨花》 是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时,党中央重新提出 了学习雷锋。 作者想起了边疆许许多多朴实的人和事, 想起了他 曾经见过的那深山大岭里的小茅屋, 默默为小茅屋打柴、背水的 哈尼族人, 以及为了后来的旅客, 临行前都要给小茅屋做点事的先 行者。 想起这些,一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来。
精读课文
1.本文悬念贯穿全文，这个悬念是什么？共设置了几次悬念？
三次悬念
茅屋的主人是谁？
悬念一
“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有 灯。“我们”产生了这是什么人的房子的疑问。
悬念二 悬念三
我们”认为瑶族老人是主人，而老人说：“我不 是主人。”到底谁是主人呢？
当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要 谢我们，不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。 ”解放军叔叔为什么盖房子呢？
精读课文
6.探讨交流：课文结尾引用陆游的诗句有何作用？
第15课《梅岭三章》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
写作背景
1934年10月，红军开始长征，当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区 坚持斗争，后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。1936年10 月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾遇险，马上转回梅山，正 遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山适逢大雨，山火 被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但 还是一无所获。 当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间一 块一尺宽、 五尺长的地方。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山 上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直 到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是 “围解”。《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成 的。
生字词
丛莽（ mǎng ） 阎罗（ yán ） 应有（yīng ）
旌旗 （ jīng ） 悬 （ xuán ） 当纸钱（ dāng ）
赏析
1.诗前小序交代了哪些内容？
小序交待了写作时间、地点、写作背景及 缘由。“旋围解”说明是补写的。
2.小序体现了诗人怎样的情怀和精神？
表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀 以及老一辈无产阶级革命家大无畏的牺牲精 神和革命乐观主义精神。
赏析
2、这一节诗有哪些意象，有什么作用？
用纸钱来祭奠死者是我国的民俗特色，诗人盼望捷报当纸 钱，表现诗人豪迈、爽朗的性格，表现了诗人视死如归的 壮烈豪情和强烈的革命乐观主义精神。妙语天成，壮而不 悲。
3、请从炼字的角度鉴赏诗句。
“飞”轻快，欢欣，写出了 捷报的多且快，有数 量，有速度，显得热烈而形象。富有感情色彩，表 现作者对胜利充满了信心和乐观的革命主义情怀， 加强了诗的艺术感染力。
3、请从炼字的角度鉴赏诗句。
“招”是招集的意思，表现把在不同战场、不同 时间牺牲的部下英魂召集起来，空间广阔，声势 浩大，体现革命领袖的号召力。
语文七年级下册第15课《驿路梨花》(28张PPT)
梨花吗？
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》课件(共25张PPT)
第二次悬念
第17、24段“我们”问老人“主人家是谁？”，从老人的讲述 得知小屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。到底谁是主人呢？
第三次悬念
第32段：为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我 们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子？
第一次误会
第13、14、16段当前来送米的瑶族老人站在门前时，“我们” 以为“‘主人’回来了！”，可老人笑着说“我不是主人，也是过
②课文从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间 发生的事。
“我”和老余发现小茅屋并借住，得到食宿帮助，临走前决定修 葺小茅屋。 瑶族老人因为迷路也曾借助过小茅屋，为方便后来人，专门来给 小茅屋送米送柴并遇到了“我”和老余，我们三人决定为小茅屋 房顶加草，挖排水沟。 梨花出嫁后妹妹接着照料小茅屋。 十几年前解放军路过时淋了雨，于是造了小茅屋，以方便过路人。 哈尼小姑娘梨花受感动，决定照料小茅屋。
驿
路
梨
花
彭 荆
风
闻武均州报已复西京 南宋·陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 白发将军虎老雄心犹在，收复西京捷报昨夜传来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 胡贼说梦妄想永占中原，岂知上天佑我大宋兴泰。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 列圣仁泽深如雨露普降，大赦诏令快似疾风迅雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 料想朝陵使寒食节祭扫陵墓。一路春风梨花盛开。
路人呢！”。
“我们”误会老人是主人。
第二次误会
ห้องสมุดไป่ตู้
第29、30、31、32段当“我”看到“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑
娘”，“我”料想走在前边的小姑娘“她一定是梨花”，瑶族老人也 行大礼表示感谢，小姑娘却说“不要谢我们”。
“我们”误会小姑娘是梨花，是小屋主人。
第17、24段“我们”问老人“主人家是谁？”，从老人的讲述 得知小屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。到底谁是主人呢？
第三次悬念
第32段：为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我 们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子？
第一次误会
第13、14、16段当前来送米的瑶族老人站在门前时，“我们” 以为“‘主人’回来了！”，可老人笑着说“我不是主人，也是过
②课文从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间 发生的事。
“我”和老余发现小茅屋并借住，得到食宿帮助，临走前决定修 葺小茅屋。 瑶族老人因为迷路也曾借助过小茅屋，为方便后来人，专门来给 小茅屋送米送柴并遇到了“我”和老余，我们三人决定为小茅屋 房顶加草，挖排水沟。 梨花出嫁后妹妹接着照料小茅屋。 十几年前解放军路过时淋了雨，于是造了小茅屋，以方便过路人。 哈尼小姑娘梨花受感动，决定照料小茅屋。
驿
路
梨
花
彭 荆
风
闻武均州报已复西京 南宋·陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 白发将军虎老雄心犹在，收复西京捷报昨夜传来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 胡贼说梦妄想永占中原，岂知上天佑我大宋兴泰。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 列圣仁泽深如雨露普降，大赦诏令快似疾风迅雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 料想朝陵使寒食节祭扫陵墓。一路春风梨花盛开。
路人呢！”。
“我们”误会老人是主人。
第二次误会
ห้องสมุดไป่ตู้
第29、30、31、32段当“我”看到“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑
娘”，“我”料想走在前边的小姑娘“她一定是梨花”，瑶族老人也 行大礼表示感谢，小姑娘却说“不要谢我们”。
“我们”误会小姑娘是梨花，是小屋主人。
第15课《诫子书》课件(共34张PPT)++2022-2023学年部编版语文七年级上册
亮躬耕陇亩，好为梁父吟，身长八尺，每自比于管仲、 乐毅，时人莫之许也。
乐（yuè）毅：战国时燕昭王 的名将，曾率领燕、赵、韩、 魏、楚五国兵攻齐，连陷七十 余城。
——《三国志·诸葛亮传》
多不接世，悲守穷庐。 ——《诫子书》
瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌 其早成，恐不为重器耳。
——《与兄瑾言子瞻书》
静 以修身
书
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信 札”，是一种应用性文体。中国古代的抒情散文 即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十 分完美。书信文学功能多种多样，可以抒情， 也可以写景，可以写私人化的事件和感情，也 可以谈论文学，谈论政治。
要求： 读准字音，字正腔圆；
读清节奏，缓急有致；
读出韵味，抑扬顿挫。
着那穷困的屋舍，
又
来得及
将复 何 及！
那时再悔恨又怎么来得及！
君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来 培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁 静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一， 增长才干必须学习。不学习就无法增长才干，不明确 志向就无法学有所成。放纵懈怠就无法振作精神，轻 薄浮躁就不能修养性情。年纪随时光而疾速逝去，意 志随岁月而消失，最终年老志衰，大多对社会没有什 么贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的屋舍，那时再悔 恨又怎么来得及！
第一课时
故事：三顾茅庐、草船借箭、借东风 三气周瑜、七擒孟获、空城计
成语：鞠躬尽瘁，死而后已 万事俱备，只欠东风
歇后语：三个臭裨将，顶个诸葛亮 诸葛亮借箭——有借无还
诗句：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间
走进作者
诸葛亮（181年~234），字孔明，号卧龙，琅 琊阳都（今山东省沂南县）人.三国时期蜀汉丞 相，中国古代杰出的政治家、军事家、文学家、 改革家。其散文代表作有《出师表》《诫子书》 等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩， 叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。诸葛亮一生“ 鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣 与智者的代表人物。
人教版语文七年级上册第15课《诫子书》课件(共32张PPT)
才须学也，非学无以广才，
非志无以成学（正）俭以
养德
劝戒惜
时，有
修身（躁）：淫慢则不能励精， 所为
险躁则不能治性（反）。
精华品读
作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子 要成才必须具备哪几个条件。找出这几个句子， 再次加以品读，思考它们之间的关系。并联系自 身实际，谈谈感受体会。
精华品读
A.立志：非学无以广才，非志无以成学 B.学习：夫学须静也，才须学也。 C.惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不 接世，悲守穷庐，将复何及！
4.对这篇短文的分析，错误的一项是（ ） A.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明了 “淡泊”“宁静”是实现人生理想的基本要求，强调它 们是与人的志向相关的。 B.“学须静也”的“学”已经不只是一般的学习， 而含有修养自己的人格和品德的意思，“静”也不只是 单纯的宁静，而有淡泊名利的意味。 C.“淫慢则不能励精,险躁则不能治性”从反面说 明了“淡泊”“宁静”的重要性。 D.“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同 流合污，独善其身的良好愿望。
险躁3s./u注则ì 意/不语能气/、治语性调。。年/与时驰，意/与lú 日 去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，
将/复何及！
（点击播放朗读）
读准字音
夫（fú） 淫（yín）慢 遂（suì） 庐（lú）
【注 释】
⑴夫 ：助词，用于句首，表示发端。 ⑵君子：品德高尚的人。 ⑶行 ：操守、品德。 ⑷淡泊：内心恬淡，不慕名利。 ⑸明志：明确志向。明，明确、坚定。 ⑹宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。 ⑺致远：达到远大目标。致，达到。
【补充注释】
诫：告诫、劝勉。 书：书信，一种应用性文体。 以：介词，引进动作行为的目的。 修身：修养身心。 广：增长。 成：成就。 年：年纪。
第15课《驿路梨花》课件(共29张PPT) 统编版语文七年级下册
结合课文内容，想想以“驿路梨花”为题的含义和作用。
“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者， 也是全文的线索，既写出了在哀牢山那偏远、冷寂的深山老 林中小茅屋边上盛开的梨花的美丽，又暗喻了梨花姑娘的纯 洁、美丽，象征助人为乐的雷锋精神的发扬光大，揭示了人 们相互关怀的崇高道德风尚。
本篇的核心事物是什么？贯穿全篇的是什么人？
（ pèn ）喷香 喷
（ pēn ）喷薄
形近字
峭（qiào ）陡峭 俏（ qiào ）俏丽 鞘（qiào ）刀鞘
瑶（ yáo ）瑶族 谣（yáo ）谣言 摇（ yáo ）摇动
基础夯实——词语解释
陡峭： 修葺： 形容山势直上直下。 恍惚： 修理房子。 修长： 看得不清楚，不真切。 折损： 长。 悠闲： 因过分尊敬使人承受不起。闲适自得。
插叙
在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改 变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事 件，这样的的叙述方式叫作插叙。
老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名 叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？具有什么表 现力量？在行文上起着什么作用？
划分层次，概括大意
第一层（1-8）：“我”和老余在赶路时发现了小茅屋。 第二层（9-12）：小茅屋和茅屋里的东西帮助我们解除了饥饿和疲劳， 引发我们对茅屋主人的猜想。 第三层（13-27）：瑶族老人诉说茅屋“主人”梨花的故事。 第四层（28-36）：梨花的妹妹讲述茅屋的来历。 第五层（37）：总结赞美。
课堂小结
小说通过叙述发生在哀牢山深处一所小茅屋的故 事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、 开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民 族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助 的良好社会风貌。
第15课《诫子书》课件(共42张ppt)++2022-2023学年统编版语文七年级上册
3. 诸葛瞻的作为是否和《诫子书》的“淡 泊”“宁静” 相冲突？
诸葛瞻履历
景耀六年（263），魏国大将邓艾率军 攻蜀，兵至四川绵竹，诸葛瞻拒不接受邓 艾的劝降，英勇战死，时年37岁。诸葛瞻 之子诸葛尚一同战死，时年16。
诸葛瞻一门忠烈，其中未尝没有《诫子
书》的作用。
西城区中小学课程资源
4.如果从《 诫子书 》中选一句做座右铭， 你会选哪句？说明原因。
诸葛亮关心儿子的成长，曾在 给兄长诸葛谨的家信中说：“瞻今 已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐 不为重器耳。”
蜀汉建兴十二年（234），诸 葛亮第五次挥师北伐。北伐中，他 心系儿子，写下了《诫子书》。
同年8月，病逝于陕西五丈原。
诸葛瞻虽然少年早慧，但当时才8岁，读这封 书信会有难度，让我们来帮帮他。
诫子书
（三国）诸葛亮ຫໍສະໝຸດ 诫体文诫体文是古代实用文体之一，如家诫、女诫，一般 用于长对幼、上对下。
注重对子女的教育，是中华民族的优良传统。据载， 汉高祖有《手敕太子》，东方朔有《诫子》，都是临终 时所作。从东汉马援《诫子书》开始，逐渐作为家训传 给子孙。
诸葛亮（181—234）， 字 孔明 ，琅琊阳都（今山东 沂南县南）人，号 卧龙先生 ， 三国时 蜀汉丞相，杰出的政 治家、军事家。
放纵
克制
懈怠
勤勉
轻薄
沉稳
浮躁
专注
西城区中小学课程资源
正面论证
非学无以广才
才
非志无以成学
学
非淡泊无以明志
志
非宁静无以致远
静
才须学也
夫学须静也
西城区中小学课程资源
反面论证
躁
淫慢则不能励精
险躁则不能治性
颓
诸葛瞻履历
景耀六年（263），魏国大将邓艾率军 攻蜀，兵至四川绵竹，诸葛瞻拒不接受邓 艾的劝降，英勇战死，时年37岁。诸葛瞻 之子诸葛尚一同战死，时年16。
诸葛瞻一门忠烈，其中未尝没有《诫子
书》的作用。
西城区中小学课程资源
4.如果从《 诫子书 》中选一句做座右铭， 你会选哪句？说明原因。
诸葛亮关心儿子的成长，曾在 给兄长诸葛谨的家信中说：“瞻今 已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐 不为重器耳。”
蜀汉建兴十二年（234），诸 葛亮第五次挥师北伐。北伐中，他 心系儿子，写下了《诫子书》。
同年8月，病逝于陕西五丈原。
诸葛瞻虽然少年早慧，但当时才8岁，读这封 书信会有难度，让我们来帮帮他。
诫子书
（三国）诸葛亮ຫໍສະໝຸດ 诫体文诫体文是古代实用文体之一，如家诫、女诫，一般 用于长对幼、上对下。
注重对子女的教育，是中华民族的优良传统。据载， 汉高祖有《手敕太子》，东方朔有《诫子》，都是临终 时所作。从东汉马援《诫子书》开始，逐渐作为家训传 给子孙。
诸葛亮（181—234）， 字 孔明 ，琅琊阳都（今山东 沂南县南）人，号 卧龙先生 ， 三国时 蜀汉丞相，杰出的政 治家、军事家。
放纵
克制
懈怠
勤勉
轻薄
沉稳
浮躁
专注
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正面论证
非学无以广才
才
非志无以成学
学
非淡泊无以明志
志
非宁静无以致远
静
才须学也
夫学须静也
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反面论证
躁
淫慢则不能励精
险躁则不能治性
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春草图
思考：
抓住了春草的 什么特点？
情态 （钻） 质地 （嫩、软）
长势 （满） 色彩 （绿）
使用了什么修 辞手法？
春花图
讨论：
作者抓住了春花 的什么特点？
花朵多
靜： 花色艳
花味甜
动： 蜂飞蝶舞
采用了哪些修辞 手法？
春风图
想一想：
作者在描写无 形无味的春风时， 调动了人体的那些 感官？
触觉： 抚摸
。
—————
A
• 3、“像花针”一句写出了春雨的特点是—
—
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，象
牛毛，象花针，象细丝，密密地斜织着，人家屋顶上 全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得 逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘 托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边， 有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着 蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开 满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。花 里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没 名字的，散在草丛里象 眼睛，象星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着 你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿， 还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿 将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖 弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
作者 简介
字词 学习
春
板书设计
朗读与 欣赏
四季之歌
日月经天，江河行地， 春风夏雨，秋霜冬雪。多姿 多彩的大自然，陶冶了人们 爱美的心灵，吸引了人们寻 觅美、赞赏美的双眸，众多 文人墨客高唱赞歌留下了无 数千古绝唱。
今天，我们就一起自清（1898年11月22日— 1948年8月12日） ，原名朱自华 ，号秋实，字佩弦。原籍浙江绍 兴。现代著名作家、学者、诗人 、民主战士。有诗文集《踪迹》 、散文集《背影》《欧游杂记》 等。
教学目标：
1、整体感知课文 。 2．学会抓住春天景物的特点，用 准确鲜明生动的语言，描绘 春天 美景。 3．学习比喻，拟人，排比等修辞 的运用 4．体会融情于景，情景交融的表 现手法，培养语言表达能力。
朗读
• 江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞 ，百花争艳。这一篇咏春的精美散文，不知拨动 过多少人的心弦！春的美景，春的气息，春的声 响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。多朗读 几遍，你一定能进入那美妙的境界中。注意朗读 时的感情变化。
• 黄晕（yùn） 烘托 静默 舒活 欣欣然
• 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞（dǒu sǒu）精神 • 花枝招展
绘春 阳 的 脸 红 起 来 了 。 （总）
起 来 了 ， 水 涨 起 来 了 ， 太
欣 欣 然 张 开 了 眼 。 山 朗 润
一 切 都 像 刚 睡 醒 的 样 子
春 草 图
春风图
春雨图
欣喜（第1段——第 2段） 轻快（第3 段——第4段） 柔和（第5段——第7段） 振奋（第8段——第 10段） 除此之外，朗读时还应该注意读准字音（如平翘 舌、儿化、前后鼻音等），并注意句子的节奏。
读一读，写一写
• 朗润（rùn） 酝酿（niàng） 卖弄
• 宛转（zhuǎn） 嘹（liáo）亮 应和(hè)
迎春图
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
新
春天像小姑娘，花枝招 展的，笑着，走着。
美
春天像健壮的青年，有 铁一般的胳膊和腰脚，领 着我们上前去。
力
盼春
整体
山、水 太阳
春
绘
春草图
春
春花图
局部 春风图
春雨图
赞春
迎春图
整体把握
–课文可以分为几部分？ 春
盼春
（1）
绘春
赞春
（2-7） （8-10）
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶 趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋 骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。 “一年之计在于春”刚起头儿，有的是工 夫，有的是希望。
春天象刚落地的娃娃，从头到脚都是新 的，它生长着。
春天象小姑娘，花枝招展的，笑着，走 着。
春天象健壮的青年，有铁一般的胳膊和 腰脚，领着我们上前去。
体裁：散文
朱自清
春（朱自清）
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗 润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草 偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田 野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄 悄的，草软绵绵的。
嗅觉： 各种气息
听觉： 鸟鸣笛声
运用了哪些 修辞手法？
春雨图
春雨的特点？
细密 轻盈 连绵 闪烁
本段采用了那 些修辞手法？
迎春图
思考：
人民为什么 要迎春？
“ 一年之计 在于春”
赞春
•
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，
它生长着。
•
春天像小姑娘花枝招展的，笑着，走着。
•
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚
盼春
• 盼望着，盼望着，东风来了 ，春天的脚步近了。
提问：作者的心情怎样？
（急切、喜悅）
运用了什么修辞手法？
(拟人)
： 思考 第2自然段总写春的轮廓,运用了什么修辞手法？
第3-7自然段分写各种春景，请用恰当的 词语为每一段加上一个标题。
绘春
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
34 5 6 7
让我们来共同欣赏作者那如诗如画的语言。
领着我们上前去。
这三节运用了哪些修辞手法？
小结
盼
绘春 绘
赞
达标练习题
阅读文段，回答问题。
•
雨是最寻常的，一下就是三两天。看
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人
家屋顶上全[ ]着一层薄烟。
•
1、[
]中应填入的词语是
笼
——
。
• 2、杜甫《春夜喜雨》中有两句诗也是描
写春雨的，这两句诗是随风潜入夜，润物细无声 ————————————————————