《上海教育》：慕课能否撼动课堂
MOOC能促使教育改革吗
MOOC：能否颠覆教育流程？2013年11月18日 06:40:02来源：光明日报分享到：0对于一位病人，如果有条件，他一定希望请世界上最好的医生给他看病。
对于一位学习者，如果有条件，他是否希望跟着世界上最好的老师学习呢？自2012年以来，MOOC（massive open online course，大规模在线开放课程，又称慕课）在全世界开始流行，成千上万甚至是十几万人一起学习一门课程，大规模协作改变一切，课程组织、教学、考核等模式都产生了巨大变化，也对世界各国的高等教育产生了重要影响。
许多国家和地区的顶级大学纷纷宣布加入MOOC行列。
比如哈佛大学和麻省理工学院宣布推出MOOC网站edx，北京大学、清华大学、香港大学、香港科技大学、日本京都大学、韩国首尔国立大学均宣布加入edx。
北京大学前校长周其凤在卸任的时候提到了五个梦想，其中谈的最多的就是通过网络课程让全国人民共享北大优质资源的梦想，他说：“如果我们北京大学在这方面不努力，可能有一天学生坐在燕园里上的课程是哈佛的课程、MIT的课程、牛津的课程、剑桥的课程……不要落伍，北京大学不能落伍。
这个事情既能提高我们的教育质量，也能提高北京大学的国际影响力。
事实上，如果我说的严重一点，也许关系到存亡的问题。
”清华大学校长陈吉宁也坦陈：“这场变革犹如一场海啸，它颠覆传统的教育观念，同样也能给高等教育带来重大机遇。
”虽然信息技术对教育的重要作用很早就受到了社会各界的认可，并且“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”也被写进了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）中，但是坦诚地说，自上世纪90年代教育信息化大发展以来，如此多的一流高校高层领导对信息技术教育应用如此重视，也只有MOOC了。
为什么大家会对MOOC如此重视呢？难道仅仅是MOOC受到了无数人的欢迎吗？对于MOOC的意义，复旦大学副校长陆昉认为，MOOC并不在于校园外部的优质资源分享，而在于切实发生在大学肌理深处的“教学改革和新的教学模式的探讨”。
慕课对中国高等教育影响的
汇报人：2023-12-01•慕课概述•慕课与高等教育•慕课的影响与效果目录•慕课的未来发展•结论01慕课概述定义与特点定义慕课（MOOC）是一种基于互联网的大规模在线开放课程，它允许学生通过网络进行自主学习，同时提供教师指导和互动讨论环节。
特点1）大规模：慕课可以同时容纳数以万计的学生参与学习；2）开放：课程资源对所有人开放，学生可以来自世界各地；3）在线：学习过程主要通过网络进行，不受时间和地点限制；4）自主学习：学生可以根据自己的时间和进度进行学习，同时需要自我管理和自我约束。
2011年，斯坦福大学开设了一门名为《人工智能导论》的在线课程，随后出现了多个类似的在线教育平台。
起源2013年，中国开始引入慕课概念，并在清华大学、北京大学等高校合作下推出了多个中文慕课平台。
发展目前，中国已经成为全球最大的慕课市场之一，拥有众多知名的高校和平台，如学堂在线、中国大学MOOC等。
现状慕课的发展历程1在线教育学生可以在家中通过电脑、手机等设备观看课程视频，完成学习任务和作业。
混合学习将在线学习和传统课堂教学相结合，通过慕课作为辅助教学资源，提高教学效果。
继续教育面向社会人士，提供职业培训、技能提升等课程，满足终身学习的需求。
国际教育为来自不同国家和地区的学生提供国际化教育机会，促进文化交流和知识传播。
慕课的应用场景02慕课与高等教育高等教育现状01高等教育发展迅速，规模不断扩大，但同时也面临着教育质量、资源分配等问题。
02传统的教学模式已经难以满足学生的多元化需求，教学方法和手段需要进一步改进。
03信息化技术对高等教育产生了深刻的影响，但仍然存在一些信息化程度不高的问题。
慕课作为一种新型的在线教育模式，可以满足学生的个性化学习需求。
通过引入优质的教学资源，可以弥补传统教学模式的不足，提高教学质量。
慕课可以促进高校间的合作与交流，推动教育资源的共享和优化。
慕课在高等教育中的应用慕课的普及程度和认可度还有待提高，需要进一步加强宣传和推广。
MOOC对我们教育的推动和影响
MOOC对我们教育的推动和影响MOOC（大规模开放在线课程）是互联网时代的一种新型教育方式，通过网络平台为全球学习者提供免费或低成本的教育资源和课程。
它具有丰富的内容覆盖范围、灵活的学习方式和高度互动的学习环境等特点，对我们教育的推动和影响也越来越大。
首先，MOOC为人们提供了更广泛的学习资源和机会。
过去，人们在接受教育时往往受限于地理位置、经济条件和时间等因素，无法享受到优质的教育资源。
而MOOC的出现，打破了这种限制。
学习者只需通过互联网连接，就能够获得来自全球顶尖大学和知名教育机构的课程、教材和学习资料。
无论是从事终身学习、自我提升还是追求专业知识，MOOC都为人们提供了更多选择。
其次，MOOC提供了更加灵活和个性化的学习方式。
MOOC的学习时间和地点均无限制，学习者可以根据自己的时间安排自由选择课程和学习进度，不受传统学习的时间和空间限制。
此外，MOOC强调学习的自主性和个性化，学习者可以按照自己的兴趣和需求定制学习计划，自主学习，有效提高学习效果。
这种灵活和个性化的学习方式能够更好地满足不同学习者的需求，增强学习的主动性和积极性。
再次，MOOC创新了教学方法和评价体系。
相比传统的面对面授课，MOOC采用了多种多样的教学方式，如短视频、在线讨论、作业和测验等，能够更加生动直观地呈现知识。
同时，MOOC提供了互动、协作和分享的学习环境，学习者可以与全球其他学习者进行交流和合作，扩展了学习的视野和发展社交能力。
此外，MOOC还采用了自动化的学习评价和反馈系统，能够迅速、准确地评估学习者的学习成果，帮助学习者了解自己的学习状况、改进学习方法和提高学习效果。
最后，MOOC促进了教育的公平性和包容性。
MOOC的课程和资源对所有人免费开放，尤其对于经济条件较差的人群和发展中国家的学习者来说，提供了平等接触高质量教育资源的平台。
通过MOOC，他们可以接触到来自全球最优秀的教育资源和教师，可以接受与发达地区同等水平的教育。
“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策
“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策近年来，随着信息技术的迅猛发展，慕课（Massive Open Online Courses）的兴起已经对我国高等教育产生了深远的影响。
慕课以其灵活、自主学习的特点，吸引了越来越多的学生参与其中。
然而，慕课的发展也带来了一些问题和挑战，因此需要进一步研究和制定应对策略。
首先，慕课的发展在一定程度上改变了传统高等教育的模式。
传统的高校教育注重教师的讲授和学生的接受，而慕课则强调自主学习和互动。
这种变革的潜在优势在于激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学习效果。
然而，对于一些依赖于授课老师的学生来说，慕课可能会带来学习动力不足的问题，因为没有强制性的学习要求和监督。
其次，慕课的普及和发展可能会对高校的招生和教学质量产生一定的冲击。
由于慕课的特点是大规模开放和免费，吸引了大量的学生参与其中。
这导致高校招生规模减少，甚至招生困难，影响了高校的生源和财政收入。
此外，慕课的普及也可能使高校教师面临压力，因为他们需要通过创新和提升教学质量来留住学生。
针对慕课发展对我国高等教育带来的这些影响，我们需要采取以下对策。
首先，高校应积极融入慕课的发展，将其作为一种补充和扩展传统教育的手段，而不是完全抵制。
高校可以通过开设与慕课相关的课程或专业，吸引学生参与到高等教育中。
同时，高校教师也应加强自身教学能力的提升，通过创新和提高课堂教学的质量，以吸引学生选择传统高等教育。
其次，高校和政府应合作加强慕课的评估和质量监控。
慕课的普及给学生提供了更多选择和机会，但也存在质量参差不齐的问题。
因此，高校和政府应建立一套科学的慕课评估标准和质量监控机制，确保慕课的质量和有效性。
高校可采取与企业或其他慕课平台合作的形式，通过双方的资源共享和合作评估，提高慕课的教学质量。
再次，高校可以加强与慕课平台的合作，共同建立和推动慕课的发展。
“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用
“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用随着信息科技发展和互联网普及，教育领域也开始不断探索和创新，借助互联网实现教育资源的共享和优化。
在这个背景下，“慕课”、“微课”和“翻转课堂”成为了教育界的热点关注，它们被认为是教育改革的一种新思路和新方式。
本文将探讨“慕课”、“微课”和“翻转课堂”的实质、特点以及它们在教育中的应用。
首先，我们来介绍一下“慕课”。
慕课，即“大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）”，是指通过互联网实现在线教育，尤其是大规模在线课程的一种形式。
它具备以下几个特点：自主学习、开放性、高效性和灵活性。
学生可以根据自己的需求和兴趣，自主选择并参与感兴趣的课程，无论时间和地点都非常灵活，而且往往可以自行掌握学习的进度和方式。
慕课通过视频、在线讨论、作业和测评等方式，激发学生的学习兴趣和动力，并提供高质量的教学资源。
接下来，我们来介绍一下“微课”。
微课是一种短视频课程，借助移动设备和互联网等技术手段进行教学。
它具备以下几个特点：短小精练、视听并茂、易于传播和互动性强。
微课的短小精练特点使得学生能够更加集中注意力，提高学习效果。
视听并茂的微课视频通过动画、实例、案例等方式进行展示，更具吸引力和说服力。
另外，微课容易进行传播和分享，学生可以在社交媒体上分享，进行交流和讨论，增强学习的互动性和社会性。
最后，我们来介绍一下“翻转课堂”。
翻转课堂是一种教学模式，它将传统的教学过程中教师讲课和学生课后复习的顺序颠倒过来，让学生预习新知识，而课堂时间则用于辅导和深化学习。
翻转课堂具备以下几个特点：课前准备、课堂探究和个性化指导。
学生在课前通过自主学习，预习相关内容，提前掌握一些基本概念和知识。
在课堂上，教师可以引导学生进行探究式学习，例如讨论、实验、小组活动等。
最后，教师根据学生的差异提供个性化指导和辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
慕课对现代教育的意义
慕课对现代教育的意义
随着信息技术的发展和全球化的进程，现代教育正在发生深刻的变革。
其中，线上教育开始逐渐普及，慕课作为线上课程的一种形式，不断吸引着越来越多的学生。
慕课对现代教育具有重要的意义，下文将详细阐述。
1. 慕课使教育更加普及。
传统的教育形式通常只能容纳有限的学生，而慕课的出现打破了传统教育的壁垒，无论是在国内还是国外，只要有网络的地方，学生就可以随时随地进行学习。
这种教育形式几乎不受地域和时间限制，大大拓展了学习的范围，从而使得更多的人可以接受高质量的教育。
2. 慕课拓展了学习方式。
与传统教育不同，慕课采用了互联网技术、视频直播等方式，使得学习更加灵活、实用，更符合现代人的学习需求，可以说是一种创新的学习方式。
3. 慕课提高了教学效果。
借助多媒体技术，慕课课程的教学内容更加生动直观，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，慕课还提供了在线练习、作业批改等功能，为学生提供更为全面的学习体验。
4. 慕课促进了教育资源的共享。
传统教育资源往往只能服务于特定地区和学生，难以共享，而慕课提供了一个平台，让全世界的学生都可以共享优质的教育资源，这种资源共享的方式将把优质教育资源引入世界各地，为全球教育事业的发展起到积极的促进作用。
5. 慕课培养了学生自主学习能力。
与传统的课堂教学形式不同，慕课更强调学生的主动性和自主性，学生需要自己调整学习进度、制定学习计划，这种学习方式能够培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率和自信心。
慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析
慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析慕课、翻转课堂、微课和微视频的出现和广泛应用是人们对教育的不满、反省、探索与改进，是网络信息技术在教育领域的延伸，更是教育界在云物移大智时代的自适应性改变。
一线教育工作者在实践过程中一定会遇到这样一个问题：这四者的关系到底是怎样的？厘清它们的关系，对我们应用这些新兴的在线教育模式非常有益，本文主要从学校教育的角度来探讨它们之间的关系。
一、技术依托：慕课、翻转课堂、微课和微视频的技术依托都是云物移大智时代的网络信息技术在教育史上，教学理念层出不穷，倘若一旦在教学中实施，就会遇到技术方面的障碍。
相反，新的教育理念得以实现常常依赖于新技术的发展。
云计算、移动互（物）联网、智能终端、大数据等网络信息技术使得慕课、翻转课堂、微课和微视频等新的教学理念和模式受到了各界的高度青睐。
并且这些新的形式会随着网络信息技术的发展而在教育领域占据越来越重要的地位。
正如严冰所言：“网络信息技术的发展及其越来越广泛的应用，为教育变革提供了似乎无穷无尽的想象空间和探索空间。
”（一）大数据和学习分析技术将使教育从质性走向量化阶段大数据将成为未来社会发展的石油和黄金。
同样，教育大数据的收集、占有、分析和应用在未来教育中将占有越来越重要的地位。
慕课、翻转课堂和微课一大值得期待的前景就是大数据和学习分析技术的应用。
大数据和学习分析技术可以记录和精密追踪学生的学习行为和动态；可以分析学生的学习习惯；可以辨别出高危学生；可以识别传统考试不能识别的技能；可以可视化学习规律和学习问题；甚至可以根据学生学习过程中呈现出的隐性偏好和能力，通过量化手段展现其更擅长的学习科目、专业和职业，使学生在学习科目、专业和职业的选择上更趋理性和科学，也为政策制定者、教育者提供更好的参考。
哈佛大学社会学教授加里.金说：“这是一种革命，我们确实正在进行这场革命，庞大的新数据来源所带来的量化转变将在学术界、企业界和政界中迅速蔓延开来，没有哪个领域不会受到影响。
慕课教学存在的问题及解决对策
慕课教学存在的问题及解决对策1. 引言1.1 慕课教学的定义慕课教学得到了广泛的应用和推广，许多学校和机构都推出了各种各样的慕课课程，吸引了大量的学生参与。
慕课教学的盛行给传统的教学模式带来了一定的冲击，同时也为教育教学带来了新的机遇和挑战。
随着慕课教学的不断发展，人们对其效果和质量也提出了更高的要求，希望能够通过慕课教学获得更好的学习体验和知识水平提升。
1.2 慕课教学的盛行慕课教学的盛行是当今教育领域的一大趋势。
随着互联网的普及和技术的发展，越来越多的学生选择通过网络平台来进行学习。
慕课教学具有课程种类丰富、灵活自主学习、时间空间无限制等优势，受到了众多学生的青睐。
尤其在疫情期间，慕课教学更是成为了许多学生的首选，成为了一种重要的教学模式。
慕课教学的盛行不仅带来了便利和福利，也暴露出了一些问题和挑战。
面对慕课教学存在的问题，我们需要深入分析，并积极探索解决对策，以提高慕课教学的质量和效果。
在今后的发展中，慕课教学将会扮演更加重要的角色，我们必须正视问题，寻找解决之道，促进慕课教学的可持续发展。
2. 正文2.1 慕课教学存在的问题问题一：缺乏互动性慕课教学通常是以视频或文字资料为主导，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏与教师或其他学生的互动交流。
这种单向传递的教学模式容易让学生产生学习疲劳和缺乏兴趣的问题。
问题二：学习效果难以保障传统课堂教学中，教师可以及时发现学生的学习困难并进行针对性辅导，但慕课教学很难实现这一点。
学生在没有及时指导的情况下，容易出现学习成绩下滑或对知识掌握不牢固的情况。
问题三：知识传递不完整慕课教学往往只能涵盖知识的基本概念和原理，而在深度和广度上却无法与传统课堂相比。
学生可能会因为缺乏更深入的讨论和拓展知识的机会而感到困惑和失落。
针对以上问题，需要我们积极采取相应的解决对策，以提升慕课教学的质量和效果。
2.2 问题一：缺乏互动性慕课教学存在的问题之一就是缺乏互动性。
在传统的课堂教学中，学生和老师可以直接进行面对面交流和互动，学生也能够随时提出问题和与同学讨论。
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《上海教育》：慕课能否撼动课堂
发布时间:2013-10-15
/s/192/t/342/47/f5/info83957.htm
8月21日，华东师范大学国际慕课研究中心联合国内20余所优质高中正式成立了“C20慕课联盟（高中）”，不久，又成立了“C20慕课联盟（初中、小学）”。
此举一出，在国内基础教育界引起了极大关注。
在此之前的两个月时间里，国内部分顶尖高校相继以一种竞争的姿态分别加入全球最为知名的慕课三大平台中的两个。
慕课这一全新教育模式的频频亮相，冲击并挑战着中国传统教育，使得每一个教育工作者必须重新审视与思考教育的未来走向。
信息技术引发的教育革命
“可以说，慕课是继个别教学、班级授课制以来教育界最大的一次革命。
”华东师大国际慕课研究中心主任陈玉琨说。
陈玉琨的评价并非空穴来风。
传统课堂上即使是“明星教师”，能拥有一两百名学生就很引以为豪了。
但是在慕课这样的在线学习中，一门课程可以多达十几万名学生。
教育的受益范围无限扩大，无限多的学子得以共享知识。
以正式创办于2012年初的慕课三大平台之一Coursera为例，截至记者发稿当日，已经拥有77个合作伙伴，提供448门课程，超过1700万学生注册，而这一注册人数在今年7月的显示数据为340万。
“今天，学习不再仅仅发生在校园里，对学生而言，掌握信息技术显得迫在眉睫，而通过慕课课程的学习是实现这一目标的有效途径。
”华东师范大学课程与教学研究所副所长赵中建认为，教育技术革命和慕课课程的来袭已经成为不可阻挡的未来发展趋势，“当今社会对信息技术的依赖应该成为人的一种基本权利，从教育的角度来说，停滞不前就意味着落后，正在形成中的数字鸿沟将会进一步扩大”。
与此同时，在主持“C20慕课联盟”项目的陈玉琨眼中，慕课将改变当前基础教育的教学模式，他甚至预言，作为中小学校长，一定要有敏锐的目光，抓住这个发展机会，占领教育制高点。
慕课引发的课堂转型之思
“微课程、小测验、实时解答”，这是慕课的核心概念，也成为它广受学习者欢迎的理由：容易获得，容易学懂。
与以往动辄四五十分钟、没有激励机制、没有互动交流的在线课程不同，慕课平台上都是“微
课程”，一般时间持续在10分钟左右，甚至更短，正在学生注意力集中的时段；借助游戏里的通关设置，慕课在课程与课程之间设置了许多进阶式小问题、小测验，只有全部答对才能继续听课；学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，无论是同步还是异步，最终会有来自教师或学习伙伴的解答。
“慕课的成功是许多因素共同起作用的结果，有一点很重要，就是它激起了学生自己要学习的欲望；另一个重要原因是慕课教学时使用的工具及方法与以往完全不同。
”在赵中建看来，有趣的地方是：许多慕课平台提供录制视频的软件，使教育工作者可以给学生以“第一人称”的经验视角。
“也就是说，学生可以看到教师解决问题、计算出等式、或者把一个概念诠释出来的完整过程。
可以看到他或她做着这些，就像是自己在思考一样。
”
据记者从华师大国际慕课研究中心了解，在中国基础教育阶段推行慕课，绝不是意味着取代传统课堂，慕课的角色将定位在对传统课堂的“补充、完善”。
未来，慕课在基础教育将发挥怎样的作用？
“最大的魅力在于——人性化。
”华东师范大学慕课研究专家吴志鋐教授这样解读慕课。
课堂上每节课时间有限，短短四十分钟，既要求教师讲解新课，又要求师生互动，还要留点时间给学生探究，甚至有时候还要当堂练习。
“一节课容量这么大，如果要教师当场完成，不是很现实，这是课堂教学的局限性。
慕课课程的‘人性化’在于：可以回看、可以暂停、可以反复看，让学生根据自己的节奏学习。
”
吴志鋐认为，在课堂上面对教师殷殷期望的“懂了吗”时，大部分孩子选择随波逐流人云亦云，尤其对学有困难的学生来说。
于是，这种似懂非懂的学习状态，短时间内影响到的可能仅仅是作业和测验，但从长期来看，学习的连贯性被打断，学习积极性被打消，逐渐陷入恶性循环。
“慕课的优势在于，学生在家学习慕课时，完全可以自主地、按照自己节奏、以一种比较放松的心态去学习。
”
另一方面，在学生已经掌握知识点的情况下，第二天的课堂学习才是真正实现课堂翻转的关键。
“教师应该考虑如何对学生进行更好的教育。
更好的教育不是指教师讲得有多精彩，而是说讲解得更有针对性、更能考虑到每个学生学习的需求。
这样的课堂才是理想的课堂：教师因材施教，学生有效学习。
”吴志鋐说。
基础教育正积极接轨慕课
除了备受关注的“C20慕课联盟”，据记者了解，目前上海市教委已经开始酝酿建立高中慕课的研究组，或将按照学生的个人兴趣，直接选学高等教育的部分慕课；或将成立优秀高中联盟，开发高中阶段各学科重点、难点部分的微课程；或将围绕学习分析技术，建设作业和辅导的慕课平台，为学生提供个性化的学习支撑。
而C20慕课联盟的学校更已行动起来。
为了打造真正受学生欢迎的优质课程资源，联盟在推出课程的同时，计划同步开展微视频大奖赛，让学生“用眼睛和耳朵投票”，自己评选出心目中的优质课程。
“借助慕课平台，以竞争上线的方式让好的课程留下来。
而且这个平台是公平客观的，能把全国的教师都调动起来，即使是普通学校的普通教师，他也可能在慕课上获得影响，得到学生的认可。
”陈玉琨说。
据吴志鋐介绍，在这些试行慕课的学校里，教师自己录制视频，让学生在课前看视频学习知识点，然后在课堂上提供更有针对性的学习。
虽然这种形式只是慕课的雏形阶段，或者可以称之为“导学视频”，但在吴志鋐眼里，它已经具备了慕课的核心特点：微视频、人性化、翻转课堂。
“根据反馈的信息，课堂已经发生了一些令人惊喜的变化。
”吴志鋐说，“以往的课堂形式是教师讲完、提问，学生回答；如今最显著的变化有两点：一是学生的问题多了。
另一个变化是学生问题的水平提高了。
一个数学老师告诉我，讲到乘法这一节，有学生学完后第二天问他，‘为什么有些数越乘越小？’这说明学生真正在动脑筋、在思考”。
扎堆慕课前，兼听质疑声
慕课登陆中国基础教育，一方面它引发的关注在持续发酵，另一方面对它的各种质疑声也随之不断涌来：慕课本土化是否会水土不服？慕课对教师教学能力、学生学习能力都提出了挑战，他们能否适应？
上海市教委基础教育处处长倪闽景认为，基础教育和高等教育的要求和形态上有很大不同，基础教育慕课的形态具体该如何呈现，还有待进一步研究。
“慕课的产生是基于美国的文化背景、美国人的价值观，本土化慕课绝不能是简单的‘镜像’。
要植根于中国的文化土壤，去研究如何借鉴与创新。
”上海师范大学数理信息学院教育技术系主任黎加厚说。
这一点吴志鋐也颇为赞同，慕课进入中国，必定会存在一个消化和探索的过程，“美国的教育体制、教育内容和我们有很大不同，我也建议学校不一定要大规模地运用，感兴趣的教师可以先做点尝试，有了经验后再推广”。
慕课最大的质疑点集中在慕课课程与课堂教学究竟如何衔接，由此又引发了对教师教学能力、教学习惯不适应的担忧。
撇开制作慕课课程不谈，对于大多数教师而言，面临的最大难点主要在于：“第二天的课该怎么上？”理想的状态是教师以合作者、促进者的角色参与到学生的学习中来。
然而在现实中，这是对教师的教育理念、教学能力、教学方法的多重考验，他们能否胜任？
另一方面，慕课的来袭对学生的学习方式也提出了挑战。
对于现行教育体制下成长的学生来说，被动地接受教师灌输知识似乎已经成为一种习惯，他们能否形成自主学习能力？
当西潮东渐，慕课正在迅速地逼近已经成为无可争辩的事实。
中国的慕课如何打造更适合中国学生学习的在线教育2.0版？从目前来看，本土化慕课借用了国外MOOC的概念，其演进目前还处于发展初期，如何取长补短、借力施力，在借鉴的基础上勇敢创新，一系列问题还需要进一步消化与探索。
（实习生张慧觉对本文亦有贡献）
《上海教育》 2013年第10A期。