苏教版四年级语文下册第《我不是最弱小的》第二课时教案分析
《我不是最弱小的》第二课时优秀教案
《我不是最弱小的》第二课时优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受小动物们之间的亲情和友情。
2.学会抓住课文中的关键词句，体会作者的表达技巧。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会小动物们的情感变化。
2.学会抓住关键词句，分析课文结构。
三、教学难点1.理解课文中小动物们的心理活动。
2.感受课文中所传递的亲情、友情和勇敢精神。
四、教学过程1.导入同学们，上一节课我们学习了《我不是最弱小的》，大家还记得课文的主要内容吗？是啊，课文讲述了一群小动物们在森林里生活，他们相互关心、相互帮助，勇敢地战胜了困难。
今天，我们将继续学习这篇课文，深入感受小动物们的情感和勇敢精神。
2.复习回顾请大家翻开课本，一起回顾一下课文的主要情节。
在回顾的过程中，请大家思考：课文中小动物们是如何关心、帮助彼此的？3.精讲细读下面，我们一起来细读课文，品味作者的表达技巧。
在阅读过程中，请大家思考：小动物们是如何在面对困难时勇敢地站出来的？4.分析课文结构现在，我们来分析一下课文的结构。
课文分为三个部分：第一部分是介绍小动物们的生活环境；第二部分是讲述小动物们相互关心、帮助的故事；第三部分是描述小动物们勇敢地战胜困难。
请大家思考：课文的结构是如何体现小动物们的勇敢精神的？5.课堂讨论现在，我们来讨论一下课文中的小动物们。
请大家举例说明，课文中哪些情节体现了小动物们的亲情和友情？同学们，你们认为小动物们勇敢的原因是什么？6.课堂小结通过本节课的学习，我们深入理解了课文内容，感受到了小动物们之间的亲情、友情和勇敢精神。
我们要学会关心他人，勇敢面对困难，成为一个有爱心、有勇气的人。
7.作业布置（1）熟读课文，背诵课文中的关键词句。
五、教学反思本节课通过复习回顾、精讲细读、分析课文结构等环节，让学生深入理解课文内容，体会小动物们的情感变化。
课堂讨论环节，同学们积极发言，表达自己的观点，达到了预期的教学效果。
苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案范文三篇.doc
苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案范文三篇篇一第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书（20分钟）1、教师范读课文。
2、各小组读书5分钟准备赛读。
师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。
等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。
小组比赛读词语。
闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注5、再读书。
师：这次相信同学们会读得更好！自己读。
小组之间比赛读。
互相挑战。
学生要互相评价。
三、写字1、仔细观察红字2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。
要分析起笔、顿笔，间架结构。
既：要注意左右两遍等宽。
痛：要注意病字框的写法。
除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。
学生描红。
注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍4、教师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的纠正。
第二课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。
并且讲讲这个故事。
2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
3、写小练笔。
教学过程：一、读懂课文同学们，这节课我们继续学习《我不是最弱小的》（齐读课题）自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？二、品读课文，感悟保护弱小者的高尚品质。
1、体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。
（板书：萨沙说）出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。
（板书：我不是最弱小的）（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。
四年级下册语文教案-14 我不是最弱小的(第2课时)苏教版
《我不是最弱小的》第二课时教学设计教学要求：细读课文，理解课文内容。
学习萨莎一家人自觉保护弱小者。
教学重难点：理解课后习题4两个重点句的含义。
教学过程：一、导入复习：1．导入：这节课我们继续学习14课——我不是最弱小的。
“我”指的是谁？（萨莎）。
2.复习词语：闷热雷声大作滂沱大雨蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱指名读，分别描写了什么？3.通过上节课的学习，谁能根据这些词语的提示，说说课文主要讲一件什么事？4．听了故事，你觉得文中哪句话最有道理？出示“每个人都要保护比自己弱小的人。
”齐读。
5．过渡：这一句话到底是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。
二、细读课文（一）细读第一自然段1．自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？时间天气地点人物2．联系课题，你还知道了什么？（萨莎是一家人中最弱小的）3．指名读这一段，说说这一段中冒号的用法。
（二）细读第二自然段过渡：一家人来到森林里，森林里怎样？一家人在做着什么？1．自由读读第二自然段，围绕这两个问题，给这段分一分层。
2．你从什么地方看出森林里非常美好？（1）生答后出示句子：“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
”（2）认真地读一读，体会一下，哪些词尤其能表现出森林的美，该怎么读。
指名读，师生评议。
（3）看图理解“一丛丛”。
“ 芳香扑鼻”是什么意思？生答后出示：“芳香扑鼻”（4）指名学生口头造句。
“芳香扑鼻”指的是花草的香味很浓郁。
你能用这个词语说上一句话吗？3．看图理解“大雨如注”（1）过渡：森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多么舒畅啊！突然，雷声大作，天空下起了大雨，这段文字中哪个词形容雨很大？（2）生答后出示：“大雨如注”（3）齐读，给“注”选择合适的义项，说说整个词语的意思。
①灌入②集中在一点③用文字解释词句④记载，登记（4）课文中还有哪个词与它的意思相近？你还知道哪些词也是形容雨下得很大的？4．过渡：在这“大雨如注”的时刻，萨莎的家人是怎样做的呢？（1）出示句子：“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。
《我不是最弱小的》第二课时教案.
《我不是最弱小的》第二课时教案2019-03-04教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。
在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。
动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。
教学重点：体会萨沙三次发问的'心情，引导感情共鸣。
教学难点：朗读人物对话。
教学准备：1、助读.课件。
2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。
教学过程：一、复习导入1痹谛碌挠锞持懈聪叭隙磷帧2碧写含生字的4个词。
3北惩叮骸吧林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。
“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”二、深读课文1笨焖俣量挝模把写野蔷薇的句子画出来读一读。
通过对比阅读，谈个人感受。
2比沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。
课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。
自由读3~9段。
3敝傅级梁萌沙的三次问话。
（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。
（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。
（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。
4狈纸巧朗读3~9段。
5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。
三、指导写字1惫鄄6个生字有什么相同点，不同点。
2庇裳生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。
学生评价。
3毖生交流其余的字书写时要注意什么。
学生自己写。
我不是最弱小的(第二课时)教学设计说明
我不是最弱小的（第二课时）市广陵区杭集中心小学莹[教学背景]霍姆林斯基在《育人三部曲》这部书的《大自然——健康的源泉》一文中介绍了这两个学生。
托利亚、萨沙等好多孩子在第二次世界大战后，因悲惨遭遇心灵蒙受了创伤，他们患上一种战争病，情绪抑郁，对生活态度冷漠，变得拘谨、胆怯，优柔寡断、有着病态的腼腆。
他们的神经有时紧到极点，稍一触动，就可能“着火”、“爆炸”。
有些特殊的日子里，甚至不能对他们提出问题。
这些孩子要成为正常人，怎么办？霍姆林斯基要老师与家长一起努力，让这些孩子变得快乐起来。
父母等应是配角，要突出孩子，给他们自信。
鼓励家长把孩子带到大自然中，让孩子多在自然的新鲜的空气中逗留，并提醒家长，越护着孩子，怕他们着凉，孩子就越虚弱，所以文中说他们只带了一件雨衣，其实是让孩子去经受“在野外遇上了温暖的暴雨”的洗礼。
霍姆林斯基还建议母亲们储备用野蔷薇、刺花与其他富有维生素的果实做的果酱供过冬用，让孩子多吃一些，所以才有父母把他们带到有着野蔷薇的森林处聊天、看书，从没有果实的野蔷薇开始观察的场景，为了冬天的果酱，其实孩子也就了这种自然而然的保护…… 霍姆林斯基为学生父母写过一本《家长教育学》这本书，这篇文章就出自那里，很想请同学们把这篇带给你们的父母读一读，也可以请你们的父母买买《家长教育学》读读，这是一部非常好的世界教育名著。
[教材分析]课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章讲述的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
[教学目标]1、认知目标：理解课文容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、技能目标：有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力；学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
3、情感目标：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计（精选12篇）
《我不是最弱小的》第二课时教学设计（精选12篇）《我不是最弱小的》第二课时篇1佚名教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：一、感知大意，诱发情感。
1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。
今天让我们用心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟交流，抒发情感。
1、自读自悟自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。
齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。
请允许我读它，把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说什么？4、突然，雷声大作……（出示）你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样（出示）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的同情献给它。
看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？文中萨沙为花做了什么？三、循疑导学，升华情感。
1、看到萨沙的行动，你有什么疑问？2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗？文中哪些语句告诉你的？（出示朗读）你读懂这两句话了吗？让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？所以，你们瞧（出示朗读）此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。
四、总结是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说（生读题）你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？《我不是最弱小的》第二课时教学设计篇2教学目标：1、能有感情地朗读课文。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计(精选15篇)
《我不是最弱小的》第二课时教学设计（精选15篇）《我不是最弱小的》其次课时教学设计篇1佚名教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育同学向萨沙一家人学习，自觉爱护弱小者。
教学过程：一、感知大意，诱发情感。
1、今日，我们连续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。
今日让我们专心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟沟通，抒发情感。
1、自读自悟自由轻读其次节，用“——”划出描写森林美妙的语句。
指名读出有关语句，你有一双擅长发觉美的眼睛，让我们一齐观赏。
齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们观赏到了花色的明丽，闻到花的芳香。
请允许我读它，把它的美妙献给大家。
你们尽情观赏吧。
2、正由于有了花的美妙，“母亲和孩子…… 阅读”同学朗读。
3、你想对花说什么？4、突然，雷声大作……（出示）你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本漂亮的花成了这般模样（出示）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的怜悯献给它。
发现花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？文中萨沙为花做了什么？三、循疑导学，升华情感。
1、发现萨沙的行动，你有什么疑问？2、四人小组分角色朗读其次节“爸爸连忙……第六节”解快乐中疑团。
你们查找到答案了吗？文中哪些语句告知你的？（出示朗读）你读懂这两句话了吗？让我们记住这他。
你情愿做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？所以，你们瞧（出示朗读）此时，你仿佛发现花怎样了？仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。
四、总结是呀，只要我们自觉爱护弱小，那时，我们不仅赐予了他人欢乐、幸福，我们还可以骄傲地说（生读题）你们的话语是世界上最悦耳的声响，由于当你们说出这句话时，表明人类最美妙的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告知大家，好吗？《我不是最弱小的》其次课时教学设计篇2教学目标：1、能有感情地朗读课文。
《我不是最弱小的第二课时》教学设计
教学反思
达标情况分析：
教学心得体会：
二年级语文下册
《我不是最弱小的》教学设计第二课时
课题7、《我不是最弱小的》第2课时总第17课时
教材分析
本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。
学情分析
鼓励学生说出自己的独特感受，引导在讨论中探究。
学习目标
1、会写12个字。
2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学策略
合作探究朗读感悟
教学准备
词卡
导学流程设计
四、完成课后作业
1.我会填。
2.读课后练习积累词语
开火车认读生字、词卡。
学生当小老师带读新词。
1、学生自读课文。
2、师生分角色朗读萨沙和妈妈的对话。（着重读好带问号叹号的句子）
3、同桌分角色读好带问号句号的句子。
小组合作识记生字相互交流。
汇报识记情况。
学生认真观察说说注意点，并书写。
同桌互改。
作业设计：
教师预设
学生活动
设计意图
一、情。
三、识记生字
（鼓励学生主动、创造性的识字）
教师及时随机归纳。
多看书就能多识字，多观察身边的广告语，熟字换偏旁，
猜字谜等方法。
四、指导书写
师板书笔顺
重点指导难写或容易写错的字。如
“末”上长下短竖在竖中线。“弱”左右要匀称。“夏”和“该”写时易多笔画或少笔画得注意。
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苏教版四年级语文下册第《我不是最弱小的》第二课时教案分析
苏教版四年级语文下册第《我不是最弱小的》第二课时教案分析
第二课时
【教学目标】
分角色朗读课文，学习运用几个词语说一段描写雨景的话；联系上下文品读体会反问句的表达效果；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
【教学重点】
分角色朗读课文；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
【教学难点】
体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
【课前预学】
熟读课文，完成预习单。
【教学过程】
一、导入新课。
认为什么样的人就是最弱小的？
通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子――四岁的萨沙说的一句话。
他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。
二、学习第2自然段。
1.组织交流森林的美好景色，概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非
常温馨和谐。
）
2.小结：森林里的景美，出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的想说句什么话？带着情感在读这句话。
在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。
3.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，交流描写雨
大的词语和句子。
相应出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……？
形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）滂沱大雨倾盆大雨瓢泼大雨狂风暴雨疾风骤雨暴雨如注
课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。
谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话？
指名说，点评。
4.就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们
三、品读对话、体验真情：
1.默读课文第二段，组织交讨论：
第一句：面对萨沙的疑问，妈妈作出回答――每个人都要保护比自己弱小的人。
（板书）
2.面对妈妈的回答萨沙又说了什么？
第二句，可以把它变成这样吗？为什么？（不甘弱小――）
出示：这么说我就是最弱小的了？
这么说我就是最弱小的了。
这就是问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。
3.妈妈笑着说――生读，萨沙该怎么证明自己不是最弱小的呢？（出示句子）
萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们懂。
萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？
4.我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？
出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
读，说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？
5．此时的萨沙做了什么？谁来读？
作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。
这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。
（删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书）6．萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？
生读――你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？
妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）（爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。
他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。
现在让我们再次用心用情读这一段话）
7.分角色朗读萨沙的三次对话
8.总结：父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。
四、检测评学
1.你会用那些词形容萨沙（）（）（）（）
萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？
2.仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇晃，它是弱小的，我要保护它，于是・・・・・・
3.总结：许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识――（齐读课题：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的……
五、作业设计
1、写出几个形容雨大的词语。
例：大雨如注 _________ __________ __________
2、选择题。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”对这句话所包含的意思描述，恰当的一项是：
（1）萨沙在问妈妈，自己做了保护蔷薇花的事，是不是最弱小的了。
（2）萨沙保护了蔷薇花，说明萨沙是个爱护花草树木的孩子。
（3）这是萨沙在反问妈妈：现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我不是最弱小的了――你们保护我，我也保护了别人。
【板书设计】。