小学英语课堂中的教学用语之我见
小学英语语法教学之我见
小学英语语法教学之我见小学英语语法教学是英语教学的重要组成部分，也是英语学习的重点和难点之一。
英语语法的掌握不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生对英语的热爱和兴趣，为日后的英语学习打下坚实的基础。
下面，我将就小学英语语法教学的一些问题发表一些个人的看法和建议。
第一，注重口语练习。
小学英语教学的重点在于口语，因此，在教学中应该注重口语训练。
教师可以选择一些小情境，如问候、问路、购物等，让学生在真实的情境中进行口语练习，并及时纠正学生的发音、语调和语法错误，帮助学生排除不良口语习惯，提高其英语口语表达能力。
第二，注重听力训练。
小学生的语言学习主要以听说为主，因此，听力训练在小学英语教学中占有非常重要的地位。
在教学中，应该注重听力材料的选择和开发，让学生听懂和掌握日常最基本的英语表达，同时还要引导学生学会听出词汇、语法和语言习惯上的不同，提高学生的语言感知能力。
第三，注重语法基础。
语法是英语学习的基础，同时也是英语学习中最为复杂和难以理解的部分。
为了使学生能够掌握英语语法，教师应该加强对英语基础语法规则的教学，比如名词、动词、形容词、副词、人称代词等等。
同时，教师还可以利用语法练习题对学生进行巩固训练，帮助学生掌握英语基础语法规则。
第四，注重语法应用。
语法的掌握不仅仅意味着学会语法知识，更要学习如何运用语法知识来正确地表达自己的思想。
因此，在教学中，应该注重语法应用的训练，让学生在实际应用中更加灵活和熟练地使用所学语法知识，同时鼓励学生多进行口语和写作练习，通过实践来加深对语法规则的理解和掌握。
第五，注重巩固和拓展。
小学生的英语语法学习需要一个循序渐进的过程，并且需要不断巩固和拓展。
因此，在语法教学中，教师要根据学生的不同水平差异，科学安排教学内容，适时评价学生学习效果，并及时帮助学生解决困难和提高不足，帮助学生巩固所学知识和拓展应用能力。
综上所述，小学英语语法教学的关键莫过于注重口语训练、听力训练、语法基础教学、语法应用训练以及巩固和拓展学习。
小学英语语法教学之我见
小学英语语法教学之我见1. 引言1.1 小学英语语法教学之我见As a teacher who has been teaching English grammar to elementary school students for many years, I have developed my own views on the best practices for teaching this subject. In my opinion, the teaching of English grammar at the elementary level is crucial for laying a strong foundation for language learning. It is important to approach grammar instruction in a way that is engaging, effective, and student-centered.I believe that setting clear teaching objectives is the first step in successful grammar instruction. Teachers should take into account the language proficiency level of their students and set achievable goals that focus on both accuracy and fluency. By clearly defining what students are expected to learn, teachers can better plan their lessons and assessments.Furthermore, I advocate for using communicative methods as the primary approach to teaching grammar. This means providing students with opportunities to practice using grammar structures in meaningful and authentic contexts. By engaging students in communicative activities such as role-plays, groupdiscussions, and language games, teachers can help students see the practical value of grammar in real-life situations.In terms of teaching materials, I believe in using a variety of resources to keep lessons interesting and engaging. Incorporating multimedia tools such as videos, interactive games, and online quizzes can help cater to different learning styles and make grammar lessons more interactive.Overall, my approach to teaching English grammar at the elementary level is student-centered, interactive, andgoal-oriented. By focusing on practical application, engaging activities, and effective assessment, teachers can help students develop a solid understanding of English grammar that will serve them well in their language learning journey.2. 正文2.1 理论基础：教学目标的确定In my opinion, the key to successful teaching of English grammar in elementary schools lies in setting clear and achievable teaching objectives. The objectives should be specific, measurable, achievable, relevant, and time-bound (SMART). By defining the goals of grammar teaching, teachers can better plan their lessons and assess students' progress effectively.2.2 教学方法：交际法为主导教学方法是英语语法教学中至关重要的一环。
小学英语语法教学之我见
小学英语语法教学之我见在小学英语教学中，语法教学是非常重要的一部分。
通过语法教学，学生可以学习到英语句子的构成规律，掌握各种语法知识，从而提高英语的写作和表达能力。
如何开展有效的小学英语语法教学却是一个备受关注的问题。
在我看来，小学英语语法教学应该注重以下几点。
小学英语语法教学应该贯彻“由浅入深，由易到难”的原则。
由于学生的认知能力和语言水平有限，所以在教学过程中应该选择简单易懂的语法知识来讲解。
可以从英语中的基本句子结构和词性入手，让学生了解英语句子的构成和单词的分类，为后续的语法知识打下基础。
随着学生的学习进度，逐渐引入一些复杂的语法知识，如时态、语态、虚拟语气等，让学生逐步提高自己的语法水平。
小学英语语法教学应该注重实践与运用。
语法知识不是一成不变的死知识，而是要与实际运用相结合才能发挥出作用。
在教学中，老师应该鼓励学生多加练习，多做一些与语法知识相关的练习题，让学生在实践中掌握语法规则。
老师还可以设计一些与生活相关的情境对话或写作任务，让学生在实际运用中感受到语法知识的作用，培养他们的语言表达能力。
小学英语语法教学应该注重启发学生的学习兴趣。
语法知识本身可能比较枯燥，但是通过一些生动有趣的教学方式可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地去学习和掌握语法知识。
老师可以通过一些游戏、歌曲、小故事等生动有趣的教学活动来引导学生学习语法知识，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语法知识的魅力。
老师还可以鼓励学生自主探究，让他们通过观察、思考和总结来发现语法规律，从而提高他们的学习主动性。
小学英语语法教学应该注重与学生的实际情况相结合。
每个学生的学习情况都不尽相同，因此在教学中老师需要根据学生的实际情况采取灵活的教学方法。
对于一些学习能力较强的学生，可以适当地加大教学内容的难度，让他们有所挑战，提高自己的语法水平；而对于一些学习能力较弱的学生，则可以采用一些简化的教学方法，让他们在轻松的氛围中学会一些基本的语法知识。
小学英语教师课堂用语的启示与思考
小学英语教师课堂教学用语的启示与思考米粮镇米粮小学孙诗玲研究证实，小学生具有学习语言的天赋。
好表现，好模仿，是这个阶段学生学习英语的优势 , 他们既是心理特征 , 集中表现为学生对学习英语的内在兴趣 , 又是良好的生理条件 , 为通过自然途径习得语言技能提供了保证。
但如今更多的人关注的是学生的“学”，而少了关注教师的“教”，忽略了小学英语教师的课堂教学用语示范的作用。
在此，我想谈谈农村小学英语教师使用课堂用语的现状及思考。
一、存在的主要问题：教师的教学语言是学生的样板，要培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应该给学生做出榜样，但是在听课观察中，我发现了一些普遍的问题：1、课堂用语不规范，说话错误多如词序不对比较乱，用词不当及习惯性错误等。
eg :Teacher: How to spell it?正确：How do you spell the name?2、无意义的提问eg：sheep means 绵阳，yes?3、重复的提问（口头禅）eg:OK.. En,OK…OK…或者next…next…next.4、指令表达不清eg :Please write them down on your notebook ,then I give you five mintues write them down .OK？5、教师激励语言的单调性表扬语单一 , 表扬缺乏感情。
eg：教师的评价语应有层次变化。
老用一个词，老唱一种调，语言就乏味，也不利于调动学生的积极性，更不利于学生的口语发展整节课表扬语只有good,very good,best. 而且只用降调。
课堂用语不活泼，及其单调。
二、英语教师课堂用用语应关注的元素1、课堂用语简短化小学生的词汇量较小，教师在使用课堂用语时，除了尽量避免长句和多音节词外，还要有意地将句子进行简化处理。
一般多用祈使句，句中单词控制在3-6个。
2、课堂用语韵律化根据小学生活泼好动，喜欢表演和表现自己的生理特征。
小学英语语法教学之我见
小学英语语法教学之我见小学英语语法教学中，我认为最重要的是培养学生对英语语法的兴趣和理解，帮助他们建立正确的语法观念和语法意识。
以下是我对小学英语语法教学的一些见解：我认为教师应该注重口头和书面语言的结合。
小学生的语言表达能力相对较弱，因此教师应该注重培养他们的口语能力。
在教学中，可以采用情境教学的方式，通过角色扮演、游戏等活动培养学生的口语表达能力。
也要注重书面语言的练习，经常组织学生进行写作或填空练习，巩固所学的语法知识。
教师应该重视语法知识的归纳总结。
在教学中，可以把语法知识分为不同的分类，如时态、复数形式等，然后对每一类语法进行归纳总结。
通过归纳总结的方式，帮助学生理解和记忆语法规则，同时也方便学生运用所学的语法知识。
我认为教师应该采用多种形式的练习来帮助学生巩固所学的语法知识。
除了传统的填空和翻译练习外，还可以通过阅读、听力等形式来进行语法练习。
可以让学生阅读一篇短文，然后通过问题回答的方式来检查学生对语法知识的掌握程度。
这样的练习方式既锻炼了学生的语言理解能力，又巩固了他们的语法知识。
教师还应该注重培养学生的自主学习能力。
在语法教学中，可以鼓励学生主动积累语法知识，并帮助他们建立自主学习的习惯。
可以让学生自己整理一些常用的语法知识点，然后和同学分享，相互交流巩固所学的语法知识。
我认为教师应该注重巩固和评估学生的语法知识。
通过定期的测试和课堂练习，帮助学生巩固所学的语法知识，并及时发现和纠正学生的错误。
也可以通过作业的形式来检查学生对语法知识的掌握程度，并给予适当的指导和帮助。
小学英语语法教学应该注重培养学生对英语语法的兴趣和理解，帮助他们建立正确的语法观念和语法意识。
教师还应该采用多种形式的练习来巩固学生的语法知识，并注重培养学生的自主学习能力。
通过这些措施，可以提高学生的语法水平，提升他们的整体英语能力。
小学英语口语教学之我见
小学英语口语教学之我见（一）、组织丰富有趣的课堂内容，让学生有话可说、敢于开口英语对于小学生而言是一门新的语言，他们往往不敢大胆说，大声说，这就需要教师精心组织课堂教学内容，为学生学习提供一个良好的环境。
1.表演课文对话首先，让学生表演原课文中的对话。
让学生尽量模仿用流畅自然的语言，加上一点动作，制作一些与课文相关的物品和人物头像等教具，以此来吸引学生的兴趣，还可配上一些小道具，生动形象的再现现实生活中的交际场景。
通过表演把书本知识回归现实，增加学生的理解，巩固学生对对话的运用；另外，也培养学生的对话兴趣，激发他们对表达语言的求知欲。
特别是我现在所任的三年级，上课的时候我经常让他们四人小组自我编制对话，自由发挥他们自己的想象力，把所学知识充分运用，没想到这个方法真的很管用，连平时沉默寡言的学生也慢慢活跃起来了，对于这一点，我觉得非常有成就感。
2.改编课文对话在表演课文对话的基础上，教师可逐步引导学生改编对话并表演。
可以更换人名、地名和时间等让学生结合自我熟悉的环境，增加新的内容，对课文对话进行加工，以新面目出现在学生面前。
这样就训练了学生的思维发散能力，也锻炼学生灵活运用知识，使书本对话化为学生自己的对话。
特别是一些平时的活跃分子，对于这一形式更是非常喜欢，因为这样可以充分展示他们的“聪明才智”。
3.自编英语对话教师进一步指导学生尝试表演英语短剧。
可选择一些大家所熟悉的小对话，选取几个易表演的片段，设计一些简单而富有表现力的动作，鼓励学生积极表演，促进他们积极主动的学习。
（二）、搭建学生课外表演的舞台，让学生乐于开口我们的学生在非英语的环境中学习英语，接触英语的时间、机会极其有限。
他们在课堂上的交际能力可能相当不错，但一旦离开课堂，在真实的情景中进行交流时，就往往由于缺乏灵活性而不知所云了。
为此，老师应有意识地为学生创造英语交流的课外环境，为他们进行英语交流提供更为广阔的天地。
比如：在黑板上开辟英语角；在学习园地设置英语天地等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。
小学英语语法教学之我见
小学英语语法教学之我见
在小学英语教学中，语法教学一直被认为是非常重要的一环。
语法是语言的骨架，是学习语言的基础。
语法教学也是培养学生语言表达能力和语言思维能力的重要途径。
我在小学英语语法教学中有着自己独特的见解。
我认为在小学阶段，语法教学应该注重基础知识的传授。
小学生的语法基础薄弱，他们需要从最基本的语法规则开始学习。
教师在教学中应该注意向学生传达简单易懂的语法知识，无需涉及太复杂的语法规则和术语，让学生能够轻松理解和掌握。
语法教学要与实际运用相结合。
语法知识只有在实际运用中才能得到巩固和提升，因此在教学中，我会结合实际情境设计各种活动，让学生在实际运用中感受到语法的作用，提高他们的语法运用能力。
通过围绕特定语法知识的对话、小组合作活动、故事阅读等形式，让学生在实际运用中学会灵活运用语法知识。
与此我也会注重培养学生的语法意识。
语法意识是指学生对语法现象的敏感性和觉察能力。
通过让学生在各种语言环境中体会、观察和分析语法结构，让他们逐渐形成对语法的敏感性和觉察能力。
在阅读中，我会引导学生观察文章中的句子结构、词汇搭配等，让他们在实践中逐渐培养对语法的敏感性和觉察能力。
我认为语法教学也要与学生的实际需求相结合。
在小学阶段，学生的语法学习目的主要是为了提高他们的语言表达能力和沟通能力。
在语法教学中，我会注重培养学生的实际语言运用能力，让他们在学习中不仅能够掌握语法知识，还能够在实际情境中流利地运用所学的语法知识。
小学英语口语教学之我见
小学英语口语教学之我见盛元小学马学梅众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。
说能促进听、说能力，也能提高写作能力。
可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。
可现在的很多学生，他能读会写，但到生活实际中来，就是茶壶里煮饺子——倒不出来。
这就是所谓的“哑巴英语”。
因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了我们迫切需要解决的问题。
在工作实践中，我努力尝试用以下方法去解决这一难题，力争将理论与实践相结合。
首先，“全神聆听，正确模仿”打下语音语调的基础，对于缺少语言环境的大多数中国小学生，听是他们获取英语知识，纯正优美的语音语调的唯一途径。
学习发音，首先让学生听磁带上正确、纯正的发音，在听清和听懂的前提下，学生才能有信心去用英语交流，同样也促进课堂教学的顺利的进行，在听磁带的基础上，听老师的发音。
如我在教学中教新单词和句型时，首先是让学生听磁带，先听后说，说的不准确时，再反复的去听磁带和听老师的发音。
听了正确的发音后，下面就是要模仿，也就是我们所说的“鹦鹉学舌”。
在我们教学中，很难有真实的情境，只有通过模仿才能体会在一定的情境中，需要什么样的语音语调。
如教学六个单词：tired, ill, hot, cold, hungry, thirsty 和一个重点句型：What’s the matter? I’m…。
在学习新单词和句型时，我首先让学生安安静静的坐好，保证课堂的安静，在此前提下让学生竖起耳朵，全神贯注的听磁带里的发音。
学生要做的仅仅是听，不要发出一点的声音。
我一般会让学生听上三遍，如果没有听清楚，可以再放几遍给学生听，直到听清楚。
听完磁带后，再让学生听我的发音，进一步给学生加深单词的发音印象。
听完后便是模仿发音，我说：“What’s the matter?”，班级里最活跃的张伦捂着自肚子，弯着腰，模仿磁带里听到的句子，有气无力说：“I’m hungry.”另一个学生做出咽口水的表情，好象看见很多好吃的食物，急不可待的模仿说：“I’m hungry.”小胖子张鹏把一支铅笔当做温度计放在嘴巴里，一只手摸着自己的脑袋，半眯着眼，一喘一喘的说：“I’m ill.”班级里顿时炸开了锅，看着这些小演员，语音语调模仿的那么形象，我笑了。
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小学英语课堂中的教学用语之我见
在我们中国，英语作为非母语的语言进行学习，学生主要是在课堂中学习语言知识并练习使用语言，走出课堂便很少有这样的机会。
因此，针对当前小学英语教师群体对课堂用语运用的问题，成为我们思考的一个焦点。
一、小学英语课堂教学用语存在的问题
1.不规范，随意性大
新课标出台后，专家指出：“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学效果，在英语教学中要尽量使用英语。
”而我在听课中，却发现部分教师使用课堂用语时随意性特别大，其表现如：（1）半中文半英文，如：read after me啊！（2）中文式的英文，如：together answer. sit well.
2.不准确，说话错误多
教师的教学语言是学生学习的榜样，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应当给学生作出示范。
可惜课堂上，我们经常听到下面这些不规范的语言：词形不准：如let’s see the two sentence.词序不对：如can you guess what does it mean？
3.不活泼，说话单调
教师的语言应该是丰富多彩的，总是用一个词，语言就乏味，不利于调动学生的积极性。
一位教研员曾做过统计，一堂课中有位教师竟说了158次“ok”。
二、小学英语课堂教学用语的基本原则
1.简短化
由于小学生学习英语的时间还不长，词汇量也相对较小，因此教师在使用英语课堂用语的时候，应尽量做到简单，通俗易懂，即使遇到音节比较长的单词，也要避开，并对长句进行处理。
如：在用到“are you ready？”时，我们可以用“ready?”来代替，经过简化处理的课堂用语，既能保持原有的表意功能，又能降低学生听辨和理解的难度。
2.体态化
小学生刚接触英语时，对一些课堂用语不清楚，运用简洁、确切的肢体动作来引导学生的学习活动，即节省时间又简洁明了。
如：教师要学生听自己说，即listen to me.可用手放在自己的耳朵旁边。
通过体态用语的辅助说明，不但可以避免使用汉语，而且帮助学生对这个单词有了一定的感性认识，为今后的学习打下基础。
3.直观化
“尽量使用直观的手段进行教学。
”也是小学英语教学的一大原则，它不但能优化教学过程，而且也可以避免用汉语进行解说。
比如，在考查学生是否掌握水果“an apple”时，在没有实物或图片时就要问学生“一个苹果用英语怎么说？”而如果有了实物或图片等直观的东西时，只需要问“what’s this in english？”就可以了。
在我们的小学英语课堂中，教师如果能够坚持使用英语教学，就一定能够形成一个英语氛围比较浓厚的全英语教学课堂，就会为广大学生创设更为广阔的语言实践机会，从而提高英语学习效率。