小学英语课外阅读教学模式研究
小学英语阅读课教学模式之我见
小学英语阅读课教学模式之我见常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。
” 多年来我一直在思考，如何有效的上好小学英语阅读课，有什么好的教学模式吗？经过这些年的实践与研究，我终于理清了些思路。
下面我想通过我对PEP Book7 Unit4 I Have A Pen Pal （B）Let’s read阅读课的设计，来谈谈我的一些个人的见解。
1Warming-up （新颖的“热身”，一举三得！）大部分的小学生没有英语语言习得的大环境，缺乏原汁原味的英文的输入量，所以很难去培养他们的英语语感。
为了弥补此不足，一直以来我都坚持让他们在课余时间尽可能的多听多看些纯正的英文动画片及歌曲等，而且每节课的课前我都会给他们播放这些视频，比如这节课我给孩子们播放了这个周我们一直在播放的英文歌曲：昨日重现。
经过数次播放后，孩子们已经很熟悉这首歌的韵律节奏了，还有一些孩子都能跟唱了。
这种不间断的输入，“磨耳朵”似的训练，我的孩子们不仅英语语感已得以加强，同时学到了地道的英语表达方式。
也为今后的学习英语创设了一个良好的氛围。
更令人欣喜的是通过播放歌曲及观看录像等方式导入到新课，还有效地激起了学生们参与课堂活动的兴趣。
2Pre-reading （阅读前——略读训练）这是学生的第一次阅读，通常在这个环节上，我会设计较为简单的问题，如判断题，或是主旨大意题等让孩子们带着问题去阅读，培养他们快速阅读的能力和技巧。
这次我设计的是判断题。
判断对错！（1）Alice is Liu Yun’s new friend. （）（2）Alice goes to school on foot，but Ann goes to school by bike.（）3While——reading （阅读中——理解教材，整体把握。
）While-reading是阅读课的重心所在，此环节的目的是使学生获取较详细的文章信息，了解和熟悉课文中的生词、短语、结构等语言现象。
小学英语阅读的课堂教学模式研究
特点为依托 ， 以灵 活丰富的课堂 活动为主体 ， 通 过“ 激活 图式 ， 调取 策略— —启动 图式 ， 搭 建架构——贮存 图式 ， 拓
展 升华” 的过程 ， 引导 学生 学习和运 用阅读 策略 ， 提 高阅读能力 ， 养 成良好 的阅读 习惯。 关键词 ： 小学 ； 英语 阅读 ； 图式理论 ； 教 学模 式 ； 研 究
法。运用 自上 而下的阅读方法 ， 读者一般先是建构全文 的语
学 阅读教学观摩课 比赛 ， 各省也相 继开展了省级和市级 阅读
义图像 ， 理解文章 的背 景 和作 者 的意 图， 从 宏观层 次上分析
教学观摩课 ， 小学阅读教学开始进入了“ 黄金时期” 。但是，
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ３—０ ４
最近 ， 教育部 新修 订 的《 义务 教育英 语课 程标 准》
（ ２ ０ １ １ ） 中 对 二级 目标 （ 小学 ５ 、 ６年级 ） 的“ 读” 也进 行 了修 订， 提高 了要求 ， 其 明确 规定 ： “ （ 学生 ） 能借助 图片读懂 简单
的故事或小短文 ， 并养成按意群阅读 的习惯， 能正确朗读所
文章。自下而上的阅读方法将注意力集中在已理解的单词、
作者简介 ： 曾燕虹 （ １ ９ ６ ８ 一） ， 女， 广东潮州人 ， 副高 ， 英 国利兹大学硕士研究生 ， 从事 应用语言学研究。
一
美 国的乔伊斯 （ Ｂ ． Ｊ ｏ ｙ ｃ ｅ ） 和 韦尔 （ Ｍ ． Ｗｅ ｉ ｌ ） 在《 教学 模 式》 一 书中定义 ： “ 教 学模 式是 构成 课程 和作业 、 选 择教材 、 提示教师活动的一种范式 或计划 。 ” 实际教学模式并不 仅
《小学英语阅读教学的研究》课题报告
《小学英语阅读教学的研究》课题报告一、课题的提出：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、研究的目的与主要内容：●研究的目的：1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。
2、探索小学英语阅读教学的有效方法。
●总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
●分级目标：一年级：✧能听懂老师讲的英语故事。
✧能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。
✧能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。
二年级：✧通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。
✧能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。
✧乐于根据图片进行简单的描述。
三年级：✧具有正确拼读单词的能力。
✧在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。
鼓励学生学习使用字典。
✧能通过自己的阅读，从短文中获取大意。
开展小学英语课内外阅读融合教学的策略研究
开展小学英语课内外阅读融合教学的策略研究在学生的整个学习中，阅读学习具有非常重要的作用。
学生在阅读的过程中不仅能够培养自己的兴趣，还能使他们各个方面的能力得到有效提升。
英语学科的特点要求英语教师在教学时需要采用多元化的阅读教学方式，而课内外阅读融合的模式，可以提升教师的英语阅读教学质量，提高学生的英语学科素养。
教师在阅读教学采用课内外融合的教学模式，能帮助学生不断增强阅读能力，还能够让学生的生活视野得到拓展。
一、开展小学英语课内外阅读融合教学的意义（一）养成良好的阅读习惯，培养学生健全的人格高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”从这句话中我们能够明显地感受到阅读的重要性。
通过阅读，能够陶冶一个人的性情，使人们在阅读过程中获取更多的知识，并形成健全的人格，同时在阅读中还能够形成良好的行为习惯以及思辨能力。
学生在阅读的过程中能够学会观察与思考，进而逐渐形成自己对文章内容特有的见解。
而采用课内外融合模式开展阅读教学，有利于学生获得完善的人格，教师引导学生学会正确的课内外阅读方式还能有助于学生养成良好的阅读习惯。
（二）形成观点，教学内容由浅入深教师在开展英语课程教学时，需要充分利用好学生的实际生活经验，引导学生能够将课堂上所学的英语知识巧妙运用到生活中，进而将英语的现实生活价值体现出来。
开展小学英语课内外阅读融合教学，学生在教师的引导下，能够在阅读文本时深化对文本内容的理解，进而通过阅读形成自己特有的观点，并能够对文本作者想要表达的观点及抒发的情感进行客观的评价，最终完成由浅入深的学习目的。
课内外阅读融合教学推动了学生的广泛阅读，能够使学生在阅读的过程中形成对世界正确的认识，有力促进了学生学习思维的拓展。
二、开展小学英语课内外阅读融合教学的策略（一）教学策略方面课内阅读中出现的文本材料通常比较单一，学生难以在教材文本中进行更多的选择。
因此，学生难以在这个过程中获得丰富的阅读体验感。
教师在开展小学英语教学时，需要基于课本阅读材料，为学生寻找与教材阅读文本相匹配的内容，并利用课外阅读文本为课内阅读做好铺垫。
小学英语课外阅读教学模式初探
教学篇誗经验交流小学英语课外阅读教学模式初探季妍（江苏省徐州市鼓楼区民主路小学，江苏徐州）在小学英语教学中，指导学生有效开展课外阅读的重要性是不可否认的。
加强英语课外阅读能够开阔学生眼界，发展学生智力，促进学生初步融入跨文化交流环境。
但是，目前在小学英语课程实践中，教师更多的是将课外阅读的权利交给学生，通过推荐书单的方式让学生自主阅读，但从实际效果来看，许多学生只是应付了事，并没有在阅读中真正收获。
针对此，小学英语教师有必要结合课程要求、结合实践探究，构建课外阅读教学模式。
一、兴趣引导这一环节的主要任务是调动学生对阅读话题的兴趣。
在小学阶段，英语课外阅读不能仅仅依靠学生的自律，还需要教师的引导和启发，而如何调动学生兴趣则是教师需要重点研究的问题。
在课外阅读指导中，教师为学生推荐阅读书单只是阅读指导的开始，而调动学生对阅读话题的兴趣才是引导其展开阅读的重要步骤。
例如，在低年级小学生的课外阅读中，教师为学生推荐了绘本Does A Kangaroo Have A Mother，Too？，并通过图片展示导入的方式引发学生的头脑风暴，鼓励学生结合画面以及自己对袋鼠的了解，说一说袋鼠是否也有妈妈，并猜一猜故事内容。
这样学生通过联想和想象，可以逐渐对绘本故事的话题产生兴趣，并产生了迫切阅读的心理，进而驱动学生主动阅读。
二、指导方法英语课外阅读需要学生展现自己的独立性和自主性，而这一过程则需要科学的方法支持。
但是，许多小学生缺乏科学有效的自主阅读方法，在课外阅读中抓不住重点，找不到方向，因而阅读也就失去了效率。
针对此，在小学英语课外阅读指导中，教师潜移默化地渗透阅读方法，并结合课外读物进行训练，以奠定学生自主阅读的基础。
例如，在I Went Walking的绘本阅读中，教师提出了精读的要求，即让学生对每一个单词、句子，每一个画面进行仔细的阅读体会，把握故事的整体内容，理解句意，猜测生词词义，并采用思维导图的方式展现故事的主人公在散步的过程中遇到的各种动物。
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式
KWL阅读教学模式是一种优秀的教学策略，可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
它
通过激发学生的好奇心，调动出学生首先已知的相关知识，然后分析学生未知的知识，最
后评估学生的学习收获。
首先，学生把自己已知的知识写在一个表格中。
这个表格由三个部分组成：知道 (K)、想知道 (W) 和已学 (L)。
通过记录所知道的信息，学生对阅读材料的内容有了一个基本
的了解。
其次，学生在表格的“想知道”部分提出问题。
学生可以思考有关内容、主题、作者、词汇等方面的问题。
这些问题有助于学生更好地理解阅读材料内容，并且可以引起学生的
兴趣。
最后，学生在阅读材料后，把新学到的知识写在表格的“已学”部分。
学生可以将自
己的答案和问题与全班、教师或其他学生进行分享。
通过讨论和分享，学生可以加深对阅
读材料的理解和记忆。
这种教学模式在小学英语教学中非常有利于学生的语言发展和阅读能力的提高。
通过KWL 阅读教学模式，学生可以在主题、语言、文化背景和打破先入为主的思维方式等方面
发展自己的核心素养。
学生在阅读中探讨问题、分享答案，不仅学习新的词汇，还培养了
自己的思考能力和表达能力。
总之，KWL 阅读教学模式是一种高效的教学策略，可以在小学英语教学中发挥重要的
作用。
它可以起到激发学生兴趣、培养学生思维能力和提高学生阅读能力的作用。
这种教
学模式的实施让每位学生在阅读的过程中获得知识和取得成功，从而为他们未来的学习和
发展打下坚实的基础。
小学英语阅读教学模式的思考与探究
小学英语阅读教学模式的思考与探究摘要：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为其终身学习打下基础。
关键词：培养理解养成良好阅读习惯阅读技巧小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
按《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。
在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小段文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。
那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立的阅读相当于该年级水平的读物。
阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为其终身学习打下基础。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标，教师对于阅读教学如何开展，有什么策略需要掌握，还有必要进行探索和研究。
那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立的阅读相当于该年级水平的读物。
阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为其终身学习打下基础。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标，教师对于阅读教学如何开展，有什么策略需要掌握，还有必要进行探索和研究。
阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为其终身学习打下基础。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标，教师对于阅读教学如何开展，有什么策略需要掌握，还有必要进行探索和研究。
一、小学生在阅读中存在的困难1.缺乏足够的词汇量。
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式【摘要】本文将从核心素养和KWL阅读教学模式两个方面入手，探讨它们在小学英语教学中的重要性。
首先介绍了核心素养在教育领域的作用，接着解析了KWL阅读教学模式的基本概念及其三个阶段：Know、Want to know、Learned。
进一步分析了KWL阅读教学模式在小学英语教学中的应用，并探讨了其优点和挑战。
结论部分对核心素养下的KWL阅读教学模式进行总结，并展望了未来的发展趋势，提出了相关建议。
通过本文的阐述，读者可以更深入地理解核心素养对小学英语教学的重要性，同时也可以了解如何有效运用KWL阅读教学模式提升学生的阅读能力和学习效果。
【关键词】核心素养、小学英语、KWL阅读教学模式、重要性、基本概念、三个阶段、应用、优点、挑战、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 介绍核心素养核心素养是指个体在不同领域和层面上具备的一种基本能力和素质，是综合能力的体现。
在教育领域，核心素养是指学生在学习和成长过程中应该具备的基本素质和技能。
核心素养包括认知能力、情感态度、文化素养、学习策略等多方面内容，是学生终身发展和终身学习的基础。
通过注重核心素养的培养，小学英语教学可以更好地帮助学生建立自信心，提高学习动力，培养自主学习意识，从而更好地适应未来社会的发展和变化。
核心素养不仅是学生学习的工具，更是他们终身发展的基石。
在小学英语教学中，注重培养学生的核心素养是非常重要的。
1.2 介绍KWL阅读教学模式KWL阅读教学模式是一种在教学过程中帮助学生提高阅读理解能力的有效方法。
该教学模式通过激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们主动参与到阅读过程中，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
KWL模式的名称来源于英文单词"Know, Want to know, Learned"的首字母，即先了解学生已有的知识和观点（Know），然后引导他们提出问题和疑惑（Want to know），最后进行阅读，回答问题并巩固所学知识（Learned）。
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小学英语课外阅读教学模式研究
小学英语课外阅读对于学生的语言学习和阅读能力的提升至关重要，因此教师需要研究并采用适合的教学模式来促进学生的阅读兴趣和能力的发展。
本文将探讨小学英语课外阅读的教学模式研究，并提出一种适合的模式。
一、小学英语课外阅读的重要性
小学阶段是培养学生英语阅读兴趣和习惯的关键时期。
通过课外阅读，学生可以接触到不同类型的材料，丰富词汇量，提高阅读速度和理解能力。
阅读也可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力，并且提高其写作和口语表达能力。
1. 自由阅读模式
自由阅读模式是指学生可以自由选择自己感兴趣的英语书籍进行阅读。
教师可以为学生提供一些推荐书单，引导学生选择适合自己水平和兴趣的书籍。
在此模式下，学生可以按照自己的节奏和兴趣进行阅读，提高阅读的主动性和积极性。
分层阅读模式是根据学生的英语水平和阅读能力将书籍划分为不同的层次。
教师可以根据学生的实际情况，将学生分成不同的小组，每个小组阅读相应难度的书籍，实施针对性的辅导和指导。
这种模式可以帮助学生更好地掌握阅读技巧和发展阅读能力。
3. 小组合作阅读模式
小组合作阅读模式是指学生在小组中进行合作阅读。
教师可以将学生分成小组，每个小组选择一本书进行阅读，并进行讨论和分享。
在小组中，学生可以互相帮助、鼓励和激励，共同解决阅读中的问题。
这种模式可以培养学生的合作精神和团队意识，同时也可以提高学生的阅读理解和分析能力。
在小学英语课外阅读中，我认为一种适合的教学模式是自由阅读模式。
这种模式可以充分发挥学生的主动性和积极性，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教师可以为学生提供一些推荐书单，让学生根据自己的兴趣选择合适的书籍进行阅读。
教师可以定期组织阅读分享会，让学生有机会互相分享自己喜欢的书籍和阅读心得。
教师也可以给学生一些指导，例如如何选择合适的书籍，如何提高阅读理解能力等。
通过自由阅读模式，学生可以根据自己的水平和兴趣进行阅读，提高学生的阅读能力和语言表达能力。