小学英语阅读教学的研究
培养小学生英语阅读能力研究
培养小学生英语阅读能力研究首先，要培养小学生的英语阅读能力，首要任务是建立良好的英语阅读习惯。
教师可以通过给学生提供有趣的英语读物，如绘本、故事书、童话故事等，来激发他们的兴趣。
同时，教师还需积极引导学生养成每天坚持阅读的习惯，例如在课堂上安排一定的阅读时间，要求学生每天在家里读一段英语材料。
这样，学生会逐渐形成主动阅读的习惯，进而提高阅读能力。
其次，为了提高小学生的英语阅读能力，教师应该注重词汇的学习。
词汇是英语阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能理解阅读材料中的内容。
因此，教师可以通过词汇游戏、词汇卡片等方式，帮助学生巩固词汇记忆。
另外，教师还应引导学生在阅读过程中通过上下文猜测词义，这样不仅能提高学生的词汇量，而且能培养他们的阅读理解能力。
第三，提高小学生的英语阅读能力还需要培养他们的阅读技巧。
例如，教师可以教学生如何快速浏览一篇文章，找出关键信息。
同时，教师还可以教学生如何使用文本结构和标点符号等信息来推测文章的结构和含义。
通过训练，学生将逐渐掌握阅读的技巧，提高他们的阅读效率和准确性。
最后，为了培养小学生的英语阅读能力，教师应该给予他们足够的阅读机会和反馈。
教师可以组织学生进行小组阅读或阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣和参与度。
同时，教师还应该定期组织阅读评估，检测学生的阅读水平，并及时给予反馈和指导，帮助他们改进阅读技巧和提高阅读能力。
总之，培养小学生的英语阅读能力是一项系统而复杂的任务，需要教师的不断努力和引导。
通过建立良好的阅读习惯，注重词汇学习，培养阅读技巧，并给予足够的阅读机会和反馈，我们可以有效地提高小学生的英语阅读能力。
这将使他们在学习英语的过程中更加自信和熟练，提高整体日常生活和学习的质量。
小学英语阅读教学策略的实践与研究
农村支教27小学英语阅读教学策略的实践与研究★刘旭艳在新课标改革下，英语教学更加强调学生英语能力的综合提升，将学生“听说读写”能力作为培养核心。
通过阅读能力的培养，能够在有限的时间内提高学生英语课堂学习效率，实现对学生英语能力综合培养的目标。
小学阶段是学习语言的关键时期，小学生的模仿能力以及好奇心是其掌握一门外语的两大法宝。
但在实践中，小学英语阅读教学存在一些客观情况，阻碍阅读发挥其作用，因此在对小学英语阅读教学现状分析的基础上，提出教学策略实施建议。
阅读在语言类科目教学中具有重要作用。
阅读能够帮助学生灵活运用课堂上教授的阅读技巧，能够帮助学生了解语言环境以及思维模式，更能够理解课本上的内容，还能够培养学生阅读习惯，丰富学生课余生活。
一、小学英语阅读教学现状小学生在英语课堂上的表现整体上可以区分为两种。
一种是较低年级的小学生，因其年龄较小，容易对事物产生兴趣。
在刚开始接触英语阅读时，表现出浓厚的兴趣，模仿能力强，学生之间以及课堂上与老师的交流都很充分。
另一种是较高年级的小学生，面对升学的压力，为提高英语笔试成绩，在英语课上，往往不愿意与同学交流，与老师交流。
导致小学英语课呈现两个极端现象，低年级的课堂氛围良好，但是教学进度慢，高年级的教学任务重，课堂气氛压抑。
但在这两种情况下，学生的英语学习能力都难以提升。
学习兴趣是小学生最好的老师，小学老师在英语教学过程中，强调通过组织课堂活动，创造轻松和谐的学习氛围，促进学生之间的英语交流。
但在实际课堂中，学生对活动内容充满兴趣，而忽略课本内容，不知道哪些内容是掌握的重点。
小学英语阅读评价的标准为两方面，一方面是课堂上的评价，另一方面是针对英语课程的综合评价。
在课堂的评价中，老师积极的评价是学生学习的助推器，能够促进学生敢于开口，勇于开口说英语。
但老师仅使用“good”，“well”等单词，学生产生疑虑，不论回答内容是什么，老师都会给予同样的评价，使得学生丧失交流的兴趣。
新课标下小学英语阅读教学的探究
新课标下小学英语阅读教学的探究根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
而阅读教学是英语教学的重要部分，因此在教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。
无论对于学生将来应试还是未来的生存和发展，阅读都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。
目前小学高年级英语阅读教学仍处在试验阶段，有很多东西需要我们所有英语教师共同去探讨、去发现。
但我很肯定的一点是：进行英语阅读教学是必要的。
通过阅读教材，学生既学习了语言知识，又在阅读能力上有所提高，还能学习西方文化、开阔眼界、引起兴趣。
那么，在新课标下，如何在小学有效地开展英语阅读课教学呢？一、指导学生选择阅读的语篇小学生年龄小，英语知识有限，在用英语阅读时存在一定的语言障碍，不熟悉的主题会给学生阅读带来困难，会影响学生的学习积极性，降低学生的学习兴趣。
对此，在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果做铺垫。
二、保证学生自主探究的时间阅读需要学生思维活跃、积极思考，在短时间内学生的思考要有一定适当的深度吗，太深了学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢?匆匆忙忙寻找只字片语作答，表面上活跃了课堂气氛，实际上是走进了肤浅的一问一答的圈子中去了。
老师应给学生足够的独立思考时间，让他们深入思考，当学生过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考，这样效果会好些。
三、逐步渗透难点词汇在阅读教学中，将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在更加简短的语篇过程中，在图片看说过程中，在其运用过程中理解并掌握这些词和短语，而不是像对话课教学一样，刻意将它们逐个进行教学。
四、注意针对不同学段的年龄特点确定不同的阅读要求在不同的教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。
小学英语阅读教学优化策略研究
小学英语阅读教学优化策略研究优化小学英语阅读教学，需要教师对学生的阅读过程展开针对性的指导，设计更多行之有效的阅读教学方法，从整体上提升阅读教学质量。
小学生的语言积累还相对有限，如果让学生自主完成有一定难度的阅读任务，这对学生的学科能力提出了较高要求。
教师要从学生的实际学情出发，根据学生现有的语言能力，设计合理的阅读教学活动形式。
除了要让学生充分掌握课内阅读材料外，教师也可以适当进行阅读教学的延伸与拓展，让学生有机会接触到更加多样化的阅读材料，丰富学生的语言积累，总结学生的阅读经验和技巧。
这些都会有助于学生阅读能力的提升，能够让学生阅读的效率更高，并且会让学生逐渐体验到阅读的乐趣。
一、丰富阅读教学的训练方式（一）训练学生的自主阅读能力小学生普遍缺乏自主学习能力，让学生独立完成一篇文章的阅读，具有一定的难度，这正是需要教师关注的问题。
同时，不断发展学生的自主阅读能力，也应当成为英语课堂的训练要点。
教师要让学生逐渐适应自主阅读的方式，透过合理的教学设计以及循序渐进的教学引导，让学生逐渐掌握自主阅读的方法，能够从简单的阅读任务出发，逐渐达成自主阅读的目标。
教师首先可以在课内文本的教学时让学生有自主阅读的空间，如果阅读一篇完整的文章有难度，则可以先让学生从独立阅读一个段落开始。
只有多展开相应的训练，学生的阅读感受力才会更强，对各种阅读方法和技巧的积累也会增多。
待学生的阅读能力有了一些进步后，教师再来提升教学要求，让学生自主完成难度更大的文本的阅读，乃至接触一些课外读物。
透过这种由浅入深的教学训练过程，才能让学生逐渐适应自主阅读的要求，并且有效锻炼综合阅读素养［1］。
以小学英语Unit 5《Signs》这一单元的教学为例。
本单元的内容实用性较强，给学生介绍了生活中各种常见的标识。
教师首先要让学生扫清单词的障碍，然后自主完成文本的阅读，训练学生的阅读技能。
如果学生能够较好地完成这一阅读任务，教师还可以提升难度。
基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究
基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究引言英语阅读是小学英语教学的重要环节，也是培养学生语言能力和认知能力的重要手段。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始重视核心素养的培养。
基于核心素养的小学英语阅读教学策略，可以更好地帮助学生提高语言能力、思维能力和学习能力，成为未来的综合发展型人才。
本文将对基于核心素养的小学英语阅读教学策略进行研究，探讨如何通过有效的教学策略提升学生的核心素养和英语阅读能力。
一、核心素养在小学英语阅读教学中的重要性1.核心素养的概念和内涵核心素养是指在现代社会中，每个人都应该具备的基本素养和能力，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新能力等。
这些素养不仅是学生全面发展的基础，也是未来竞争的核心能力。
2.核心素养与英语阅读能力的关系英语阅读能力是学生学习英语的重要能力之一，而核心素养的培养则是整个教育过程的重要目标。
通过英语阅读教学，可以有效地培养学生的批判性思维、信息处理能力和沟通能力，从而提升他们的核心素养。
二、基于核心素养的小学英语阅读教学策略1.培养学生的批判性思维在英语阅读教学中，教师可以设计一些启发式问题，引导学生进行深入思考和分析，培养他们的批判性思维能力。
在阅读一篇文章后，可以提出一些问题，让学生进行讨论和思考，例如“你认为作者的观点是正确的吗？为什么？”这样的问题可以激发学生的思考和争论，从而提升他们的批判性思维能力。
2.促进学生的合作精神在英语阅读教学中，可以设计一些小组活动，让学生合作完成阅读任务，共同讨论并解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流和合作，促进彼此之间的沟通和理解，培养他们的合作精神和团队意识。
3.引导学生的自主学习在英语阅读教学中，可以给学生一定的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和能力选择阅读材料，并自主完成阅读任务。
通过自主学习，学生可以培养自我管理能力和学习动力，提升他们的学习能力和自我调节能力。
4.注重情感因素的培养在英语阅读教学中，可以注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让他们通过阅读产生共鸣和情感连接。
阅读教学在小学英语中构建与研究课题方案
阅读教学在小学英语中构建与研究课题方案一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，英语教学越来越注重学生的综合素质培养。
阅读作为英语四大技能之一，在小学阶段尤为重要。
然而，当前小学英语阅读教学存在一定的问题，如：学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱等。
为了解决这些问题，我们有必要对小学英语阅读教学进行深入研究。
二、研究目标1.探讨小学英语阅读教学现状及存在的问题。
2.构建一套适应小学生特点的阅读教学体系。
3.提高小学生英语阅读兴趣和阅读能力。
三、研究内容1.小学英语阅读教学现状分析通过问卷调查、访谈等方法，了解小学英语阅读教学现状，包括教师教学策略、学生阅读习惯、阅读材料等。
2.构建小学英语阅读教学体系结合小学生心理特点，设计一套适应不同年级、不同层次的阅读教学方案，包括阅读材料、教学方法、评价体系等。
3.实施与评价在实验班开展阅读教学实践，定期评估教学效果，根据评估结果调整教学策略。
四、研究方法1.文献综述：收集国内外有关小学英语阅读教学的研究成果，为本研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，调查小学生阅读兴趣、阅读习惯等，了解阅读教学现状。
3.访谈：与一线英语教师进行访谈，了解他们在阅读教学中的困惑和需求。
4.实验研究：在实验班开展阅读教学实践，观察教学效果，收集数据进行分析。
五、研究步骤1.第一阶段：文献综述、问卷调查、访谈，分析小学英语阅读教学现状。
2.第二阶段：构建小学英语阅读教学体系，包括阅读材料、教学方法、评价体系等。
3.第三阶段：在实验班开展阅读教学实践，定期评估教学效果。
六、预期成果1.形成一套适应小学生特点的阅读教学体系。
2.提高小学生英语阅读兴趣和阅读能力。
3.为我国小学英语阅读教学提供有益借鉴。
4.发表相关论文，提升课题组成员的研究能力。
注意事项：1.确保问卷调查的全面性和准确性，别漏掉关键信息。
解决办法：设计问卷时，要涵盖小学生阅读的各个方面，如阅读习惯、偏好、家庭环境等，还要保证问卷的易懂性和趣味性，让孩子们愿意认真填写。
小学英语阅读教学的有效性研究微型课题结题报告
小学英语阅读教学的有效性研究微型课题结题报告《小学英语阅读教学的有效性研究》微型课题结题报告一、问题的提出(一)问题的现象在多年的英语教学实践和探索中发现，我校英语阅读教学中存在着一些实际问题：1、英语阅读教学的方法太单一，老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意，学生练习，老师评讲。
整个阅读过程枯燥乏味，长此以往学生对阅读就不感兴趣了2、阅读练习的设计不到位，一般情况下老师们总是利用阅读材料后面的现成的判断、选择、填空等练习，练习缺乏拓展性。
3、英语教师都对如何有效地开展阅读教学，真正培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣感到困惑。
（二）问题的思考对小学英语阅读教学中活动有效性的研究目的就是要探讨如何在阅读教学中，教给学生阅读方法，培养学生的阅读能力，更有效地激励学生自主阅读，在突出教学目标的前提下，将趣味活动与有效地语言实践活动有效地结合起来，使阅读效果在有限的时间内达到最优化，因此，我们必须改变观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的研究主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。
在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。
为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。
二、问题的研究（一）理论研究1、《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法。
2语言研究研究成果小学语言研究包括听，说，读，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。
听和读是输入，说是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
从而高效率地完成我们研究语言的目标。
而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。
3、"情感"学说情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。
基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究
基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学英语教育一直是教育界关注的热点之一。
随着教育理念的不断更新和发展，对学生综合素养的培养也日益受到重视。
核心素养作为素质教育的核心理念之一，被广泛应用于各学科的教学中，其中也包括英语教育领域。
小学英语阅读是英语学习的重要组成部分，对学生的语言综合能力和认知能力有着重要影响。
基于核心素养的小学英语阅读教学策略的研究变得尤为重要。
通过将核心素养理念融入到英语阅读教学中，可以更好地促进学生的全面素质发展，提高他们的阅读能力和水平。
目前关于基于核心素养的小学英语阅读教学策略的研究还相对不足。
有必要对这一领域展开深入探讨，以探索有效的教学策略，提升学生的阅读能力。
本研究旨在探讨基于核心素养的小学英语阅读教学策略，为小学英语教师在教学实践中提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义小于2000字就终止、提醒信息等。
以下是关于研究意义的内容：小学英语阅读教学一直是教育研究的热点之一，英语阅读教学是整个英语教学的基础，对学生的英语学习和提高语言能力具有至关重要的作用。
而核心素养作为21世纪教育的新理念，对于小学英语阅读教学的改革和创新提出了新的要求和挑战。
本研究旨在探讨基于核心素养的小学英语阅读教学策略，旨在为提高小学生英语阅读能力和素养水平提供理论指导和实践借鉴。
研究基于核心素养的小学英语阅读教学策略，不仅对于实现小学英语阅读教学目标，提高学生的英语阅读能力具有重要意义，更加有助于培养学生的综合素养和发展个性潜能。
充分挖掘和培养学生的核心素养，有利于培养学生的创新能力、批判思维能力、沟通能力等综合素养，为他们未来的学习和发展打下扎实的基础。
研究基于核心素养的小学英语阅读教学策略具有重要的理论和实践意义。
【结束】1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于核心素养的小学英语阅读教学策略，以提升学生的阅读能力和素养水平。
具体目的包括：通过分析核心素养在小学英语阅读教学中的重要性，深入探讨如何结合核心素养理念进行教学设计，以提高学生的综合素养水平。
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小学英语阅读教学的研究
摘要：在小学英语教学中，阅读教学是不可缺失的重要部分，但相关调查显示，现阶段小学生对英语阅读的热情与兴趣均不高，且不少小学生的英语阅读习惯也
并未养成。
在英语阅读课堂教学中，许多教师所运用的教学模式也较为枯燥单一，这也在一定程度上影响了小学生对英语阅读的兴趣。
所以，在当前小学英语阅读
教学中，教师务必及时摒弃以往落后的教学观念，积极创新小学英语阅读教学模式，在阅读教学中注入鲜活性、趣味性的因素，以此来吸引小学生在英语阅读课
堂中的注意力，培养小学生英语阅读的兴趣，以提高小学生英语阅读水平。
关键词：小学英语；阅读教学；研究
引言：小学英语教学通常从三年级开始，部分从一年级开始进行英语教学的
学校，通常采用绘本进行教学。
绘本教学具有诸多优势，其图文结合的方式能够
充分吸引学生的注意力，为学生语感的培养奠定良好基础。
如何有效培养学生的
英语语感，是小学英语教师深人探索的课题。
一、重视课前预习
在以往小学英语阅读教学中，教师很少关注小学生的课前预习情况，通常只
是将预习任务布置下去，而并未在课堂上检验小学生的预习成果，还有个别教师
甚至未布置预习任务。
小学生年龄较小，其接触英语的时间并不长，其所能够掌
握到的英语词汇量也相对较少，理解能力及学习能力等方面也不够成熟。
在此情
况下，小学生要想掌握全部英语单词，顺畅地理解课文，仅靠课堂学习是很难实
现的。
而若想改善上述情况，在现阶段小学英语阅读教学中，教师务必重视引导
小学生进行课前预习。
一方面，在课前预习中，应先让小学生大致明晰文章内容，了解其文化背景等。
另一方面，在课前预习中，教师还应积极引导小学生多加思考，使学生将自己产生的疑惑及时记录下来，而后在课堂学习中大胆向教师提出
问题。
如此，不但能够让教师在课堂教学中做到有所针对，快速提高小学英语阅
读课堂的教学质量与效率，还有利于发挥小学生英语阅读的主动性，让每名小学
生均能够有效地参与英语阅读课堂学习，从而促使小学生掌握更多的英语知识，
夯实小学生英语学习基础，不断提升小学生的英语阅读水平。
二、会话互动活动，培养语感
首先，教师亲自示范。
在英语阅读教学过程中，教师是重要的引导者，教师
的言行举止均会对学生产生重要的影响。
因此，教师要为学生树立良好的榜样，
避免过多运用汉语，为学生营造良好的英语阅读氛围。
另外，学生理解能力不强，在遇到不理解的词汇时，教师可通过肢体语言为其讲解，帮助学生深人理解和掌握。
例如，教学三年级上册Unit 4((We love animals》时，教师可为学生讲解标准
的英语发音，调动课堂阅读氛围,并运用英语展开简单的沟通和交流。
教师可询问
学生:“What animals do you like?”学生纷纷回答:“cat! ”“ Rabbit ! ” “Teddy !”教师可在此过程中纠正学生的发音，保证每个学生均能够标准发音，在阅读过程中培养学
生的英语语感。
其次，多媒体教学。
在英语教学中引人多媒体，呈现标准的英语语音，播放发音
标准的视频，可为学生带来视觉和听觉上的双重冲击，提升阅读教学效果。
同时，教师可将外教的教学视频引人课堂，使学生真正感受到标准的英语发音和语感。
在学生观看视频后，教师可让学生展开对话交流，提升自信心，培养英语语感。
运用视频、音频进行多媒体教学，学生会对英语学习充满兴趣，并在阅读过程中
能够积极借鉴视频中的阅读优势，提升自身的阅读能力。
三、激发学生兴趣
英语语言并非小学生的母语，所以许多小学生在阅读英语文章时都会感到吃力，久而久之就会消极地影响到自身的英语阅读兴趣，甚至个别小学生会对英语
阅读产生抵触情绪，不愿参与英语阅读课堂的学习。
而在此情况下，小学英语教
师就要采取良好的教学方式来激发小学生的英语阅读兴趣。
因此，一方面，教师
要做到充分了解每名小学生，主要了解的内容包括:小学生所具有的兴趣爱好，小
学生的情感世界以及思想世界等。
另一方面,教师还应根据自身所了解到的结果，
有的放矢地制订教学方案，将趣味性、新颖性因素充分融入英语阅读课堂的教学
过程中，为小学生营造出良好的阅读氛围，并吸引小学生在阅读课堂上的注意力，如此势必有利于增强小学生对阅读课堂的新鲜感，进而激发小学生对英语阅读的
兴趣。
也唯有具备这种兴趣，才能使小学生真正喜爱上英语阅读，使其更积极、
主动地进行英语阅读，从而在这种主动的学习状态之中，不断提高自身的英语阅
读水平，实现小学英语阅读教学的重要目标。
例如，在阅读Happy birthday一文时，教师应激发小学生的英语阅读兴趣。
本节课为一节词汇课程,主要是以Chen Jie与Sarah玩捉迷藏游戏为主要线索，来
学习英语数字表达方式。
而若想激发小学生对本节课的阅读兴趣，教师则可在课
堂开始前，先和小学生一同演唱Old MacDonald这一歌曲，为小学生营造出良好
的阅读氛围，而后再以小组为单位，让小学生可在本组内任意学习几个英语数字，但务必要求每个小组成员均会说。
这种教学方式，不但使得每个小组成员均能够
掌握几个英语数字，也有利于激发小学生的英语阅读兴趣，让小学生能够在英语
阅读课堂的学习之中获得显著进步。
四、强化阅读训练，增强语感
首先，朗诵教材。
在英语语感培养过程中，阅读教材是最重要的途径，也是
最有效的方法。
英语教学中的朗读、背诵，不仅有利于提升学生的英语语感，而
且能够培养学生良好的听说能力，使学生深人理解句子的含义。
因此，在阅读教
学过程中，教师应给予学生更多的时间和空间进行阅读、背诵，鼓励和引导学生
在早自习进行朗读练习。
朗读素材可从《小学英语阅读分级专练》中选择，针对
不同年级选择不同级别，在加强阅读和背诵的过程中，使学生深人感悟英语内涵。
在阅读教材内容的过程中，教师能够及时发现教学问题，以及学生语感培养存在
的问题，并及时调整和优化，促进学生英语语感不断提升。
其次，课外阅读。
英语阅读教学内容具有局限性，教师可为学生拓展课外阅
读内容，培养学生良好的英语语感。
通过英语阅读，学生的理解能力会得到显著
提升，同时英语知识储备也会不断丰富，有助于提升语感。
小学阶段的学生很难
自主探索适合自己的书籍，教师可以根据学生的学习水平、词汇量，选择适合学
生的分级阅读材料。
结语：总而言之，在小学英语阅读教学中，教师务必针对当前的教学现状以
及小学生的实际学习情况，来制定更为完善的教学方案，以此来激发小学生英语
阅读兴趣，提高小学生英语阅读能力，最终达成小学英语阅读教学的重要目标。
参考文献
[1]史丽芳.小学英语阅读教学中思维品质的培养[J].英语教师,2020,20(11):172-175.
[2]周允.小学英语绘本阅读教学的实践探究[J].科学咨询(科技?管理),2020(06):282.。