小学语文作文教学的研究结题报告书
语文教研活动结题报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，加强教师队伍建设，我校于XX年XX月开展了为期XX个月的语文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨、专题讲座等形式，提升教师的专业素养和教学能力，促进学生语文素养的全面提升。
二、活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解和把握能力。
2. 提升教师的教学设计、课堂组织、评价反馈等教学技能。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
三、活动内容1. 集体备课：针对某一教学单元，教师们共同研讨教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等，形成统一的教学方案。
2. 课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，通过听课、评课，交流教学经验，发现教学中的问题，共同探讨解决策略。
3. 教学研讨：围绕教学中的热点、难点问题，开展专题研讨，如“如何提高学生的阅读兴趣”、“如何培养学生的写作能力”等。
4. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，如“新课程背景下语文教学的创新与实践”、“语文教学中的信息技术应用”等。
5. 教学反思：教师们定期进行教学反思，总结教学经验，查找教学不足，不断提升自身教学水平。
四、活动过程1. 前期准备：成立语文教研活动领导小组，制定活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
2. 实施阶段：- 集体备课：教师们共同研讨教学方案，形成统一的教学思路。
- 课堂教学观摩：组织教师进行观摩，课后进行评课，交流教学心得。
- 教学研讨：针对教学中的问题，开展专题研讨，共同探讨解决策略。
- 专题讲座：邀请专家进行讲座，提升教师的专业素养。
- 教学反思：教师们定期进行教学反思，总结经验，查找不足。
3. 总结阶段：对活动进行总结，对优秀成果进行表彰，为今后的教研活动提供借鉴。
五、活动成果1. 教师的专业素养得到提升：通过本次活动，教师们对新课程标准有了更深入的理解，教学设计、课堂组织、评价反馈等教学技能得到提高。
小学作文课题结题报告范文模板
小学作文课题结题报告范文模板一、选题背景。
作文是小学生语文学习的重要组成部分，通过作文的练习，可以帮助学生提高语言表达能力和逻辑思维能力。
因此，本次作文课题结题报告的选题背景是为了帮助小学生更好地掌握作文写作的技巧，提高写作水平。
二、选题意义。
作文课题结题报告的选题意义在于帮助小学生了解如何撰写一篇完整、有条理的作文，培养他们的写作能力和表达能力。
同时，通过这次作文课题的学习，可以让学生在实践中体会到写作的乐趣，激发他们对语文学习的兴趣。
三、选题内容。
本次作文课题结题报告的内容主要包括以下几个方面：1. 作文的基本结构，引言、正文、结尾。
2. 作文的写作技巧，如何用生动的语言描写事物、如何展开想象、如何运用修辞手法等。
3. 作文的题目选择，如何选择适合自己的作文题目，如何构思作文内容。
4. 作文的修改和润色，如何对自己的作文进行修改和润色，提高作文的质量。
四、选题方法。
为了达到以上的选题内容，我们采取了以下几种方法：1. 教师讲解，通过老师的讲解，向学生介绍作文的基本结构和写作技巧。
2. 例文分析，通过分析优秀的作文范文，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
3. 练习写作，让学生进行多次的写作练习，不断提高他们的写作水平。
4. 互相修改，学生之间互相修改作文，提出建议和意见，帮助彼此提高作文质量。
五、选题总结。
通过本次作文课题的学习，学生们对作文的基本结构和写作技巧有了更深入的了解，写作水平也有了明显的提高。
同时，通过练习写作，学生们对语文学习的兴趣也得到了激发。
希望通过这次作文课题的学习，可以让学生在以后的学习中更加热爱写作，更加热爱语文学习。
基于我校农村小学语文作文教学研究结题报告
基于我校农村小学语文作文教学研究结题报告一、研究背景随着我国农村教育的发展，对于农村小学语文教学的重视程度也越来越高。
小学语文作文教学作为语文教学中的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要作用。
但是，由于农村小学师资力量相对较弱，教学条件相对落后，农村小学语文作文教学面临着存在“重背诵、轻创新”的倾向、教师教学方法单一等问题。
因此，本研究旨在探究农村小学语文作文教学的效果，并提出相应的改进方法。
二、研究目的本研究旨在通过调查分析农村小学语文作文教学的现状和问题，探究提高农村小学语文作文教学效果的途径和方法，为农村小学语文作文教学的改进提供参考和借鉴。
三、研究方法本研究采用问卷调查和实证研究相结合的方法，对某县农村小学进行跟踪调查，并采用实验研究方法验证所提出的改进方法的可行性和有效性。
四、研究内容1. 调研农村小学语文作文教学现状和存在的问题，包括教师的教学方法、学生的学习状况、教师和学生对语文作文的认识等方面。
2. 分析农村小学语文作文教学存在的问题，提出改进方法，如采用分层教学法、启发式教学法、案例分析法等人本教育方法，以提高学生的创造力和表达能力。
3. 验证改进方法的有效性，通过比较教学前后学生成绩的变化和学生的调查问卷得出实验结论。
五、研究结论通过本研究，可以得出以下结论：1. 农村小学语文作文教学存在“重背诵、轻创新”的倾向，教师教学方法单一，难以激发学生的创造力和表达能力。
2. 采用分层教学法、启发式教学法、案例分析法等人本教育方法可以提高学生的创造力和表达能力，提高语文作文教学的效果。
3. 本研究所提出的改进方法在实验中取得了显著成效，学生成绩显著提高，学生对语文作文的认识和兴趣也得到了明显提升。
六、研究启示本研究提示农村小学教师和教育管理者应该重视语文作文教学的重要性，通过采用人本教育方法，如分层教学法、启发式教学法、案例分析法等，提高学生的语言表达能力、文化素养和思维能力。
小学语文习作有效教学评改方式研究课题结题报告精品
小学语文习作有效教学评改方式研究课题结题报告精品一、研究背景随着教育改革的深入，语文教学也在不断进步和创新。
作为语文教学中的重要环节，习作评改对学生的写作能力提高起到至关重要的作用。
然而，在传统的习作评改方式下，学生往往难以真正理解自己作文中存在的问题，评改的效果不够明显。
因此，本研究将围绕小学语文习作有效教学评改方式展开研究，旨在探讨一种更加有效的习作评改方式，以提高学生的写作能力。
二、研究目的本研究旨在探究小学语文习作有效教学评改方式，通过改进评改方式，提高学生习作的质量和写作能力。
三、研究方法本研究采用了实验研究方法，以某小学五年级学生为研究对象，设计了一套有效的习作评改方式，并将其与传统评改方式进行对比。
具体研究步骤如下：1. 整理习作评改常见问题：通过分析学生作文常见的问题，整理出习作评改中需要注意和纠正的问题，包括语法错误、逻辑不清和文笔单一等。
2. 设计改进评改方式：根据整理出的问题，设计了一套改进的习作评改方式。
在评改过程中，重点关注问题的指正和指导，注重帮助学生理解并改正自己作文中存在的问题。
3. 实施评改实验：将所设计的习作评改方式应用于实际教学中，与传统评改方式进行对比。
对两组学生的习作进行评改后，分别给予反馈和指导。
4. 数据分析与结果对比：对评改后的习作进行数据分析，比较两种评改方式的评价结果。
分析学生在改进评改方式下的作文是否有明显提高，以及进步的具体表现。
四、研究结果与讨论经过数据分析和结果对比，本研究得出以下结论：1. 改进的习作评改方式能够更好地帮助学生理解和改正自己作文中的问题。
与传统评改方式相比，改进方式下学生作文的错误率明显降低，语法错误得到纠正。
2. 改进的习作评改方式能够提高学生的写作能力。
在改进方式下，学生的文笔更加丰富多样，逻辑清晰，并且能够运用更加准确的词汇和语句结构。
3. 学生对改进的习作评改方式持积极态度。
通过问卷调查，学生对改进方式普遍持有正面评价，认为这样的评改方式更有助于他们理解自己作文中存在的问题，提高写作能力。
小学生自主作文教学研究结题报告
精品文档题结告报小学生自主作文教学研究结题报告语文科：学课题负责人：课题组成员：所在单位：精品文档．精品文档小学生自主作文教学研究结题报告叶圣陶先生说过：“作文是用笔说话。
”可见，作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
小学生作文能力的优劣，直接影响着他今后的学习、工作和生活。
而作文教学中，老师教得辛苦，学生写得无奈，是很普遍的现象。
为了总结经验，发现问题，更为了让学生写作文像说话一样轻松、容易，我们在自己的作文教学中不断的尝试探索。
现将具体情况汇报如下：课题的意义：《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”可见，让学生自主作文、自由表达是作文教学的必然趋势，也是作文教学的重要指导思想。
本课题以服务于语文课程实施为宗旨，围绕小学生自主作文教学开展实验探究，努力使学生能够自觉地拿起笔来表述自己的所见所闻所感，作文时能够信手拈来、下笔有神，培养学生从内心主动需要出发进行自主作文的能力，使学生想写、乐写、会写。
并且，通过研究本课题，能为小学作文教学提供优秀的教学案例和可供借鉴的经验。
研究的内容、步骤及方法：精品文档．精品文档1、内容（1）学生作文能力的现状及其分析。
（2）如何培养学生自主作文的策略，方法，途径研究。
2、步骤第一阶段（准备阶段2011.10～2011.12）加强理论学习，明确研究方向，设计研究方案，制定计划。
第二阶段（实施研究阶段2012.1～2012.7）边观察、边研究、分析，深入开展各项研究工作，做好记录，适时调整研究方案。
第三阶段（总结阶段2012.8）对资料进行汇总、分类，形成成果，撰写结题报告。
3、方法调查法、经验总结法、文献法、案例法、行动研究法、个案研究法。
研究的基本环节及实施：(一)创设情境，减少作文束缚，让学生自由作文。
纵观作文课堂，我们每一位语文教师都会对作文规范强调再三：怎样审题点题，如何开头结尾，怎样选择材料，如何遣词造句……学生写作文时，心里不由自主的就会想起这些规范，写起来畏首畏尾，无所适从，勉强挤出的文章也很难达到教师所期望的水平。
小学语文写作教学课题研究报告
小学语文写作教学课题研究报告
1. 研究背景
写作是语文教学中重要的一部分，它不仅培养学生的语言表达
能力，还有助于提高他们的思维逻辑和创造力。
然而，在小学语文
写作教学中存在一些问题，如学生缺乏写作兴趣、写作不规范等。
为了解决这些问题，本研究对小学语文写作教学进行了探讨和研究。
2. 目标与方法
本研究旨在探索有效的小学语文写作教学策略，提高学生的写
作兴趣和写作能力。
我们采用了以下方法进行研究：
- 收集和分析相关文献，了解小学语文写作教学的现状和问题；
- 设计并实施写作教学活动，观察学生的表现和反馈；
- 进行问卷调查，了解学生对写作的态度和观点；
- 分析数据，总结教学策略的有效性。
3. 研究结果
通过对写作教学活动的实施和数据的分析，我们得出了以下结论：
- 创设积极的写作氛围对学生的写作兴趣和主动性有重要影响；
- 提供多样化的写作主题和文体形式，能激发学生的创作灵感；
- 引导学生进行合作写作，增强他们的互动与研究效果；
- 通过范例写作和写作评价，帮助学生提高写作规范和水平。
4. 结论与建议
本研究显示了一些有效的小学语文写作教学策略。
在实际教学中，教师可以通过创设积极的氛围、提供多样化的主题和形式、促
进合作写作以及进行范例写作和评价等方法，激发学生的写作兴趣
和提高他们的写作能力。
然而，本研究也存在一定的局限性。
未来的研究可以进一步探
讨其他写作教学策略，并进行更大规模的实证研究，以进一步完善
小学语文写作教学。
5. 参考文献
[填写参考文献列表]。
小学语文写作教学方法研究课题结题报告
小学语文写作教学方法研究课题结题报告一、前言作文是学生语文水平的综合体现，通过学生的习作可以看出学生对于字、词、句的积累情况，对语言文字的组织应用能力观察与思考能力、创新能力，可以反映出学生的思维水平。
因此，作文教学是小学语文教学中的一个重点，同时也是一个教学难点。
小学语文写作教学方法研究是一个长期的工作，它不像其他课题尤其是理科课題那么容易立竿见影。
但是，作文教学的改变也是有章可循、有有法可依的。
二、课题研究背景在小学语文教学中，作文教学是语文教学的重中之重，也是学生语文综合素养的体现，一直以来是小学语文教学关注的重点。
小学作文教学,是引导和训练小学生从写话成段、再到写段成篇的重要过渡，是小学生能否写好作文的关键环节。
新课标对于中段学生的作文要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
作文的过程不仅是提高语言文字能力的过程，也是学习做人的过程。
然而在目前的作文教学中却面临着许多现实的问题。
首先，小学生由于生活单调、阅读面狭窄，在写作文时往往无话可说，而课堂作文教学又存在着时间有限、训练有限、训练周期长、效果不佳等弊病，想提高学生的作文水平很困难。
因此，怎样进行起步作文指导教学，引导学生迈好作文的第一步，就成为小学作文教学的一个重要课题。
其次，由于受各种因素的影响，大多数学生对作文缺乏兴趣、有畏难情绪，写出来的作文内容空洞，缺乏真情实感，甚至还有模仿例文的千篇一律的作文。
部分学生还严重存在着无话可说、写作文就像挤牙膏、东拉西扯、抄袭例文等现象。
因此，开展小学语文作文的教学研究就势在必行。
怎样进行作文指导教学，就成为小学作文教学的一个重要课题。
三、课题研究的条件学校高度重视教研活动，特别注重教师的微型课题研究，尽全力给予课题研究者指导和帮助。
图书馆、备课室、网络教室储存大量关于教育教学研究方面的资料，能为本课题研究提供优质的资源。
四、课题概念的界定在实际教学中，作文的起步阶段，是指学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，不少同学觉得坡度陡，无目标，不得法，轻感情，甚至产生畏惧心理，无从下手。
基于我校的农村小学语文作文教学的研究结题报告
基于我校的农村小学语文作文教学的研究结题报告Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT《基于我校的农村小学语文作文教学的研究》结题报告西平县人和河沿张小学课题组一、课题提出的背景及意义新课程标准指出—写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中应培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
（一）研究背景1．社会良性发展的要求本世纪是“创造教育”的世纪，未来的社会是知识不断更新、信息高速传播发展的时代，迅速捕捉、正确分析、及时输送信息变得越来越重要。
写话与习作既是小学生进行语文和其他各科学习的基础；又是生命发展过程中，与人们倾吐体验感受，和别人沟通和交往的生活需要；还是今后学习、工作和生活的重要保障。
2．我校作文改革与发展的需要我校学生来自农村，虽然有了较先进的教学设备，但他们活动的范围狭小，见识较少，生活泉源枯竭的问题依然存在。
在平时的课堂中，教师虽然可以借助于电子白板、课件等教学设备，但是“一支粉笔一张嘴”的教学手段还是主角，传统的教学模式将整个教学活动始终封闭在课堂之中，造成了习作教学中学生处于“要我写”的无可奈何的被动状态，勉强“逼”出来的作文，也是空洞无物。
随着数年来新课改的不断深入与实践，我校教师在习作教学改革方面取得了一些成绩，积累了一些经验，但是对习作有效教学的研究还有待于进一步的认识和提高。
（二）农村农村小学语文作文教学现状《语文新课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。
小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
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小学语文作文教学的研究结题报告书一、问题的提出及课题的研究现状
近年来,随着课改的深入进行,语文教学的改革对教师和学生都是一种巨大的挑战,翻阅我们学生的习作不难发现,无论是从选材上,还是文笔上,作文水平一般,有的还有跑题现象;由此看来,作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环;通过作文教学研究对学生进行提高语文综合素养的研究;
二、课题界定及其研究目标
一课题界定：小学语文作文教学的研究
二课题研究的目标
培养学生观察生活,认识生活的能力;教学生在貌似不变的学习生活中,做个有心人,找到需要表达的内容,认识生活的精彩纷呈
提高学生从生活中调查研究、收集资料、整合有利信息,以及分析整改的能力;能充分运用这些信息;
提高写作能力,以写作呈现生活;学生通过对生活的充分认识,做到有话可说,有文可写,并且能够写的精彩;
三、课题研究的理论依据
一课题研究的理论依据
1、理论意义
语文课程标准中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程;写作能力是语文素养的综合体现;”因此,写作是促进学生发展的重要渠道,是走向社会的“介绍信”,写作是更好拥有生活的需要;
总之,语文课程标准的精神内涵和建构主义理论是开展小学作文教学研究的理论基础;
2、实践意义
通过开展此项课题研究,进一步更新作文教学观念,转变教与学的方式,改革作文课堂教学方法,优化课堂教学结构,提高作文课堂教学效果;同时,激发学生写作文的兴趣,使作文成为学生学习和生活的需要,改变学生作文存在“抄、套、编,假、大、空”现象,引导学生在作文中说真话,说实话,说心理话,表达自己真实的看法,抒发自己真实的情感;
四、研究内容
1、语文学习是与生活分不开的,因此从学生的生活实际入手,探索研究如何将作文训练内容向生活延伸;
2、如何在指导学生作文时创设宽松环境,激发兴趣;
3、如何在讲评作文时做到因材施教,因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价,让学生品尝习作乐趣,使学生真正成为写作的主人;
4、如何引导学生留心观察身边事物,对生活的独特视角和见解,有个性地表达;如何让学生真正做到说真话,写真话,表真情;
五、课题研究的策略
一、加强理论学习,更新观念
扎实有效地进行理论学习,使研究的参与者树立正确的观念是开展课题研究的基础与前提;因此,我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓;
1、自主学习,深化理论素养
课题组要求每一位课题成员订阅一份教学杂志,不断充实、更新实验教师的教育教学理念,使其在交流中不断吸取“营养”提高自己的业务水平,为更好地进行有效的作文教学研究奠定了基础;并定期做好阅读摘抄;
2、专题培训,奠定课题研究基础
每两周开展一次课题研讨活动；做到有计划、有过程、有分析、有总结;通过学习培训,使课题组教师对“作文教学研究”的意义有了更深一步的认识,明确了作文教学就是让学生能“我手写我心、我口表我意”,自主地写作,
写真实的文章,写有创意的文章;实验教师的认识不断提高,为深入课题研究工作打下了坚实的基础;
二围绕课堂教学,深入研究
开展本课题以来,我们致力于作文教学方法的探寻,以自主作文的基本方式进行教学;每学期开展两次课题研究课的设计、教学实施、反思活动,促进课题实验的开展;
三、优化教学过程,促进发展
开展课题研究,贵在探索,重在实践;为此,实验教师把开展作文课堂教学作为有效的作文教学的突破口,致力于引导学生说真话、抒真情、表真感、述真意,努力写出有真实内容、有独特感受、有个性思想的文章;
六、课题研究的不足
本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性,虽是“摸着石头过河”,但通过课题研究增强了教师的自信心;课题研究组成员在课题的研究中得到了成长;然而,对于我们偏远的农村孩子来说,写作文往往成为他们的难题;
1、学生的作文内容空洞,语言匮乏
农村的师资配置不够,很少有体育和音乐教师,还有资金的短缺,所以,校内活动也很少开展;生活的单一,见识面的狭窄,加上教师在阅读教学中,没有做到读写结合,不注意引导学生大量地阅读和背诵;大部分学校又没有图书室,学生阅读面狭窄,语言能力缺乏,不能充分表达内心感受;
2、作文题材雷同,千篇一律
农村大多远离城市,村里人们生活很单一,见识较少;学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过;课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹中打发;加上乡村一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上,一上作文指导课就读范文,或者不厌其烦地指导,甚至如何开头,怎样结尾,中间又怎样写具体都反复强调,学生的思维被限定得死死的;本来学生就没多少内容可写,
教师这么一限制,写出的文章理所当然雷同甚至千篇一律;
总之,我们将在这一阶段的基础上,围绕新课题改革的实际,紧密联系实际汲取成功经验,克服研究中的不足,必须利用现有的条件,把握住有利的时机,认真琢磨科学的指导方法,给学生营造起适合其乐于表达的作文平台,让他们以正常的心态,愉悦的情感,足够的勇气与信心,步入人生书面作文表达的第一道门槛,使研究工作再上新台阶,让我校教师在课题研究工作上再上一个新的台阶。