儿童发展心理学课程期末测试题期末测试B卷和答案

儿童发展心理学课程期末测试题一、选择题（共10题，每题2分，共20分）1．学前儿童心理学是研究( )儿童心理发展规律的科学。

A. 0-8、9岁 B．0-3岁C．0-6岁 D．O-13、14岁2．下列属于新生儿无条件反射的是( )。

A．抓握反射 B．吮吸反射C．转向反射 D．张嘴3. 新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是( )A.发展的连续性B.发展的整体性C.发展的不均衡性D.发展的高速度4．提出“社会文化理论”的心理学家是（ )A.高尔顿B.华生C.维果斯基D.斯金纳5．儿童动作发展的规律有（ )A.从局部到整体的规律B.尾首规律C.远近规律D.大小规律6.儿童方位知觉中掌握的顺序是（）。

A.上下、左右、前后B.左右、前后、上下C.前后、上下、左右D.上下、前后、左右7.2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱，这说明他的( )A.大小知觉发展不足B.形状知觉发展不够C.距离知觉发展不足D.想像力不够丰富8.经典的“视觉悬崖”测验测查的是( )A．时间知觉 B．形状知觉 C．大小知觉 D．距离知觉9.有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。

这说明他们观察的( )A.持续性延长B.目的性加强C.细致性增加D.概括性提高10.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?( )A.图上有些什么呢?B.图上的小松鼠在做什么呢?C.这张图告诉我们一件什么事呢?D.图上讲的是个什么故事?二、判断题（共10题，每小题2分，共20分）1.观察力就是观察的能力。

观察力的最可贵品质是从平常的现象中发现不平常的东西，从表面上貌似无关的东西中发现相似点或因果关系。

（）2.短时记忆又称感觉登记或感觉记忆，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。

（）3.机械识记即所谓的“死记硬背”，是指对材料在没有理解的情况下，依靠事物的外部联系、先后顺序，采用机械重复的办法进行的识记。

如对人名、地名、电话号码、元素符号等，大多采用机械识记。

（）4.随着时间的推移，记忆的保持量不会发生变化，产生遗忘，但记忆内容会发生变化，这是记忆保持在质上的变化。

（）5.人们的记忆存在着极大的个体差异，主要体现在记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性和记忆的备用性四个方面的品质上。

（）6.游戏是学前儿童的主要活动，游戏是他们认识世界的主要途径。

学前儿童的记忆可以在各种各样的游戏中得到锻炼和培养。

家长和教师可以把知识融于游戏之中，使学前儿童在游戏中学习，在游戏中记忆。

（）7.感知觉是人的心理过程中认识活动的初级阶段，也是低级阶段。

它们是人脑对事物属性（个别或整体属性）的直接反映。

（）8.根据思维过程中的凭借物的不同，可分为动作思维、形象思维和抽象思维。

（）9.思维的逻辑性指在思考问题时能遵循逻辑规律，推理符合逻辑，论证充分，有理有据。

它的反面是思想混乱，观点模糊，结论不合理。

（）10.思维形式是指思维的逻辑形式，包括概念、分析和推理。

（）三、名词解释（共5题，每小题4分，共20分）1.个性心理2.有意注意3.意义识记4.组织策略5.概念的内涵和外延四、简答题（共4题，每小题5分，共20分）1.学前儿童心理发展的特征有哪些？2.学前儿童注意分散的主要原因有哪些？3.防止学前儿童注意分散的方法有哪些？4.记忆的基本过程有哪些？五、论述题（共2题，每小题10分，共20分）1.试述学前儿童心理评价的方法。

3.试述促进学前儿童思维发展的策略，举例说明。

期中测试题答案六、选择题（共10题，每题2分，共20分）【答案】C。

解析：学前儿童心理学是研究儿童心理发展规律的科学。

【答案】A。

解析：抓握反射是条件反射。

【答案】C。

这句话体现发展的不均衡性。

【答案】C。

解析：维果斯基提出“社会文化理论”。

【答案】D。

解析：儿童动作发展的规律有大小规律、近远规律、头尾规律、从整体到局部规律，故选D。

6【答案】D。

解析：儿童对方位知觉的掌握是有顺序的，最先掌握的是上下，而后是前后，最后是左右。

7【答案】C。

解析：2岁幼儿的距离知觉发展不足，还不能判断自己和楼上的妈妈的距离。

8【答案】D。

解析：经典的“视觉悬崖”测验测查的是深度知觉。

9【答案】B。

解析：观察的目的性表现为个体在观察前能否清楚地意识到观察的目的与任务，在观察过程中能否排除干扰、有始有终地完成观察任务。

10【答案】B。

解析：教师在针对图片进行提问时，应具体明确，明确目的与任务，图上的小松鼠在做什么呢？这个提问非常具体，引导幼儿观察小松鼠的具体动作。

七、判断题（共10题，每小题2分，共20分）1.√2.×3.√4.×5.√6.√7.√8.√9.√10.×八、名词解释（共5题，每小题4分，共20分）1.个性心理个性心理是指个体由于遗传特性和所处生活环境的不同，心理发展形成稳定且与他人有差异的精神面貌或心理活动。

它包括了个性倾向性、个性心理特征和自我意识三方面的内涵。

2.有意注意有意注意又称为随意注意，指有预定的目的，必要时需要付出一定意志努力的注意。

相较于无意注意，有意注意表现出积极的态度，并且受主观意识的控制。

3.意义识记意义识记是指在对材料进行理解的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验进行的识记。

这种识记和积极的思维活动密切联系，又往往运用已有的知识经验。

4.组织策略组织策略是指主体在识记的过程中，根据不同的意义，将记忆材料组成各种类别，编入各种主体或改组成其他形式，以便于记忆的方法。

幼儿一般采用以下组织策略：归类加工、意义编码、词形结合。

5.概念的内涵和外延概念是反映事物本质属性的思维形式。

每个概念都有一定的内涵和外延。

内涵即含义，是指概念所反映的事物的本质特征。

外延是指属于这一概念的一切具体事物，即适用范围。

九、简答题（共5题，每小题4分，共20分）4.学前儿童心理发展的特征有哪些？学前儿童心理的发展具有连续性、阶段性和个体差异性。

（1）连续性连续性是指学前儿童的心理发展是一个连续的过程，儿童一定时期的心理发展变化总是在前一时期积累的基础上逐渐发生，后一阶段的发展也总是以前一阶段的发展变化为基础。

（2）阶段性阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

（3）个别差异性由于人们的环境和教育条件不尽相同，遗传素质也有差异，所从事的活动也不一样，心理发展的速度和心理各个方面的发展情况也是因人而异的，这就造成了同一年龄阶段上的不同儿童在心理上的差异。

5.学前儿童注意分散的主要原因有哪些？（1）外界环境的干扰尽管学前儿童的有意注意已经开始萌芽，但仍然以无意注意为主。

他们很容易被新奇的、多变的或强烈的刺激物所吸引，从而干扰他们正在进行的活动。

（2）疲劳学前儿童神经系统的机能还未充分发展，长时间处于紧张状态或从事单调、枯燥的活动，大脑就会出现一种“保护性抑制”，刚开始幼儿会表现出精神状态差、打哈欠，随之注意开始涣散。

此外，学前儿童的作息不规律，睡眠不足也容易造成注意力不集中的现象。

（3）缺乏兴趣学前儿童喜欢参与某项活动，首先在于这项活动是否符合他们的兴趣与需要，那些孩子们不感兴趣的活动，孩子们不会主动去参与，即使参与了，也很难保持热情，无法专注在所从事的活动中。

（4）活动组织不合理活动的组织者要合理控制活动内容的难易程度，太简单或太复杂的内容都容易使学前儿童分心，注意时间不持久或无法进入注意的状态。

另外，组织活动还要运用多种方法交替进行，避免过于使用单一呆板的方法进行，以保持学前儿童的注意的集中。

3.防止学前儿童注意分散的方法有哪些？（1）避免外界环境的干扰避免外界环境的干扰，为学前儿童营造安静、简单的环境。

如幼儿园活动室的墙面应在创设主题的同时注重简洁优美，避免过多的花哨的无意义的布置；组织教育活动时，使用的教具要注重其辅助功能，避免喧宾夺主；学前儿童专注在某个活动时，避免无故中途打断、过多指导、环境嘈杂，让他们不受干扰。

（2）保持良好的精神状态，避免过度疲劳保持学前儿童良好的精神状态，可以采用无意注意和有意注意交互使用的方法。

在学前儿童保持一定时间的有意注意之后，用无意注意来激发他们的无意注意，这样既可以避免学前儿童因耗费大量的体力和精力而产生疲劳的现象，又可以让儿童在兴趣的吸引下保证活动的顺利进行。

此外，还要强调的是，在学前儿童期，必须保证儿童规律的作息和生活习惯，让他们有张有弛，这不仅是注意保持的基本条件，还是影响学前儿童生长发育的重要因素。

（三）根据学前儿童的兴趣和需要组织活动学前儿童对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力就越容易形成。

因此，幼儿园组织的活动需要结合学前儿童的兴趣和需要，一方面有利于他们积极主动的参与活动，另一方面有利于注意的保持。

幼儿园教师可以利用他们喜欢听故事、玩游戏的特点来组织活动。

（四）合理地组织活动幼儿教师作为教育活动的组织者和引导者，对防止幼儿注意分散具有重要的影响。

首先，教师要充分了解和掌握学前儿童身心发展的规律，认识他们注意发展的特点。

其次，要有一定的教育实践能力，善于组织活动，科学、合理地安排活动时间、活动内容、活动过程、教学方法、教学手段等。

4.记忆的基本过程有哪些？记忆的基本过程，可以分为识记、保持和再现三个环节。

（1）识记识记是记忆过程的首要环节，是信息编码过程。

人们在这一环节把感知或体验到的东西记下来。

根据不同的划分标准，人们对识记进行分类，如根据有无识记目的，可以把识记分为无意识记和有意识记；根据识记的材料有无意义或识记者是否理解其意义，可把识记分为机械识记和意义识记。

（2）保持保持是记忆的内部过程。

在这个过程中，人们将记忆材料存贮，但并不是简单地把记忆材料塞进大脑皮层的某个角落，而是通过内部机制对记忆材料的各部分重新审查、筛选和组合。

这个过程的结果是某些材料的改组、归类和联合，某些材料从原来的材料中分化出来并与新内容融合，某些内容则被遗忘掉。

（3）再现再现包括再认和回忆，它们是信息的提取过程。

再认的提取方式比较简单，是指经历过的事物再次出现时，能够重新识别和确认。

回忆则是指经历过的事物不在面前时，在脑中重新浮现出来。

一般来说，能回忆的事物，多数能再认，但能再认的事物，不一定能回忆。

随着回忆的出现，儿童的意识便初次超出其当前感知的范围。

十、论述题（共2题，每小题10分，共20分）（一）试述学前儿童心理评价的方法。

1.观察法2.调查法3.测验法4.档案袋评价法（分类逐项论述）（二）试述促进学前儿童思维发展的策略，举例说明。