《中国历史》八年级下册《海峡两岸的交往》说课稿
《海峡两岸的交往》说课稿
一、学生分析：1、初二年段是课改的年段，学生的知识面较广，个性普遍突出。
因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。
对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。
2、刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。
因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯二、教材分析：本课在鲁教版中是第四单元民族团结与祖国统一中的第三课，前三个单元主要介绍新中国成立后，我国在社会主义现代化建设方面取得了重大成就，综合国力有了巨大飞跃，为祖国统一奠定了良好基础，本课是祖国统一部分的重要组成因素，是第十三课《香港和澳门回归》的继续。
主要以台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，旨在说明台湾是中国不可以分割的一个部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在。
让同学们认识到统一是人心所向，众望所归。
党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。
三、教学目标：1、知识与技能：通过本课的学习，了解和掌握以下基础知识：和平统一祖国的大政方针“和平统一，一国两制”：“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张；海峡两岸交往概况，通过问题的解决，培养归纳分析历史问题的能力，客观评价历史现象等的能力。
2、过程与方法：通过海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，培养归纳分析历史问题的能力；通过海峡两岸交往日益密切这一史实，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势；通过查阅资料，说明台湾自古以来就是中国的领土的活动，培养获取历史信息、处理历史信息、史论结合地陈述历史问题的能力。
3、情感、态度与价值观：通过中国共产党从客观实际出发，与时俱进地推进祖国统一大业的史实，认识到：中国共产党始终把国家、民族利益放在首位，是国家、民族利益的忠实代表；台独分子想使台湾从中国分离出去的图谋永远不会得逞；祖国统一是历史发展的必然趋势。
《海峡两岸的交往》教学说课
精心整理第13课海峡两岸的交往一、教材依据：《海峡两岸的交往》是人教版教材中国历史八年级下册第四单元第13课。
二、设计思想：教学指导思想：由于学生对海峡两岸现状有一定了解，因此本课将着重于讲述大陆和台湾同文、渗透信1.知识与能力①通过对本课的学习，使学生了解“和平统一，一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张；海峡两岸交往概况。
②培养并锻炼学生以下能力：归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、获取和处理历史信息、史论结合地陈述历史问题的能力。
2.过程与方法①学生结合课本内容及其课前收集的资料，介绍台湾的历史沿革，了解台湾问题的由来，激发学生学习这一课的兴趣。
②通过阅读课文，归纳党和政府在不同时期的对台方针政策。
③学生结合课本内容及其课下收集的资料，介绍海峡两岸交往日益密切的史实，认识到统一是历史发展的必然趋势。
3.情感态度与价值观①通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，树立爱国爱党的思想，也对统一前景充满信心。
②通过对两岸交往信息的统以诗词贯通各环节：寻根篇：我们血脉相连/为何骨肉分离求解篇：是谁不懈努力/打破两岸僵局/奈何也，寒流来袭/却见，融冰契机成效篇：二十年余来往，密切结束语：盼归期，我们共同期许导入新课：倾听诗朗诵《乡愁》（从诗人“愁绪”着手设问：海峡那边的亲人，何日能与母亲团聚？引入新课。
）讲授新课：首先简介台湾。
然后设疑：为什么说“台湾自古是祖国不可分割的一部分”？让学生回答，引入寻根篇）。
（一）回顾历史——寻根我们血脉相连展示历史歌谣---同根源:卫温赴夷洲隋通流求岛元设巡检司成功收台湾清置台湾府本是同根源1、当今世界两大主题是和平和发展，和平统一顺应历史发展潮流。
2、两岸同胞血融于水的血肉亲情，求和平、求发展、求安定，希望改善、发展两岸关系如今已成为台湾的主流民意。
3、中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，中国共产党是最广大人民根本利益的代表者。
《海峡两岸的交往》说课稿
《海峡两岸的交往》说课稿尊敬的各位专家、评委大家好：我今天说课的课题选自人教版初中历史八年级下册第四单元第13课《海峡两岸的交往》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学预见和反馈、板书设计六个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《海峡两岸的交往》是人教版下册第四单元第13课教学内容，根据课程标准和教材课前说明，教学一课时。
本单元的主题是民族团结与祖国统一，主要讲述“民族团结”、“香港与澳门回归”、“海峡两岸的交往”三个内容。
本课主要从台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，旨在说明台湾是中国不可以分割的一个部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在，让同学们认识到统一是人心所向、众望所归，党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。
实现祖国的统一大业，这是关系我国实现多民族国家统一的重大现实问题。
通过学习，使学生肩负起自觉维护多民族国家的统一，反对分裂行为的历史责任感，同时对学生进行爱国主义教育。
因此，本课教学内容在整个历史教学中有着很重要的作用。
2、教学目标的确立根据历史课程标准的要求，通过对教材内容的分析，结合学生的认知情况，我确定以下学习目标。
知识与能力1、了解“汪辜会谈”及“九二共识”的主要内容。
2、知道“和平统一”、“一国两制”的对台方针。
3、介绍海峡两岸日益密切交往的史实。
4、归纳党和政府在不同时期的对台方针政策，。
过程与方法通过阅读课文，归纳党和政府在不同时期的对台方针政策，结合相关资料，介绍海峡两岸交往日益密切的史实，认识到统一是历史发展的必然趋势。
情感态度价值观通过学习，使学生认识到两岸人民血脉相连，统一是人心所向，大势所趋，从而树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。
基于本节课的教学目标，结合初二年级的思维特征及课标对本节课的要求，本节课的教学重点和难点分别是：3、教学重点、难点教学重点：（1）理解党和政府确立的和平统一祖国的大政方针（2）介绍祖国大陆与台湾日益密切交往的史实确立以上问题为教学重点，是因为台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，了解历届政府的对台方针政策的变化和随之引发的两岸关系的发展和变化，是学生了解和理解台湾和大陆的现实问题的基础，所以应重点掌握。
部编人教版历史八年级下册第14课《海峡两岸的交往》说课稿2
部编人教版历史八年级下册第14课《海峡两岸的交往》说课稿2一. 教材分析部编人教版历史八年级下册第14课《海峡两岸的交往》主要讲述了台湾历史与大陆的历史联系，以及1949年国共内战导致两岸分治后，两岸关系的发展与变迁。
本课内容涉及台湾光复、改革开放后两岸关系的改善、两岸经济文化交流以及两岸人民情感的联系等方面。
通过本课的学习，使学生了解台湾与大陆的历史渊源，认识两岸关系的复杂性，以及理解两岸人民亲情与合作的必要性。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国现代史的相关知识，对两岸关系有一定的认识。
但学生对于台湾光复、改革开放后两岸关系改善的具体过程，以及两岸经济文化交流的深度和广度等方面，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过对历史事件的分析，深入理解两岸关系的演变，以及两岸人民之间的亲情与联系。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解台湾与大陆的历史联系，掌握改革开放后两岸关系的发展过程，认识两岸经济文化交流的重要性和两岸人民情感的联系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识两岸关系的复杂性，培养学生的国家认同感，增强学生维护国家统一、民族团结的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：台湾与大陆的历史联系，改革开放后两岸关系的发展过程，以及两岸经济文化交流的重要性和两岸人民情感的联系。
2.教学难点：如何引导学生深入理解两岸关系的复杂性，以及如何让学生认识到两岸人民之间的亲情与联系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料、地图等教学资源，生动形象地展示历史事件，帮助学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示台湾和大陆的地图，引导学生关注两岸地理位置的相近，提问学生对两岸关系的了解，从而引出本课主题。
《海峡两岸的交往》说课稿
人教版8年级下册《海峡两岸的交往》说课稿各位老师同学，大家好，我是河源镇九年一贯制学校的李言。
我今天说课的题目是《海峡两岸的交往》，选自人教版八年级下册第四单元，本课是第13课，是本单元的最后一课。
本次说课我将主要从教材分析、教学目标、教学重难点及方法、学情分析、教学过程五个方面向大家做具体阐述。
教材分析：（一）本课在教材内容与教材地位：本课主要以台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，旨在说明台湾是中国不可以分割的一个部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在。
本课在教材中是第12课《香港和澳门回归》的继续，通过本课学习,让学生认识到党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。
祖国统一是人心所向，众望所归。
（二）本课教材内容上的处理与补充两岸关系既是一个历史性的问题，也是一个带有鲜明时代色彩的热点话题，它的内容在不断的更新，现行的任何版本的教材都无法与时俱进地及时补充两岸关系日新月异的进展。
历史教师的责任不仅仅在于带领学生学习历史，更要让学生在学习中感受到久远的历史对于我们现实生活的真实的影响，还要引导学生及时发现现实发生的事件所具有的历史意义。
让学生真正感受到历史就是生活，他连接着过去，更连接着未来，历史使人类的生活情感更佳丰富、更加真诚、更加理性，要带给学生一节生活化的历史课、富有人文情感的一节课，这也必将是一节带给学生使命感和责任感的一节课。
基于上述考虑，我在教学内容上补充了国民党元老于佑任的《望大陆》这首诗，让真实的教学内容插上情感的翅膀；还补充了两岸关系最近几年来发生的新变化的事件，如：台独分子的分裂活动、《反分裂国家法》、胡锦涛关于新时期发展两岸关系的四点意见、连战大陆行、20XX年12月15日两岸真正实现“三通”、20XX年开通“台湾游”、2011博鳌论坛胡锦涛接见台湾代表等。
教学目标分析：教学目标要在知识教学的基础上贯穿情感价值教育和能力培养。
我确定本课学习目标如下：1、知识与技能：通过本课的学习，了解和掌握党和政府在不同时期的对台政策；“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张以及海峡两岸交往概况等。
海峡两岸的交往说课稿
大家好。
我今天要说的是八年级下第四单元第十三课《海峡两岸的交往》，海峡两岸的交往是是新中国成立以来，建设有中国特色社会主义取得显著成就以后外交上的发展史，是继香港、澳门回归之后的又一重大历史事件。
台湾问题一直是党和国家关注的重大历史问题，关系着国际的交往、国家的发展、两岸人民的幸福生活。
所以，此课题在本单元是重点课题，也是全册书中关注的焦点问题。
本课的教学目标在知识与技能方面通过本课学习，掌握以下基础知识，和平统一祖国的大政方针；和平统一，一国两制；王辜会谈；九二共识；江泽民提出的八项主张；海峡两岸的交往概况。
培养学生归纳分析历史问题的能力，客观评价历史现象的能力。
通过学习与讨论，调查与思考，培养学生获取历史信息，处理历史信息，史论结合的陈述历史问题的能力。
通过熟知海峡两岸日益密切的交往，使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，树立对国家、民族的历史责任感与使命感。
本课的教学重点：推进祖国统一大业的史实；日益密切的交往历程。
教学难点：两岸关系和谐发展、和平统一的历史必然。
同时中学生的年龄特点与心理特点决定了他们对娱乐新闻敏感、兴趣浓厚。
他们对台湾知名的影视歌三栖明星普遍关注，且饶有兴趣，对他们是津津乐道、如数家珍。
所以本课由这个话题引入。
然后由三个问题作为线索贯穿始终，开启思维，引发思考，顺利完成本课重难点教学，深刻体会并认识到台湾回归、祖国统一是历史发展的必然，以达到培养学生运用史料分析解决现实问题的能力。
采用问题引入—文本对话—史料分析—以古鉴今的方法，首先（一）用学生熟知的台湾明星引入，例如周杰伦，其次是（二）了解海峡两岸关系发展的历程。
1、为什么说台湾是祖国不可分割的一部分。
2、建国以来，海峡两岸关系的发展历程。
3、海峡两岸关系的发展走向。
再次提供一些单项选择题材料分析题，最后要求学生做好课下复习，本节课结束。
（六）板书：第十三课海峡两岸的交往一、（史实）推进祖国统一大业：1、大政方针2、推进史实二、（史实）日益密切的交往： 1、解冻2、发展3、密切三、史论：和平统一是历史发展的必然。
人教版部编历史八年级下册《第14课 海峡两岸的交往》说课稿
人教版部编历史八年级下册《第14课海峡两岸的交往》说课稿一. 教材分析《第14课海峡两岸的交往》是人教版部编历史八年级下册的一课。
本课主要介绍了台湾与大陆之间的交往历史。
教材通过讲述台湾历史的发展，以及台湾与大陆的交流和合作，让学生了解海峡两岸的历史渊源，感受两岸同胞的亲情，增强民族认同感。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经对我国历史的发展有了初步的了解，对国家的基本政策也有一定的认识。
但学生对海峡两岸的交往历史可能了解不多，对于台湾问题的认识可能存在模糊之处。
因此，在教学过程中，需要引导学生从历史的角度去看待海峡两岸的交往，理解我国对台湾的政策和立场。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解海峡两岸的历史交往，掌握台湾历史的基本脉络，理解我国对台湾的政策和立场。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受两岸同胞的亲情，增强民族认同感，树立国家观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：海峡两岸的历史交往，台湾历史的基本脉络，我国对台湾的政策和立场。
2.教学难点：如何引导学生从历史的角度去看待海峡两岸的交往，理解我国对台湾的政策和立场。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在探究中学习，提高学生的历史素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等教学资源，以图片、文字、视频等形式展示历史事件，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示台湾地图，引导学生关注台湾问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解海峡两岸的历史交往，掌握台湾历史的基本脉络。
3.合作探讨：分组讨论，让学生从历史的角度去看待海峡两岸的交往，理解我国对台湾的政策和立场。
4.成果展示：各小组代表发言，分享讨论成果。
5.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行点评和讲解，强调我国对台湾的政策和立场。
6.情感升华：通过观看两岸交流的视频，感受两岸同胞的亲情，增强民族认同感。
部编人教八下历史第14课海峡两岸的交往说课稿
部编人教八下历史第14课海峡两岸的交往说课稿一. 教材分析部编人教八下历史第14课《海峡两岸的交往》是一节讲述海峡两岸关系的课程。
教材从台湾问题的历史背景入手，介绍了海峡两岸关系的演变过程，以及近年来两岸关系的发展态势。
教材内容丰富，结构清晰，以时间为线索，通过具体实例，让学生了解海峡两岸的历史渊源和现实状况。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识储备，对于国家统一和民族团结有一定的认识。
但他们对海峡两岸关系的了解可能较为片面，对于台湾问题的历史背景和现实状况认识不足。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去思考和分析问题，培养他们的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解海峡两岸关系的历史背景、演变过程和现实状况，掌握相关历史事实和数据。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：树立国家统一和民族团结的意识，增强民族自豪感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：海峡两岸关系的历史背景、演变过程和现实状况。
2.教学难点：台湾问题的历史渊源，海峡两岸交往的意义和影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、史料分析等方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的历史思维能力。
2.教学手段：多媒体课件、历史地图、图片、视频等，以直观的方式呈现历史事实，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示台湾地图，引导学生关注海峡两岸地理位置，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解海峡两岸关系的历史背景和演变过程。
3.合作探讨：分组讨论教材中的实例，分析海峡两岸交往的意义和影响。
4.史料分析：展示相关历史文献和图片，引导学生从多角度分析台湾问题的历史渊源。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调海峡两岸关系的重要性。
6.课后作业：布置相关思考题，让学生进一步深入思考海峡两岸关系的问题。
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《中国历史》八年级下册《海峡两岸的交往》说课稿
各位评委老师，上午好！
今天我说课的内容是《中国历史》八年级下册第四单元第13课《海峡两岸的交往》。
下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程五个方面谈谈我对本课的理解与设计。
一、说教材
1.教材地位：
本课是第十二课《香港和澳门的回归》的延续，两课都建构于“一国两制”的框架之下,都围绕着祖国统一的问题展开。
台湾对于华夏儿女来说绝不是一个简单的地理概念，它是一种挥之不去的情感、是百年沧桑历史的见证，同时又是当今中国乃至国际社会的热点问题。
通过本课学习,使学生认识到为了台湾早日回到祖国怀抱，党和政府正在做着不懈的努力，祖国统一是人心所向，众望所归。
2.课标分析
了解海峡两岸关系改善的史实；认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
二、说目标
1.教学目标：
知识与能力：掌握党和政府对台政策的变化及海峡两岸交往的重要史实。
培养学生归纳分析历史问题的能力。
过程与方法：借助丰富的史料，探究解决台湾问题的最佳途径，认识和平统一、一国两制的科学性。
认识祖国统一是历史发展必然趋势。
情感态度与价值观：通过对两岸交往信息的交流整合，认识到两岸人民血脉相连，树立对国家、民族的历史责任感和使命感。
2.教学重、难点
重点：党和政府不同时期对台政策
难点：“和平统一，一国两制”的对台基本方针
三、说学情
由于台湾问题是当今的热点问题，台湾问题学生并不陌生，对台独、台湾风灾（8月8日台风）、达赖赴台等问题肯定有所耳闻，历史上我们已经学习过三国、甲午中日战争、抗日战争、解放战争等时期的台湾问题，但学生缺少系统把握，根据维果茨基的最近发展区理论，这些就是学生已具备的知识与能力的起点，即学生的原有发展水平，所以我将通过创设教学情景，促进归纳概括的策略，从而引领学生达到第二发展水平，即完成本课的教学目标。
四、说教法学法
1.教法：创设情境、自主学习、质疑释疑、联系实际、音乐渲染
2.学法：在合作中学、在探究中学、在感悟中学、在思辨中学
五、说过程
设计思路：
导（创设情境、走进历史）——习（设疑导学、回顾历史）——研（自主学习、探究历史）——悟（整合信息、感悟历史）——拓（拓展提升、展望历史）
教学流程：
一、创设情境，走进历史
1.听一听，播放歌曲《鼓浪屿之波》。
2.读一读，出示台湾诗人余光中先生的诗作《乡愁》。
3.说一说，出示博望区名人唐功楷先生照片及逝世前的绝笔诗句。
【设计意图】从听-读-说三个层面来激发学生的学习兴趣，由浅入深。
学生在歌声诗作中感受两岸分离给人们带来的痛苦，期盼统一的情怀自然酿成。
二、设疑导学，回顾历史
1.追根溯源
介绍台湾的地理位置，引导学生思考：为什么说台湾自古以来就是中国的领土？台湾问题是怎么形成的？
2.自编歌谣
《同根源》
卫温赴夷洲，成功收台湾。
隋通琉球岛，
元设巡检司，清置台湾府。
本是同根源，自古皆中华。
3.聚散离合。
4.明确台湾问题的实质：内战遗留问题，内政问题。
【设计意图】本环节重在引导学生回顾历史，明确台湾自古以来就是中国的领土。
学生通过回忆、讨论、交流等方式温习旧知，以达到知识的融合。
三、自主学习，探究历史
1.新中国成立后为推进祖国统一大业，国家领导人先后推出哪些对台政策？
2.是谁牵绊了两岸统一的步伐？
【设计意图】这一板块是本课的重点也是难点。
学习这一板块时，重在引导学生阅读教材，获取信息，整理归纳，并通过合作探究、绘制表格等方式组织教学，这样既充分调动了学生，学生的主体地位得到体现，又很好地完成了学习任务。
四、整合信息，感悟历史
请用生活中的事例证明海峡两岸的交往日益密切。
【设计意图】这一环节主要让学生说一说自己所了解的反应两岸交往密切的事例，并加以整合，使学生明确两岸的交往可以从民间交往、经济合作、文化交流、政治会谈等方面来了解，从而使学生认识到祖国的统一是大势所趋。
五、拓展提升，展望历史
1.设计一条呼吁台湾回归的宣传语。
2.播放歌曲《两岸一家亲》。
3.共同祝愿：
两岸一家亲，
中华心连心，
只要我们勇向前，
神州大地满眼春。
【设计意图】前面几个环节的铺垫，学生的爱国热情定然高涨，再通过呼吁等方式的设计，学生的爱国情怀会充分流露出来，并在《两岸一家亲》的歌声中把气氛推向高潮。
板书设计
请各位评委老师批评指正！谢谢！。