历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共35张ppt)
统编人教2019版必修中外历史纲要上册2.5《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教
统编人教2019版必修中外历史纲要上册2.5《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教案
必修一2.5《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教案
课程标准：
通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领城的新成就。
教学目标：1.结合三国两晋南北朝时期的社会状况，从“时空观念”角度了解政权更迭和北方少数民族的内迁。
2.结合三国两晋南北朝时期江南经济的开发从“史料实证”角度认识江南区域经济的发展成就。
3.结合孝文帝改革的内容和影响，从“历史解释”角度认识三国两晋南北朝时期的民族交融在统一多民族国家发展中的意义。
教学重难点：
教学过程
新课引入：
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。
一首《念奴娇·赤壁怀古》，道出了三国多少人和事，中央电视台播放的《三国演义》电视剧更是家喻户晓，童叟皆知。今天我们就一起来学习2.5《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》
一、三国与西晋
（一）三国鼎立的形成
小组合作探究：三国鼎立的形成
东汉末年的社会状况如何？
农民起义，军阀割据
这些对当时社会造成什么影响？
材料一：经“光武中兴”到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万。
材料二：铠甲生虮（ji）虱，百姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 ——曹操《蒿里行》
经济凋敝，人口减少，百姓生活困苦。
小组合作探究：在三国鼎立的对峙中，曹操为什么实力最为强大？
材料一：曹操多谋善断，很有眼光。在人们都为汉朝的命运担忧时，曹操迎合人心，于196年去洛阳，迎献帝到许，用皇帝的名义向其他军阀发号施令.材料二：三次发布求贤令，选拔和任用一些有才能的人。他们辅佐曹操成就大业。材料三：曹操在北方实行屯田招募农民垦荒，组织兵士耕田，既保证了军粮又赢得了民心，实力不断增强。
统编人教2019版必修中外历史纲要上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学
统编人教2019版必修中外历史纲要上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计
中外历史纲要（上）
教学设计
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
教学目标
通过了解三国两晋南北朝的政权更迭，培养学生的时空观念、历史解释能力；通过具体了解南方经济的开发与北魏孝文帝改革，培养学生的唯物史观与家国情怀，尤其通过分析归纳南方经济开发的原因与影响，北魏孝文帝改革的背景、措施与影响，提高学生的史料实证与历史解释能力。
教学重点、难点
1、教学重点：三国两晋南北朝的政权更迭、南方经济开发、民族交融
2、教学难点：三国两晋南北朝的政权更迭、民族交融
教学方法
叙述法，观察法，谈论法
教学过程
设计意图
教学设计
一、三国两晋南北朝的政权更迭
展示地图（分别为1、三国鼎立图；2、西晋统一图；3、东晋十六国形势图；4、北魏与宋对峙图；5、北魏与齐对制图；6、东魏、西魏与梁对峙图；7、北周、北齐与陈对峙图；8、北周与陈对峙图）前四幅图，教师叙述演变过程，后四幅图，，请学生观察南北方政权更迭情况。
请学生填写教师事先绘制的表格，理清朝代更迭脉络。
根据表格概述三国两晋南北朝具体指哪些朝代或政权。
请学生概括这一时期的历史特征。
二、经济发展
以南方经济开发为例，讲述这一时期的经济发展状况。
北方战乱，中原人口大量南迁，带去了大量的劳动力和技术，促进江南经济开发。
1、从农业、手工业、商业等角度展示江南经济发展的表现，感受经济发展给社会政治、文化等带来的影响；
2、展示史料，分析江南经济开发的原因。感受南北劳动人民的智慧和精神，促进了江南地区的进一步的发展
三、民族交融
中原地区战略，北方少数民族大量内迁，为民族交融提供条件。
1、从生产方式、生活习俗、文化艺术、政治制度等方面感受民族交融的表现；
2、以北魏孝文帝改革为例，感受民族交融是历史发展的必然，是特地时期、特定地点的历史现象，有其历史进步性。
统编必修中外历史纲要上册学案第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
统编必修中外历史纲要上册学案第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
学习目标 重点关注
1、了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络
2、了解少数民族内迁和北民族南迁的原因及其影响，进而理解民族交融的途径、原因、影响
3、了解三国两晋南北朝江南开发的原因、表现
4、掌握北魏孝文帝改革的史实及其产生的影响 少数民族内迁
政权更迭
民族交融
江南开发
北魏孝文帝改革
【时空坐标】
【本课内容概要】
三国两晋南北朝是国家分裂和民族交融时期，也是政治、经济、文化大变革时期，上承秦汉帝国、下启隋唐帝国，为隋唐的大一统奠定基础。政治上，国家由长期分裂走向新的大一统，各民族政权的制度创新为隋唐制度奠定了基础；经济上，由于江南的开发，为经济重心的南移奠定了基础，南北经济趋向平衡；文化上，科技持续领先世界，南北文化差异明显但走向交融，儒、释、道三教共同发展，玄学产生，文学承上启下丰富多彩；民族关系上，继春秋战国之后再次掀起民族交融的高潮，为统一多民族国家的发展奠定基础。
1 简度理教材 ------- 主干知识要记牢
知识梳理（一） 三国与两晋 （阅读教材，自主完成填空）
1.三国鼎立
（1）局面的形成: ①东汉末年， 、刘备、孙权三大军事集团渐成鼎足之势。
②220年，曹丕称帝，定都洛阳，国号 。
③刘备用汉的国号，定都成都，史称 ，简称蜀。
④孙权定都建业，国号
【思考1】 三国鼎立局面形成的原因
参考答案：
（1）从力量基础看，是东汉末年地方军政力量发展、军阀割据的结果。
（2）从当时军阀力量格局看，没有能一统天下的强有力的军阀势力。
（3）从社会环境看，东汉后期，皇权旁落，黄巾起义又使东汉政权名存实亡。
（4）总体上来看，没有强有力的中央集权力量维系统一局面。
【思考2】为什么说三国鼎立局面的形成是历史的进步？
参考答案：
（1）从政治上看，三国鼎立局面的确立，在局部地区实现了统一，为统一全国奠定了基础。
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必修上 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
北京市第四中学 高耀敏
一、教学理念
本课主要设计思想是：以学生已有的三国两晋南北朝时期的知识为载体，引导学生分析史料、探究历史问题，在过程中提升时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养。
二、教学内容分析
（一）课标要求
（2017版）通过把握三国两晋南北朝分合更迭的历史脉络，认识这一时期民族交融、 区域开发的历史意义。
（二）教材分析
本课教材以史实叙述为主，所涉及的时间跨度很长，课程容量比较大，若按子目顺序讲解，会比较散，也不容易在一课时完成。本课的主要内容是三国两晋南北朝时期国家 分裂，政权更迭频繁，民族冲突严重，但是社会经济在曲折中仍有进步，汉民族与内迁民族在频繁接触中，其政治、经济、文化、风俗习惯等方面相互渗透和影响，逐步走向交融，推动了统一多民族国家的发展。
基于课标要求和以上分析，我按本课标题对课程内容进行了整合，第一部分讲“三国两晋南北朝的政权更迭”，第二部分讲“三国两晋南北朝的民族交融”。
三、学情分析
学生经过初中阶段的学习，对于三国两晋南北朝时期朝代更迭频繁、民族交融等阶段特征有基本认识，部分学生对于朝代更迭情况能简单叙述，但是初中没有选考历史的学生，对这段历史一片茫然。学生对于三国两晋南北朝时期民族交融的影响缺乏全面的认识，对于促进民族交融的途径，不能从宏观的角度认识三国两晋南北朝时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用。
四、教学目标
通过地图和教材内容，在概括三国与两晋、东晋与南朝、十六国与北朝等时期朝代更替的基本史实的基础上，能够运用示意图梳理三国两晋南北朝的政权更迭情况，认识三国两晋南北朝时期国家分裂、政权更迭频繁的时代特征；能够运用有关史料，分析当时民族矛盾尖锐、民族冲突严重的特点；在概括南方的开发、北魏孝文帝改革等基本史实的基础上，说明三国两晋南北朝时期的民族交融。能够运用有关史料，从当时的情境和历史的角度论述三国两晋南北朝时期民族交融的重要影响；探讨三国两晋南北朝时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用。
【新教材】2021版高中历史部编版必修《中外历史纲要》上学案：第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
目标展示·定方向
课程
标准 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的民族交融和区域开发。
问题
导引 1．三国的建立者，都城、起止时间。(时空观念)
2．西晋的建立、统一、灭亡时间；五胡内迁的概况。(时空观念)
3．东晋建立和灭亡的时间、建立者、都城、政权基础。(时空观念)
4．南朝建立的时间、建立者、经历的4个王朝；“六朝”的含义。(时空观念，历史解释)
5．东晋南朝时期江南开发的原因、表现、影响。(史料实证，唯物史观)
6．十六国的含义、特点；淝水之战的背景、后果。(历史解释)
7．北朝的含义及政权更迭；北魏孝文帝改革的时间、措施、意义。(唯物史观，历史解释)
历史
时空
基础必备·探新知
一、三国与西晋
1．三国鼎立
(1)魏：__220__年，曹丕建立，定都__洛阳__。266年，被权臣司马炎建立的西晋取代。
(2)蜀：__刘备__建立，国号汉，定都__成都__，史称蜀汉，简称蜀；263年，被曹魏所灭。
(3)吴：__229年__建立，定都__建业__(今南京)；__280__年，被__西晋__所灭。
2．西晋
(1)266年，司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋； 280 年，完成统一。
(2)五胡内迁：自东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断内迁，主要有匈奴、鲜卑、羯、羌、氐；在西晋发生内战时，这些少数民族卷入其中并逐渐主导局势；316年，内迁__匈奴__贵族灭西晋。
二、东晋与南朝
1．东晋：317年，司马睿在__建康__(今南京)重建晋朝，史称东晋； 南逃的几家高门__士族__成为东晋政权的主要支柱。
2．南朝：__420__年，出身低级士族的武将__刘裕__篡夺皇位，建国宋，此后南方先后经历了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“__南朝__”。
3．“六朝”：三国时期的吴、东晋、宋、齐、梁、陈均定都今天的__南京__，统称为六朝。
统编人教2019版必修中外历史纲要上册课课练试题5 三国两晋南北朝的政权更迭与民族
统编人教2019版必修中外历史纲要上册课课练试题5 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
刷题课时练5 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
一、选择题
1．东汉末年，曹操、刘备、孙权三大军事集团渐成鼎足之势。其中自称汉朝皇族的刘备建立的政权是( )
A．魏 B．蜀汉
C．吴 D．西晋
解析：刘备建立的政权仍沿用汉的称号，史称蜀汉，B项正确；魏是曹丕建立的政权，A项错误；吴是孙权建立的政权，C项错误；西晋是司马炎所建，D项错误。
答案：B
2．魏晋南北朝时期，西、北边陲的一些少数民族不断向内地迁徙。史称“五胡内迁”。其中不包括( )
A．匈奴 B．鲜卑
C．羌 D．越族
解析：魏晋南北朝时期，“五胡内迁”包括匈奴、羯、氐、羌、鲜卑等，不包括越族，D项符合题意。
答案：D
3．如图是晋朝颁给内迁少数民族酋长的印章：“晋归义羌侯”印。由此可知( )
①西晋时有大量少数民族内迁到黄河流域 ②西晋实行了相对开明的民族政策 ③西晋被少数民族所灭 ④少数民族内迁使南方经济超过了北方
A．①② B．③④
C．①③ D．②④
解析：从材料中的“晋朝颁给内迁少数民族酋长的印章”可知，西晋时有大量少数民族内迁到黄河流域，且西晋实行了相对开明的民族政策，①②正确，西晋虽然被少数民族所灭，但材料中没有体现，③错误，④不符合史实，错误。由此可知，A项正确。
答案：A
4．东晋建立之初，高门士族王氏当权。其代表人物王导在朝中担任宰相，王敦统重兵坐镇长江中游，内外相应，时称“王与马，共天下”。由此可知( )
A．东晋门阀政治的发展
B．东晋出现了分裂割据
C．君主专制得到强化
D．皇权与相权实现了合理制衡
解析：材料反映了东晋政权依靠南迁的世家大族维护统治，这是门阀政治发展的体现，A项正确；材料中的现象没有导致分裂割据，B项错误；材料反映了世家大族对皇权有一定的冲击，君主专制受到削弱，C项错误；D项中的“合理”说法错误，排除。
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必修上 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
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一、教学理念
本课主要设计思想是：以学生已有的三国两晋南北朝时期的知识为载体，引导学生分析史料、探究历史问题，在过程中提升时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养。
二、教学内容分析
（一）课标要求
（2017版）通过把握三国两晋南北朝分合更迭的历史脉络，认识这一时期民族交融、 区域开发的历史意义。
（二）教材分析
本课教材以史实叙述为主，所涉及的时间跨度很长，课程容量比较大，若按子目顺序讲解，会比较散，也不容易在一课时完成。本课的主要内容是三国两晋南北朝时期国家 分裂，政权更迭频繁，民族冲突严重，但是社会经济在曲折中仍有进步，汉民族与内迁民族在频繁接触中，其政治、经济、文化、风俗习惯等方面相互渗透和影响，逐步走向交融，推动了统一多民族国家的发展。
基于课标要求和以上分析，我按本课标题对课程内容进行了整合，第一部分讲“三国两晋南北朝的政权更迭”，第二部分讲“三国两晋南北朝的民族交融”。
三、学情分析
学生经过初中阶段的学习，对于三国两晋南北朝时期朝代更迭频繁、民族交融等阶段特征有基本认识，部分学生对于朝代更迭情况能简单叙述，但是初中没有选考历史的学生，对这段历史一片茫然。学生对于三国两晋南北朝时期民族交融的影响缺乏全面的认识，对于促进民族交融的途径，不能从宏观的角度认识三国两晋南北朝时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用。
四、教学目标
通过地图和教材内容，在概括三国与两晋、东晋与南朝、十六国与北朝等时期朝代更替的基本史实的基础上，能够运用示意图梳理三国两晋南北朝的政权更迭情况，认识三国两晋南北朝时期国家分裂、政权更迭频繁的时代特征；能够运用有关史料，分析当时民族矛盾尖锐、民族冲突严重的特点；在概括南方的开发、北魏孝文帝改革等基本史实的基础上，说明三国两晋南北朝时期的民族交融。能够运用有关史料，从当时的情境和历史的角度论述三国两晋南北朝时期民族交融的重要影响；探讨三国两晋南北朝时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用。
统编人教2019版必修中外历史纲要上册2.5《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教 2
统编人教2019版必修中外历史纲要上册2.5《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教案
必修一2.5《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教案
课程标准：
通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领城的新成就。
教学目标：1.结合三国两晋南北朝时期的社会状况，从“时空观念”角度了解政权更迭和北方少数民族的内迁。
2.结合三国两晋南北朝时期江南经济的开发从“史料实证”角度认识江南区域经济的发展成就。
3.结合孝文帝改革的内容和影响，从“历史解释”角度认识三国两晋南北朝时期的民族交融在统一多民族国家发展中的意义。
教学重难点：
教学过程
新课引入：
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。
一首《念奴娇·赤壁怀古》，道出了三国多少人和事，中央电视台播放的《三国演义》电视剧更是家喻户晓，童叟皆知。今天我们就一起来学习2.5《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》
一、三国与西晋
（一）三国鼎立的形成
小组合作探究：三国鼎立的形成
东汉末年的社会状况如何？
农民起义，军阀割据
这些对当时社会造成什么影响？
材料一：经“光武中兴”到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万。
材料二：铠甲生虮（ji）虱，百姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 ——曹操《蒿里行》
经济凋敝，人口减少，百姓生活困苦。
小组合作探究：在三国鼎立的对峙中，曹操为什么实力最为强大？
材料一：曹操多谋善断，很有眼光。在人们都为汉朝的命运担忧时，曹操迎合人心，于196年去洛阳，迎献帝到许，用皇帝的名义向其他军阀发号施令.材料二：三次发布求贤令，选拔和任用一些有才能的人。他们辅佐曹操成就大业。材料三：曹操在北方实行屯田招募农民垦荒，组织兵士耕田，既保证了军粮又赢得了民心，实力不断增强。
人教版(2019)中外历史纲要上同步练习：第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族融合(含答案解析)
2019新版高一历史 同步测试
第1页，共5页
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族融合
一、单选题（本大题共10小题，共30分）
1. 北魏均田制规定：凡男年满十五以上授露田四十亩，女二十亩。牛一头授田三十亩，以四牛为限。露田禁买卖，老死还政府。下列关于北魏均田制说法正确的是（ ）
A. 统一分配了全国的土地 B. 彻底解决了土地兼并
C. 有利于北方经济的恢复 D. 改变了农业经营方式
2. 自西晋水嘉之乱后，北方经过了长期的战乱，人口凋敝，土地荒芜现象十分严重。公元485
3. 年，北魏孝文帝下诏均给天下民田：在土广民稀之处，官府可以把土地借给百姓耕种；地狭之
4. 处，可让百姓迁徙到地广之处，不限“异州他郡”，唯不准“避劳就逸”。据此可知，北魏政府
A. 已认识到人地矛盾突出 B. 积极推广传播农耕经验
C. 意在恢复发展农业生产 D. 赞许百姓自发开垦荒地
5. 太和九年魏孝文帝正式下均田诏，大意谓：“富强者并兼山泽……今遣使者循行郡州，与牧守（地方行政长官）均给天下之田，还、受以生死为断，课农桑，兴富民之本。”据此可知
A. 一定程度上抑制了土地兼并 B. 所受土地农民均可自由买卖
C. 根本目的是维护农民利益 D. 农民只需向国家缴纳田赋
6. 北魏至唐朝中叶，政府按性别、年龄把土地分配给农民，这些土地的主要部分只能使用，不准买卖；受田农民必须向国家交纳租税，服徭役、兵役。这一措施表明
A. 封建国家政权失去地主阶级支持 B. 将无主土地按人口分给小农耕种
C. 统治集团废除了当时土地私有制 D. 当时农民负担比任何时候都要重
7. 北朝时期，政府推行均田制，年满15岁男子依照制度占有一定数量的耕地，按户缴纳赋税；并规定男子达到15岁、女子达到13岁，必须嫁娶。这表明政府意在
A. 杜绝土地兼并 B. 促进人口增长 C. 增加财税收入 D. 加强君主专制
8. 据史料记载，北魏初年“州郡之民，或因年俭流移，弃卖田宅，漂居异乡，事涉数世”，后来却纷纷“返旧墟”。这最有可能是由于
统编人教2019版必修中外历史纲要上册课课练试题5 三国两晋南北朝的政权更迭与民族 2
统编人教2019版必修中外历史纲要上册课课练试题5 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
刷题课时练5 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
一、选择题
1．东汉末年，曹操、刘备、孙权三大军事集团渐成鼎足之势。其中自称汉朝皇族的刘备建立的政权是( )
A．魏 B．蜀汉
C．吴 D．西晋
解析：刘备建立的政权仍沿用汉的称号，史称蜀汉，B项正确；魏是曹丕建立的政权，A项错误；吴是孙权建立的政权，C项错误；西晋是司马炎所建，D项错误。
答案：B
2．魏晋南北朝时期，西、北边陲的一些少数民族不断向内地迁徙。史称“五胡内迁”。其中不包括( )
A．匈奴 B．鲜卑
C．羌 D．越族
解析：魏晋南北朝时期，“五胡内迁”包括匈奴、羯、氐、羌、鲜卑等，不包括越族，D项符合题意。
答案：D
3．如图是晋朝颁给内迁少数民族酋长的印章：“晋归义羌侯”印。由此可知( )
①西晋时有大量少数民族内迁到黄河流域 ②西晋实行了相对开明的民族政策 ③西晋被少数民族所灭 ④少数民族内迁使南方经济超过了北方
A．①② B．③④
C．①③ D．②④
解析：从材料中的“晋朝颁给内迁少数民族酋长的印章”可知，西晋时有大量少数民族内迁到黄河流域，且西晋实行了相对开明的民族政策，①②正确，西晋虽然被少数民族所灭，但材料中没有体现，③错误，④不符合史实，错误。由此可知，A项正确。
答案：A
4．东晋建立之初，高门士族王氏当权。其代表人物王导在朝中担任宰相，王敦统重兵坐镇长江中游，内外相应，时称“王与马，共天下”。由此可知( )
A．东晋门阀政治的发展
B．东晋出现了分裂割据
C．君主专制得到强化
D．皇权与相权实现了合理制衡
解析：材料反映了东晋政权依靠南迁的世家大族维护统治，这是门阀政治发展的体现，A项正确；材料中的现象没有导致分裂割据，B项错误；材料反映了世家大族对皇权有一定的冲击，君主专制受到削弱，C项错误；D项中的“合理”说法错误，排除。