人教统编高中历史必修中外历史纲要上第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
故呰窳偷生，无积聚而多贫。是故
江淮以南，无冻饿之人，亦无千金
之家。
（《史记·货殖列传》）
（江南）地广野丰，民勤本业，
一岁或稔，则数郡忘饥。……荆城跨 南楚之富，扬部（扬州）有全吴之
沃，鱼盐杞梓之利，充仞八方；丝 绵布帛之饶，覆衣天下。（《宋书· 列传第十四》）
农业：土地大量开 垦，农作物品种增 加，产量提高。
西晋末年，晋元帝（司马睿）率中原 汉族臣民从京师洛阳南渡，后在建康（今安一隅
3、南朝的更替
420年，出身 低级士族的武将 刘裕篡夺皇位， 国号宋。此后 170年间，南方 先后经历了宋、 齐、梁、陈4个 王朝，合称“南 朝”。
四、政治：天下归一
东魏、西魏、北齐、北周
官渡之战
公元200年
赤壁之战
公元208年
夷陵之战
公元221年
刘孙VS曹操：奠定了三
国鼎立的基础 曹魏（曹操）
公元200-265年
蜀汉（刘备）
公元221-263年
东吴（孙权）
刘VS孙：是蜀汉公继元关22羽9-失280年 荆州后又一次实力大损
一、政治：短暂统一
2、西晋（265-316年）的短暂统一
司马氏代魏
重点1：士族制度
2、东晋的士族门阀政治
经济特权：占有大量土地 和人口的庄园经济。 侨置郡县：东晋政权优待 南来的北人，在他们聚居 的地方设立所谓侨州、侨 郡、侨县。侨州郡县沿用 北方原籍的旧名。
徐州
南徐州
重点2：江南经济
4、江南的开发
楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼
，或火耕而水耨，果隋嬴蛤，不待
贾而足，地孰饶食，无饥馑之患以
司马昭之心，路人皆知。
266年，司马炎代魏称帝，国号晋。司马炎即晋武帝。
一、政治：短暂统一
2、西晋（ 265-316年 ）的短暂统一
八王之乱 （291年—306年，历时16年）
自永熙以来，十有一载，人不见德， 惟戮是闻。公族构篡夺之祸，骨肉遭枭夷 之刑，群王被囚槛之困，妃主有离绝之哀。 历观前代，国家之祸，至亲之乱，未有今 日之甚者也。
1、自东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断向内 地迁徙。到西晋，内迁的少数民族主要有匈奴、羯、 氐、羌、鲜卑。 2、从西晋末年起，北方人民大批南迁。在江南开发的 过程中，许多山区的少数民族也逐步与汉族交融。
重点3：民族融合
东晋统治南方的时候，北方先后出现了一批割据政权，合称“十六国”。大多由内迁少 数民族建立的割据政权采取中原模式的国号、典章制度等打乱原有族群布局，缩小民族差异 前秦一度统一，经淝水之战迅速崩溃。
第二单元 三国两晋南北朝的民族 交融与隋唐大一统的发展
第五课 三国两晋南北朝的政 权更迭与民族交融
印
课 程 标 准
1、了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络； 2、掌握三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化 与创新、民族交融、区域开发和思想文化领城的 新成就。
1、三国鼎立
一、政治：群雄逐鹿
曹操VS袁绍：奠定了曹操统一 中国北方的基础
（《晋书》）
一、政治：短暂统一
2、西晋（ 265-316 年）的短暂统一
西晋的灭亡：永嘉之乱 （307年—313年，历时7年）
五胡内迁：
（1）汉王朝的军事征服和招诱 （2）三国至西晋中原内乱，人口锐减
主要内迁民族： 匈奴、鲜卑、羯、氐、羌
二、政治：偏安一隅
1、东晋的建立（317-420年）
衣冠南渡
重点3：民族融合
淝水之战 （ 383年）
4世纪下半叶，氐族建立的前秦统 一北方，随后大举进攻东晋，被击败 于淝水。东晋仅以八万军力大胜八十 余万前秦军。
……（谢）玄等既破（苻）坚，有驿 书至，（谢）安方对客围棋，看书既竟 ，便摄放床上，了无喜色，棋如故。客 问之，徐答云：“小儿辈遂已破贼。 ”“既罢，还内，过户限，心喜甚，不 觉屐齿之折，其矫情镇物如此……（《晋 书》卷四十九列传第十九）
6世纪前期，北魏发生动乱，分裂为东 魏和西魏，稍后又分别被北齐、北周取代 。上述5个王朝合称北朝。
581年，隋朝取代北周，统一全国，终于 结束了长达数百年的分裂割据局面。
重点1：士族制度
2、东晋的士族门阀政治
东晋士族门阀
南逃的北方高门士族（王庾 谢桓）轮流执掌朝政。
“王与马，共天下 ” “初镇江东，威名未著，( 王) 敦与从弟导等同兴翼戴， 以隆中兴” 。 （《晋书·王敦传》）
政治方面：
1）学习汉族官制。整顿 吏治，议定百官秩品，分 九品，每品又分正、从， 颁俸禄制。 2）迁都洛阳。
政治经济文化落 后于中原地区
嘎仙洞遗址的发现证实了鲜 卑拓跋部发源地就在大兴安岭北 部地区。拓跋部在北魏建立之前 曾建立过代国，不过被前秦所灭 ，娜水么战后，趁乱复国，统一 了北方，建立北魏，定都平城（ 今山西大同）。
诸男夫十五以上受露田四十亩；妇人 二十亩；奴婢依良，丁牛一头。受田 三十亩，限四牛……诸民年及课则受 田；老免及身没则还田。奴婢、牛随
有无以还受。（《魏书·食货志》）
经济生产方 式的变化
冯太后与孝文帝
草木皆兵 风声鹤唳 投鞭断流 东山再起
为何东晋能够 以少胜多？
以汉 治汉
重点3：民族融合
北魏（386-557）的建立与孝文帝改革
4世纪末，鲜卑拓跋部建立的北魏强大起来， 于439年统一北方。北魏孝文帝拓跋宏在位，大 力推动民族交融。
（拓跋珪）帝初拓中原，留心慰纳，诸士大夫诣军门者，无 少长，皆引入赐见，存问周悉，人得自尽，苟有微能，咸蒙 叙用。（《魏书·太祖纪》）
手工业：纺织、矿 冶、陶瓷、造船、 造纸等有了明显进 步。
商业：长江沿岸最 为活跃，外贸港口 ——番禹。
原因： 1）北方长期战乱，经 济遭到严重破坏； 2）北民南迁，带来先 进的生产技术，充实劳 动力资源； 3）南方相对稳定，统 治者采取了一些有利于 农业发展的政策。
重重点点23：：江民南族经融济合
重点1：士族制度
2、东晋的士族门阀政治
把持选官的权力 九品中正制
中正官：对某一地区人物进行品评 的负责人。 品评内容：家世（家庭出身和背景 ）、行状（个人品行才能）、定品 （确定品级）。
世胄蹑高位， 英俊沉下僚。
士 族 名 士： 王 羲 之
庶族名士：陶渊明
不与庶族通婚
其时士庶之见，深入 人心，若天经地义然。今 所见于史传者，事实甚显 。大抵其时士庶，不得通 婚。 （吕思勉《大中国史》）
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融课件高中历史必修中外历史纲要上册
隋 灭
隋 朝 统 一
结合时间轴和地图思考：三国两晋南北朝时期的政权更迭有哪些特点？
西晋形势图
东晋与十六国形势图
东晋与前秦形势图
➢ 政权更迭频繁，分裂为主，但分裂中孕育统一的因素 ➢ 北方战乱不休，南方相对稳定； ➢ 北宋方与以北少魏形数势民图族政权为齐主与，北魏南形方势政图权以汉梁族与东政魏权、西为魏形主势。图Βιβλιοθήκη 魏晋穿汉族服装的 少数民族贵族
彰显中华一统意识
【总结】三国两晋南北朝时期民族关系的发展
三国：蜀、吴两国加强了对南方少数民族地区的治理 东晋至南朝：在江南开发的过程中，许多山区的少数民族也逐步与汉族相交融 十六国政权中：大多采用中原模式的国号、年号，学习汉族的典章制度，频繁
接触、通婚杂居。 北朝政权中：北魏孝文帝改革，大力推动民族交融（典型代表）
三国（220-280）
（前秦统一北方）
十六国 西
北 魏
东
晋 383年淝水之战
东魏 西魏
北齐 灭
北周
隋隋 朝
汉
吴蜀魏
（ --236166）（31东7-4晋20）
南朝（420-589） 宋齐梁
灭统 一
陈
政权更迭 区域开发 民族交融
政治新回归 经济新发展 民族新动向
从三国鼎立走向隋代大统一 从北方为重心走向南北平衡 从地理杂局走向中华民族多元一体格局
东汉 豪强地主 三国 九品中正制 东晋 南朝 低级士族刘裕夺权
源头 形成 鼎盛 衰落
隋唐 科举制，均田制
逐渐消失
知识拓展：民族交融
民族交融：指不同民族之间不同生产方式、风俗 习惯、文化心理特征等方面的相互影响和渗透，既包 括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数民族优秀文 化的吸收。
第05课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融高中历史教学设计(部编人教版中外历史纲要上)
难点：理清历史事件之间的脉络，把握历史发展的规律。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究历史问题。通过设置具有挑战性的问题，激发学生的思考欲望，培养他们独立解决问题的能力。
2.创设生动的历史情境，如运用多媒体展示三国两晋南北朝时期的地图、人物画像、古迹等，帮助学生更好地融入历史场景，感受历史的真行以下操作：
1.对本节课的主要内容进行梳理，强调三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的重要性。
2.引导学生思考：“从三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融中，我们可以得到哪些启示？”培养学生运用历史知识分析现实问题的能力。
3.强调正确的民族观和历史观，激发学生的家国情怀，为下一节课的学习做好铺垫。
2.结合多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，帮助学生形象直观地了解三国两晋南北朝时期的历史背景、政权更迭和民族交融。
3.设计课堂提问和课后作业，引导学生进行深入思考，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
4.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维和独立思考能力。
（三）情感态度与价值观
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融的过程及其影响。
难点：分析政权更迭背后的历史原因，理解民族交融对历史发展的推动作用。
2.重点：曹操、刘备、孙权等重要历史人物的评价，北魏孝文帝改革的意义。
难点：从多角度、多层面评价历史人物，深入剖析北魏孝文帝改革的历史背景及其对民族交融的促进作用。
3.教师点评：在各小组讨论的基础上，教师进行点评，纠正错误观念，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
人教版新教材必修中外历史纲要(上)课件--第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
角度
内容
续表
（1）民族迁徙，即东汉以来周边少数民族的大量内迁，这是民族交
融的一种重要方式
（2）友好交往，即北方其他各族逐渐改变以前的游牧生活，学习汉
形式 族先进的农业生产技术，而汉族也学到其他民族的畜牧业经验
（途径）（3）联合斗争，即在反抗各族统治者剥削压迫的斗争中，各族人民
加强联系和友谊
（4）某些少数民族统治者进行的改革也起到推动民族交融的作用
疆民族从冲突到和平交往，逐步走向交融，推动了统一多民
族国家的发展
知识点一 三国与西晋
一、三国鼎立局面的形成
国号 魏 蜀 吴
建立时间 220年 221年 229年
建立者 曹丕 刘备 孙权
都城 洛阳 成都 建业
灭亡 司马炎代魏称帝 为曹魏权臣司马昭所灭
为西晋所灭
二、西晋的建立与统一
1.建立：266年，①__司__马__炎___代魏称帝，国号晋，史称西晋。 2.统一：280年，西晋灭吴，完成统一。
[2020安徽亳州利辛一中高一期中] 东晋南朝时期，北方面食在南方非常流
行，甚至为朝廷规定的祭品。出现这种现象的重要原因是( C )
A. 面食的营养价值高
B. 商品经济的发展
C. 民族交融的影响
D. 南方社会相对安定
[解析] 从材料可以看出，北方面食在南方非常流行，根据所学知识可知，
这是北民南迁把北方的一些饮食习惯带到南方的结果，体现了当时南北方的
____淝__水__之__战_后迅速崩溃，曾经稍显缓和的民族矛盾又加剧了
二、北朝
1.统一北方：4世纪末，鲜卑拓跋部建立的北魏强大起来，于⑥__4_3_9__
年统一北方。
2.北魏孝文帝改革
时间 5世纪后期
统编版中外历史纲要上第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教案
第五课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教案➊教学目标一、通过构建时空坐标，知道魏晋南北朝时期政权更替的基本史实二、通过学习五胡内迁、北魏孝文帝改革以及北民南迁等，知道这一时期民族融合的基本史实，认识其对于推动统一多民族国家巩固的历史意义，培养民族认同感三、结合江南地区的开发以及北方战乱，体会和平、稳定的社会环境是经济发展的重要保障，体会人民群众是历史的创造者四、通过相关材料引导、合作探究，培养解读材料、分析归纳问题的能力。
➋教学重难点教学重点：魏晋南北朝时期政权更迭的史实；江南地区的开发；北魏孝文帝改革教学难点：五胡内迁；江南地区的开发；北魏孝文帝改革➌教学过程设计一、政权更迭、民族融合、区域开发1、三国时期（220—280年）东汉末年，逐渐形成了曹操、刘备、孙权三大军事集团鼎足之势。
220年曹操之子曹丕废汉献帝，定都洛阳国号魏；221年刘备称帝，定都成都史称蜀汉；229年孙权称帝，定都建业（今南京）史称东吴。
此后数十年，蜀汉诸葛亮、姜维多次率军北伐曹魏，但始终未能改变三国鼎立的格局。
曹魏后期实权逐渐被司马懿家族掌握，263年司马懿之子司马昭灭蜀汉。
266年司马昭之子司马炎代魏称帝国号晋，史称西晋。
280年，西晋灭吴，天下归晋。
2、西晋时期（280—316年）西晋政权的建立依赖于世家大族的支持，因此政权，内部政治黑暗，而西晋面临的外部局势是西北大量少数民族的内迁主要有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，他们受到官府和汉族地主的压迫。
晋武帝司马炎死后，继承者晋惠帝天生弱智，引起了一批皇族展开对中央政权的争夺，并演化为长达16年的内战，史称“八王之乱”。
内迁的少数民族卷入其中，并逐渐主导了局势，316年西晋被匈奴贵族所灭，史称“永嘉之乱”。
中国北方历史进入了五胡十六国时期。
3、五胡十六国和东晋时期（1）北方：五胡十六国（304—439年）西晋灭亡后，北方先后出现了一批割据政权，最主要的有15个，加上西南的成汉，合称十六国，其中多数由内迁少数民族建立。
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融优秀教学案例人教统编版高中必修中外历史纲要上册
一、案例背景
“第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”是人教统编版高中必修中外历史纲要上册的重要组成部分，本章节内容涉及我国历史上一个极为动荡而又丰富多彩的时代，政权更迭频繁，民族交融加剧，为提高学生对这一时期的历史认识和理解，本教学案例将围绕课程主要内容，结合学科特点和年级知识深度，设计一系列生动、实用的教学活动。
在讲授完新知识后，我会让学生进行小组讨论。我会提出几个问题，如：“三国两晋南北朝时期的政权更迭对你的启示是什么？”，“你觉得民族交融对我国历史发展有哪些积极意义？”等，让学生结合所学知识进行思考和讨论。
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我会对课堂内容进行总结归纳。首先，我会回顾本节课讲授的主要内容，确保学生对政权更迭和民族交融有一个清晰的认识。接着，我会强调本节课的重点和难点，提醒学生在复习时要注意。最后，我会对学生的讨论情况进行点评，给予肯定和鼓励。
4.学生能够运用所学知识，对历史事件进行客观评价，培养唯物史观。
（二）过程与方法
为了达到知识与技能的目标，本章节将采用以下教学方法：
1. timeline教学法：通过时间轴的形式，引导学生直观地了解三国两晋南北朝的政权历史事件，提高学习兴趣。
（四）反思与评价
本章节的教学注重学生的自我反思与评价，培养学生的批判性思维。例如，在讲述历史事件时，可以引导学生思考：“这个事件对我国历史发展有哪些影响？”，“我们可以从这个事件中学到哪些教训？”等问题，鼓励学生发表自己的观点，并进行评价和反思。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入我选择使用图片和歌曲相结合的方式。首先，我会播放《三国演义》的主题曲，让学生在激昂的音乐中感受到三国时期的烽火连天；接着，我会展示一系列与三国两晋南北朝时期相关的图片，如三国地图、南北朝陶瓷等，让学生在视觉上对这一时期有一个初步的认识。通过这种方式，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计(表格式)(2024年)
第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教学设计【教师点拨】讲述魏晋南北朝时期各政权的更迭情况。
【关键问题】政权频繁更迭通过什么实现？【设计意图】通过讲述魏晋南北朝流氓的分类，引导学生思考这一时期的时代特征，培养学生透过历史现象看本质的能力。
材料四：“自顷中州丧乱，连兵积年，或遇倾城之败，覆军之祸，坑师沈卒，往往而然，孤孙茕子，十室而九”——《晋书·慕容载记》“朕承统之始，群凶纵逸，四方未宾，所在逆僭……故频年屡征,有事西北,运输之役,百姓勤劳,废失农业。
”——《魏书·世祖纪上》“自晋以后，初则有八王之乱，不断杀戮者达六年之久；继复有桓温、苏峻、桓玄等之乱，兵革未休，而南北朝之对立，战事踵接更无宁日。
”——邓云特《中国救荒史》【教师点拨】魏晋时期政权的更迭往往通过战争的形式实现，并且各个政权之间甚至政权内部也会出现冲突。
战争导致百姓流离失所，这些人往往就会成为流氓。
材料五：“况皓凶顽，肆行残暴，忠谏者诛，谗谀者进，虐用其民，穷淫极侈，宜腰首分离，以谢百姓。
”——陈寿《三国志·孙皓传》“詈辱祖考，以为戏谑。
行游莫止，淫纵无度。
”——《宋书·前废帝纪》“后主因削弱之余，锺灭亡之运，刑政不树，加以荒淫。
”——《南唐书·后主本纪》【关键问题】以上几位皇帝的共性？【学生活动】分析材料，回答问题。
【教师点拨】讲述魏晋南北朝时期统治者的残暴、奢靡，而这些享受是建立在广大劳苦人民之上的，广大百姓不堪重负，破产失业沦为流氓。
材料六：帝（晋元帝司马睿）初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。
时人为之语曰：“王与马，共天下。
”——《晋书·王敦传》【关键问题】门阀士族的生活是怎样的？材料七：“然性奢豪，务在华侈。
帷帐车服，穷极绮丽，厨膳滋味，过于王者。
每燕见，不食太官所设，帝辄命取其食。
蒸饼上不坼作十字不食。
食日万钱，犹曰无下箸处。
”——《晋书·何曾传》“雍州以东，人多饥乏，更相鬻卖，奔迸流移，不可胜数......流尸满河，白骨蔽野。
新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要(上)《第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》
教学设计：新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》一、教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确构建三国两晋南北朝时期的时间轴，理解这一历史阶段的空间分布及政权更迭情况。
2.史料实证：通过阅读历史文献、考古发现等资料，培养学生搜集、分析史料的能力，形成基于证据的历史认识。
3.历史解释：分析三国鼎立、西晋短暂统一、东晋南迁及南北朝对峙等历史事件的原因、过程及影响，理解民族交融的历史背景和表现。
4.历史价值观：认识中华民族多元一体的历史发展趋势，理解民族交融对中华民族形成和发展的重要意义，培养国家认同感和民族团结意识。
二、教学重点•三国两晋南北朝时期的政权更迭过程及其特点。
•民族交融的表现及其对中华民族发展的影响。
三、教学难点•如何深入分析政权更迭背后的政治、经济、文化因素。
•如何理解并阐述民族交融的复杂性和深远影响。
四、教学资源•教材及配套教辅材料。
•多媒体教学资源（如历史纪录片、地图、图片等）。
•相关历史文献摘录（如《三国志》、《后汉书》等）。
•民族交融实例的案例分析材料。
五、教学方法•讲授法结合讨论法：教师讲解基础知识，引导学生参与讨论，深化理解。
•情境模拟法：通过角色扮演等活动，让学生感受历史场景，增强学习体验。
•史料分析法：指导学生阅读和分析历史文献，培养史料实证能力。
•图表分析法：利用时间轴、地图等图表，帮助学生梳理历史脉络，构建知识体系。
六、教学过程导入新课•故事引入：讲述“赤壁之战”的故事，激发学生兴趣，引出三国鼎立的局面，进而引出本课主题——三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融。
新课教学1.政权更迭•三国鼎立：简述东汉末年的混乱局面，分析曹操、刘备、孙权三方势力的崛起，以及赤壁之战后三国鼎立的形成。
•西晋统一与短暂而亡：介绍司马懿家族掌握曹魏政权，西晋的建立与统一，以及“八王之乱”导致西晋衰落和灭亡的原因。
•东晋南迁与南北朝对峙：讲述北方少数民族南下、东晋建立及偏安江南的历史，以及南北朝时期南北政权的对峙局面。
人教统编版中外历史纲要必修上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
识三国两晋南北朝的民族融合和区域开发。 2.认识东晋士族的特殊社会地位和北魏孝文帝改革的
积极意义。
【学习目标】
运用历史发展观点理解三国两晋南北朝时期政权更 唯物史观
迭与社会经济、民族关系的发展。 认识三国两晋南北朝时期所处的特定的时空环境， 时空观念 抓住其特定时空背景和阶段特征。 通过文献资料记载，了解北魏孝文帝改革的措施、 史料实证 影响。 运用文献资料，认识三国两晋南北朝时期是国家分 历史解释 裂和民族大融合时期。 认识到三国两晋南北朝时期南北经济文化交流加强 家国情怀 ，民族融合趋势增强。
萧道成建立 （479—502）
陈霸先建立 （557—589）
萧道成建立 （479—502）
结合教材，概括东晋 南朝时期，南方经济得以发 展的原因及主要表现。
材料一：江南地域辽阔而人烟稀少，稻米和鱼是主要食物，放火烧荒，种水田；
不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。
——《史记》
(西汉)
材料二：江南是全国最繁荣昌盛的地方。民户越来越多，超过了以往任何时期。 江南土地肥沃，百姓勤奋，丰收的年头，一年的收获能满足几个郡人口的需要，生产 的丝绵布帛能供天下人穿用。
苻坚拥有八十多万兵力，却不能统一江南， 这究竟是为什么？
从前秦方面看：
①前秦军队的民族成分复杂，其他民族不满于前秦的统 治，希望秦军失败；
②秦军中的汉人希望东晋军队能够打胜仗；
③前秦军队指挥不当，战线过长；
从东晋方面看：
①广大将士在保卫江南、恢复中原思想的激励下，士气 高昂；
②将领足智多谋，指挥得当。
2.北朝代表政权—北魏
背景： ①北魏统一北方； ②各民族的融合趋势加强； ③社会矛盾激化； ④孝文帝改革的决心。 措施： ①迁都洛阳；②穿汉服、说汉语、改汉姓；③均田制；④鼓励鲜 卑贵族与汉族士族通婚；⑤三长制。 意义： ①顺应了北方民族交往交流交融的历史趋势，缓解了民族矛盾； ②促进北魏政治、经济发展和社会繁荣，加速了封建化进程； ③为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础； ④全面推行汉化，丧失了民族独立性，失去了尚武的民族精神。
人教版统编中外历史纲要(上)第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融优秀教学案例
2.分析三国两晋南北朝时期的政治、经济、文化等方面的特点，让学生全面了解这一时期的历史风貌。
3.讲述南北朝时期的民族交融现象，引导学生理解各民族之间的交流与融合对我国历史发展的意义。
2.总结三国两晋南北朝时期的重要历史事件和人物，帮助学生梳理知识脉络。
3.对本节课的内容进行拓展，引导学生思考：如何看待历史的发展规律？民族交融对现代社会有何启示？
（五）作业小结
1.布置作业：让学生撰写心得体会，反思本节课所学内容，加深对历史的理解和记忆。
2.要求学生在作业中提出自己对三国两晋南北朝时期的看法，以及对于民族交融现象的思考。
1.以“三国演义”的故事为导入，激发学生的兴趣。通过讲述刘备、曹操、孙权等历史人物的故事，让学生对三国两晋南北朝时期产生好奇心。
2.提问学生：“你们对三国两晋南北朝时期有什么了解？”，让学生分享他们的认知和看法。
3.引入本节课的主题：“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”，明确学习目标。
（二）讲授新知
（一）知识与技能
1.了解三国两晋南北朝时期的基本史实，掌握重要历史事件和人物，如赤壁之战、三国鼎立、南北朝的更迭等。
2.掌握这一时期我国历史的发展脉络，理解各个政权之间的争夺和民族交融现象。
3.了解三国两晋南北朝时期的社会风貌，包括政治、经济、文化等方面。
4.通过分析历史事件和人物，提高学生的历史思维能力，培养独立思考和判断的能力。
（二）过程与方法
1.运用多媒体展示历史地图和相关图片，帮助学生直观地理解三国两晋南北朝的政权更迭。
2.采用小组讨论、角色扮演等教学方法，引导学生积极参与课堂，提高学生的合作能力和思辨能力。
(新)部编人教版高中历史中外历史纲要上册《第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》讲解教学课件
317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。
（元）帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等
同心翼戴，以隆中兴。时人为之语曰：“王与马，
共天下。”
——《晋书·王敦传》
结合士p28族“专历史权纵横”，指出东晋政治的特点。
含义：士族与皇权的共治，是一种在特定条件下出现的皇权政治的变态 琅琊王氏 颍川庾氏 谯国桓氏 陈郡谢氏 太原王氏
西东 魏魏
梁
北 周
北 齐
陈
南北朝并立形势
民族：氐族（前秦是中国历史上第一个统一北方的非汉族政权）
（新）部编人教版高中历史中外历史纲要上册讲解教学课件
▲ 十六国统治者族属表
▲
鲜卑旧墟石室嘎仙洞 及祝文
1980 年，考古工作者 在内蒙古呼伦贝尔市鄂伦 春自治旗一个山洞——嘎 仙洞的石壁上，发现了北 魏皇帝祭祖时镌刻的祝文， 文字与《魏书》相关记载 相同，证明嘎仙洞就是 《魏书》中提到的鲜卑拓 跋部“石室”祖庙。
（新）部编人教版高中历史中外历史纲要上册讲解教学课件
3．据资料统计，魏晋南北朝时期，中国南部诸省水利工程数目增加，
B 而北部数目则有所减少。这表明( )
A．北方水利技术水平落后 B．经济发展赖于政治稳定 C．南方水利事业异常繁荣 D．南方经济水平超越北方
（新）部编人教版高中历史中外历史纲要上册讲解教学课件
B 的结果是( )
A．大大削弱了豪族势力 B．西晋结束东晋开始 C．结束了北方门阀制度 D．形成军阀混战局面
（新）部编人教版高中历史中外历史纲要上册讲解教学课件
2．魏晋南北朝时期，江南地区摆脱了原先落后停滞的状态，出现
C “一岁或稔(丰收)，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶”的景象，其主