《社戏》教案三课时 社戏教案一等奖
社戏教案三课时
课程概述
本教案是关于社戏的三节课程教学设计。社戏是一种表演艺术形式，通过角色扮演的方式，模拟社会生活中的各种情景和角色，帮助学生理解社会关系和人际交往。本教案旨在培养学生的表演能力、合作意识和创造力。通过三个课时的学习，学生将掌握基本的社戏技巧和理念，并能够展现出自己的创作和表演能力。
教学目标
• 了解社戏的起源和发展历史
• 掌握社戏的基本技巧和表演要素
• 培养学生的表演能力和合作意识
• 激发学生的创造力和想象力
• 能够创作和表演简单的社戏场景
教学准备
• 电子白板和投影仪
• 社戏相关的图片、视频和音频素材
• 社戏表演的服装和道具
• 学生的创意和想象力 教学内容和流程
第一课时：社戏的起源和发展历史
1. 导入（5分钟）：
– 通过播放社戏起源和发展历史的视频，引起学生对社戏的兴趣和好奇心。
2. 探究（20分钟）：
– 向学生介绍社戏的定义和特点，让学生通过小组讨论的方式总结社戏的特点和意义。
– 给学生展示一些社戏表演的照片和视频，引导他们观察和分析社戏的表演要素和技巧。
3. 教学（20分钟）：
– 回顾社戏的起源和演变过程，讲解社戏的发展历史和地区文化差异。
– 介绍社戏的基本技巧，如面部表情、动作和声音的运用。
4. 拓展（15分钟）：
– 指导学生阅读社戏的相关文章或故事，让他们进一步了解社戏的内涵和意义。
5. 小结（5分钟）： – 总结本课时的学习内容，引导学生思考社戏对人们生活的影响和意义。
第二课时：社戏的表演要素和技巧
1. 导入（5分钟）：
– 进行前一节课内容的复习，提醒学生社戏的起源和发展历史。
2. 探究（20分钟）：
– 分组让学生观察和分析一个社戏表演的视频片段，讨论其中表演要素和技巧的运用。
– 引导学生思考社戏表演中角色扮演、动作、表情和声音的重要性。
3. 教学（20分钟）：
– 介绍社戏表演的准备工作，如服装和道具的选择和设计。
– 讲解社戏角色扮演的基本知识和技巧，如角色定位和塑造。
4. 实践（30分钟）：
– 学生分组进行小剧场排练，每个小组选取一个社戏场景，尽量运用之前学到的技巧和要素。
5. 小结（5分钟）：
– 学生互相观看和评价对方的表演，引导他们思考自己的不足和提升空间。 第三课时：社戏的创作和表演
1. 导入（5分钟）：
– 回顾前两节课的学习内容，让学生对社戏的要素和技巧有一个整体的认知。
2. 探究（20分钟）：
– 讨论社戏表演的创作思路和方法，鼓励学生提出自己的创意和想法。
– 分组让学生展示之前创作的社戏场景作品，并互相评价和讨论。
3. 教学（20分钟）：
– 引导学生学习社戏表演的舞台布置和灯光设计，增强表演效果和氛围。
4. 实践（30分钟）：
– 学生分组进行社戏场景的创作和排练，可以尝试运用之前学到的知识和技巧。
5. 总结（15分钟）：
– 学生展示自己的创作和表演作品，全班共同欣赏和评价，并展开讨论。 教学评价和反思
• 在每节课结束后，可以进行小组讨论或个人写作的方式进行教学反思。
• 学生的社戏创作和表演作品可以通过评估表或某种评分标准进行评价和打分。
• 教师应及时调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求和兴趣。
参考资源
• 社戏相关的视频、音频和图片素材
• 社戏的相关文章和故事
• 社戏表演的服装和道具
16.社戏 集体备课教案 课时二
教学内容 16.《社戏》 2课时 共2节第2节
授课时间 月日
教学目标 一、知识目标
1、识记文中惮dàn 踱duó 棹zhào 归省xǐng 行háng辈
撺cuān 掇duō 凫fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí等生字词。
2、掌握有关小说的文体常识和有关鲁迅的文学常识。
3、理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节
二、能力目标
1、品味优美的语段，体会小说中的景美、情美、故事美。
2、学习小说描写和表现景美、情美、故事美的方法。理解其相互关系以及对表现文章主旨的作用。
三、情感态度与价值观
体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往
四、 第一课时阅读课文、扫清文字障碍，理清结构把握情节
教学重点 1.小说的三要素：人物、环境、情节
2.品位景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅
教学难点 1.景物描写的对抒发情感烘托人物形象的作用
2.人物刻画对推动情节发展，表达作者情感的作用。
教具学具 多媒体
教学过程 二次备课
一、回顾上节课所学的内容（略）
二、学习课文第二部分。
1、看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？
明确：三次波折，三次转机。
2、请一名同学读第10自然段，其他同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语，并体味其运用之妙。
明确：（略）
3、结合课后练习，学习"夏夜行船"段，引导学生揣摩情景交融的描写方法（见教参）
4、请同学默读课文"船头看戏"的段落，思考在作者笔下，"我"所要急切看到的戏好看吗？为什么？
明确：不好看。
（1）想看-----------------
（2）想看---------------- （3）最怕看---------------
《社戏 3》教案 部编版语文精品教案
1 社 戏
1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
2．体会表达、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。
4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。
第1课时
一、导入新课
欣赏“社戏〞视频。
它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏〞。
二、教学新课
目标导学一：介绍作家作品及背景
1．社戏知识简介。
“社〞原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏〞。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏〞。
2．《呐喊》简介。
本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及局部陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比拟彻底的否认，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。
3．背景简介。
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保存的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈祥，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活根底上的艺术概括，所以不能把“我〞看成就是鲁迅。原文写了“我〞二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏局部。
《社戏》二课时表格教案
教学内容 社戏
课标对本节课的教学要求
本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解；本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系；本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。
教学目标 一学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
二理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
三了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学重点
难点 1.本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系。
2.教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解
教学准备
多媒体
教学时间 2课时
教学过程
第（二）课时
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 备注
复习旧知 复习上节课讲的内容
情境导入 （一）平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么？
1.可免读难懂的书，过着自由快乐的生活。
2.没有封建礼教的约束，人人平等。
3.有丰富多彩的农村生活（钓虾、放牛）。
（二）小说还写了一个什么生活内容呢？
与孩子们一块去看社戏。
本课着重阅读第二部分“看社戏”。
学生快速进入文本
新课讲授 研习课文
1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？
学生带问题读书
锻炼学
指名回答问题，然后归纳：
在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。
2.齐读第10节。
请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语：拔……点……磕……架……
小结：以上这些语言和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。
3.去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？
学生思考回答，老师归纳：
《社戏》第二课时教案
1
16 社戏
第二课时
教学目标：
1、品读课文，赏析文中的景物描写
2、细读课文，分析人物形象
3、感受文中浓浓的景物美、人情美。
教学重难点：
理清文章的脉络，培养理清复杂结构的能力。
教学重点
1、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
教学难点
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
教学过程：
文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了！”那夜的豆并不好吃，戏也普通，那么难忘的是什么呢？
小组讨论，明确：难忘人美、景美、生活美、人情美。
（一）赏析景物描写。
1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？
讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）
视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
听觉：（似乎听到了歌吹）
想象：（……几点火，料想便是戏台）
2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从各种感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给
2 读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3、明确下列几个问题：
（1）“朦胧”在句子里作什么词用？
“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）
（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？
这样写既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？
要求同学与上面的写景比较，讨论明确：
《社戏》教案 两课时
社戏
教学目标：
1、整理文章内容并进行概括。
2、分析并掌握文中所运用的表达方式。
3、体味作者的情感，着重对“好豆”和“好戏”进行分析。
教学重、难点：
1、分析并掌握文中所运用的表达方式。
2、体味作者的情感，着重对“好豆”和“好戏”进行分析。
教学方法：
探究法、设问法
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，在我们的家乡每年都有哪些民俗活动呢？哪位同学能给大家介绍一下。（同学们畅所欲言）在浙江绍兴的鲁镇每年的春秋也有属于他们所特有的民俗活动，大家知道是什么吗？（社戏）用ppt展示社戏的图片，引入文本。我们都知道浙江绍兴是鲁迅的家乡，今天我们就一起来进入鲁迅写的《社戏》，来看看这是怎样的一种民俗？又为何让他印象深刻、念念不忘？
二、作者简介
鲁迅（1881~1936），中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《热风集》、《华盖集》等18部。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。
三、了解社戏
社戏是为祭社而演的戏。绍兴旧时习惯，每年春秋两季要祭社。春祭叫"春社"，秋祭叫"秋社"。祭社之日叫"社日"。社戏一般在庙台、草台、河台、街台等场所演出。戏台搭在祠庙里，就叫庙台;搭在路口或空旷处，就叫草台;搭在河岸边，就叫河台;搭在临街，就叫街台。社戏的兴盛，成就了绍兴的古戏台。
鲁迅外婆家皇甫庄村头濒河的包公殿前的戏台，三面临河，一面朝岸。其时，人们摇着各种船只，聚集台前，也有坐在船上看戏的，别有情趣。清光绪十九年(1893年)秋，幼年鲁迅因祖父周福清科场案发，一度居皇甫庄避难，经常与村里的孩子一起观看河台社戏。他的《社戏》一文，就对这个戏台有十分精彩的描写。
《社戏》教案三篇
The sun illuminates the path of life, the moon illuminates the path of the soul.悉心整理 助您一臂（页眉可删）
《社戏》教案三篇
《社戏》教案
篇1
教材分析
《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以__定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学__除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
教学目标
（1）学会文中的生字词并理解部分词语的意思
（2）培养理清复杂结构的能力。
（3）体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。 重点难点
感悟__的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
教学过程
第一课时
一、 导入新课：
童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。
二、 检查预习：
1、生字注音
不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō
怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo 《社戏》教案 篇2
《社戏》第一课时教案
课时教案 第（ ）课时
课题 《社戏》 第（1）教时 课型 授课
教
学
目
标 1、识记作者及其相关知识，掌握课文后列举的重点词语。
2、理清故事情节，能够划分课文的层次。
3、探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。
教学
重
难点 重点：1、识记作者及其相关知识，掌握课文后列举的重点词语。
2、理清故事情节，能够划分课文的层次。
难点：探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。
课前
准备 PPT
教法
与
学法 合作探究法、讲解法
教学过程设计 设计意图
一、课件导学
（1）导入语：我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。鲁迅平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活呢？今天，我们共同来学习鲁迅的《社戏》。
（2）导学目标：
1、识记作者及其相关知识，掌握课文后列举的重点词语。
2、理清故事情节，能够划分课文的层次。
3、探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。
二、小组互助。
（1）识记作者及其相关知识，掌握课文后列举的重点词语。
1、鲁迅，生于1881年，于1936年去世，浙江绍兴人，中国近代伟大的________ 、 ________ 和 ________ 。他有散文集《________》，散文诗集《_______》，小说集《______》和《______》，神话小说集《_________》。成就最大的是他的杂文，比如《________》《_______》《_______》等。他的一篇小说《_________》是近代中国第一篇白话小说。
2、检查的词语。
。 惮（dàn） 踱（duó） 棹（zhào ） 归省（xǐng） 行（háng）辈
撺掇 （cuān duō） 凫（fú）水 楫（ jí）
3、请同学们快速默读课文，15分钟后，比一比谁能很准确的理清小说的故事情节，根据下面的提示找出准确的层次。
《社戏》教案3(2课时)16课
1 / 7 16、《社戏》
学习目标
1．学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3．了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
学习重、难点
1．学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
一、导入新课
1．导语设计
对许多人来说，童年都是美好快乐的。关于这一点，从同学们前几天以“童年”为题所写的诗里面也可以看出来。下面我念一首优秀习作给大家听听。童年：童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱„„是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文——鲁迅的小说《社戏》中看出来。
2．作者简介
鲁迅，〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医， 后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说
2 / 7 集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、 散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
3．社戏简介
社，指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。
社戏第二课时教案
社戏 第二课时
社戏第二课时
姚孟洪
教学目的：
1．学习第一部分，能分清哪些是概括叙述，哪些是具体叙述，并能运用有关叙述的知识具体分析课文。
2．理解第一部分对文章主题表达的作用。
3．能根据事情的发展把第二部分分成几个层次，方便对主体部分的阅读分析理解。
4．朗读第二部分的“开船出航”和“月下行船”两部分，体会作者的独特构思。
一．导入：
教师：
第一部分主要写“我”在平桥村快乐生活中的一些乐事，点出平桥村在我是一片乐土。那么，到底写了哪些生活内容呢？请同学们找出来，体会“我”的这种感情。
学生开始思考，最后明确：
第1段：
主要交代了看社戏的时令、地点和机缘。事因的缘起，是“我”夏日间随母归省外祖母家——平桥村。
作品从民间习俗人手，先写鲁镇的风情。
开篇自然成趣，富有浓郁的乡土生活气息。 再顺笔勾勒平桥村的地理位置、概貌及其特点，一个“极偏僻”“临河”的小村庄的景象便跃然纸上，故事就从这里开始。
“住户不满三十家，都种田，打鱼”，写出了小村庄人们谋生的方式，辛苦而勤劳。
“极偏僻”“只有一家很小的杂货店”，写出了小村庄的闭塞与落后，而正是由于它与外界的绝少交往，维持着几乎类似原始状态的生活方式，才使它少受了许多封建礼教的束缚，更多地保留了自然、美好的风土人情。
这，正是“我”所向往的“乐土”。
只有在这里，“我”才能“得到优待”，才能免念“秩秩斯干幽幽南山”。
第2段：
写“伴我来游戏”的有“许多小朋友”，即使“打了太公”，“一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，既照应了第1段中的“得到优待”；
又写出了小村里，家家热情好客，不拘行辈、不拘礼数，使“我”少了许多清规戒律的束缚，少了许多孤独和烦恼，可以和小朋友们尽情地玩耍，当然感到快乐。
这一段最后一句，在幽默之中透露出作者对封建礼教的揶揄。
《社戏》教案1(3课时)
1 / 12《社戏》教案 教学目的 1．学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，和抒情作用。 2．学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 3．理解本文景物描写描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。 4．了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学重点 理解本文景物描写描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。 教学难点 学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，和抒情作用。 课时安排 3课时 第1课时 教学重点： 本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。 教学过程 一、导入 上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。 二、检查预习 1．介绍作者 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》：杂文集《坟》《二心集》等。 2．介绍写作背景 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然 2 / 12回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 3．检查字音 归省（xǐng） 行辈（háng） 惮（dàn） 絮叨（xù dāo） 怠慢（dài） 撺掇（cuān duō） 凫水（fú） 潺潺（chán） 歌吹（chūi） 蕴藻（yùn zǎo） 家眷（juàn） 皎洁（jiǎo） 漂渺（piāo miǎo） 纠葛（jiū gé ） 三、听录音，理清文章结构 1．听录音。 2．引导学生理清结构层次。 (1) 本篇主要叙写什么事件？ 明确： 主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。 (2) 依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？ 明确： 可以分为三个部分： 看戏前（ 1-4）：平桥村是“我”的乐土。 看戏中（5-30）： 看戏波折 （5-9） 月夜航船 （ 10-13） 赵庄看戏 （ 14-22） 归航偷豆 （23-30 ） 看戏后（31-40）： “我”对社戏的怀念。 (3)依据情节的发展，第二部分又可为几层，各写出什么？ 明确： 看戏波折 （5-9） 月夜航船 （ 10-13） 赵庄看戏 （ 14-22） 3 / 12归航偷豆 （23-30 ） 四、分析第一部分 1．“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 明确： 当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。 2．平桥村是怎样一个村庄？ 明确： 平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。 “在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人（板书：村中居民热情好客）。 而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴（板书：风尚淳朴）。 3．为什么“在我是乐土”？这说明了什么？ 明确： ① “我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。 ②可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。 ③没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。 ④有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 ⑤有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。 4．本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用 明确： 写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感（板书：多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望” 4 / 12的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写（板书：铺垫赵庄看戏）。 这一部分为中心情节的展开作好铺垫，突出看社戏在平桥村是最大的乐事。 文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。 五、布置作业 进一步体会第一部分的表现力量和在全篇中的作用；预习第二部分，准备下节课进行分析。 第2课时 教学重点： 去看戏前的波折，航船赵庄途中的如画景物和急切心情，看戏当中的心理和兴趣。 教学过程 一、导入 由分析过的第一部分引到分析第二部分。 二、分析第一层 1．自读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。 明确：心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。 2．“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折？ 学生回答，教师明确： 到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一力“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”，没有大船不能去看戏这一意外的波折，使 5 / 12得外祖母很气恼，“我”更非常焦急（板书：无船前往看戏 老少气恼焦急）。 3．到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？ 学生回答，教师明确： “我”虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。 4．在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？ 明确 “我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。两个“大悟”，表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时，十分欢喜兴奋，事情出现了转机。外祖母担心“都是孩子们，不可靠”，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏，“不合情理”，虽然有了航船，戏还是看不成。双喜看出底细来了，他勇敢地大声说“我写包票”，并且谈出能写包票的条件，他们也确实具备这种条件。于是外祖母和母亲“都微笑了”，表示同意，于是“我们立刻一哄的出了门”，“立刻”，表现出急不可待的心情，“一哄”，表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。不能去看戏的波折终于得到了解决 5．这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力量？ 学生回答，教师明确 这样写出去看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫，表现出了农家少年的热情和聪明能干（板书：表现农家少年 热情聪明能干）。 三、分析第二层 1．“我”去看戏时的心情怎样？ 学生回答，教师明确 6 / 12“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了（板书：出发 心畅体舒）。 2．圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。 跳、拨、点、磕、架 明确： 1．充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。 2．表现了去看社戏的愉快心情。 “跳”字，表现出上船之快；拨分工井然有序，操作熟练迅速；、点、磕发船迅速）。船出桥后，架架起，摇动两支橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”，表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞 3．接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物？表现了“我”什么样的心情？ 学生回答，教师明确 作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？ 分析：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。 有形（视觉）：“起伏的群山”，“一丛松柏林”； 有色（视觉）：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”； 有声（听觉）：笑声、嚷声、水声、笛声； 有味（嗅觉）：豆麦的清香； 有情（幻觉）：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。 触觉：扑面吹来 重点语句： “河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”， 写河面：（板书：途中 河面朦胧 香气扑面 怡人心神）。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。 7 / 12写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊”，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；“向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情（板书：连山后跑 船行甚快 心情更急）。 以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。 抒发了作者热爱农村的感情。 4．“我”在航船去看戏途中产生过什么“误认”写这些具有什么样的表现力量？ 明确： “我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误 认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情 5．这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？ 学生回答，教师明确： 写出夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势（板书：如画景物 衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气势）。 四、分析第三层 1．“我”在望到戏台时的心情怎样？ 学生回答，教师明确： “我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一真望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”（板书：望见戏台 疑为仙境 深被吸引 无限欢喜）。 2．在作者的笔下，我急切要看的戏有意思吗？小伙伴们这么热衷于看戏的真实原因是什么？ 戏不好看：正面：①想看铁头老生翻跟头，却没有翻，②蛇精，跳老虎许久都没有出来③老旦不停地唱。侧面：孩子们骂、吁气、打呵气等神态描写